春光美抒情散文

第一篇：春光美抒情散文

摇橹，衣袂飘扬，粼粼江水，荡起无数春光。

柳丝吐绿，在枝头摇曳，张扬。

燕子衔笺，在空中抖翅，报春。

缎色骏马，在田野欢唱，老翁扶犁，黝黑的土壤散发着馨香，挥洒汗水，种植希望，笑，不再隐藏。

白发老妪，在山脚行走，挎着精致的竹筐，仿佛要采摘经年的记忆，一不小心，敛起碎碎的往事，采摘一朵不知名的小花儿，静嗅香韵，绯红了不再青春的面庞。

邻家的女孩，徘徊岸上，嘴里悠然衔着一枚柳叶，眼眸如水般澄澈，望着远方

希冀有一天能有一身白云缝制的衣裳。

牧羊的少年，甩起长鞭，放牧着梦想

稚气的面孔，荡漾着纯真，低头寻觅，轻盈的脚步踩碎了阳光，慌忙俯身，可拼不出一个完整的太阳。

岸边垂钓的渔人，不疾不徐洒下一张网，期待有所收获，拭目以待，网内的鱼儿却个个是喜悦的眸光。

我在春的午后醒来，灵感充盈胸膛，展笺，铺宣

把真情流泻笔底，把希望种进文章。

第二篇：冬天的美抒情散文

对于四季的喜爱，不同的人各不相同。许多人喜欢春秋，其次是夏，极少人喜欢冬。的确，春天万物萌动，姹紫嫣红；秋天，层林尽染，硕果累累；夏天虽然喧闹，但葱绿蓊郁；而冬天，似乎只有冷才是它的特征了。其实对于冬天，如果仔细品味，就会发现冬天也有它与众不同的美！

冬天的冷是人生之必需的。因为冷，故而显得静。人，有时必须冷静。因为冷静，才能摒弃浮躁，才能认真地思考事物的本质。因为冷静，所以显得成熟。冬天的冷不仅在树木退去了绚丽的外衣，露出凌霄的枝干，似一位位智慧的长者，也不仅在河水以冰封的姿势将内心的美一点点积淀。冬天的冷，冷在天地万物，冷中蕴含着希望。

冬天是冷的，冷冷的冬天不乏惊艳之美。看，那漫天飞舞的雪花，带着春天的问候，轻盈地落在了城市和乡村，天地一片洁白，似粉妆玉砌的世界！白雪滋润着山川，净化了空气，涤荡着人的魂灵，犹如圣洁的化身！置身在童话般的晶莹世界，令人满心满眼的欢喜！

冬天是冷的，冷冷的冬天有阳光的温暖。没有哪个季节的阳光比冬日更令人感到惬意，更令人感到迫切。设想一下：一个晴日的下午，躺在一把舒适的椅中，任阳光像母亲的手轻柔的抚摸着自己，像恋人与自己幸福的缠绵。试问还有什么比这种境界更让人心醉神迷呢？阳光是温暖的，它不仅温暖着人的身体，温暖着人的心，也给天地万物带来了光明。在冷冷的冬天，因为阳光的普照，受潮的衣物才变得干爽；因为阳光的普照，枯萎的草木才有了生长的力量；因为阳光的普照，人们心头涌动的总是对春天的向往！

冬天是冷的，冷冷的冬天一样具有美丽的心情。牵着孩子去吃一顿麦当劳；于超市购一款心仪的服装，换一种好看的发型；或者陪爱人去散散步；去敬老院帮助一下孤寡老人……这些都是很令人感动的哦！当然最快乐的事莫过于三两知己围着火炉，就着温热的小酒，边饮边语。不需要假装，不需要捧场，彼此就这么相知相惜地共度一段美好的人生时光。快乐如此，夫复何求？

第三篇：春光里的美诗歌

三月，北国春天，应该还是“呜呜…呜呜…”刮得响亮，打得脸儿针针扎

冰凌乍始开裂，格拉拉，格拉拉，松动开合了吧……

三月，川北春天，才跚跚而来，就有这么两天“呼呼…呼呼…”折腾整个晚上

吹得铁窗叮咛哐啷 铛铛响；这倒好

一夜间，柳芽儿便探出头，秀抖鹅黄脸旦儿；田垦

麦苗倒是茬茬长得尺高，绿油得很。

一梦惊醒，赶快点儿_ _ _

伸伸懒腰，动弹动弹胳膊，活动活动筋骨，蹬蹬腿……

梅儿、杏儿、李儿、桃红儿、梨白儿…

冷香傲骨，杏苦短，李诘盐，红火艳，粉羞含，白雪带雨

……一路，赶趟儿，忽怱忙忙

不经意，春色窥入，满园浓香，不由得启窗相迎……

风，轻手轻脚，走过…城镇，村庄，乡间小道

草儿软绵绵，软绵绵，青得涨眼；树叶儿，也绿得光亮 光亮

瞧！野地花儿，那杂样儿_ _ _

有名无实，眨巴眨巴眼睛，是落珠天宇的星星吧

嵌入大地胸怀……

老是檐角淡淡阳光，檐尾蒙蒙阴雨，乍暖乍寒

…… 城镇，车来人往

红红绿绿，肥肥瘦瘦，暖阳光照，无限春光

细物润，潜潜默默_ _ _

村庄，笼罩一层薄薄沙帐，烟雨朦胧，雾气袅袅

曲曲弯弯，乡间小道，石径上，两三斗笠农事忙

春光，层层爬高，坡田满地菜黄，风拂面，却是迷香……

临水而居，燕子坞，九曲通幽

断空處，一瞥惊鸿，争渡……争渡……

第四篇：感受春光

感受春光

（1课时）

教学目标：

1、在欣赏有关春天的文学艺术作品的过程中，认识春天的美，感受春天的美，激发对美的发现和追求，热爱自然和生活。

2、通过欣赏以不同形式表现春天的美术作品，了解自然美与艺术美。教学重点： 学生在欣赏与活动中品味自然美与艺术美。教学难点： 体会表现春天的不同艺术表现形式。

活动准备：

1、学生：课前搜集有关春天的资料，包括音乐、文学作品、图片等；

2、教师：制作课件，准备朱自清的《春》朗诵，有关春天的歌曲，表现春天的师生绘画作品，图片等。活动过程：

一、导入阶段

1、同学们，现在是什么季节？生： 春天。

2、在春天里，自然景观将会发生很大变化。万物复苏，百花齐放„„ 今天我们的美术活动，就是一起来感受春光，了解春天。（板书课题）

3、同学们在课前搜集了关于春天的资料，请你们相互交流、说一说有关春天的文学作品？

（抓住学生提到的朱自清的《春》展开，播放朱自清的《春》朗诵和有关春天的动画图片，学生边有感情地读/背朱自清的《春》边欣赏动画。

4、提问，生讨论：春天里，自然界将会哪些变化？我们的校园会有哪些变化？春天来了，我们可以组织哪些户外活动？春天的美丽带给我们怎样的心情？

5、还可以什么形式表现春天的？ 生：绘画、歌唱。。。师带着学生唱 《春天在哪里》、《小燕子》、等开头一两句。

（过渡句： 春天真是太美了，它带给人们身心的愉悦和享受。那么，美术家又是怎样表达他们对春天的感受和理解的呢？）发展阶段

一、1、“俏也不争春，只把春来报。。。”（学生接着朗诵）。欣赏范画：王成喜的《春》（放大投在屏幕上）分析、讨论： 1）为何用红梅来表现春天？2）美术作品中的红梅与生活中的红梅有哪些不同？（投影展示摄影《红梅》）

2、投影展示摄影《春柳》和国画《春柳》，学生欣赏、分析自然美和艺术美，讨论：自然美与艺术美的关系？从艺术作品中具象表现、意象表现和抽象表现的不同特点中体验春天的自然美和艺术美。

教师总结：自然美——客观世界中自然物、自然现象所呈现的美。艺术美——艺术作品中表现的美。艺术美源于自然美，又使自然美得到升华。

3：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”诗中描绘了美丽的图画。（放图片欣赏，提示学生边欣赏边构思自己的创作。）

4、将李可染的《春雨江南图》放大在屏幕上，学生思考，说出画中的诗句

5、范画欣赏，师从作品的表现形式、构图、取材、色彩等方面作讲解。

6、课堂练习：小组合作，每组同学按创作构思完成一幅草图。

7、师将各组作业展示在屏幕上，师生共同评析，完善创作。

一、课后拓展： 结合自己的创作构思，搜相关的创作素材。

二、总结：，春天是播种的季节，是孕育希望的季节，同学们一定要把握好自己的春天。你们就是最美的春天！让我们一起来唱起《渴望春天》 教学反思：

春天的美丽带给我们怎样的心情？还可以什么形式表现春天的？

第五篇：感受春光

《感受春光，了解春天 》

 发表于 2009-06-22 15:02:00 引用 1 楼

 —、指导思想新课程的美术显然已不是一门单纯把握技能技巧的学科，而是各类知识的综合课。在教学中注意学生能力的培养，提倡创新精神和创造意识，通过丰富多彩的课堂双向活动，激发学生参与学习的爱好，变易学为...



—、指导思想

新课程的美术显然已不是一门单纯把握技能技巧的学科，而是各类知识的综合课。在教学中注意学生能力的培养，提倡创新精神和创造意识，通过丰富多彩的课堂双向活动，激发学生参与学习的爱好，变易学为乐学，变难学为活学，为学生提供了互动学习机会，使其都能在不同潜质不同程度上得到发展。

二、教材分析

《感受春光了解春天》是九年义务教育课程标准实验教材七年级下册第二单元第一课，是本单元的重头戏，属于新课改方案所设计的“欣赏、评述”学习领域，共设2课时。同时也是学生认识、感受、理解自然美和艺术美的重要阶段，继而为第二课《生气蓬勃的春日景象》和第三课《春天的畅想》的学习起搭桥和铺垫作用。教材图文并茂，文字亲切自然，内容贴近现实，融知识性、趣味性、可读性、参与性与一体，很轻易激发学生的学习兴趣，继而促使学生积极探索、乐于动手。

三、学情分析

初一学生经过小学六年美术课的学习，已经掌握了绘画中一些基本的技能技巧，也具备了一定的美术欣赏与分析作品的能力。同时，新教材增强了课程的开放性和弹性，在基于教材，而不拘泥于教材的基础上，为学生开创了一大块自由的空间，充分体现出学生的主体地位。本课所展示的漂亮图片，配以柔美的音乐，为学生创设一种身临其境的感觉，会更加激发出学生的想象力和创作欲望。

四、教学目标、知识目标：引导学生欣赏艺术家们笔下的春天，感受艺术家们从不同角度，以不同形式对春天的赞美。、能力目标：结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发对春天的感受，并结合所学知识对春天进行描绘。、德育目标：在体验自然美与艺术美的同时，进一步认识保护自然的重要性。

五、教学重点：自然美与艺术美共同的美感体验。

六、教学难点：作品中如何引发、表现对春天的感受。

七、教法学法分析：

整个授课过程把激发学生学习积极性和主动性为前提，采用启发引导式教学法，以多媒体辅助教学。根据展示图片引导学生亲身体验和感受艺术家们从不同角度，以不同形式对春天的赞美。并让学生带着问题思索、观察、比较、讨论、八、教学实施

（一）引导阶段通过配乐散文创设一种学习氛围，从赞美春天的优美词句中展开画面，继而导出课题。

（二）发展阶段

1、以大量图片和作品《梅石溪凫图》为例，引导学生讨论作者如何通过美术作品来传达春天的各种信息，并总结出作品中所体现出春天的象征意义。

2、选取几组有关春天的风光片和美术作品，请同学谈谈对自然与艺术中所表现出的春天有何种感受。

3、展示一副作品从自然—艺术—艺术处理的过程，引导学生观察、掌握几种表现形式，并总结出各自不同的特点。

4、学生围绕自己对春天的认识及感受相互交流，收集素材，在小提琴奏鸣曲《春天奏鸣曲》中，对了解和感受后的春天进行构思构图。

（三）收拾整理阶段

在辅导过程中采取多元化的方式，鼓励学生从自己最熟悉，理解最深刻的角度去表现，注重体现学生的个性发展，对个别作业提出相关的修改建议。

（四）展示评述

采用自评、互评作业的方式，使学生与学生之间产生了一种互动热情，借此发挥学生思维发散性的特点。师生共同评述作业中的优缺点，总结出存在的共性问题，并加以轻轻点拨。

（五）课后拓展

在课堂完成的作业基础上，根据收集资料进一步对作品进行完善，并提示学生尝试性地多换角度和表现形式对春天进行描绘。