课文《雷雨》优秀教学设计5篇

第一篇：课文《雷雨》优秀教学设计

【教学要求】：

１、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。

２、会读本课生字，学会四个新字，读准音，认清字形，正确书写生字。

３、在识字中进行听说读写的训练，并在听声音和读文的过程中训练学生的观察能力、思维能力和说话能力。

【教学重难点】：

在听声音和读文的过程中训练学生的观察能力、思维能力和说话能力。学生能在学习过程中思考，了解雷雨前大自然的变化，并能用读表现出来。

【课前准备】：

学生课前收集集关于雨的资料（诗、课文、歌曲等）；教师准备课件

【教学过程】：

一、课前谈话，引发兴趣，揭示课题

1、出示“雨”字。师：你能给雨娃娃找个朋友吗？

我们班的同学这么能干，雨娃听了很高兴，你听，她会说什么？（引出雨娃娃）

2、在“雨娃娃”引导下交流关于雨的资料。

课件（声音）雨娃娃：大家好，我是雨娃娃，谢谢大家把我请出来。你们知道有关于我的诗句和歌曲吗？

（文字展示）你们知道有关于我的诗句和歌曲吗？

生：各抒已得

第二篇：小学课文《雷雨》教学设计

【教具准备】

教学挂图两张(课文插图)。

【多媒体】

1、音响效果：电闪雷鸣和雨声。

2、PPT读读抄抄中的三句话，带点的字用红色。

【教学目标】

1、认识本课4个生字，会写本课要求写的12个字。

2、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、有观察天气变化的兴趣。

【重点难点】

想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

【教学过程】

教学环节 教师活动 学生活动

揭示课题

1、(播放电闪雷鸣和下雨声的音响)小朋友，听听，这是什么声音?

2、我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘。今天，我们就来学习我们非常熟悉的一种自然景象──雷雨。

初读感知

1、请小朋友先读读课文，有不认识的字，请课文下面的小动物来帮帮你。

2、谁觉得自己能把课文读通，就读给大家听听吧。

3、课文是怎样向我们介绍雷雨的，小朋友能说说吗?(根据学生回答板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后)自由读。

指名读。

再读感悟

1、这篇课文写得非常有顺序，请同学们分组讨论讨论，写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方，找到了分组默读课文，一边读一边想象当时的景象。注意：默读不能动嘴，可以动手作作记号。

2、同学们请把想到的在朗读中表达出来。可以先读给你的同桌听一听，让小伙伴来评评你读得怎么样。

3、(出示课文中的两幅插图)小朋友看看这两幅图有什么不一样?它们分别描绘出了什么时候的景象呢?请你找出课文的相关部分读一读，再说一说。

4、这篇课文有些句子很美，谁愿意把你最喜爱的句子读给大家听听?听的同学如果觉得他读得准确优美，你也可以模仿他的语气读一遍。

5、范读写雷雨时的段落，指导读出感情。默读课文。

分组读课文，互相评价。

看图选读课文。

朗读展示。

我的发现(课件出示课后读读抄抄的句子)请大家看这三个句子，注意带点的词，看谁有新的发现。

是呀，如果把垂下来换成掉下来就没有这么形象了。这里还连着丝呢。

发现带点的词用得很好;

发现用其他词来换带点的词就没有这么好了;

发现带点的词都是表示动作的词。

指导写字

1、出示：彩虹、蝉、蜘蛛。仔细观察这几个字，找找它们有什么特点。

2、出示逃、越，自己比较一下这两个字，看看有什么异同。

再看老师写字，说说写时要注意什么?

3、出示：沉、压，看看写这两个字要注意什么?

出示：陈，你是怎样记住这个字的?

4、跟老师一起写垂字： 注意看它的笔顺和笔画有什么变化?

5、请大家观察一下，剩下的几个字该怎样写才能写好看呢?

6、下面，请大家先在书上把这几个字临写两遍，然后再在写字本上临写两遍。四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

一个是走之旁，一个是走字旁。

都是半包围结构，逃先写里边的部件，越先写走字旁。

沉右边不要写成宝盖，压不写成广字旁，不要漏写最后一点。

熟字换偏旁。

上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又缩短很多。

练习书写。

作业

1、让我们边看课文插图边读书吧。

2、我们看看82页下面的学习伙伴在说什么，谁读一读他的话?

3、你们也想写观察日记吗?那我们也注意观察天气的变化，写一篇观察日记吧。写好了大家交流交流。看图有感情地朗读全文。

读学习伙伴的话。

第三篇：06雷雨-教学设计和课文

教学设计和课文

【教师简介】

王婷婷，2001年7月毕业至今，一直在山东省济宁邹城市兖矿铁运处小学工作。十二年来，她以“淡泊明志，宁静致远”为自己的师德格言，以“博精结合”为教学风格，以“踏实、认真”为工作作风，曾多次被评为优秀教师、师德先进个人、骨干教师、优秀班主任等荣誉称号。先后获得首届全国说课大赛一等奖、山东省优质课一等奖，多次在省市进行公开教学。

《雷雨》第一课时教学设计

山东省济宁邹城市兖矿铁运处小学 王婷婷

教学目标：

1.指导读好课文中描写雷雨前、雷雨后、雷雨后的重点语句；理解“压”“垂”“渐渐地”等词语的意思；诵读第8自然段。

2.随文识记“压”“垂”“乱”“虹”四个生字；随文指导书写“压”和“垂”字。教学过程：

一、导入新课

今天我们一起来学习课文《雷雨》，板书课题。引导学生跟老师一起写课题。

二、初读感知

1.请小朋友自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方不要着急，停下来多读几遍。

2.找三位同学来分别接读课文，其他同学生边听边思考：这三个同学读的内容，分别写了雷雨什么时候的景象呢？

交流板书：雨前 雨中 雨后

三、指导读书，随文识字、写字

（一）学习雷雨前

1.请小朋友默读课文1-3段 想一想，雷雨前，你都看到了哪些景象？引导交流。2.出示句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（1）理解“压”的意思。引导学生一起做做压下来的动作。（2）引导识记“压”字。（3）指导书写“压”字。（4）指导读句子。

自己读一读，为什么说它压下来呢？

播放课件，引导学生感受雷雨前乌云压下来的情景，并指导朗读句子。

（5）雷雨前还有哪些景象？出示词卡“乱摆”，读词语。引导理解并识记“乱”字。3.出示句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（1）观看动画；你看到了什么？（2）引导读句子。

（3）看图，想象说话，进一步理解“垂下来”。（4）拓展，联系生活，迁移运用。生活中，你还见过什么东西垂下来？（5）指导书写“垂”字。

4.有感情朗读课文的前三个自然段。

（二）学习雷雨中

1.课件播放“雨声”。出示：哗，哗，哗，雨下起来了。指导读句子。

2.课件出示5、6自然段。引导学生读出雨中的变化。

（三）学习雷雨后

1.指生读7、8自然段，引导学生谈由文字看到的画面。2.播放课件，引导欣赏：欣赏这么美的景色，你想说什么？ 3.引导识记“虹”字，读好词语“彩虹”。4.引导读好“蜘蛛又坐在网上。” 5.指导美读最后一个自然段，诵读积累。

四、总结拓展

1.教师总结：一场雷雨就这样汹涌而来，倾盆而下，渐渐远去了。我们感谢雷雨，它带给我们清新美丽的世界，这一场雷雨，多奇妙啊。（课件播放图片）日月星辰，风雨雷电，山川树木，花鸟虫鱼，大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。

2.作业安排：写观察日记。

附：课文原文

雷 雨

满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

哗，哗，哗，雨下起来了。

雨越下越大，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。

第四篇：课文雷雨教学反思

我执教的是新课程第四册《雷雨》。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、创设情境，激发兴趣。

雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：学生读课文前，欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。

二、生字学习，结合词句

课前预习时，要求学生一边读一边圈出生字，用横线划出生字组成的词语，并允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对照本课要求掌握的生字，让学生在朗读中试拼。然后引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。由于本课的生字只有四个，在课堂上的教学，就采用了检查生字：逐个出示生字，生字组成的词语，最后通过组词成句，回到课文，体会生字出现的环境，了解用法习惯。

三、自主学习，感悟语言。

实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。我在教学本课时，留出大量时间给学生朗读，让学生找一找：读完了课文，你有自己喜欢的词语和句子吗？请你默读课文，用波浪线划出你喜欢的词语或者句子。然后四人小组说说喜欢的理由，最后带领学生品字赏句，重点领悟“压、乱、垂”。

四、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境（配上风声、雷声、音乐声等），指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

五、、课外拓展，积累运用。

犙习语言的最终目标是能够“运用”。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，在拓展练习中，我先让学生交流与“雨”有关的好词好句，通过交流，加深对雨中的理解，从中发展学生的抽象思维能力。然后播放大雨时的课件，有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与语言实践活动，把大雨的情景用自己的语言写下来。

第五篇：雷雨教学设计,小学优秀

篇一：雷雨优秀教案

雷雨（节选）

第一课时

●教学目标

知识目标

1.明确识记戏剧的基本文学常识。2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。

能力目标

1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。

3.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。德育目标

通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

●教学重点

1.分角色朗读课文，表演剧情。

2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。

●教学难点

1.鉴赏剧中人物个性化的语言。

2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。

●教学步骤

★第一课时

［教学要点］

1.简介戏剧的有关知识。

2.作者曹禺及有关《雷雨》介绍。3.梳理节选部分的剧情。

［教学过程］

一、导语设计

《龙须沟》给我们留下了深刻的印象，《茶馆》让我们默默难忘，今天我们要学的这篇课文就是曾引起轰动的《雷雨》，因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。

二、解题 1.戏剧知识介绍

戏剧是一门怎样的艺术

戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。2.作者介绍

曹禺（1910~1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的女子作《雷雨》。其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）、《王昭君》等剧本。3.有关《雷雨》

《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。

三、整体感知课文

1.vcd播放《雷雨》剧情片断。

2.分角色朗读课文，熟悉节选部分的剧情。（有条件的可在课前观看电影《雷雨》）3.提问：《雷雨》第二幕中出场的人物主要有哪几位？他们之间的关系怎样？

学生分小组讨论，教师点拨。

4.提问：本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。

学生思考后明确：

四、课堂小结

欣赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关知识。在对剧本这种文学体裁有了一定的认识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。

五、布置作业

1.课下同学们选自己喜欢的角色进行表演练习。2.揣摩人物的性格特点。

雷雨（节选）(第二课时)［教学要点］

1.分析戏剧的矛盾冲突。2.分析人物的性格特点。

［教学过程］

一、具体研习课文 1.分析戏剧的矛盾冲突

（1）自开头至“周朴园：??这一点钱你不收下，将来你会后悔的”为第一场。指定一名学生用自己的话叙述第一场的情节。要求叙述时尽量详细点。

（2）提问：30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何？侍萍因何遭遗弃并于大年三十的晚上投河？ 学生从文中找出相关的内容，然后讨论、分析，教师巡回点拨。

（3）提问：周朴园对“死去”和活着的鲁侍萍有怎样的变化？这反映了怎样的阶级矛盾？

学生从课文中找出关键语句，反复朗读，体会前后的变化，感受其间存在的阶级矛盾。

（4）学生思考：周朴园三十年来所做的一切（打听下落，保留旧家具，记住生日等），可看出他对侍萍是真情，还是假意呢？

（5）品读鲁侍萍与周萍母子相见的段落，思考侍萍因何欲言又止？ 2.分析人物的性格特点

（1）精读有关周朴园的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。每小组选一名代表发言，并把对周朴园性格特点概括的词语写在黑板上，师生共同梳理。

（2）精读有关鲁侍萍的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。

三、课堂小结

鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。”《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢？应该是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲剧。对周朴园这个人物，我们在分析、理解的过程中，应看到其悲剧的一面，应看到其性格的复杂性。不能一味地因循前人对他的看法，要从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面。

四、布置作业

1.继续准备戏剧表演。由课代表组织同学准备道具。

2.自行组织小组，准备“周朴园是否爱鲁侍萍”的辩论资料 篇二：农村小学二年级《雷雨》公开课教案

《雷雨》教学设计

天星小学：潘晨

18、雷雨

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。观察日记的写作。

教学方法：

讲授法、演示法、情景教学法。

教学准备：

挂图、播放器、自制蜘蛛网。

课时安排：

两课时

教学过程： 第一课时：

一、导入新课：

1、出示两组词语，谁会读？

蒙蒙细雨 倾盆大雨春雨绵绵狂风暴雨

读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的）板书：雨。

2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？ 板书：雷。

二、熟读课文，积累生字词： yāluàn ch?n chuí hóng 黑压压 乱 摆 黑沉沉 垂头丧气 彩虹 táo zhī zhūzhan yuachán 逃走了 蜘 蛛一阵大风 越来越亮 蝉

三、自读自悟。

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。

2、说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

第二课时：

一、复习生词，导入新课：

1、学生齐读生字词。

2、播放课文朗读。

二、朗读课文，学习课文：

（一）、研读“雷雨前”：

1、朗读1-3自然段，出示挂图1：同学们从图上看到了什么？ ——乌云、树、蝉

2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段）——树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。

3、分析重点语句：

——“满天的乌云黑沉沉的压下来。”

“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。

——“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。”

强调没有一丝风，形容天气很闷。

——“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。”

“乱摆”说明是一场狂风；“忽然”表现了天气的变化快。——“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

用自制教具让学生区分“垂”和“掉”。垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。

——“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量慢慢调高，让学生感受“越来越”这一词。

4、点名用“越来越”口头造句。

板书：雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣

（二）、研读“雷雨中”：

1、出示挂图2，结合文字观察挂图，和雷雨前做比较。

2、分析重点语句：

——“哗、哗、哗，雨下起来了。” 3个“哗”体现了雨下得又大又急。

——“往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。”

“看不清”说明雨下得非常大。

——“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点，慢慢地变小。

3、点名用“渐渐地”口头造句。

板书：雷雨中：下起来——越下越大——渐渐变小

（三）研读“雷雨后”：

1、出示挂图3，观察雨后有哪些变化。

彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。

2、分析重点语句。

——“一条彩虹挂在空中。”

“挂”字让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一样。——“蜘蛛又坐在网上。”

“坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。板书：雷雨后：清新——美丽——充满生机

强调：整篇文章是按照时间顺序来写的。

三、有感情的朗读全文。

四、生字指导（我会写）：1、2、3、学习“垂、逃”的笔顺。学生书空，描红。教师巡视、指导。注意个别同学写字的占格。

五、作业布置：

1、用“读读写写”句子中带点的字造句。

2、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

六、板书设计：

18、雷雨（时间顺序）

雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣

雷雨中：雨下起来——越来越大——渐渐变小

雷雨后：清新——美丽——充满生机

七、教学反思：

《雷雨》这篇课文虽然篇幅不长，但是涉及的知识面比较广，内容比较丰富，我安排了两个课时，公开课是这篇课文的第二课时。考虑到我们班的学生自制能力较差，上课比较吵闹，在教学准备过程中，我准备挂图和播放器以及其它自制教具。对于从来没接触过教具的学生来说，感觉很新鲜，整堂课的注意力都跟着老师走，这不仅仅 篇三：《雷雨》公开课教案

雷雨（三课时）

武汉市十一中语文教研组 谢倩

一、教学目标

1、了解戏剧作品的特点。

2、在作品的戏剧冲突中真实、鲜明的体现人物个性

第一课时

一、介绍戏剧常识

戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。

按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

按艺术形式和表现手法分为话剧如《雷雨》、歌剧如《白毛女》、舞剧如《丝路花雨》； 按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 如《雷雨》；

按题材所反映的时代分为历史剧如《屈原》、现代剧如《雷雨》；

按矛盾冲突的性质分为悲剧如《屈原》、喜剧如《威尼斯商人》、正剧如《白毛女》

二、简介作家作品

曹禺：中国剧作家、戏剧教育家。本名万家宝，字小石。祖籍湖北潜江，1910年9月24日生于天津。

童年和学生时代 曹禺出生于封建官僚家庭。父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏。曹禺没上过小学，延师在家，诵经读史，但常偷看《红楼梦》、《水浒》、《西厢记》等书。

曹禺青少年是在天津度过的。天津是个商业发达、水陆交通便利的北方重镇。曹禺在这里目睹了帝国主义分子的暴行，也看到了许多高级流氓、高级恶棍及苦力的劳动，听见了深夜小巷传来的卖儿卖女之声。这对曹禺反帝爱国思想的形成和他一生创作的思想倾向，起了巨大的作用，也为他的一些作品提供了素材和人物原型。

1922年秋。曹禺进入南开中学。这是一个有民主精神的学校。学校的南开新剧团是当时全国有名的学校演剧团体。1925年曹禺加入南开新剧团，并成为重要骨干，一方面演出古典名著,如莫里哀的《吝啬鬼》(一译《悭吝人》)、h.易卜生的《人民公敌》，另一方面编演时事新剧，进行民主宣传鼓动工作。在此前后，他阅读了大量五四以来新文学作品。他曾说，鲁迅、郭沫若等人的作品使他激动，超过了他喜欢的易卜生。因为这些作品启发他必须关心中国的社会问题。

1928年曹禺升入南开大学政治学系。1929年转入清华大学西洋文学系。但他大部分时间是在图书馆和书库里，贪婪地研读着世界名著，特别是希腊悲剧及w.莎士比亚、e.奥尼尔、а.п.契诃夫等人的戏剧作品。同时他也时常和朋友去广和楼欣赏京戏名家的表演，到天桥去听曲艺。曹禺还涉猎了东西方的一些哲学著作。他读老子、读佛、读圣经，赞美柏 拉图的神奇的理想国。同情叔本华对生活深沉的忧郁,也热爱过尼采丰盛的生命力与超人的思想，而所罗门的智慧、耶稣对人类所寄予的真诚热爱，都曾使他仰叹、折服。但是，他是作为一个艺术家被这些先哲们的精神所感动，却没有成为任何一种哲学思想的俘虏。他感到这个社会非改变不可，于是想搜寻出一条大道来解决他所感到的中国社会的严重问题。但是读了这些哲学著作之后，答案仍苦思不得。而他那种执着地、热诚地求索精神，却熔铸在他早期的创作里，增强了作品的思想内涵和感染力。

三、听《雷雨》的舞台剧

四、理清人物关系

第二课时

一、复述与课文有关的故事情节

分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。

第一部分：梅、周狭路相逢。（家庭内部冲突）

第二部分：鲁、周针锋相对。（社会阶级斗争）

我们今天主要研习的是第一个场景的内容

1、很显然，在见面开始，虽然是三十年的旧情人，但侍萍并没有表露身份，到课文的什么地方，周朴园才知道站在自己面前的就是鲁侍萍的？

明确：课文83页的上面“周朴园不觉的望望框上的照片”前

[那么课文中的第一场戏，焦点是侍萍的身份是否揭开，以这个为标准，第一场又可以一分为二了。（板书）]

2、开始的时候，是鲁侍萍的什么引起了周朴园的注意呢？

明确：鲁侍萍的口音和关窗的举止

3、请两位同学分别朗读两人相认前的部分，下面同学找出周朴园问鲁侍萍身份的地方。

明确：一共四处

“你——你贵姓？”

“（抬起头来）你姓什么？”

“（忽然立起）你是谁？”

“（徐徐立起）哦，你，你，你是——”（板书）[请同学揣摩语气并表演出来。]

4、与周朴园相对的，这四次表明身份的机会，鲁侍萍都没有揭穿身份。但是，从台词和舞台说明中，我们又看出，鲁侍萍并没有躲闪或者急于离开，反而希望引起周朴园的注意。由此看来，鲁侍萍一方面欲语还休，另一方面又欲罢不能，当时到底抱着什么样的心态呢？

明确：（关键是鲁侍萍想不想见周朴园，又想不想让周朴园见自己）

（1）鲁侍萍带着30年的积怨，想见一见当初摧毁自己命运的罪魁祸首。用自己的出现拷问这个人的灵魂，想看看他是什么样，自己在他眼中又是什么样。

（2）本以为抛弃自己的人三十年来一定逍遥快活，置自己于脑后，没有想到这里还保留30年前的痕迹，些许有些感动。（3）自己要作为周当初犯罪的活证据，控诉他的罪行。[导入第二层：随着身份的揭开，三十年旧事重提，周朴园也心情随之起伏，由追忆到奇怪，到猜疑，再至紧张，以及得知侍萍身份后的惶恐，不知所措。主角出场以后，矛盾又如何演化的呢？] 研习第二层：

请三位同学分角色朗读

1、当鲁侍萍提到往事的时候，周朴园是什么态度？当周朴园说到30年来对侍萍的怀恋的时候侍萍又是什么态度？说明什么？

明确：当鲁侍萍提到往事的时候，周朴园态度十分冷漠“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”“我看过去的事不必再提了吧。”当周朴园说到30年来对侍萍的怀恋的时候，侍萍说“这些话请你也不必说了。”

鲁侍萍的控诉引起了周朴园的危机感，所以要抑制、恐吓；周朴园的甜言蜜语被饱经风霜的鲁侍萍给识破，所以也马上抑制住了。

2、当双方陷入僵局的时候，周朴园提出了一个什么解决办法？

明确：用钱

为什么周朴园一再要鲁侍萍收下钱？

明确：周朴园是个骨子里的封建买办“双料”资本家，他一直认为战无不胜、攻无不克的法宝就是金钱。“好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”在他看来，世上的一切都是以金钱为转移的，金钱可以买到一切，金钱可以成为遮丑布，金钱可以换来良心的安宁，金钱可以弥补罪过。这就是周朴园在签署支票时的内心活动。一张支票撕开了他层层伪善的面纱，使其冷酷、自私、虚伪的丑恶嘴脸暴露无遗——资产阶级所做的一切，都只是为了自己，为了维护自己的声誉、地位与尊严，至于别人的痛苦，别人的情感乃至死活，他何尝真正放在心上过呢？！

讨论：周朴园对鲁侍萍不见时怀恋，相见时又绝情，周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢？（结合剧本分析）

参考：真情说——周问过许多人，派人打听过梅小姐的情况，要修坟纪念。住房内保留着“顶喜欢”的家具，记着生日，保留着习惯。30年前，周朴园的确对美丽温柔的侍萍动过真情。到了晚年，其妻繁漪桀骜难驯，儿子周萍敬而远之，他常感到家庭生活不如意。

1、三十年前二十几岁的周朴园，对年轻美貌、温柔善良的侍萍产生恋情，是自然真实的感情，一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍为他生过两个孩子，最后，又因为被抛弃而投河自尽。

2、周婚后生活不美满，更加深了他对侍萍的怀念。和周结婚的第一个门当户对的阔小姐，身体不好，加上周不爱她，婚后不久就死了。繁漪个性傲慢，根本不是周喜欢的那种女人，在这种情形下，周自然更加怀念他的初恋情人。

3、对于周对鲁的怀念到底是真的还是假的，作者曹的观点是“是真实的，绝对是真实的”。

4、而当侍萍奇迹般的站在他的面前时，周为什么害怕、恼怒、赶她走？因为他害怕鲁的出现会危及到他的名誉、地位、家庭。

假意说——1．（1）当他得知侍萍还活着：“（惊愕）什么？”（2）问是否想见：“（连忙）不，不，不用。”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这表明了周朴园的伪善和丑恶。2．当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中来。

（1）（忽然严厉地）“你来干什么？”

（2）“谁指使你来的？”

（3）（冷冷地）“三十年的功夫你还是找到这儿来了。”（4）“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”

第三课时

分角色朗读第二场

2、周朴园是怎样对待罢工工人的？

（1）用金钱收买“少数不要脸的败类”，分化瓦解工人队伍。

（1）坚信罢工是团结的，有组织的，斗争一定会胜利。

（2）揭穿周朴园的骗局，指出周朴园离间工人队伍是“卑鄙无赖的行为”。

（3）揭发周朴园残酷剥削、血腥镇压工人的罪恶，怒骂周家一群强盗。

4、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？

周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，他们的对立冲突是必然的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突才异常激烈，形成最本质的冲突。