数的顺序和比较大小教学设计

第一篇：数的顺序和比较大小教学设计

教学过程：

（一）复习：

1、数数：从100倒数到50

数出个位和十位数字相同的两位数

数出末尾是0的数

2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。“你是怎样想的？”

想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。

（注：如果学生一下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。）

（二）新授：

1、教学例七：

（1）教师出示幻灯片（百数图）

（2）学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答）

教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。

（板书：横看、竖看、斜看）

特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。

②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。

③从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。

（3）学生动手独立填写表格。

（4）再观察，这个数位顺序表有什么特点？

2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”（48）

同桌2人模仿提问题，每个小朋友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。

3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律？

（三）课堂练习：学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。

（四）板书设计：

数的顺序

观察、找特点： 横看

竖看

斜看

教学目标：

1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

3、初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

教学重点：

1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

教学难点：

1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

2、初步探索百数图中的排列规律。

第二篇：《数的顺序 比较大小》教学设计

《数的顺序 比较大小》教学设计

教学目标：

1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

3、初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

教学重点：

1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。教学难点：

1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

2、初步探索百数图中的排列规律。教具准备：

幻灯机、幻灯片、数字卡片。

教学过程：

一、复习

1、数数：从100倒数到50 数出个位和十位数字相同的两位数 数出末尾是0的数

2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。“你是怎样想的？”

想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。

（注：如果学生一下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。）

二、新授

1、教学1：

（1）教师出示幻灯片（百数图）

（2）学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答）教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。（板书：横看、竖看、斜看）

特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。③从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。

（3）学生动手独立填写表格。

（4）再观察，这个数位顺序表有什么特点？

2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”（48）同桌2人模仿提问题，每个小朋友都提问题。要求每人提2个以上的问题。

三、板书设计

数的顺序 观察、找特点： 横看

竖看

斜看

第三篇：数的顺序 比较大小教学设计

《数的顺序 比较大小》教学设计

教学目标：

1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

3、初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

教学重点：

1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

教学难点：

1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

2、初步探索百数图中的排列规律。

教具准备：

幻灯机、幻灯片、数字卡片。

教学过程：

（一）复习：

1、数数：从100倒数到50

数出个位和十位数字相同的两位数

数出末尾是0的数

2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。“你是怎样想的？”

想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。

（注：如果学生一下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。）

（二）新授：

1、教学例七：

（1）教师出示幻灯片（百数图）

（2）学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答）

教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。

（板书：横看、竖看、斜看）

特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。

②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。

③从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。

（3）学生动手独立填写表格。

（4）再观察，这个数位顺序表有什么特点？

2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”（48）

同桌2人模仿提问题，每个小朋友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。

3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律？

（三）课堂练习：学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。

（四）板书设计：

数的顺序

观察、找特点：

横看

竖看

斜看

第四篇：《数的顺序、比较大小》教学设计

《数的顺序、比较大小》教学设计

教学内容：部编版小学数学教材一年级下册第41一42页

教学目标: 1．知识目标：了解100以内数的排列顺序。

2．能力目标：会根据数的位置，比较数的大小；会根据实物和数位比较数的大小。

3．技能目标：通过寻找100以内数目表的排列规律，活跃思维，开阔思路，提高兴趣。教学重点: 了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。教学难点: 寻找100以内数目表的排列规律。教具、学具准备

100以内数目表一张，数位顺序表。学生准备小棒若干根。教学过程

一、复习导入。

1、读出下列各数。35 76 89 90 96 100

2、老师读出数，学生在本子上写数。

六十九

九十三

八十 三十

一百

3、口答。(1)一个两位数，十位上是5，个位上是9，这个数写作()。

(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作()。

二、自主学习。

1、学习例4。(1)按照数的顺序。

出示放大的100以内数目表，指定学生填写。引导学生逐行完成并集体订正。

(2)引导学生根据要求涂色。

①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

②你从表里发现哪些有趣的排列? 要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?

2、学习例5。

(1)同桌的孩子左边的摆42根小棒，右边的孩子摆37根小棒，比一比，谁摆的小棒多。引导同学们将两个都写在本子上，同时板书在黑板上；42 37。问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?” 学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。

(2)出示计数器图。

让学生观察后问：“左边的计数器上的数几个十和几一组成的？表示多少?（23）右边的计数器上的数几个十和几一组成的？表示多少?（25）”在计数器下板书：23 25。

问：“23和25这两个数相比较，（23 ○ 25）哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”指名学生在 ○ 里填上“<”。大家齐读式子两遍。

(2)

引导学生独立思考，认真比一比，哪个数？指名学生演示比较。并把想法说给大家听一听。

(3)巩固练习。

完成课本第42页“做一做”。先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

二、自主练习。

1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排。

60 71 90 19 100 教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。

47○37 88○90 □<95 □>66 35○36 61○59 □<75 □>□

三、课堂总结

这节课你学会了哪些知识？你想跟老师说些什么？

第五篇：《数的顺序 比较大小》教学设计

《数的顺序

比较大小》教学设计

教学目标：

1．使学生进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序． 2．能根据100以内数的顺序比较数的大小．

3．通过探究百数图中隐含的诸多规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维．

教学重点难点：

探究百数图中隐含的诸多规律． 教学准备：

上课用的课件、自制计数器．

教学过程

一、激趣导入．

（播放一小段动画）骆驼和羊又在争论不休： 骆驼：我跑了32米，是我跑得快． 羊：我跑了28米，我比你跑得快！

小精灵聪聪：你们俩儿别争了，同学们都比你俩儿棒，一会儿就让他们来帮你们做公正的判断吧．

师：同学们，你们愿意为骆驼和羊做出公正的评价吗？

用学生熟悉的故事任务创设教学情境，恰当地设疑，会使学生在课始就带着问题进入课堂．为整节的成功铺路架桥．

生：愿意！

师：可是这涉及到今天所学的“数的顺序比较大小”的知识，同学们必须认真听课、积极参与，才能当一位出色的裁判员．（揭题．）

二、探究新知． 1．教学例7．

（1）出示例7，让学生先整体观察这张未填满的百数图．小组观察并讨论表中这些数的排列有哪些特点？

（2）小组汇报观察的结果．

组1：我们小组发现从左上到右下这一斜行中所有数的个位、十位数字都相同．

组2：我们小组发现从右上到左下一行数中，例如19、28、37„„十位上的数字从1到2到3„„后一个比前一个大．个位上的数字从9到8到7„„前一个比后一个小．

组3：我们小组发现了第一横行的5个数都是双数． 组4：我们小组也发现了第二横行的5个数都是单数．

师：大家的观察都非常仔细，下面请同学们独立把百数图填写完整．

注意尊重学生，留给学生充分讨论、表达的空间，使学生成为学习的真正主人．

（3）学生独立填写百数图．

（4）师生间、生生间进行猜数游戏．

师：同学们都已经填好百数图了吧，下面老师就抽样检查，看是否填对了，如果你填好了请抢答．64的前面一个数是几？

生1：64前面的一个数是63． 师：第4行第8个数是多少？ 生2：第4行第8个数是38． „„

（生生之间互问互答．）

（5）按书本第一题的要求给指定的数涂色．

师：经过有趣的猜数之后，我想大家对100以内数的顺序更加熟悉，不但熟悉可能还喜欢上某一个数．下面我们就拿起彩笔为自己最喜欢的数字穿上漂亮的衣服．一边涂一边继续发掘这些数字间排列的规律．

（6）小组合作观察表中有趣的排列． 师：给喜欢的数字穿上新衣后我想大家对这100个数字就更熟悉了，接下来大家就以小组为单位，再仔细地找一找表中的这些数字还有哪些有趣的排列．

小组活动，教师巡视指导，集体评价．

组1：我们小组发现，每一横排和竖排都有10个数．

组2：我们组发现，如果竖着看它们的个位上的数相同，下一横排的数比上一横排的数多10．

组3：我们发现整十数的顺序是一十、二十、三十„„九十．

组4：我们还发现，如果横着看，两位数的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9．

组4：我们也发现，如果竖着看，两位数的十位上也是1、2、3、4、5、6、7、8、9．

注意小组合作，使学生在学习中要大胆表达自己，乐于欣赏别人．

师：细心的同学果然找出了不少排列的规律，老师真佩服你们，看来只要我们利用上这些知识来学习下面的内容，我们一定很容易就能知道骆驼和羊谁是谁非了．

2．教学例8．

（1）小组合作用已学的知识从多角度比较28和26的大小．（课件动态演示两只母鸡下蛋的画面．）

师：左边的母鸡一个月下28个蛋，右边的母鸡一个月下26个蛋，比一比，哪只母鸡下蛋多？同学们能从不同的角度来比较比较吗？小组合作，一会儿派代表说说．

（2）小组活动后，组与组之间交流比较方法，小组汇报，集体评价． 组1：我们认为28比26大，因为图上两边的鸡蛋都有5排，每排的鸡蛋都一样多，只有最后一排的数量不同，左边有3个，右边有1个，所以28大于26．

组2：我们不用看图，因为28排在26的后面，所以28就比26大了． 组3：我们小组是这样想的，28是由2个十和8个一组成的，26是由2个十和6个一组成，所以28比26大． 师：听了大家的分析，我觉得很有道理，有些小组是借助图来帮助自己比较．有些小组是现学现用，马上就用上了刚学的数的顺序来比较，还有的小组是用上了前两节课所学的数的组成来比较的，结果大家都认为28比26大．以上的三种方法中，看图比较是最直观的方法．如果没有鸡蛋图能想出一样直观的方法比较两个数的大小吗？

（提示用计数器来表示例8左图下的两个数39和45，从而探讨简单的比较方法．）

（3）进行第二次的小组活动，用自制的计数器拨出39和45，讨论怎样比，就能很快地知道哪个数大？哪个数小？

（4）集体评价．

生1：我知道39比45小，因为39在计数器的十位上只有3个十，而45在计数器的十位上就有4个十，3个十比4个十小，所以39<45．

师：说得真有条理．从这两个数的十位已经能分辨出大小，那就不用看个位上的数是什么了？可当十位上的数字相同的时候我们又怎样判断呢？

（5）用同样方法教学十位上的数字相同、个位上的数字不同的数的大小比较．

让学生在计数器上拨上32和30，再说说这种情况该如何比较．

（6）展示了学生的比较方法后，教师引导学生归纳比较两个数的大小的一般方法．

先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大．

三、巩固新知．

1．完成课本上第39页“做一做”的第1题．

让学生脱离计数器应用一般方法来比较两个数的大小，完成后让学生说一说自己是怎么比的．

2．完成课本上第39页的“思考题”．

先让学生互相讨论，如何找出最大和最小的两个数，然后又怎样把排在中间的三个数一一找出来．提示学生先彼此说说每个数十位上的数，再按从小到大的顺序排起来，然后很快就能找出中间的三个数了．

3．完成练习八第1题．

在学生独立完成的基础上，让学生根据练习中的问题来讨论，再集体评价．

四、课堂小结．

师：一节课看来就快要结束了，大家在这节课里学了不少知识，现在让你为骆驼和羊解决争辩是不是很简单．谁能用你学到的知识为他们俩摆摆道理呢？

生：我会对骆驼和羊说：“你们俩就别争了，从你们俩跑的数字来看，32的十位上是3，28的十位上是2，3比2大，所以32大于28．

„„

课在学生共摆道理、老师趁机进行互相互让的思想教育中结束．

首尾呼应，使整节课有一个完整的结构，更锻炼了学生运用已学知识解决实际问题的能力．

评析

本课教案在设计中主要注意了以下几点：

1．结合学生的年龄特点，照顾学生的知识水平，注意到学科之间的紧密相连，创设故事情境并在故事中设疑，有效地调动学生积极性，为整节课的成功打下基础．

2．把课堂还给学生，让学生成为学习的主人．鼓励学生大胆表达自己的见解，大胆地放手给学生讨论，留给学生思考的空间，让学生充分地发表自己的意见．

本课教案非常注重生生合作，师生合作，让学生在充分的合作中学习与人合作的方法，懂得表达自己和接纳别人，有效地营造轻松和谐的学习气氛．