《小儿垂钓》优秀教案设计

第一篇：《小儿垂钓》优秀教案设计

教材分析：

《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

教学目标：

1.学习生字“稚、侧”，认识“纶”、“莓”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应”等词的意思。

2.能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。

3.掌握“读一读、猜一猜、品一品、写一写”的学诗方法。

4.有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。

5.品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。

教学重点：

1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。

2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。

教学难点：

品味古诗语言，抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

教学准备：

1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。

2、鱼竿、小凳、补充材料

教学过程：

课前谈话:

听说，咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地，这不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课，大家欢迎我吗?掌声。

这么热情，那老师送给你们一组有趣的图片作为感谢吧!想看吗?

看，鞋子进水了，却依然玩得—— 好玩吗?玩过吗?这是——有趣吗?

同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?来，告诉大家，让我们一起分享你童年的快乐!

同学们，你们喜欢钓鱼吗?

你和家人朋友去钓过鱼吗?老师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。

(问没举手的学生)：你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢?

看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。

第一个问题：在什么地方钓鱼?

第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓鱼?为什么?再问一个问题：人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少?为什么?(你很聪明。你善于观察。呵呵，大家真是钓鱼的高手!)

一.揭题生趣

1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》(师板书)。请大家拿出笔来，跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。

【注意提示】“垂”的横画比较多，第二横最长，写的时候还要注意笔顺。“钓”的右边是一点。

2.齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗?

3.看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。

二.初读觅趣。

1.下面请大家打开课本，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到顺口了、朗朗上口为止。

2.读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!谁来读一读这首诗?很顺口地读。

3.读得不错!比如，“稚子”的“稚”是翘舌，“垂纶”的“纶”是边音，真是读得非常准确!谁再来读读看，不但顺口地读，而且字正腔圆、有板有眼地读!

4.有味道!不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。(师生合作朗读全诗。)

5.好!味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。

6.味道更浓了!我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意诗的那个节奏，那个味道!

7.读诗就是要这样，读出节奏、读出味道，现在同学们一个个俨然已经成为了诗人。

刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容，猜得不错!现在课文又读得这么棒，让你们联系诗句再来猜这首诗的主要内容，我想一定能猜得更好，说得更具体。大家可以请插图帮忙。

指名回答。(这首诗说的是：一个小孩坐在草丛里学钓鱼，一个过路人向他问路，他怕鱼惊跑了，没有回答他。)看看，大家又进了一大步!

三、细读品趣。

1.理解前两句

其实，这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢!下面我和大家一起继续来细品其中的趣味，我们先猜这首诗的意思吧，争取猜得更准确。

(1)先猜第一句 “蓬头稚子学垂纶”。你们先把“蓬头”、“稚子”、“垂纶”这三个词的意思猜出来。

(“蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的;“稚子”的意思是小孩子;“垂纶”的意思是钓鱼。)

猜得好!连起来怎么说?(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。)

(2)下面我们来猜第二句“侧坐莓苔草映身”。

“莓苔”的意思其实前面大家已经猜出来了，是什么?(人不经常去的草丛)“侧坐”也好猜?为什么要侧着身子坐着呀?(师示范，侧身观察，表现认真期盼的心情)

“侧坐莓苔”我们猜出来了，意思是?

那“草映身”呢?(野草掩映着身子。)

也就是说，我们猜“映”的意思是掩映、遮掩?遮掩住整个身体吗?怎样的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?

(3)前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。提醒一下，想好了再说，尽量说清楚、说完整。

(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着他的身子。)

(4)围绕着这句话，你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特别有趣，特别惹人喜爱?

“蓬头”这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的?我们现在就来猜这个问题。你从“蓬头”中品出了趣，淘气，体会到孩子的天真可爱。

“侧坐”，认真专注的细微的动作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。

“草映身”(可见小孩子身子小)是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢

“稚子”，稚嫩，可爱，天真。

“学”非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。

(5)我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。

加上表情读出小孩的淘气、认真(这是个淘气、顽皮的小孩。他喜欢钓鱼;蓬着头，他侧着身子坐在草丛里。)读出对小孩的喜欢。

(这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。)我们现在再来读这两句，来夸夸他。

2、理解后两句

刚才我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的办法，弄清楚了前两句的意思，感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句，再独立去猜后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。

(1)学生自由猜，告诉同桌，集体交流：一个过路人向小孩问路，小孩远远地向他招手，因为他怕把鱼惊跑了，所以不答应人。一个过路人干什么?小孩怎么做的?

(2)说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗?谁来演“蓬头稚子”?

会钓鱼吗?(那你是真正“学垂伦”哪!别紧张，老师教你，一手拿住鱼竿，给鱼钩装上鱼饵，再把鱼钩甩到河里，随时关注水面上浮漂的动静，一下子就学会了!)快看，一条鱼儿游过来了…… 侧过去看看哪!

(3)我就是那个路人了，我就站这儿行吗?那我还得远远的，到哪边呀?(抓住“遥”)

师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来拜访。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好?得找人问问才行!(师用手张望)奇怪!远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀?我来问问他：喂——小朋友——，到张家庄怎么走?(声音大一些，语气要有礼貌)

(4)他演得对不对?(是招手不是摇手?孩子那么小，你这样招手路人看得见吗?)

(5)我这么礼貌地问路，这孩子不赶快大声告诉我，却对我招手，他心里在想什么呀?大声——着急，礼貌——不能不理，担心——

(师走上前)我来问问你，我请你帮忙，你不回答，对我招手!为什么不应声?你心里在想些什么?这个动作什么意思?

(6)这位路人你看见小孩在对你招手，又在想些什么呢?你会怎么看这位小孩儿?(好的，看你钓鱼这么认真，我不会怪你的。)

知道我这位路人怎么想吗?(这小鬼太有趣了，太可爱了，走看看去1真不错，既在享受着钓鱼的乐趣，也还不忘做个热心人!问路——哦，明白了，谢谢你!哟，鱼上钩了，快拉!)

(7)同学们，看到这有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么?

(8)我们演得怎样?谁还想来演一演!那好，大家朗诵前两句，后两句他们俩演!

(9)我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。

(这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话，他又想告诉路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告诉他。)大家都在表扬这个小孩。加上动作。读出童趣。

学生读。

四、诵读吟趣

1.一首《小儿垂钓》，短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱的小儿的形，(音乐起)展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》师范读全诗。

2.哦，多么可爱的孩子呀，“蓬头、侧坐、学垂纶”还真钓到了鱼。孩子，你的心情怎样?你来开心地吟吟这首诗。

3.这位路人，你看见那个可爱的孩子了吗?你喜欢吗?读出你对孩子的喜欢来。

4.各位小诗人，你们也看见了那个孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由读诗吧，读出你自己的感受来。学生读。

5.读了这么多遍，同学们你们能把这首诗背下来吗?配乐齐诵。全体起立。

6.诗我们不仅会读了，会背了，还读出了诗中意，诗中趣。下面拿出练习本，写写这首诗。我找两个同学，上黑板，每人写一句。(字写得工整的)

写的时候注意四个字的写法。一是“蓬头”的“蓬”，草字头，乱得跟杂草一样;“稚”，右边是个隹，四条横;“纶” “莓、苔”

五、拓展赏趣

1.今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。请拿出老师课前发给大家的材料，读了吗?

2.请同学们选择你最喜欢的一首，按照刚才学古诗的方法，读一读、猜一猜、品一品，好好体会一下其中的童趣。

3.学生汇报交流。(请三个左右的学生，提示：有喜欢×××写的诗吗?)

《所 见》：骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢?无忧无虑，多么快乐呀!

《村 居》：这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢?放飞的还有无尽的童趣!

《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它该是多么了不起的事儿呀!就算是蝴蝶没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了!

六、总结明趣

1、今天，我们学习了《小儿垂钓》，还读了几首童趣诗。冰心奶奶曾说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。孩子们，你们拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心，永远不要放弃：童心不泯，童趣永在……

2、最后，让我们再把这首诗吟诵一遍，把这美好的童真童趣永留心间。——

七、布置作业

诗歌学完了，老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧：

1、展开想象，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。

2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。

第二篇：《小儿垂钓》教案设计

《小儿垂钓》教案设计

授课者：莫拥芳

教学目标：

1、通过学习，使学生感悟古诗大意。会写2个生字。掌握一个多音字“应”。

2、通过看图学文，感受小孩的聪明与机灵。教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读古诗、背诵古诗。教学难点：

通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。教学课时：1课时 教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、师：同学们，你们喜欢垂钓吗?常常跟谁去钓鱼的？

2、带着你们兴奋的心情跟老师到池塘边去看看一个小朋友。他也喜欢钓鱼，我们去认识认识他吧！

3、出示课题。

4、齐读课题；

5、理解课题：“小儿”就是“小孩儿”，“垂钓”就是“钓鱼”的意思。

6、作者简介。

二、朗读古诗，学习生字。

1、播放朗读。

2、生自由朗读古诗，强调朗读的节奏。

3、圈出生字。出示生字，齐读生字。一组开火车读生字。

4、“蓬”是什么结构？带有草字头还有哪些字？（芳、草）

5、“垂”是独体字。你怎么记住这个字？同学们真聪明。我们的祖先更聪明。

6、字理识字：“垂”。（土上长着一颗树，树上挂着两个果。）我们的祖先这 样记下这个字，也这样写着着。后来又写成，最后又写成现在的楷书。

7、指导书写“垂”字。出示“垂”字笔顺分解图。

8、“侧”古今对照。

9、“应”是多音字。（应该、答应）

三、理解诗句，感悟诗意。

1、理解“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。” 蓬头：头发散乱，没有梳理。

垂纶：纶指垂钓用的丝纺线。垂纶就是指垂钓的意思。

莓苔：长在湿润之处的低等植物。一般长在太阳光不容易照到之处。映身：掩饰着身板。

2、连起来说诗句的意思。

3、这句写出小孩儿的天真可爱。

4、理解“路人借问遥挥手，怕得鱼惊不应人。” 借问：向人探询看望，指有礼貌地问。遥：远远的。应：应答。

5、说说诗句的意思。

6、这句写出了小孩钓鱼专心认真。

四、背诵古诗，拓展训练。

1、背诵练习。

2、用你喜欢的方式再现诗景。板书设计：小儿垂钓

遥招手 怕鱼惊 不应人

第三篇：《小儿垂钓》教案设计

教学目的：

1.逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。

2.学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。

3.背诵课文

教学过程：

（一）揭示诗题

1.导入诗题

2.理解诗题

（二）理解诗句

1.朗读全诗

2.回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）

3.释词解句

（三）总结练习

1.指导朗读、背诵。

2.根据这首诗，想象出一幅画。

3.教师总结。

（四）巩固练习

1.形近字组词

钓（）稚（）遥（）

钩（）准（）摇（）

2.多音字组词

3.读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

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4.背诵《小儿垂钓》

板书设计

8.古诗二首

第四篇：小儿垂钓古诗教案设计

教学目标：

1、认知目标正确诵读古诗，学会认读古诗中的五个生字。

2、基本懂得古诗的意思，能想象出诗句所描绘的情境。

3、有感情地诵读古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。

教学重点：

有感情地诵读古诗，基本懂得古诗的意思。

教学难点：

想象出诗句所描绘的情境，体会诗句中蕴涵的童趣。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的诗人特别富有传奇色彩。胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙将他的肚子剖开，放了本书在里面，醒来以后，他就变得很会作诗了。而在他的诗中，咱们今天要学的这首《小儿垂钓》是最为有名的。板书课题。

二、初读古诗，自主识字。

1、听老师读这首诗，注意听清字音。

2、请大家各自试着读一读，在拼音的帮助下将字音读准。

3、和同桌相互检查生字读音，一起想办法记住这五个生字。

4、集体认读生字，给大家说说你的识记好方法。

5、各自练读古诗，练好了就读给大家听一听。

三、自主学习，读中感悟。

1、熟读诗句，如果有不明白的地方就做上记号。提出问题。

2、联系解释理解诗句的意思。

稚子：年龄小的孩子。纶：钓鱼用的丝线。

垂纶：钓鱼。莓：一种小草。

苔：苔藓植物。映：遮住

借问：向人打听。应：理睬。

3、探究与争论：

“招手”一词历来有两种理解，一种意见认为，“招手”指摆手，意思是：呀，别过来，别吓跑了我的小鱼儿!另一种意见认为，“招手”就是招手，意思是：嘘，别出声，凑过来，我指给你看!数百年来，许多专家、学者争论不休，至今没有定论。你赞同哪一种意见呢?

4、朗读背诵古诗

作者只用了短短四句话二十八个字将一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。让咱们将自己当作这个垂钓的孩子，带上动作来朗诵这首诗吧!

第五篇：《小儿垂钓》教案

《小儿垂钓》教案

作者：佚名

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一、导入新课:、同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?才能怎样钓鱼?

2、那么怎样才让鱼上钩呢？（最好让鱼杆长一些，……）

3、为什么？（不让鱼知道有人要捉它，钓鱼还要有耐心，不能三心二意……）看来要钓到鱼的确不容易。

谈话：老师这里有一幅图，（微机出示）你们看看他能否钓到鱼呢？

今天这节课，我们要学习的古诗《小儿垂钓》。板书并齐读课题。

二、初读课文

1、教师范读。（出示）

2、学生学习生字。（这一课里有这几个生字，我们首先学习一下；学生朗读课文，要求：读正确字词。）

3、学生根据注释，想一想：你觉得这个钓鱼的小朋友当时的心情如何？你是从哪些词语或句子中看出来的？

4、学生自学。

三、精读课文

1、侧坐：全神贯注。

莓苔：不怕呆在野草丛中。

草映身：一心一意。

2、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

（小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？

如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？

你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？

这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。）

3、当时这个孩子的心情如何？

4、现在你觉得这是一个怎样的孩子？（认真专注、天真烂漫、机灵可爱）

5、学生看导语。（出示）

6、练习朗读。

7、现在你们觉得这个小孩能否钓到鱼呢？

四、问题与思考

1、你觉得诗人怎么会发现这个学钓鱼的小孩的？请你展开合理的想象。

2、请你用自己的语言把诗人看到的画面描写出来。

五、交流资料

关于古人写小孩子的古诗有哪些？交流一下。

1、学生交流。

2、教师出示。

六、作业设计 课本剧的表演。

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