一年级上册《我的快乐树》教学设计（推荐）

第一篇：一年级上册《我的快乐树》教学设计（推荐）

教学目标：

1、让学生回忆并说出自己身上发生过的快乐的事。

2、让学生把自己快乐的事写在苹果树上，并大声地念给全班同学听，请全班同学分享自己的快乐。

3、写出快乐的心情，把事情写具体、写完整。

教具准备：投影机、卡纸制作的苹果树、苹果卡片。

教学时数：1课时

教学过程：

一、揭题导入：

今天，老师给大家带来一棵大树朋友，这可不是一棵普通的树，这棵树能给我们带来快乐，它是我们的“快乐树”。

板书：我的快乐树。学生齐读课题。

二、指导“写话”：

1、理解“快乐”。“快乐”是一种什么样的感觉呢？（高兴、开心……）看来，快乐的近义词朋友可真多呀！

2、回忆“快乐”。你们知道吗？“快乐”可是个怪东西，你不去找它，它也许会从你身边悄悄溜走；你要是找到它，它就会做你的伙伴，让你整天笑呵呵、美滋滋。同学们，你们都找到过自己的快乐吗？好好回忆一下，在我们的学习和生活中，曾经有哪些事给你们带来过快乐呢？

学生自由说。板书：学习中，生活中……

小结：学习中有快乐，生活中也有快乐，快乐无处不在。

3、明确要求。今天，快乐树说了：“小朋友们，你们要把自己最快乐的事写下来，和大家一起分享。”哎，你们看，有两位小朋友早就迫不及待地写好了，我们来看看。

幻灯出示：明明和兰兰的作品，分别指名读。

今天，我和妈妈到大堤上去放风筝，我很快乐。

（明明）今天，我和妈妈到大堤上去放风筝。大堤上的风筝可多了！有“金鱼”、“老鹰”、“燕子”……我买了一只漂亮的蝴蝶风筝，大大的眼睛、花花的翅膀。我拿着风筝迎着风跑，把手一松，“花蝴蝶“一下子就飞起来了，越飞越高，仿佛在对我说：“小朋友，谢谢你！”

（兰兰）

两位小朋友都是写的什么事？你觉得谁写得好？为什么？学生自由说。

小结概括：（1）具体完整。（2）好词好句。（3）快乐心情。

过渡：谁也能像兰兰那样说说自己的快乐事？

三、试说“快乐”。

1、指名说，说后按要求评议。

2、独自练说，鼓励每位学生大胆说给自己听。

3、同桌互说，说后可互相评议。

4、再指名上台说，生自由评，师小结评。

四、书写“快乐”。

1、师：老师真想听听你们每个人心中最快乐的事。这样吧，我们得照快乐树的办法，把你们的快乐事写在这个大苹果上，（每人发一张苹果卡片）只要你写出了自己的快乐，写清楚了，尽量具体些，有些好词好句，这样的苹果就能结在快乐树上了，加油吧！

2、学生书写。（教师提示：格式、书写、标点、坐姿等）

五、评讲“作品”。

1、实物投影出学生作品，学生上台大声念自己的作品，让全班同学分享自己的快乐。

2、念后围绕要求评议，再评价作品能不能贴到快乐树上去。

3、谁也想让自己的苹果结上树？好，自己好好读读，改改，也可同桌互相修改。如果你对自己的作品已经满意了，你可以将自己的苹果作品亲手贴到快乐苹果树上去。

六、总结。

今天这节课，我们都写出了心中最快乐的事，老师也和你们一起分享了这份快乐，这节课你们学得快乐吗？有什么收获？

今后，只要我们细心观察，你就会发现，快乐永远陪伴在我们身边。

板书设计：

我学习中、生活中……的快要

1、具体完整

乐求

2、好词好句。

树

3、快乐心情。

反思：

语文乐园

（四）中的我的作品“我的快乐树”是结合“探究与发现”中学生找到的快乐，让学生把快乐的事写在苹果树上，并大声地念给全班同学听，请全班同学分享自己的快乐。在这节课中，我根据学生实际情况，确定的教学目标是让学生表达清楚自己身上发生的快乐的事，写出快乐的心情，尽量具体些，有些好词好句。采用的方法是将作品的指导与评讲集中于一课时，过程包括五个环节，导入、指导、试说、书写、评讲。在指导这一环节，有几点设计我自己是比较满意的，比如第一步，让学生理解“快乐”。学生说出了许多的近义词，高兴、兴奋……这让学生对“快乐”一词有了更清楚的认识。第二步，让学生回忆“快乐”。我引导学生在生活中、学习中去发现快乐，学生们思路打得很开，有帮助别人获得的快乐，有考试考得好获得的快乐，有游戏、野外活动、爱护小动物……带来的快乐，思维的拓展，为后面的写话打下了良好基础。第三步，是指导学生明确写话要求，我没有生硬地把要求灌输给学生，而是采用比较法，用两篇作品对照，让学生自己去发现什么样的作品才更好，学生们的发言让人很惊喜，他们准确细腻地发现了兰兰作品的优点，从而也自然而然地明确了接下来自己写话时的要求。这种潜移默化的指导方式很值得在低年级写话教学中运用。在评作品时，我认为实物投影这个仪器发挥了很大的作用，学生们能一目了然地看出作品中的优缺点，看到老师修改的整个过程，也更容易从中学会自己修改。最后我让学生们通过自我评价，同桌相互评价，将自己满意的作品贴在苹果树上，这是对孩子们最好的鼓励和肯定。作为低年级，我们最需要的还是培养孩子们写话的兴趣。

今后，我们仍需按照课标的指示，扎扎实实地搞好低年级写话教学。

第二篇：我值树我快乐

我植树，我快乐

今天，学校开展了一年一度的“我植树，我快乐”绿色植树活动，从小大人们就说多植树是一件造福子孙后代的好事，可到现在为止我还没亲手植过一棵树，今天终于可以尝试一下了！

我们怀着激动的心情，排着队伍来到了操场，老师们已经把坑挖好，所以我们只需要种就行了。开始种了，我赶紧过去扶住树苗，老师一边帮我们

填土，一边教我们如何种树。我们按照王老师的要求先把坑用土填满，再把旁边的土踩得结结实实的，我放开手时，树苗也挺直腰杆站住了，微风吹来，树苗还弯下腰向我们问好了呢！

老师跟我们讲：“植树造林可使水土得到保持，哪里植被覆盖率低，哪里每逢雨季就会有大量泥沙流入河里，把田地毁坏，把河床填高，把入海口淤塞，危害极大。要抑制水土流失，就必须植树造林，因为树木有像树冠那样庞大的根系，能像巨手一般牢牢抓住土壤。而被抓住的土壤的水分，又被树根不断地吸收蓄存。具统计，一亩树林比无林地区多蓄水20吨呢。”我心想：原来植树还有这么大的用途呀！

最后老师们拉来水管，给小树苗浇水，看着小树苗喝着甘甜的清水，我真希望它能够快快长大，早早长成参天大树！

我衷心祝愿我们班的每位同学能够学习小白杨精神，不怕苦、不怕累，总是那么直，那么坚强，好好学习，有朝一日能够长成参天大树

第三篇：一年级上册教学设计

实验小学语文教研组研修计划

一、指导思想

以科学发展观为指导思想，以新课程改革为中心，以网络为平台，以学校“十二五”发展规划的“个性自强发展”教育思想为指导，以教师为研究主体，大力加强现代教育科学理论学习，将网上研修纳入日常教研活动。教研组根据网上研修内容，针对本校实际开展教研活动，以丰富研修资源，围绕课堂教学，从常规工作做起，立足教研，聚焦课堂，改进教育教学行为，提高教学效益，“将一件事做到底”，努力提升本教研组教师的教育、教学专业化发展水平，促进教师内涵发展。

二、教研组研修选题：《二一一教学模式初探与实践》

1.开学初，对学生识字情况进行摸底调查，了解实际情况，做到有的放矢，期末再次调查，进行对比分析，总结经验。

2.搜集相关学习资料，进行集中学习。并用文化早餐的方式要求教师进行自学。

3.对相关课例进行分析，有相似的课例要模仿试讲，要求组内成员听课并及时反馈。

4.形成自己的教学设计进行授课并请领导进行指导。研修目标

三、研修内容：

1.组织全体教师认研究研究“如何备好一节课”并完成相关作业； 2.组织教师网上学习教师职业幸福感的专题讲座和相关微课程，撰写自己的教育故事；

3.学习《义务教育阶段课程标准》的理念及总体目标，学习学生心里发展规律主题讲座，观摩本校骨干教师的教学课例，做观摩记录，促教师业务水平的提高。

4.学习名师成长之路及如何形成教学风格的专题讲座，上传个人教学片段实践。

5.学习“教学策略、教学研究”类主题课程，完成自己的课堂实录或教学实践，上传课例或自己的教学设计及反思。

6.教研组学员将网上研修纳入日常教研活动，完成各研修主题所规定的必做作业，选择完成相应的选做作业，参与本校教研组组织的集体磨课活动，完成各环节研修任务。参与本区县校集体备课合作研修活动，参与讨论，完成研修任务。每个学员都要完成8篇教学设计，4份学生作业分析，4篇成长日记，1篇教师自我发展规划。每学期开展组内集体备课8次以上，并对主备人的课进行跟进听课，及时交流问题与经验。

四、研修措施

1.加强教育理论学习

以网上学习到的新理念为指导,提高自己的教育教学质量。通过理论的学习和教学实践活动，把新理念内化于教师的日常教学行为。发挥骨干教师的示范作用，互相学习，取长补短。

2．强化教师的业务学习

开展好学科教研活动，面对工作的实际问题，勤于反思，乐于创新。充分利用校本资源，营造浓郁的学习氛围，加快教师专业化的步伐。坚持聚焦课堂、聚焦师生，充分发挥群体智慧优势，力争网络研修活动，促进教师专业成长，提高本组教师的教育教学质量。

3．营造良好的研修氛围

首先，将网上研修纳入日常教研活动，从学校和教师的实际出发，教研和集体备课活动常抓不懈。坚持以教研组学科教研活动为中心，深入全面地开展本组的研修活动。提升教研组长的专业素质和组织协调能力，扎扎实实地开展教研活动。

4、组长组织好互动讨论与分享心得，全程监督和管理本组教师的研修情况，鼓励先进，定期总结成果、推荐评优。

5.教师可利用业余时间积极参与网上交流，在学校网站上发表自己撰写的论文、教学案例、教学设计与教学反思。

6.发挥骨干教师的示范作用，组织教师观课、评课及组内互听课、研讨课。7.加强学年组长自身建设。给学年组以正确的引领。

第四篇：一年级上册“我说你做”教学设计

第一单元口语交际指导方案 “我说你做”教案设计

教材分析

有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。教学目标

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)

3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)课前准备

提前放置在办公室的一本书。(教师)课时安排 1课时。教学过程

一、创设情境，导入新课

师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！

师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。

生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)

师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

二、继续情境，明确要求

师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？ 生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？ 生(相互查看，摇摇头)

师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？

生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。

生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。

师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——

生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

三、游戏活动，戏中明理

1.第一轮游戏：老师说，大家做。

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)2.第二轮游戏：同学说，大家做。

生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。3.第三轮游戏：我来说，你来做。

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

四、活动总结、拓展延伸

师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？

生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。(师指黑板，全班齐读板书。)

师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！

设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。

第五篇：一年级上册《彩虹》教学设计

一年级下册《彩虹》教学设计

蒲场镇儒溪小学：王丹丹

教学目标：

1、通过课前预习、随文识字等方法，认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、着、到、高、兴、千、成”7个字。

2、能借助拼音，正确地朗读课文，并能入情入境的朗读课文第2自然段。

3、读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气，体会关心家人的美好情感。教学重点：

读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。教学难点：

通过朗读，感悟和体会小作者关心家人情感。教学准备：

PPT辅助教学，新词卡片，教学过程：

一、激趣导入，引出课题

1、师出示PPT图片，师：小朋友们请看，这是什么？生：彩虹。师：哪位小朋友能用一个词语或一句话说说你看见的彩虹是什么样的？生：、、、、、、师：有一个小女孩在雨后看见了彩虹，她特别的开心，产生了一系列的联想，今天我带着同学们一起学习第11课彩虹，看看小女孩都想了些什么？

2、板书课题：

11、彩虹

①师：你们会读课题吗？试一试，读一读。师指导生字“虹”，后鼻音，第二声；

②记住字形。用加一加，换一换的方法识记（对比“江”）。

【设计意图】：兴趣是最好的老师，一年级的小朋友注意力不集中，怎样在最短的时间里吸引他们的注意力，通过图片迅速的将全班小朋友的兴趣点集中在图片上，对接下来的教学起到了重要的作用。

二、初读课文，读准字音

1、师：请小朋友们打开书48页，咱们读一读吧。

出示初读要求：①把字读正确，不会读的请拼音帮助你；②标好自然段的序号。

【设计意图】：充分让孩子成为课堂的主人，在课堂中完全释放自己，在愉快的环境中学习，阅读。

2、师：小朋友们，接下来请听老师范读，注意听字音，不会读的小声的跟着老师读一读。

【设计意图】：通过听范读，初步感知课文情感，不会拼读的字，在听的过程中，小朋友们会小声的跟读。

3、师：听了朗读，你们觉得老师读得怎样，哪位自信的小朋友挑战老师。邀请四位小朋友分段朗读。

【设计意图】：激励学生自信心，通过挑战读，增加阅读的兴趣，让孩子在读中感、读中悟，同时也将课文中不会读的字，加深了印象，为接下来的随文识字奠基。

4、师：同学们字音读准了，但是有唱读的现象，在郞读的时候要注意。

三、细读课文，突破重点

1、师：同学们，你们看见彩虹是怎样的心情？哪位小朋友用高兴、兴奋的语气朗读第一自然段，注意：不能唱读。

师：天上真的有桥吗？ 生：没有

师：那天上的桥是什么？ 生：彩虹

师PPT展示彩虹，引导学生看“彩虹”像什么？出示图片：桥与彩虹对比，引导出天上的桥指的是什么桥？

师总结：天上的桥指的是彩虹。这句话把彩虹比作一座美丽的桥，写出了彩虹的形状。

引导学生朗读并读准：一座，引导学生记忆“座”，能够说出广+坐=座，初步了解半包围结构，并学会用“一座”说几个短句，理解“一座”后面跟的通常是较大的物体，与“坐”对比。

【设计意图】：随文识字在语文教学中，时间整合、资源整合、课程整合，学生在学习课文内容时，掌握了识字、记字的方法，同时通过扩词、扩句，说话能力也得到了发展。

2、练习第二自然段中长句子。

师：这个词你们会读吗？“水壶”，引导学生读，引导生生评价。按照1星至5星难度设置：“水壶”—“浇花用的水壶”—“那把浇花用的水壶”－“ 你那把浇花用的水壶”。引导朗读，让学生每完成1星任务，要勇往直前的挑战，确保挑战成功，同学之间要进行评价。

【设计意图】：长句子朗读是本课的难点，从词语、短句、句子逐渐递增的方法引导学生读好长句子，读出问的语气。

②你敢闯关吗？（按照1星至4星难度设置：“挑水”－ “挑水去浇田”－“不用挑水去浇田”－“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”）

引导学生同桌练习读，读完后邀请小朋友闯关，过关与否由全班小朋友评价。③出示一个长句子：“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”引导学生圈一圈“我”的动作，师：每一个部分“我”在干嘛，引导学生同桌朗读，反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子

【设计意图】：孩子的想象是无穷无尽的，在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能也是必不可少的，在学习时不仅要感悟体会文章的美，也要引导学生通过想像发展思维获得初步的情感体验，感受语言的美。

④出示第2自然段，把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。

【设计意图】：分步朗读，从读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把各部分连起来，阶梯性的目标容易达成，长句子也就不难了。

四、小结、拓展

师：“我”真的是提着那把爸爸的水壶吗？表明这是“我”的想法，只是一种假设，“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶，而并没有真拿着水壶。

师板书：为爸爸提水浇田

师引导拓展：“我”是一个孝顺的孩子，看见彩虹想象着为爸爸做点事。那孩子们，你们平时在家为父母做过什么事吗？

生：、、、、、、师：小朋友也是懂事的孩子。那课文当中还写了为家人做的事儿，你们知道小作者是为谁做的什么事吗？看看课文再说说。

生：、、、、、师板书：为妈妈拿镜子

为哥哥荡秋千

【设计意图】：通过理解课文中“我”想为爸爸提水浇田，拓展到生活中，学生为自己父母做过生活，让学生通过说一说的形式体会对父母的孝顺之情。语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文的理解又往往是多元的，在教学中，更应该重视语文的熏陶作用，也要尊重学生在学习过程中的独特体验。

师：小作者的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用泉水去浇了。他真孝顺，你们为家人做过什么吗？请说说。学生自由说。

师：大家说得真好，老师也有困难，你们能帮助我吗？能在第二段中找出“扌”和“氵”的字吗？引导学生读“提着、挑水、洒水、浇花”四个词语。

五、书写练习

1、练习“那、着、到、高、兴、千、成”7个字的书写。

师：小朋友们跟着笔顺笔画写，注意写字的姿势。（教师巡视，个别指导）引导学生效仿老师的方法书写其它字，先观察字形、结构，再跟着描红按笔顺书写，再写字。

【设计意图】：作业一方面是巩固本堂课的内容，另一方面也是为了下节课作为铺垫。