对创建高效课堂的几点反思★

第一篇：对创建高效课堂的几点反思

对创建高效课堂的几点反思

王

佳

天水市第七中中学

二〇一三年二月二十四日

0 / 4

对创建高效课堂的几点反思

市七中 王佳

如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。结合自己的教学实践谈一点体会。

一、要树立正确的质量观

不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂？我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。

二、要功夫用在课外，精心备课

我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。

三、要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间

据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前

/ 4

5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。在今后的教学中我会在上课前制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。

四、要发挥师生的情感作用，提高全体学生的学习兴趣

“爱”是学习的动力！教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师在关注知识复习的同时，往往会忽略学生学习的欲望。我想在复习时，更应关注课的内容和学生学的效果，要学生体验学习成功的快感，才会有信心和动力再次出击。我们在复习时，课堂上，我会根据问题的难易让不同的学生来回答。让学习能力最弱的学生来背诵，还对他们提出表扬和肯定，激起他们进一步努力学习的兴趣。对于学习能力强的学生要求比一比、赛一赛，看谁背诵的又快又准。我们知道教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，这些方式都让学生从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，2 / 4

积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。

五、要恰当的使用多媒体

多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，否则将达不到目标，得不到效果。

俗话说：“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。今后我会不断审视自己的课堂教学，努力提高课堂教学效率。

/ 4

第二篇：创建高效课堂

创建高效课堂

—实验小学听课有感

[摘要]：现如今，随着素质教育的进一步推广与完善，传统的课堂模式以不符合于现在的课堂教学要求，人们亟待寻找一种更为优秀的教学模式，于是高效课堂便应运而生并迅速席卷中国各大中小学校。但是，怎样真正的落实创建高效课堂，真正地发挥其对教与学的促进作用，这是值得我们深思的。在此，我谨以在监利县实验小学听课的感触为例，浅谈本人对高效课堂的一些认识。

[关键字]：高效课堂；教师；学生；创新；灵活性与多样性

何为高效课堂，顾名思义就是指教育教学效率或效果能有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

在现如今的课堂教学中，新课标倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式，这就意味着，学生应该是作为课堂活动的主体而存在的，教师应该是课堂活动的组织者、参与者、引导者。只有学生和教师共同参与配合，才能打造优质课堂。那么，作为应到者的我们，应该怎样去参与课堂活动，构建高效课堂呢？我认为，应做到以下三点：

首先，是丰富而准确的课内课外的知识基础。作为知识的传授者，我们首先应具备丰富的教学知识，了解所讲内容的重点、难点以及在什么地方和用什么方式来进行思维拓展与创新，只有这样的知识素养才能完整的传授给学生他们应该掌握的知识，不至于遗漏知识点；同时我们还要有丰富的课外知识，这样在课堂教学中，我们可以时不时的由某些知识点而引出名人故事或者有趣的事情，这样就可以很好的活跃课堂气氛，提高学生注意力。但是。仅仅有丰富的知识也还是不够的，我们既要求数量，也要求质量，即我们的的知识点必须是精确，准确无误的，不应该存在模凌两可的现象，特别是在一些细小之处。今天的听课研讨会上就有老师提出“二七十四和2*7=14”有什么区别，再比如说“0度的角有几条射线”。这些都是很细小的问题，但是也正是老师容易忽视和出错的地方，所以我们需要老师的知识点准确无误，在一些易错点或者易混淆的点给学生指点迷津。

其次就是教学观念的转变。教师应由传统的课堂主导者变为课堂学习活动的组织者、参与者，要以学生为本，给与学生自由发展的平台。教育家加里宁说过“教师是人类灵魂的工程师”，但是现在我们说“教师是人类灵魂的引导者”，这是因为“工程师”研究的是产品，它们都是批量生产，千篇一律，而“引导者”则是在学生的前进方向给与适当指点，让其充分发挥自己的独特性，在课堂这个舞台上尽其所能的展示自己，而教师要做的给学生创造良好地条件，让其缺点变优点，优点变得更加优秀、突出。同时，师生关系的转变也是很重要的一方面，良好地师生关系是决定教育成败的关键所在。在这次听课中，我充分的感受到的费老师和她的学生之间那种和谐的、良好地朋友关系，学生信任她，敢于发言和提问，表达自己的观点，使得整节课堂气氛都是相当活跃，充满生机。

再次就是教学方式的多样性和灵活性。高效课堂要求老师能善于根据具体的教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才。著名教育学家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是叫学生，而是教学生学”。由此我们就可以看出，教师应该充分运用各种教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，能够在不同的情形下，灵活地制定教学计划与方式。同时在教学中不经要注意学生与老师的互动，更要注意学生与学生之间的互动。在费老师的课堂上。我对这点感受颇深，她注重小组的探讨学习，让小组之间找寻自己喜欢的方式来背乘法口诀。同时，让学生之间相互对所回答的问题进行交流和评分，学生与学生的的互动做的很好，课堂效率很高，让学生在充满求知的愉悦感。

高效课堂正在探索的道路上亦步亦趋的前进着，而作为教者的我们，是不是应该为此而付出努力呢？

第三篇：高效课堂反思

自主高效课堂改革的一点思考

冯俊亮

【内容提要】本篇反思主要针对目前我校开展的“自主高效课堂”改革，谈一点自己的思考，以此来纠正在自主高效课堂改革存在的一些片面的认识。主要从三个方面进行了思考：什么是自主高效课堂；为何要打造自主高效课堂；如何实现自主高效课堂。希望能借此思考激发更多老师的课改热情，把我校的课堂改革搞的扎扎实实、轰轰烈烈。

【关键词】自主高效课堂思考

本学期我校开展了自主高效课堂教学教改活动。高效课堂的三个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，真正体现学生是学习的主体的意识。二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式。三是如何检测反馈信息，是否真正做到了高效。

一堂高效课的标准主要表现在以下三个方面：

一、知识的容量大小。

二、目标的达成度高低。三看学生的参与面宽窄。我觉得自主学习首先看学生的参与面，其次看学生的注意力集中程度，再次看学生回答问题的主动性。我觉得一节高效的课，就是让学生在自主的前提下从“不会”到“会”，衡量的唯一标准就是当堂检测。经过一学期的尝试，我已总结出了自主高效课堂的基本模式，现在正在逐步完善。下来我把自己自主课堂教学上的一些思考和做法，与大家交流一下。思考一：什么是自主高效课堂？

今年初我校大力推进“自主高效”课堂改革，我亲自参加了高

二年级有关“自主高效”课改会议，并亲自参与了高二年级课改实施方案的起草，所以对“自主高效”课堂内涵的理解较为深刻一些。

“自主高效课堂”是相对于传统的那种教师满堂灌、题海战术、时间加汗水和只注重基础知识、轻视学习能力、忽视兴趣爱好、漠视个性特长的低收效的应试教育课堂而言的。自主高效课堂的核心内容就是要彻底改变教师的“一言堂”，改变学生完全被动地接受知识的课堂教学方式，倡导“师退生进，先学后教”，课堂教学中真正实现“二个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以点拨式教学为主”转变；学生的学习方式，由“被动式学习为主”向“以自主性学习为主”转变；课堂教学效果真正达到：“效率最大化”、“效益最优化”，从而全面实现课堂教学的高效，从真正意义上确立了学生在学习中的主体地位。

根据我校学生的实际情况，我自己尝试了一种“先学后教，当堂训练”教学模式。实践证明这是一种不错的自主高效模式。因为“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。课前，先让学生独立看书、自主学习，课上教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中存在的疑难问题。然后，教师再适时组织学生讨论、合作学习，最后当堂训练。这一系列过程都体现了自主学习这一原则，而且效果远大于从前的“先教后学”。

思考二：为什么要打造自主高效课堂？

打造“高效课堂”是现实的需要。从今年起教育改革力度进一步加大，取消了星期六上课，节假日补课也成为历史。以往靠时间上慢慢熬的灌输式复习方法已不能满足现实的需要。我们只能在效率上

做文章，那么怎样提高效率，只能实行自主学习模式，让学生提前学习，而且是小组合作学习，提出问题，教师只是解决学生的疑难，不再从头到尾一讲到底。只有这样才能激发学生学习兴趣，大面积提高教学效果。

其次是人才的需要。我们知道，改革开放以来，我国的经济建设得到了空前的发展，经济总量已跃居世界的前列，综合国力日益增强，国际声誉日益提高。然而，我们的发展是以资源的消耗、环境的污染和生态的破坏为代价的。于是，我国要努力“实现两个战略转变”。那么无论是经济增长方式的转变还是经济体制的转变都要依赖于人才，依赖于一大批拥有高新专业知识与技术的创新型人才。这意味着经济发展对教育的需求愈来愈多，也愈来愈高。然而，我们的教育仍旧没有摆脱应试教育的羁绊，在唯分数的整体氛围下，学生除了听课、做作业、应付考试，几乎没有多少自由支配的时间。学生的学习过程实际上成了掌握解题术、应考术的过程。学生成了知识的奴隶，而不是学习的主人。学生的创造性被泯灭，学生身心遭到摧残。两极分化的课堂成就了少数精英，而大多数学生成了“陪读”，部分学生讨厌知识，厌恶学习。这样的课堂模式已经失去了教育人、培养人的真正意义。所以说，我们的课堂教学离我们这个时代的要求差之甚远，已经到了不改革不行的地步了。试想想，若我们还无动于衷，那我们不都成了时代的阻碍了吗？我认为，“打造自主高效课堂”的课改活动是新时期对人才的要求，我们千万不能简单理解成就是提高学习成绩，多考几个大学。现在我们有些教师尝试了几天，认为很麻烦，还

是自己准备上一桌菜，让学生品尝来的自如。教师一定要目光远大，着眼未来，不然我们成了新时期发展的阻力。假如我们的学生再重复我们的老路，那不是罪加一等。

思考三：如何实现“自主高效课堂”？

我以为应从以下几方面着手：

1、宣传教育，转变观念。我们高二年级组为了开展自主高效课堂改革，进行了一系列宣传活动。我们班就开展了一次辩论赛，辩题是“先教后学还是先学后教”，辩论异常激烈，收到很大的效果。学生充分认识到以前的被动学习已经让人很疲倦，学习兴趣也逐渐消失，只是一味强迫自己学习，只是为了考大学而学习。其次，我们规范教师的教学行为，积极探索适合我校实际的自主高效模式。我校的各级教学主管部门已经进行了大量的宣传，部分教师已开展了行之有效的尝试。但还做得不够，有些教师在尝试一段后又恢复到了原来的教学模式，缺乏恒心毅力。

2、改变评价，着眼长远。

评价制度不改革，它将严重制约“自主高效课堂”的实现。长期以来，社会对学校，学校对教师，教师对学生的评价主要依据就是考试成绩。社会看学校主要是看每年上大学的学生有多少。学校看教师主要看他的学生考试成绩的好坏，教师看学生主要看他在班上的成绩排位先后，而学生的其它方面的考察几乎大同小异，甚至忽略。这种唯考试成绩的评价制度不从根本上改革，现在的自主高效课堂只能是一时的热闹而已。因为评价是导向、是动力，只有我们的评价着眼点

放在人的身上，在关注人的健康成长与全面发展，我们的课堂才会真正实现高效，才会真正变成培养出具有创新的人才。当然我们所说的高效肯定要考虑学生学习成绩，老师也应该把此作为重点，但要建立在学生自主学习的基础上。

3、自主学习，及时反馈。

中国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学习。”传统的课堂，教师讲得过多，学生完全就是被动的听，被动的记，很少质疑，很少争论，这样的被动学习，很快就有学生失去了耐心，就有学生失去兴趣，就有学生感到厌倦。那我们要做的就是最大限度的发展学生的自主学习能力。课堂上，学生可以充分支配自己的时间，充分发挥自己的想象和创造。让学生真正体会到了学习的乐趣和成功的快乐。但是我们不能一味的放任自流，教师要有效的组织学生学习，发现问题要及时解决。学生学完后教师要精讲，要拔高。更重要的是及时反馈，了解信息，最好办法是当堂检测，题要少而精，速战速决。

4、认真学习，提高素质。

钱老说：“现在的学生对知识没有兴趣，老师教到什么程度，学生学到什么程度，这样的教育是不行的，教材不是主要的，主要是教师。”钱老的话道出了问题的关键所在。教师的教育观念和教学态度直接决定了他的教学行为。我们的学生没有自主学习的能力，也没有自主学习的空间，过早地就形成了强烈的依赖性，是谁造成的，是我们的教师，是因为我们的教师在课堂上太强势，是我们的教师长期霸

占课堂的结果。教师要不断学习，提高自己的素质，转变自己的观念。假如教师的教育理念落后，“自主高效课堂”最终会中途夭折。

第四篇：高效课堂反思

高效课堂培训反思

高一政治 刘青

高效课堂已在我校高一年级的全面推进，经过一个多学期的实践和两次高效课堂培训，结合本学科特色和我个人在“五步三查”教学模式的推进中的问题进行反思，在此谈谈我个人的观点。

一、深入研究高效课堂 精心编写学案

按照“五步三查”的教学环节。课前独学抽查、评价、二次备课；课中关注学情、学法指导、调整教学进度；课后批阅、辅导、反思、修订。备好每堂课。备课是上课的重要前提，只有熟知、真知教材的框架结构，领会教材编写意图，才能上好课，讲好课。注重导学案的使用，避免五个误区即：重显性目标，轻隐性目标；重课前预设、轻课堂生成；重导学案使用，轻导学案再设计；重导学案使用、轻教材的使用；重统一性评价，轻差异性评价。

二、积极参加教研活动，参加互听课活动，教研活动和互听课活动是借鉴学习他人长处弥补自己不足的最有效的方法，只有坚持才能修正自己。积极学习本专业的教研理论，阅读最新的时政新闻，提高自己的理论水平和业务能力，给人一碗水，自己就应有一桶水，只有博览群书，才能提高自己的理论素养，才能给学生解答、释疑，才能真正做到学高为师。另一方面，政治课的时政性和时效性很强，所以，每天要阅读、收听、收看大量的时政新闻，用新鲜的时政知识辅佐理论，用理论解决时政问题，只有这样才能达到学以致用的目的。

三、重视学法指导，分类指导，因材施教，构建良好的师生关系

采取多种教学方法，在提高课堂教学质量和效益上下功夫。授之以鱼不如授之以渔，良好的教学方法是提高课堂教学质量和效益的最佳途径，在教学过程中，要打破传统的教学方法，采用启发法、情境法、合作探究法等多种方法，提高教学效果和质量。构建良好的师生关系，化解学生厌学情绪，兴趣是学生学习的最好的老师。所以，要转变观念，变师生关系为朋友关系，多关心、多关怀学生，以自己的爱心感动学生，走进学生的心灵，让学生喜欢你，他才会喜欢你的课，学习你的课，使课堂产生良好的效果。对各类不同的学生分类指导，因材施教，才能取得最佳的效果，尤其是对学生，要分析成因，透析病理，这样才能对症下药，克服学生厌学情绪，提高教学效率。

总之，作为课任老师，只有加强师德师风建设，加强理论学习，提高教学艺术和技巧，走进学生心灵，才能教好每堂课，提高教学效果和质量。

第五篇：高效课堂反思

高效课堂教学反思

为了推进新课程改革，努力构建高效课堂，切实提高课堂教学效率，全面提高教学质量，根据学校计划，我校于2012年6月15日举行了师徒结队效果展示的高效课堂观摩活动，7位老师淋漓尽致的表演让我学到了很多。每个老师在课堂教学中真正体现了教师主导学生主体的教学模式，他们都能熟练驾驭、掌控课堂每一个环节，使他们的课堂展现出了各自不同的闪光点：

一、有针对性的备课

1.能吃透教材，抓住教学重难点

把整个教学看作一个整体，了解每个阶段要掌握的知识点，做到心中有数。比如李秋萍老师在《渴望读书的大眼睛》中就图片中小女孩一双充满无限渴望的大眼睛，让学生抓住重点词语，如“生怕”、“忧郁”、“渴望”、“三十里路”等指导学生怎样读好这些重点词语做具体的指导，通过形式多样的“读”，让学生从心底感受到小女孩内心那种渴望读书的欲望，使学生情感达到了共鸣。

2．设计理念新，以学生为主

教师在课前全面了解本班学生的能力情况和学习需求，根据“学情分析”有的放矢地进行备课。并且落实在课堂上的每一个环节，给学生足够的机会自主学习、交流、讨论、组织学生有效的探究预设的知识载体。比如颉建宏老师在《游戏公平》中大胆放手让学生通过预设的游戏进行活动，在富涵知识的游戏活动中感悟新知，从宏观上形

成模糊的知识，知其然但学生描述不清楚，然后通过小组讨论，师生加以归纳，总结出完整的知识。

3.三维目标联系贴近生活。

生活中处处蕴涵着数学。从贴近生活的话题入手，让学生从身边的真实问题走进数学课堂，学生学的“愿意”、轻松。比如杨淑珍老师在《包装中的学问》中，从给妈妈的礼物入手，让学生自己说礼物不包装不好看，需要包装，然后很自然的引入“怎样包装合理”，紧接着展开一系列学生活动自主合作探究，教师只是适时时行引导，按欲设的教学目标让学生在自主的合作探究中获取真知，学生学的轻松老师教的轻松。

二、艺术般的上课模式

1．启发激趣，让课堂变得生动活泼

小学生的性格特征本来就爱玩，对自己不感兴趣的问题就算你怎么怎么的教、即便你讲的再怎么滔滔不绝而对学生或许只是置若罔闻，本次活动中教师的每节课都跳出了枯燥乏味的灌输式教学，他们以学生为主，通过有趣的活动为载体去让学生探究其中蕴涵的知识，教师只是适时的进行启发来激发学生学习兴趣，使学生对知识本身的载体感兴趣，课堂也变的生动活泼，整堂课在轻松愉快的氛围中度过，教学效果也就达到预期的目的。

2．质疑交流，让课堂变得有理有趣。

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生

平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

3．提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。

合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。比如颉建宏老师在《游戏公平》中放手让学生通过自主合作的活动去在玩中发现什么时候游戏就公平什么时候就不公平，老师只是对形成后的知识进行适时归纳总结。可见合作学习很有好处：

第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神

４．分层次教学，让课堂变得满园花开。

面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。比如杨淑珍老师在《包装的学问》中先从简单的一个长方体的包装中入手让学生都知道怎么样的包装就合理、科学，然后引申到两个长方体、三个长方体的探究中，大部分学生了解了一般的包装学问。而把四个

长方体的包装留给学有余力的学生当作知识的升华，从而让每个层次的学生都学有所获，人人有的吃人人能吃饱。

诚然，美中不足也无可厚非。

1．教学过程中某些环节的预设太繁，让不必要的环节浪费了学生练习的时间。

2．旧课的翻新欠创新立异。

3．课堂的语言在专业术语上欠佳，板书书写功底有待发展。4．识字课在重点方面时间分配太少，集体朗读太多。通过对本次高效课堂的学习，相信我校教师的业务能力能上一个新的台阶，相信我们在以后的教学实践中，会充分运用这种模式，不断创新，不断总结，不断提高，探索出一条既适应学生的认知能力，又能体现自己教学的个性特征的教学方式，使我校的教学在新课改教学理念的发展道路上走得更稳更准，让每个老师在平凡的教学中展现不平凡的教育永恒。

2012.6.21