怎样创建高效课堂信息技术教学反思

第一篇：怎样创建高效课堂信息技术教学反思

上高中时，刚刚学会思考，对各科的任课教师常有不同的评价与褒贬，印象最深刻的教师有两个，一个是教数学的老师，另一个是教物理的老师。

老师的数学课曾最让我迷恋，因为这名教师，从不曾在课堂上丢失过精彩，永远是手舞足蹈，兴高采烈。课堂的最精彩处，是老师漫无边际的“扯淡”，天南海北，从中国到外国。从国际国家大事，到鸡毛蒜皮的小事，涵盖古今。在他的课堂上，最常听见一句话：扯完了，还有分钟，讲完例题我们就下课。

老师书卷气十足，温文儒雅，几乎从不会着急或是发脾气。他的课堂毫无气氛可言，从头至尾完全是他一个人在讲，下面数十人在听。从上课到下课，老师的板书通常是从左上角写到右下角，刚好是满满一黑板。在他的课课堂上，有时候打个盹眯一会，舒缓一下紧张的神经，经常是不会被发现的。

两名教师的课堂风格是截然不同的，但在我看来，却都高效而实用。因为这两个学科，在这两名教师的引领下，全班几乎没有人是因为不会或是不明白而导致考试不过关。现在回头想想，两名教师的课堂到底是有什么样的诀窍，能够引领学生，在知识的海洋里遨游，随手捡起一颗颗珠贝，尽是价值连城。

总结，思考，我认为或许不外乎以下几点：教师自身具有令学生信服的魅力，能够把学生的思维吸引到课堂上。我们在上课时，经常批评学生上课开小差，不认真听，但我们却时常缺乏反思。我们的学生为什么不愿意听讲，为什么你的课学生不愿意上，很大一部分原因在于我们不能够创建具有魅力的课堂，把学生的思维和注意力吸引到课堂上。老师的课堂，真正用于讲课的时间可能只有区区10分钟，但这分钟，由于有了学生思维和注意力高度的集中，其效率用“恐怖”一词形容，怕也为过。“恐怖”效率带来的，远不是“事半功倍”可形容。教师具备扎实的专业素质，丰富的教学经验，把握重点，精准，突破难点，犀利。扎实的专业素质来自于不断的学习、提升。原来说，要给学生一碗水，教师就要有一桶水，现在说要使学生有水喝，教师要有个水源，这个水源，就在于不断的学习、积累，在于不断地提升自己。而丰富的教学经验，把握重点难点的能力，来自于日常教学中不断地反思、重建。子曾经曰过：吾日三省吾身。我们不求三省，每天反思一下我们的教学，每天一点收获，是可以做到的。重视作业的布置与批改，对学生作业做到有布置，必有批改，有批改，必有纠错，不厌其烦，善始善终。老师和老师有一个共同的特点，就是对作业的严要求，布置了，批改了，学生做错了，直到改正学会为止，一副不死不休的架势，穷追不舍的“狠毒心肠”是成就学生的重要因素。我们的很多学生，作业不做，做错了不改，改了还不会，几乎成了家常便饭。我们教师如果不追究，不管不问，那么作业的效率是及其低下的，依我看来倒不如不布置，学生还会更加喜欢你。

教学的方法和手段是多样的，做教师如果不拘泥于某种方法或是手段，能把学生的思维和注意力带到课堂上，再辅以强悍的教学能力以及穷追不舍的精神，高效课堂并非空中楼阁，而是实实在在，可以实现的追求目标

第二篇：怎样创建小学语文高效课堂

怎样创建小学语文高效课堂

平原小学：刘青彦

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配臵？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：

一．导语精妙，能抓住人心

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。”

好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：

① 激发兴趣，设臵悬念。

入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。有位教师在教《回延安》时，设计了这样一个开头：教师走进教室，礼毕后喊了一声：“走啊！：这一喊，顿时把学生的兴奋中心集中在一点上了：“走？往哪走？为什么要走？……”一连串的问号在学生脑中闪现，正当学生疑惑之际，老师转身在黑板上写下了课题——《回延安》。

② 触及重点，短小精悍。

导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学

生疲劳、注意力分散。导语设计要紧扣教学目标与教学内容，精炼短小。

③ 创设气氛，营造氛围。

语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。如：《草原》一课的导入，这是一篇写景的课文，草原的生活和我们学生的实际生活很遥远，学生缺乏感性认识，如何一开始就能调动学生阅读的兴趣，让学生体会作者的赞美之情呢？教师可以播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时用多媒体展示歌曲中的美景，看完后，让学生说自己的体会，在学生的赞美声中，教师导入课题：你们到过草原吗？想去草原看看吗？今天我们就来学习一篇描写草原风光的课文——《草原》。

总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性、多样性和客观性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。，即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。

二．教学过程

1． 不以教师自居，尊重学生，教态亲切，平等待人。

语文教师要有独立的人格。新课程标准强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”课堂上老师与学生是平等的，不再存在老师居高临下的局面。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

2． 课堂提问的整体优化。

用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课

堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：臵问于教材的关键处；臵问于教材的疑难处；臵问于教材的矛盾处；臵问于教材的含蓄处。

课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：① 设臵障碍，激发创造。教师在提问时要注意结合学生的心理特点，设臵一些障碍，尽量避免那种“是不是”、“对不对”的无效提问。钱梦龙执教《愚公移山》时，不问“孀妻”怎么解释，而是问：小孩子七八岁就跟老愚公去移山，他父亲会同意吗？这比直接解释“孀妻”要强很多倍，因为答案是他们自己发现的，印象自然深刻，而且学生有解决问题的喜悦与成就感。

②拓展思维空间,打开想象之门。‘在对文学作品的阅读教学中，教师的提问要注意语境，鼓励学生进行发散性思维。答案是丰富多彩的，教师在问题提出之后要把握好自己的角色，明白自己只是一位顾问，或者一位交换意见的参与者。

③做好层层铺垫，巧妙抛出话题。教师在提问时，要让学生对所学材料感兴趣，否则再好的技巧也是无益的。

④巧设对立面，使脑与脑之间对垒。在课堂提问中，教师要注意倾听不同的声音，巧设对立面，从而活跃讨论气氛，更主要的是要要让学生在交锋中迸出智慧的火花。

⑤问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。优秀的课堂提问是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中的那一束花，是“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的那一盏灯。

3.课堂讲解的把握

“讲”是教学过程中牵一发动全身的核心问题。讲的艺术在于教学中是否能调控好适当的节奏，努力营造张弛得法，快慢协同，高低起伏，疏密和谐，新颖别致的课堂氛围。我认为教师在讲的过程中应遵循几条原则：启发性、新颖性、交互性和示范性。在遵循这几点原则之上，激发学生兴趣，引起师生共振，提高教学效率。

4．以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

总而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索。

第三篇：创建小学信息技术高效课堂的具体方法

创建小学信息技术高效课堂的具体方法

【摘要】随着社会的快速发展，人们更注重信息技术的提高。在小学的教学过程中，更是把信息技术培养做为一门很重要的课堂。本文着重探究了在小学信息技术课上，如何更高效的达到课堂质量以及方法。只有培养好学生们的信息素质才可以使小学信息技术更上一层楼。

【关键词】小学 信息技术 高效课堂 构建

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0133-01

在小学的信息技术课上，动手实践远远比埋头学理论要强很多。它有别于其它学科，它主要是把理论知识在电脑机房中和操作相结合进行的。学校设备是否完善、教师的授课方法家庭的教育环境对其信息技术的高效实施有着很大的作用。老师可以通过自已的教学经验对小学信息技术课的高效实施制定强制有效的方案。能够让学生主动的去探索知识点，让学生们在课堂上能够积极的参与其中，从而达到高效的教学质量。

1.把全新方法引用到课堂中，达到高效率的效果

在小学信息技术课的教学过程中，老师一定要把课堂备课和课堂规划筹备好，只有这样帮可以使一堂课程更加有效率。在信息技术课的学习过程中，老师如何使课堂更加生动有趣，才能使学生对学习更加有兴趣。在信息技术课中学的知识都比较零散，也非常新潮，内容虽然比较简单但是在整个一堂课的学习过程也只能对一个知识点进行学习，虽然在当堂课的学习过程中学生们完全可以吸收，但是由于在小学的课程中每个礼拜才有一堂信息技术课。使学生们前边学着后边忘着，不能更好的学知识。而且使学生对课堂学习没有兴致，老师在授课的过程中也会觉的困难，不能达到有效的教学质量。针对这一问题，就需要老师能够在教学上更好的去策划。

在小学信息技术课的授课过程中，老师可以定制一些教学方法，让学生们更好的去掌握所学知识点。比如可以制定先从宏观上学习，然后再细化知识点。在教学的过程中，可以把以前的知识点进行重复引用到新的知识上，增加学生们对知识点的深刻，让学生们把所学的知识点更牢固地记于心中，对以往的知识点也要做进一步的总结。比如在二年级《快速反应》这堂课学习的是学会输入双字词、多字词，先通过复习《汉字输入》学生们把喜爱的动画片歌词输入电脑中，学生的输入的速度有快有慢，这时老师可以让速度快的学生将经验传授给其他同学――词组输入提高速度，从而引导出《快速反应》的双字词、多字词输入，教师进一步进行规范讲解，并通过有趣的话语激发学生们学习的兴致。让学生们再进行词组输入的操作，从而体验一下成功的心情。所以说先制定宏观上学习，然后再细化知识点，这种教学方法是非常有效的，让学生们在课堂上能够积极有兴致的去学习。教师在教学的过程中把一些新的教学方法融入其中，真正提高了教学的高质量。不仅开发了学生们的思维能力，而且还锻炼了学生们的动手操作能力。更有效的达到了课堂上的高标准。

2.边学边做，激发学生的兴致

小学信息技术课的开展，就是着重培养学生们的信息技术素养和科技的发展，从而适应社会的快速发展。所以为了更好的提高学生们在课堂上的效率，这就需要老师能够把课堂的教学优化。不能把全部的理论知识全部给学生灌输，让学生只会说不会做，阻止了学生们的动手能力。而应让学生在掌握理论知识后布置课堂任务，让学生们能够带着任务去学习，让学生们能够将实践和知识相结合从而更好的去掌握知识要点。为学好小学信息技术课堂提供有利的条件，让学生达到积极的学习态度。

在小学信息课堂中有《到论坛上发帖》，首先教师可以将这一课通过实践和理论两方面进行讲解，让学生们可以动手试着做一下。让学生们自己申请自己的论坛账号，并打理自己的论坛账号，比如设置一下背景了，上传照片了，日志的编写了，比如管理自己的留言板，朋友们互相留言，相片分类的管理等等，让帖子内容充满丰富化和健康化。通过给学生们下任务，让学生们能够亲自动手做，从而提高课堂的乐趣，让学生们能更加积极去学习。

3.利用有效的手段，促进课堂的成效

在小学生信息技术课的学习过程中，老师一定要教会学生一边学习一边练习，让学生能够更简便地学好知识。这样不仅大大的提高了学生们上课的兴趣，同时也可以提高教学的效率。比如在学习Flash软件时，可以让学生先看flash微课了解这个软件，让学生能够自主地去摸索、去操作，让学生能够自主地去规划Flash的设计。

利用不同内容和难度的微课这种教学方式充分地使课堂更加有趣化，也促进了学生们自主学习的积极性。让学生根据自己的学习速度自主地去探究知识点，这种方法很有成效，而且能够实现分层次教学。学生在利Flash这个软件制作作品时，能够用上所学的工具，同学们能够每人都完成Flash作品，虽然好与坏有差别，但是重要的是同学们都能参与进来，这是同学们做出的作品，难免有些差异，但对于这种教学方式已经很成功了。当然有些课堂难点学生们可能不能精通，这就需要老师们耐心的讲解和实践，从简单的知识点过渡到复杂的，让学生们通过做任务跟着思路往下走，能更快的学会、学懂，为每个学生设置不同的学习目标。这样的教学方法可以激发所有学生们的积极性，让学生更好、更主动的参与到课堂中，使学生们通过动手，即学会了课堂的知识要点，又学会了操作技能，并实现不同收获。所以教师一定要根据所授的课程，制定出有效的课堂方案，使学习过程更加有趣，使学生更好的去掌握知识，从而提高课堂的高质量。

参考文献：

[1]刘水清.浅析如何进行高效的小学信息技术课堂教学[J].中国校外教育，2015，（2）.[2]李文勇.如何打造小学信息技术高效课堂 [J].信息与电脑 ： 理论版，2014，（10）.

第四篇：创建高效课堂

创建高效课堂

—实验小学听课有感

[摘要]：现如今，随着素质教育的进一步推广与完善，传统的课堂模式以不符合于现在的课堂教学要求，人们亟待寻找一种更为优秀的教学模式，于是高效课堂便应运而生并迅速席卷中国各大中小学校。但是，怎样真正的落实创建高效课堂，真正地发挥其对教与学的促进作用，这是值得我们深思的。在此，我谨以在监利县实验小学听课的感触为例，浅谈本人对高效课堂的一些认识。

[关键字]：高效课堂；教师；学生；创新；灵活性与多样性

何为高效课堂，顾名思义就是指教育教学效率或效果能有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

在现如今的课堂教学中，新课标倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式，这就意味着，学生应该是作为课堂活动的主体而存在的，教师应该是课堂活动的组织者、参与者、引导者。只有学生和教师共同参与配合，才能打造优质课堂。那么，作为应到者的我们，应该怎样去参与课堂活动，构建高效课堂呢？我认为，应做到以下三点：

首先，是丰富而准确的课内课外的知识基础。作为知识的传授者，我们首先应具备丰富的教学知识，了解所讲内容的重点、难点以及在什么地方和用什么方式来进行思维拓展与创新，只有这样的知识素养才能完整的传授给学生他们应该掌握的知识，不至于遗漏知识点；同时我们还要有丰富的课外知识，这样在课堂教学中，我们可以时不时的由某些知识点而引出名人故事或者有趣的事情，这样就可以很好的活跃课堂气氛，提高学生注意力。但是。仅仅有丰富的知识也还是不够的，我们既要求数量，也要求质量，即我们的的知识点必须是精确，准确无误的，不应该存在模凌两可的现象，特别是在一些细小之处。今天的听课研讨会上就有老师提出“二七十四和2*7=14”有什么区别，再比如说“0度的角有几条射线”。这些都是很细小的问题，但是也正是老师容易忽视和出错的地方，所以我们需要老师的知识点准确无误，在一些易错点或者易混淆的点给学生指点迷津。

其次就是教学观念的转变。教师应由传统的课堂主导者变为课堂学习活动的组织者、参与者，要以学生为本，给与学生自由发展的平台。教育家加里宁说过“教师是人类灵魂的工程师”，但是现在我们说“教师是人类灵魂的引导者”，这是因为“工程师”研究的是产品，它们都是批量生产，千篇一律，而“引导者”则是在学生的前进方向给与适当指点，让其充分发挥自己的独特性，在课堂这个舞台上尽其所能的展示自己，而教师要做的给学生创造良好地条件，让其缺点变优点，优点变得更加优秀、突出。同时，师生关系的转变也是很重要的一方面，良好地师生关系是决定教育成败的关键所在。在这次听课中，我充分的感受到的费老师和她的学生之间那种和谐的、良好地朋友关系，学生信任她，敢于发言和提问，表达自己的观点，使得整节课堂气氛都是相当活跃，充满生机。

再次就是教学方式的多样性和灵活性。高效课堂要求老师能善于根据具体的教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才。著名教育学家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是叫学生，而是教学生学”。由此我们就可以看出，教师应该充分运用各种教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，能够在不同的情形下，灵活地制定教学计划与方式。同时在教学中不经要注意学生与老师的互动，更要注意学生与学生之间的互动。在费老师的课堂上。我对这点感受颇深，她注重小组的探讨学习，让小组之间找寻自己喜欢的方式来背乘法口诀。同时，让学生之间相互对所回答的问题进行交流和评分，学生与学生的的互动做的很好，课堂效率很高，让学生在充满求知的愉悦感。

高效课堂正在探索的道路上亦步亦趋的前进着，而作为教者的我们，是不是应该为此而付出努力呢？

第五篇：反思我怎样打造高效课堂（推荐）

反思我怎样打造高效课堂

河南省鹤壁市第二中学

段国珍

起源于山东杜郎口中学的高效课堂是“人人参与，个个展示”的课堂，在这样的课堂里，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；学生是探究者、合作者、表演者，是课堂的真正主角。“我参与，我快乐；我自信，我成长”是学生喜悦心情的真实写照，用李炳亭先生的话说，高效课堂是“知识的超市，生命的狂欢。”而高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。在课堂上，要克服学生的各种惰性现象，改革课堂教学模式是教育改革的着眼点和突破口。我作为一名中学教师怎样打造高效课堂，反思如下：

一、从学生的生活实际问题导人，激发学生的学习兴趣

好的开头是成功的一半，一节高效率的课，必须重视新课的导入设计。能引起学生对学习内容的探究兴趣。我们学校现在正进行一个省级课题《电子白板下学案三主五疑的实践与推广》的研究，我们设计的第一环节情景导疑，就是从学生实际出发，构建一个有利于激发学生积极情感的教学情境，让所有的学生都能“动”起来。例如在学习“反证法”一节课时，我首先讲了一个“路边苦李”的故事，由于学生对故事很感兴趣，本来学生不易理解“反证法”，也不容易掌握如何运用“反证法”证明数学问题，而用故事的逻辑思维方法学习“反证法”，会兴趣盎然的汲取知识，培养能力，自然的就提高课堂效率。

二、课前充分备好课，保障课堂的高效

课堂是我们教学的主阵地，要想提高教育教学效率，教师必须在课前备好课。就是不仅要花功夫钻研教材，仔细琢磨教学的重难点；更要合理设计教学活动；还要设计有针对性的课堂练习；同时根据教学的实际需要制作好教学所必须的课件等；而我们的备课还要集体讨论学案的内容，课前印好发给学生，让学生在学案的引导下预习自学，培养学生的自学能力。课堂上引入新课之后在自学设疑这一环节还要学生再次在学案引导下自学，继续过滤自己的问题。充分发挥学生的主体作用，遇到问题，冷静思考，勇于探索，提高学生自主解决问题的能力。

三、教学环节要规化合理

45分钟才能恰当运用

“ 台上一分钟，台下十年功”，要打造高效课堂，我们老师必须进行教学教研，努力提高自身业务能力，设计科学合理的教学环节。我们研究的“学案三主五疑教学法”是以学案为工具，以三主为核心，以五疑为线索完成教学任务的教学方法。“五疑”就是本教学模式的操作流程包括五个环节，即：情景导疑——自学设疑——合作解疑——精讲释疑——巩固质疑。

第一步：“情景导疑”。这是课堂的首要环节，这一环节一般涉及三个步骤。①复习旧知，学生巩固已有的知识，为探究新知打好基础。②创设问题情景。教师通过生活实例、社会热点等方法，迅速点燃学生思维火花，尽快形成问题氛围，使学生生疑，产生强烈的求知欲望。③点明学习目标，为学生学习指明方向。时间五分钟左右。

第二步“自学设疑”。这一环节一般涉及两个步骤。①根据学科特点，针对不同课型，设计自学提纲并打印好，课前发给学生预习。②学生课堂上再次自学，也就是学生针对学案上编写的提纲自学课本，自主探究，时间大约八分钟。

第三步“合作解疑”。是指通过生生或师生互动的方式共同解决自学难以解决的问题。这里要解的“疑”既包括自学提纲中所设的“疑”，也包括自学中派生出的新的疑问，教师此时适当启发诱导。时间大约十分钟。

第四步“精讲释疑”。是讲解，通过自学、讨论，学生仍解决不了的问题，教师要予以讲解、点拨。讲解的是学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生没有见过的典型习题。时间大约十五分钟

第五步：“巩固质疑”。是指在完成本节学习任务的基础上，让学生反思本节所学内容。这里的“质疑”是一个深化和拓展知识的过程，也是从课本知识向实际应用升华的过程，是引导学生从感性认识向理性认识过渡的关键环节。此环节一般有三个方面内容：①反思小结。是对本节所学内容的梳理，具体操作是学生先说教师再补充，最后教师引导学生画出知识导图，帮助学生系统掌握本节所学知识。②围绕本节所学知识列举一些拓展性习题，教师通过巡视指导，最后让学生展示，必要时教师再讲解。③ 课下作业。分必做题和选做题。使不同的学生得到不同的发展。时间大约是十七分钟。

四、恰当地运用现代化多媒体教学手段

拓宽学生的知识面

电子白板已经在我们学校实现了班班通，教师上课基本上都能自制课件进行课堂教学，运用多媒体上课，确实能增加课堂容量，开拓学生眼界。而且我们用多媒体教学让学生感受到高科技带来的成功和喜悦，教学效果绝对不一样。但是我们必须注意：并不是每一节课都要用课件，毕竟多媒体是现代化教学辅助手段，并不能完全代替课堂教学。比如有关数学计算一类的新知，学生不练习提高不了能力，如果用课件，学生还没看清解题过程，幻灯片一闪即过，一节课那样上下来，效果没有教师用一只粉笔在黑板上一边讲解一边板书好。为此作为教师，我们课前要备好怎样恰当运用多媒体教学手段，努力打造我们高效的课堂。

教学改革的今天，我们必须改进教育教学理念，不能再靠“加时间、拼体力”，损害老师和学生的身心健康，来换取好的教学成绩。而追求教学的高效益，培养高素质的人才正是每位教师的强烈愿望，教师在教学中可根据自己学生的特点和学习的一般规律，制作适合自己学生的一套教学方法，提高教学效果，帮助学生高效学习，早日成才。