《小儿垂钓》课本剧

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第一篇:《小儿垂钓》课本剧

时间:夏天。

地点:小河边。

人物:小儿甲、乙、牛牛、路人。

(幕起,初夏的早晨,绿草繁茂的小河边柳树成阴,鸟鸣婉转。小儿甲、乙手提鱼竿、水桶,蹦跳着上。)

小儿甲:今天阳光灿烂,正是钓鱼的好天气。你看,那边水草丰茂,又有树阴是钓鱼的好地方!

小儿乙:是啊是啊,瞧,还有一块大石头!呢正好让我们坐在上面。咦,牛牛怎么还没有?来呢说好了在这柳树下等的。

小儿甲:可能是有事耽误了,我们就不等他了吧!

乙:哎,说好了的事怎么能不做到呢,我相信牛牛一定会来的,再等等吧!

(两人坐下,打开各自的渔具介绍起来。)

甲:为了钓鱼,我一早起来做了许多准备,这是用红薯和面粉做成的鱼饵,(把鱼饵递到乙鼻子下)闻闻,多香啊!听说鱼很喜欢吃的。

:乙:鱼才不喜欢吃这个呢!你看我,知道我为什么这么胖吗,吃肉吃出来的!那肉可是好东西呀,谁见谁喜欢,鱼儿一定也喜欢!我今天带了一些肉,用肉做鱼饵,那鱼呀,还不乖乖上钩,等会儿,我一定比你钓得多。

甲:我不信!你以为都向你这样爱吃肉吗?

:乙:不信?你敢和我打赌吗?

甲:有什么不敢?等会儿牛牛来了,请他做个见证。

(牛牛上,蓬头垢面,提着同,钓竿,一路小跑。)

牛牛:伙伴们,我来了,让你们久等了。

甲乙(齐):你怎么才来呀?

牛牛:唉,别提啦,今天早上,我娘不让我出门,毫不容易我才瞅准了机会溜出家门你们

猜,我干什么去了?

甲:掏知了?

牛牛:(摇头)

乙:捉蜻蜓?

牛牛:(摇头)

甲乙(齐):那你干什么去了?看你,头发乱蓬蓬的,脸上还有泥呢?

牛牛:我们不是约好了来钓鱼的吗?我怎么还会去掏知了,捉蜻蜓呢?你们把我看成什么人了?(神秘地掏出一个玻璃瓶)看,就是它!

甲乙:(齐)这不是蚯蚓吗?有什么稀罕?

牛牛:(有些得意)这你们就不懂了吧!这蚯蚓是鱼儿的最爱,上次,我爷爷去河边钓鱼,就是用蚯蚓作饵,嘿,那鱼儿呀,一钓一条,灵着呢!

甲:(半信半疑)有这么神吗?

乙:(惊喜)等会儿也给我试试。

牛牛:别废话了,我们快去钓鱼吧!我们一定会收获多多的。(边走边说)我要钓条大回家给我爹当下酒菜。爹爹一定会很高兴的。

甲:我也要钓条大鱼回家,让我娘给我做红烧鱼。(回味似的)那红烧鱼的味道可美了,现在想起来,我还流口水。

甲:瞧你那馋嘴的样,口水都流下来了,我要是钓到大鱼呀,让我娘做成鱼汤喝下去,我娘身子骨弱,听说鱼汤能补身子,我要我娘喝了鱼汤身体健康。

甲乙:(走至草丛中)就在这儿吧!

牛牛:好地方。这儿草这么茂盛,刚好遮住我们的身体,我们的倒影也不会映到河里,惊吓了鱼儿。

(三人放下渔具,挂好鱼饵,甩线,钓鱼。草把三人的身体遮住,只露出小脑袋。周围静极了,只听得几声鸟叫。)

甲:(一连两次把鱼钩提起。)怎么还没有鱼上钩?

乙:你要有耐心,不要一直把鱼钩提起来,看着鱼漂一个劲地沉下去,就是有鱼上钩了。这时才可以提鱼竿。

牛牛:(手势)嘘!安静!当心惊动了鱼儿!

(三人继续垂钓)

乙:(提起鱼竿),咦,鱼饵没了,牛牛,你的蚯蚓给我一点行吗?

牛牛:好啊,你自己来拿!

甲:(手势)嘘!安静!

乙轻手轻脚地走到牛牛处取饵,回到原位,甩线,坐下。)

(路人上,身背包袱,一边走,一边擦汗。)

路人:我跟老朋友已多年不曾见面了,这次,好友书信来邀,我才不辞辛苦,前来拜访。可是几年不见,这道路跟村庄都有些变样了,我都不认得路了,这如何是好?得找人问问才行!

(举目四望)

路人:河边有几个小孩在钓鱼,不如问问他们。(拖长声音)喂——小孩——

甲乙牛(齐手势)嘘!安静!

路人:(走近些,大声)小孩,去张大人家怎么走哇?

(三小儿急忙摆手,招手)

(这时,牛牛的鱼漂直往下沉,他使劲一提,一条大鲤鱼被钓了上来。)

甲乙(惊呼):哇!好大的鱼啊!

(牛牛把鱼放进水桶,转身朝路人走来。)

牛牛:先生,刚才是问去张大人家吗?我知道,沿着这条路向东,走到大槐树下,往北看见一个村庄,从东起第二家就是张大人家!要不,我带您去吧!

路人:多谢多谢,我自己去吧,你还是在这儿钓鱼吧!

(路人按指引方向渐渐走远)

(三小儿继续垂钓,音乐起,诗朗诵声起,路人,童声吟诵。三小儿钓线此起彼伏,鱼儿纷上钩。)

第二篇:《小儿垂钓》教案设计

《小儿垂钓》教案设计

授课者:莫拥芳

教学目标:

1、通过学习,使学生感悟古诗大意。会写2个生字。掌握一个多音字“应”。

2、通过看图学文,感受小孩的聪明与机灵。教学重点:

正确认读生字,有感情地朗读古诗、背诵古诗。教学难点:

通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵。教学课时:1课时 教学过程:

一、激趣导入,揭示课题。

1、师:同学们,你们喜欢垂钓吗?常常跟谁去钓鱼的?

2、带着你们兴奋的心情跟老师到池塘边去看看一个小朋友。他也喜欢钓鱼,我们去认识认识他吧!

3、出示课题。

4、齐读课题;

5、理解课题:“小儿”就是“小孩儿”,“垂钓”就是“钓鱼”的意思。

6、作者简介。

二、朗读古诗,学习生字。

1、播放朗读。

2、生自由朗读古诗,强调朗读的节奏。

3、圈出生字。出示生字,齐读生字。一组开火车读生字。

4、“蓬”是什么结构?带有草字头还有哪些字?(芳、草)

5、“垂”是独体字。你怎么记住这个字?同学们真聪明。我们的祖先更聪明。

6、字理识字:“垂”。(土上长着一颗树,树上挂着两个果。)我们的祖先这 样记下这个字,也这样写着着。后来又写成,最后又写成现在的楷书。

7、指导书写“垂”字。出示“垂”字笔顺分解图。

8、“侧”古今对照。

9、“应”是多音字。(应该、答应)

三、理解诗句,感悟诗意。

1、理解“蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身。” 蓬头:头发散乱,没有梳理。

垂纶:纶指垂钓用的丝纺线。垂纶就是指垂钓的意思。

莓苔:长在湿润之处的低等植物。一般长在太阳光不容易照到之处。映身:掩饰着身板。

2、连起来说诗句的意思。

3、这句写出小孩儿的天真可爱。

4、理解“路人借问遥挥手,怕得鱼惊不应人。” 借问:向人探询看望,指有礼貌地问。遥:远远的。应:应答。

5、说说诗句的意思。

6、这句写出了小孩钓鱼专心认真。

四、背诵古诗,拓展训练。

1、背诵练习。

2、用你喜欢的方式再现诗景。板书设计:小儿垂钓

遥招手 怕鱼惊 不应人

第三篇:《小儿垂钓》教案

《小儿垂钓》教案

作者:佚名

转贴自:转载

点击数:182

一、导入新课:、同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?才能怎样钓鱼?

2、那么怎样才让鱼上钩呢?(最好让鱼杆长一些,……)

3、为什么?(不让鱼知道有人要捉它,钓鱼还要有耐心,不能三心二意……)看来要钓到鱼的确不容易。

谈话:老师这里有一幅图,(微机出示)你们看看他能否钓到鱼呢?

今天这节课,我们要学习的古诗《小儿垂钓》。板书并齐读课题。

二、初读课文

1、教师范读。(出示)

2、学生学习生字。(这一课里有这几个生字,我们首先学习一下;学生朗读课文,要求:读正确字词。)

3、学生根据注释,想一想:你觉得这个钓鱼的小朋友当时的心情如何?你是从哪些词语或句子中看出来的?

4、学生自学。

三、精读课文

1、侧坐:全神贯注。

莓苔:不怕呆在野草丛中。

草映身:一心一意。

2、路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。

(小孩正在专心致志地钓鱼,行人匆匆走来向他大声提问,他心里会怎么想?

如果你是那个小孩,你会对行人做什么手势?

你认为课文中的那个小孩做的是什么手势?

这位乡村小男孩十分机灵,他陶醉在垂钓乐趣之中的时候,还不忘帮助别人,真是十分可爱。)

3、当时这个孩子的心情如何?

4、现在你觉得这是一个怎样的孩子?(认真专注、天真烂漫、机灵可爱)

5、学生看导语。(出示)

6、练习朗读。

7、现在你们觉得这个小孩能否钓到鱼呢?

四、问题与思考

1、你觉得诗人怎么会发现这个学钓鱼的小孩的?请你展开合理的想象。

2、请你用自己的语言把诗人看到的画面描写出来。

五、交流资料

关于古人写小孩子的古诗有哪些?交流一下。

1、学生交流。

2、教师出示。

六、作业设计 课本剧的表演。

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第四篇:领悟《小儿垂钓》

领悟《小儿垂钓》

这首古诗,流传自今,很多人都觉得它很有趣,你觉得哪里很有趣?听老师读,自由读(同桌交流)

交流:

1.小孩钓鱼的样子很有趣。头发乱蓬蓬。

(师:你抓住了外形的趣,“蓬头”写出了农村小儿的顽劣淘气,真是野趣十足啊。)

2.他的动作“侧坐”有趣,他不像大人坐好,而是随心所欲,(师:你抓住小孩的动作来体会,写出了小儿垂钓的悠闲,无拘无束。)

3.“学”这个孩子一本正经地学,故作老成。

(师:你抓得很好,这个孩子一本正经地学,故作老成。多有意思呀!)

4.“草映身”也有趣。孩子很小,草都把他的身子掩住了。

(师:如果是大人,哪有“草映身”的趣味呢。)

5.指导读:蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。

(多悠闲、天真的孩子,谁来读给我们听一听?指名读。

这儿草木茂盛,是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。

还有哪些有趣的情节?

1.“遥招手”很有趣。别人来问路,他只招手不说话。

(1)创设情境。(这是为什么呢?)

师:小孩在河边一动不动坐了很久,哎!还没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了,眼看就要上钩了,这时远处有个人路过这里,发现了这个钓鱼的男孩,于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子,会怎么办呢?这样吧,咱们来演一演,现在你们就是这个专心学钓鱼的孩子,把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。

2.模拟表演。

师自言自语:我跟老朋友已多年不曾见面了,这次应邀,特来拜访。可是几年不见,这道路跟村庄都有些变样了,我都不认得路了,这如何是好?得找人问问才行!(师用手张望)奇怪!远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀?我来问问他:喂——小朋友——,到xx村怎么走?

学生自由做动作。(教师打量一番)问:大家怎么都不出声呀?指名说。

预设1、我的鱼儿快上钩了,你不要大声说话,吓跑了鱼儿。

师:你招手时,眼睛盯着鱼竿,是一个神情专注钓鱼的孩子。

预设2:你走近一点,我小声告诉你。

师:你招手后,做了一个“嘘”的动作,可见你钓鱼之用心。

预设3:你等一下,我把鱼钓上来了再告诉你。

师:你钓鱼的同时,不忘告诉我,你是一个热心的孩子。

3.看多有趣、机灵的孩子呀!一个“遥招手”写出了他的担心,写出了他的认真、专注。加上动作再读后两句。(路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。)

小儿,专心致志钓鱼而不应人的样子是多么有意思,诗人看了情不自禁地地笑了,(指名读)是呀,正是小儿的天真、活泼、专注打动了诗人(指名读)

小儿的这份野趣、乐趣、情趣,便是难得的童趣。(齐读)

来,我们学着诗人的样子,一起赞叹小儿自由自在的生活,一起感受他的天真可爱、认真专注。(齐读)

第五篇:《小儿垂钓》教案[定稿]

一、看图导入

1.师出示插图说:请小朋友看图说说有些什么人?在干什么?“引出课题:小儿垂钓.2.学生齐读课题 ,.j借助插图学习生字“垂”, “钓”

4.简介作者 :胡令能

二、初读诗歌。读正确,读流利。

师 :古人常说“诗中有画,画中有诗”。是啊,诗人胡令能也把这副美丽的图画变成了一首优美好听的诗呢,小朋友快来读读吧!

1.学生自由读课文,读正确,读通顺

2.检查:(1)指名读生字,随机纠正读音。

(2)指名读课文,指导读通顺,流利。

3.听老师范读:生划节奏,标重音

4.学生根据节奏齐读诗歌。

三、熟读诗歌,通过多种方法了解诗意

1.学生自由轻声读课文,一边读,一边画出不懂的词句。

2.引导学生质疑,在质疑的过程中引导学生通过多种方式理解诗意。

(1)学生反复读句子理解。

(2)同桌互相讨论理解。

(3)看插图理解。

(4)一边表演一边读理解。自由读,同桌互相背诵。

四、读,听,画结合,体会诗的意境

(1)轻声美读诗歌。

(2)闭眼听录音,想画面理解

(3)给诗歌配上美丽的图画。

五、指导写字:

1.学生认读生字,观察找出难写的字。.指导学生写难字,扩词。

3.学生自己写简单字。

六、作业:

1.写生字

2.背诗歌

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