《你能做最好的班主任》读后感

第一篇：《你能做最好的班主任》读后感

但凡是做过班主任的，都有自己独特的感受和体会，但是班主任工作的辛苦和繁琐却成为大家的共识，而真正能够以幸福地姿态来享受班主任工作的却是不多见吧。

我想，陈宇老师应该是算是比较幸运的一位吧。如果不是因为深深地喜欢，如果不是因为深深地爱，是很难支撑自己在班主任工作走得这么从容洒脱、悠闲自在的。因为爱得深沉，所以无怨无悔；因为喜欢，所以在他人看来辛苦万分的班主任工作，在陈老师的眼里却是最具有挑战性和创新意义的一份工作。

陈宇老师，是一位用心而又执着的教育人，尤其是他在班主任工作上的经验和心得，更是值得我们学习的。书的扉页上赫然印着：只要用心，每个人都能成为最好的班主任——在学生心中最好的班主任，同时也是最好的自己。教育，成全了学生，业成全了一个又一个最好的班主任。这句话，深深地打动了我，也必将鼓舞我勇敢地奋斗在班主任工作战线上，自信而又坚定地走下去。

有时候，班主任工作，之所以觉得辛苦，之所以觉得索然无味，是因为我们站的位置，看问题的角度不对，也就是我们思考问题的模式不对。因为做的不是心甘情愿、无怨无悔，因为我们不能从班主任工作中体会到职业的幸福感，所以一切在平庸者的眼里看来都是付出，是超负荷的付出。班主任，要付出大量的时间和精力，来应对和管理班级里每天发生的大大小小的班级事务，如果不能从中寻找到自己精神上力量的源泉，班主任工作是很难走远，获得长足发展的，而且必定会成为让人苦不堪言的一份苦差事。

如果我们抱着和孩子共同成长的想法，以发展的眼光看待班主任工作，以享受的姿态来面对工作，那么我们班主任工作就是一场曼妙奇特的人生之旅。正如陈宇老师书中所言，在我看来，世界上可能再也没有什么职业像班主任一样充满了创造性：每个班级都是不同的，每一个学生也是不同的，班级和学生每一天也是不同的。班级的发展充满了不确定性，孩子的成长充满了变数，这一切，因为有了班主任的介入而显得有了一定的方向感。

正是因为班主任最具有挑战性，正因为班主任最具有创新性，所以这一切也会成为让人迷恋班主任工作的重要因素。只要我们用心，在学习中思考，在思考中前行，琐碎而普通的工作，就不是简单的罗列和堆砌，还是最终会促进一个人的发展。

班主任工作，是一份双赢的事业，成就了学生的同时，也成就了一个更好的自己。因为喜欢，因为热爱，这里的风景将会与众不同！

第二篇：读后感——你能做最好的班主任

《你能做最好的班主任》读后感

在阅读陈宇老师的《你能做最好的班主任》的时候，我产生了极大的共鸣。因为陈老师以自己21年班主任生涯的真切历程告诉我们“必须承认，在学生的成长中，教师起到的作用是有限的”。是他解开了那紧紧绑缚着我们的绳索，还原了我们应有的位置——平凡人。

正是因为我们是平凡人，所以应该踏实本位。“一语点醒梦中人，是必须在孩子将醒未醒之时的，倘若孩子在酣睡之中，你点断了手指也唤不醒梦中人。”“教育，是没有一个万能普适的定律的，如果那样，教育就太简单了。”陈老师的每一句话都在点击着我们教育的现实，点击着我们教育伪现实的心痛。2010年5月，某杂志刊登了这样一个案例：

一个女生因迟到被班主任叫到了办公室。班主任顺手拿起旁边的水杯说：“孩子，如果这个杯子盛过大便，再洗1000次，你会用他喝水吗？”孩子摇了摇头说不会。老师语重心长地说：“是啊，人生亦如此，一旦犯过一次错误，哪怕你采取多种方式来弥补，都将无济于事。”文章结尾这么议论——从此，这个孩子再也没有迟到过。

可是，如果教育这么简单的话，这是一个可以用来教育所有的孩子的所有的过错的万能教育法。事实这是不可能，但就是这个“不可能“竟然堂而皇之地在引领教育方向的权威杂志上刊登。或许因为如此吧，陈宇老师将教师还原为平凡人的教育认知才这么振聋发聩，才这么感动着我的心。

从孩子的心理构成来说，“一个人的心理结构，其内在的结构，从表层到深层都具有相当的稳定性，即使外部条件有了某些改变，例如，父母的责备，老师的鼓励等等，人物的心理，在表层也可能做出一些调节，例如痛下决心，用功读书之类，但是其深层是超稳定的，表层的一般调节不会影响到深层的稳定，因而表层的调节，尽管是真诚的，但不用多久，就会被深层结构的反调节所消解。”这种孩子的心理现实决定了教育是一种慢的艺术，它不可能一蹴而就。同样，我们班主任的能力也没有大到可以点铁成金的地步。我们需要踏踏实实地地守住自己的能力本位和工作本位，这样才能做好实实在在的教育。

那么什么是我们的能力本位和工作本位呢？陈宇老师用实际的行动和鲜活的案例做了最真实的诠释——助动成长。是的，正是因为我们不是超人格的存在，不是耶稣，不是可以一个随意“引领”孩子方向可以随意“改变”孩子个性行为的人，所以我们只能将自己的工作本位定位为助动孩子的成长上。“我做事有个原则，我最大的愿望就是不重复做自己，始终要随学生身心的发展变化而变化。”班主任与学生相处，并不是为了证明本身有多大的能耐，而是要为孩子的成长服务，要看班主任在孩子的个性发展、能力发展以及思想道德的提升方面起到了多大的作用。诚然，这个作用不是引领，更不是指引，而是紧紧围绕孩子的能力提升、灵魂构建的外在动力的给予和内在驱动力的激发。培育成长，成全生命，这是班主任的基本工作方向的认知。陈老师正是如此认知，所以他摆正自己的位置，给孩子的成长搭建一个个平台，创造一个个机会。他可以通过集体生日会让孩子感受班级的幸福，获得灵魂的生长；他可以把一份班级公约多次打磨，提升孩子的思维品质；他可以在因为“安全第一”而窒息了学生外出的背景下，勇敢地组织学生外出学习„„

陈老师说“做班主任，是需要能力的”。而作班主任最大的能力就是先认清自己是谁，先反思自己是不是一个可以作为孩子成长的形象标杆，然后再掂量一下自己是不是可以真的做“灵魂的工程师”。倘若不是，那么你就守住自己的本位，像陈宇老师一样，助动孩子的成长吧，而是不以一棵树的形象站在那里，告诉孩子“你应该这么长”。郑立平老师说，“只要我们做到了三点，就可以做一个成功的班主任了。第一是真性情，而当下我们教师的生命很难如此伸展；第二是真喜欢，喜欢者原本多，只是在现实的夹缝中愈发少了；第三是平常心，十年树木百年树人，但我们却很难有如此耐心。”郑老师说出了班主任队伍的现状，也无意中说出了现实具备班主任能力的人越来越少了。如此，如果班主任还是抱着证明自己能力的态度来工作，那么你的“能做”，恐怕就是教育的悲哀，因为教育需要的是“应做”，是为孩子的发展提供助动力。

正是因为平凡吧，所以，做一个优秀的班主任，是必须从做好每一件平凡的小事入手的。江苏栟茶中学原校长姚止平先生说过：“把每一件简单的事情做好，就是不简单；把每一件平凡的事情做好，就是不平凡”。在《你能做最好的班主任》中，你几乎找不到“大事”，无非就是卫生、纪律、考试、联系家长等等琐事。其实，也就是这种琐事，使我们的班主任疲于奔命，苦不堪言。“班主任的能力往往就是能够将简单的事情做复杂”，2011年的6月，在浙江金华，我如此和老师们交流。因为“将简单的事情做复杂，是人类走向文明的象征，也是一个班主任最想成功的基本保证”，因为复杂的背后是深思熟虑，是运筹帷幄，是教育极致追求的体现。

陈宇老师是一个能将小事做到极致的老师，是一个深知小事当中蕴藏着大学问的智者，他往往能够从“战略”高度思考问题。在每一项政策、方针出来之前陈老师总会“三思”：一思角色换位，体会学生心理，二思行事策略和可能出现的问题，三思自己的能力和耐力。然后在借力学生、借力科任教师、借力学校领导和学生家长等的基础上，铺垫、设想、实施。例如在制定班级制度的时候，陈宇老师设计了“六步走”的程序：第一招宣传造势，第二招自下而上，第三招火力侦察，第四招巩固后方，第五招树上开花，第六招网开一面。典型的战略高度，既体现教育的人文，又能制定出实效的制度。在“三思六步”之后，这制度不好都难。如果一个班主任头疼医头脚疼医脚，兵来将挡水来土掩的话，你只能在“应付”中劳累自己，却总也做不好教育。可是，我们的很多班主任就这么做着。教育有一种手段叫一劳永逸，那就是在“劳”的时候你将事情的性质、特点、方案、风险以及自己的能力评估等等统筹到位，倘能如此，你的事情就能办妥，办出实效和长效。只是，我们在做事的起初往往就懒惰了，或者是“不屑了”“自以为是”了，所以，你感觉到“前途无亮”。其实，亮光就在我们自己手里啊！

“最能体现班主任教育智慧的恰恰是那些平凡而琐碎的常规工作；优秀的班主任能够把一件件小事做出艺术来，在平凡中现伟大”。此言得之。当教育的雄心离开了脚板踏着的土地的时候，教育的理想大厦只是永恒的海市蜃楼，只有我们做好了平凡的小事情，才能成就教育的大业。

几乎每一位班主任在听专家报告之后都会有这样的感受：他做的我也在做啊，他想到的我也想到了。可是，他成了专家，而我们只能是听众，原因无他，因为每一个人都是平凡的存在，只是“最好的班主任”往往是“明白自己价值、守住自己的本位、做好自己的平凡”的班主任。陈宇老师是一位自认平凡又守住平凡的老师，他的《你能做最好的班主任》就是一部告诉你如何从平凡走向“最好”的书。

刘敏

第三篇：《你能做最好的班主任》读后感

去年9月份的一天，无意间在老公学校同事办公桌上看到《你能做最好的班主任》一书，我便对它爱不释手，于是便立即去书店买了一本。一方面被陈宇老师朴实又有激情的语言所吸引；另一方面，对陈老师班主任工作的热情与乐趣所鼓舞。对于刚担任班主任的我，心中有很多的顾虑与担忧，但陈宇老师的这本书给了我一颗镇定丸，让我受益匪浅。

这本书给我印象最深刻的是关于班主任的常规管理。

第一，班级课堂纪律管理。一个班级的学风、班风往往体现在班级的课堂纪律上。好的班级都必定上课认真、作业认真完成、课堂秩序井然。达到这样的目标是有意义的，一来学生有遵守纪律的习惯，二来其他任课老师上课有幸福感，三来学生的学习成绩和教育效果都会很好。

这里我在《你能做最好的班主任》书中学到了几个小技巧：在班级中选出几个有责任心的学生，让他们能够专门负责多媒体、讲台、黑板的准备工作，把多媒体打开，讲台和黑板擦干净；为了能够让学生在铃响之后就做到上课的准备，保持安静的课堂气氛，班主任要在平时强调课前准备，在平时上课前跑去看，为任课老师压阵，渐渐地学生便可以形成习惯。对于不遵守纪律的学生，班主任必须认真教育，晓之以理，动之以情，不到最后绝不动用班主任的权威。第二，布置任务要具体。在班主任工作中免不了向学生下达各项任务，学生是否能够准确、及时、有效地做好，这和班主任下达任务的方式有关。如果我们的任务布置是模糊的，时间、要求都不具体，那么学生的操作结果也必将模糊。如班级的大扫除是每月要扫的，最怕的是乱成一片和学生不尽职，逃的逃，敷衍的敷衍。对于这一事情，完全可以布置学生分小组，什么任务在什么时间段完成等，做到具体量化和可操作。这要由班主任和班委集体思考，并在实践操作中不断发现问题并改进。

第三，班规制订。班规的制订千万不可以教师“一人说了算”，而是要群策群力，可以避免盲目和实施上的诸多困难。《你能做最好的班主任》中告诉我们，班规的制订上有如下几个技巧：①宣传造势。要宣传动员学生积极准备班规的制订，同时也是为了给学生一个心理适应期。②自下而上。我们都会理解成民主讨论、民主表决，其实更深理解起来应该是在操作上教师成为一个主持人，抛出问题，学生分组讨论并按个人意见发言，保证每个人表达出自己的想法，再讨论和表决。③火力侦察，也就是试行。其中会有诸多问题出来，要及时反馈、总结、修正。④巩固后方。对涉及到学生惩罚的方面应该与家长沟通，言明具体措施，免得学生发动家长对班主任和班规形成挑战。⑤树上开花。要与学校规定保持一致，并征求学校领导的支持和同意。⑥网开一面，不搞一刀切。班级学生各异，在制定的班规中对特殊情况的学生要有相应的特殊规定。

第四，班级先进评选。其重点是计分与记录，即什么项目可以得分，得几分，并做到班级日志和学生档案的记录且及时公示，到期末，先进就自然生成了。

做好了以上四个工作，我想班主任的常规管理也基本完整了，关键是能够遇事多作思考，用合理的办法解决管理上的问题。

“做班主任很累，但应该是累在动脑筋上、累在想创意上、累在转变学生思想上，不是累在干体力活上。”“做事应该合理、高效，班主任自己首先要养成设计程序的习惯，才能通过言传身教，让学生也养成好习惯。”读了这本书，让我真切地感受到：只要用心，每个人都能成为最好的班主任。

第四篇：《你能做最好的班主任》读后感

《你能做最好的班主任》读后感

金琴玲

去年9月份的一天，无意间在老公学校同事办公桌上看到《你能做最好的班主任》一书，我便对它爱不释手，于是便立即去书店买了一本。一方面被陈宇老师朴实又有激情的语言所吸引；另一方面，对陈老师班主任工作的热情与乐趣所鼓舞。对于刚担任班主任的我，心中有很多的顾虑与担忧，但陈宇老师的这本书给了我一颗镇定丸，让我受益匪浅。

这本书给我印象最深刻的是关于班主任的常规管理。

第一，班级课堂纪律管理。一个班级的学风、班风往往体现在班级的课堂纪律上。好的班级都必定上课认真、作业认真完成、课堂秩序井然。达到这样的目标是有意义的，一来学生有遵守纪律的习惯，二来其他任课老师上课有幸福感，三来学生的学习成绩和教育效果都会很好。

这里我在《你能做最好的班主任》书中学到了几个小技巧：在班级中选出几个有责任心的学生，让他们能够专门负责多媒体、讲台、黑板的准备工作，把多媒体打开，讲台和黑板擦干净；为了能够让学生在铃响之后就做到上课的准备，保持安静的课堂气氛，班主任要在平时强调课前准备，在平时上课前跑去看，为任课老师压阵，渐渐地学生便可以形成习惯。对于不遵守纪律的学生，班主任必须认真教育，晓之以理，动之以情，不到最后绝不动用班主任的权威。第二，布置任务要具体。在班主任工作中免不了向学生下达各项任务，学生是否能够准确、及时、有效地做好，这和班主任下达任务的方式有关。如果我们的任务布置是模糊的，时间、要求都不具体，那么学生的操作结果也必将模糊。如班级的大扫除是每月要扫的，最怕的是乱成一片和学生不尽职，逃的逃，敷衍的敷衍。对于这一事情，完全可以布置学生分小组，什么任务在什么时间段完成等，做到具体量化和可操作。这要由班主任和班委集体思考，并在实践操作中不断发现问题并改进。

第三，班规制订。班规的制订千万不可以教师“一人说了算”，而是要群策群力，可以避免盲目和实施上的诸多困难。《你能做最好的班主任》中告诉我们，班规的制订上有如下几个技巧：①宣传造势。要宣传动员学生积极准备班规的制订，同时也是为了给学生一个心理适应期。②自下而上。我们都会理解成民主讨论、民主表决，其实更深理解起来应该是在操作上教师成为一个主持人，抛出问题，学生分组讨论并按个人意见发言，保证每个人表达出自己的想法，再讨论和表决。③火力侦察，也就是试行。其中会有诸多问题出来，要及时反馈、总结、修正。④巩固后方。对涉及到学生惩罚的方面应该与家长沟通，言明具体措施，免得学生发动家长对班主任和班规形成挑战。⑤树上开花。要与学校规定保持一致，并征求学校领导的支持和同意。⑥网开一面，不搞一刀切。班级学生各异，在制定的班规中对特殊情况的学生要有相应的特殊规定。

第四，班级先进评选。其重点是计分与记录，即什么项目可以得分，得几分，并做到班级日志和学生档案的记录且及时公示，到期末，先进就自然生成了。

做好了以上四个工作，我想班主任的常规管理也基本完整了，关键是能够遇事多作思考，用合理的办法解决管理上的问题。

“做班主任很累，但应该是累在动脑筋上、累在想创意上、累在转变学生思想上，不是累在干体力活上。”“做事应该合理、高效，班主任自己首先要养成设计程序的习惯，才能通过言传身教，让学生也养成好习惯。”读了这本书，让我真切地感受到：只要用心，每个人都能成为最好的班主任。

第五篇：《你能做最好的班主任》读后感

我们也能做最好的班主任

——范彩霞

最近读了《你能做最好的班主任》一书，深深感到做一名班主任的确是一门艺术，需要认真研究，用心去做学生的良师益友，才能达到一定的境界，体会做班主任的幸福感。

这本书的作者是南京六中陈宇老师，他在书的封面上说：“只要用心，每个人都能成为最好的班主任——在学生心中最好的班主任，同时也是最好的自己。教育，成全了学生，也成全了一个有一个最好的班主任。”书上大量用了实例来说明做班主任的方法。

只看标题，就知道班主任工作真是是需要好好研究、好好琢磨、好好实践的一门艺术。唯有用心钻研，才有艺术的登峰造极！其实，读了以后，却发现，班主任工作其实也并不是那么神秘莫测，只要拥有爱与智慧这两把金钥匙，就能够胜任班主任的工作，就能够做一名最好的班主任！

我工作14年以来也是一直做班主任，一年级就接了5个。大家都知道，一年级的孩子什么习惯都有待养成，日常工作冗杂而毫无头绪。

如果我是个新任的一年级班主任，一定会觉得很苦恼。因为当我踩着上课的铃声走进教室时，看到满教室的孩子都在唧唧喳喳地讲

话，甚至有仰着脖子喝饮料的，没有一个孩子在安静地等待着老师的到来，没有一个孩子把我的到来当回事。在我向他们讲述一年级小朋友应遵守的“规矩”时，不知道该怎样让他们把忙碌的小手停下来，把低垂的脑袋正起来，让他们那一次次的“情不自禁”、“脱口而出”少起来。

在苦恼、无奈，甚至有些“义愤填膺”时，我强迫自己学会了忍耐，学会了宽容，学会了等待。

当看到课堂上不尽如人意的一幕幕时，我学会了压抑自己即将喷出胸膛的怒火，能收回自己高扬的大手，能深吸一口气默默数上二十秒后让自己的心情静如湖水。在面对连笤帚都不会拿，只把工具当玩具的孩子，我反复给他们演练一个多月后，终于可以适当的放手让他们自己做。我学会了用发展的眼光看待他们，能用从容的心态对待他们的“难以自已”，能对他们少一点失望，少一点冷漠，多一份期待，多一份希冀。

我爱学生，我从学生的成长中得到了身心的满足。我看到学生快乐的笑脸，也促进自己不断学习，用更多的教育智慧让学生更幸福地成长！