浙教版《张海迪和她的妹妹》教学设计（5篇材料）

第一篇：浙教版《张海迪和她的妹妹》教学设计

教学目标：

1、会把反问句改成陈述句。

2、读懂短文，理解内容，会概括段意，能正确回答课文问题。

教学重点：

同目标

2教学难点：

概括段落大意

教学过程：

一、明确目标

二、指导练习

（一）第5题

1、独立做题。

2、指名答。读句子。说说你为什么用这个词语？

3、用这四组关联词语造句。评议。

（二）第6题

1、背诵《张海迪和她的妹妹》的最后一个自然段。

2、各自做好填空。

3、同桌互查，教师抽查。

（三）第7题

1、读文后第三题，解释题目的意思。

2、默读短文。

3、指名用自己的话来回答问题。

4、评议并指点：先用“李旋同学帮助双腿残疾的钟奶奶做了许多好事”开头，接着举出她做的好事，最后说所以同学们称她为钟奶奶的活拐杖。

5、同桌互相说。指名答。

第二篇：张海迪和她妹妹

[张海迪和她妹妹]

1、张海迪和她的妹妹

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字新词，张海迪和她妹妹。

2、初读课文，了解课文大意，划分段落；初步明白事的起

因、经过和结果。

教学重点：学习生字词

教学难点：字音较难的生字

教学过程：

一、审题引入

1、读题。说说读题后你有什么问题？

2、简介张海迪的事迹。

二、预习课文。

要求：

1、轻声读课文，读准字音，理解词语意思。

2、思考课后题。

三、检查预习

1、读准生字：述、冠、萎、摩、纯、芬、偎

2、提出不懂的词语（不假思索、讲述）

3、课后题1：课文通过哪两件事，来说明张海迪时时关心着妹妹海燕的确健康成长？

4、默读课文，给课文分段。

四、教学第一段

1、指名朗读第一段，想想主要写了什么？

2、本段的中心句有什么作用？这一句的两个部分分别可以概括课文的哪些段落？

3、前半句为什么用上“顽强”这个词语？（联系上文有关词句回答）

4、感情朗读。

五、课堂练习

作业本（1）第1、2、3题

第二课时

教学目标：

1、学习单元提示，初步学会用一句或几句话简要、明白地说

出段落大意。

2、理解几个重点句子的含义。懂得热心帮助残疾人，要做一

个心灵美的好人，做一个对祖国对人民有用的人。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点：初步学会概括段落大意

教学过程：

一、学习单元提示

1、阅读单元提示

2、什么叫做“段落大意”？怎样概括段落大意？

（联系全文、理解主要内容、概括大意）

二、学习第二段

1、默读，划分层次。说说这一段主要讲了哪几层意思？

2、把三层意思连起来说一说。

3、根据“准确、简洁”的要求概括大意，评议哪个同学说得既简洁又准确。（要与课文中心相联系）

4、用“.”点出表示张海迪姐妹俩神态变化的词语。

[板：活灵活现 笑容吹跑

不假思索 严厉责问

惊呆 ]

从这些词语推测当时姐妹俩各自的心情与想法，小学四年级语文教案《张海迪和她妹妹》

5、有感情地朗读。

三、教学第三段

1、默读，分层，说说各层的意思。

[板：刚要摘花 制止

深情地说

音乐勉励 ]

2、概括段落大意。（根据课文中心进行取舍）

3、讨论课后题3，三种说法哪一种最好？为什么？

4、课后题4。（读句子，体会它的意思）

（1）反问句。改成陈述句：不是一家人，也该热心帮助。

（2）比喻句。说明人的心灵也应该像花一样纯洁、美丽。

（3）讲人的志向，意思是：做人要做好人、善良的人，要

做对祖国对人民有用的人。说说具体表现。

5、讨论：最后一个自然段在课文里有没有显得多余？说说自己的想法与理由？

6、感情朗读。

怎样读姐姐的话？（情深意长）

四、总结：怎样概括段落大意？

五、课堂作业

第三课时

教学目标：

1、学会用“不仅„„还„„、情深意长、勉励”造句。

2、有感情地朗读全文。

3、让学生懂得要热心帮助别人，尤其是残疾人，要做一个心

灵美的孩子，做一个对祖国对人民有用的人。

教学重点：词句训练感情朗读

教学难点：词句训练

教学过程：

一、听写本课重点词语

二、指导感情朗读，复习阅读重点

1、分段读课文，读出感情。

2、说说段落大意，评议。（不看书）

3、说说学了这一课后对你有什么启示？

三、词句训练

1、不仅„„还„„（递进关系）

2、情深意长（结合作业题4）

用下列句式说话

a、在什么情况下 谁 情深意长地说 说什么

b、谁的话 情深意长 谁 觉得怎么样

3、勉励

（1）换一个近义词（鼓励）（2）造句

四、课堂练习

1、填空：

海迪时时关心着妹妹的健康成长。课文通过（）两件事来说明这一点。

2、从课文中找出相关的词语真入括号内。

（）地责问（）的手风琴声

（）的花丛旁（）地回答

（）地讲述着

[板书设计：

张海迪和她的妹妹

一、不仅„„还„„

二、活灵活现 笑容吹跑

不假思索 严厉责问 时时关心

惊呆

三、刚要摘花 制止 健康成长

深情地说

音乐勉励

第三篇：《浙江潮》 教学设计

浙江潮

主备人：秦亮

教学目标：

1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。

3、运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，通过古今文字的对比，加深对课文的理解。

4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。

教学难点：

按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

教学过程：

第一课时

一、导入：

1.播放潮涌的录像，教师配乐读《浙江潮》

2、学生自由谈观看后的感受，引入周密的《浙江潮》

齐读课题。

3、课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？

4、有什么办法可以解决这些困难吗？

二、初读课文，质疑解疑

1.各小组分两步来解决问题：

第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白； 第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。（生合作学习。教师逐组巡视辅导。）

2.能用自己的话，说说你读懂了什么？（评价，纠错）

3.指读课文：课文读通顺了吗？谁来试一下？（评价）

4.教师范读，学生跟读，把握古文的韵律读法

三、细读课文，感悟理解

1.围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。”来感受浙江潮的伟大。

从哪里能看出浙江潮是伟观呢？请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下。

形：仅如银线等色：玉城雪岭等

声：如雷霆势：震撼激射

2.指名回答：远——近——气势—诗歌评价

3.指导美读：读了课文，你有什么感受？你能读出你的感受吗？

4.教师配乐范读，学生练读，指读。（古筝曲）

5.再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。

6.指导朗读：将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的韵律。

四、课堂小结：

虽然本课只有短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。把你的感受朗读出来吧！

五、布置作业

第二课时

一、导入新课

上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、传神。今天我们再来感受一下现代散文

板书课题：观潮

二、检查预习：

1、通过预习，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意？

学生进行交流，纠正读音

2、指名朗读本课生字新词

3、指名分段朗读课文，注意生字的读音

三、学习课文：

1、理清课文脉络：快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的？（潮来前、潮来时、潮来后）

2、学习潮来前课文1—3自然段

学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中 的“观”字。“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指大潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。

找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子，读一读。你感受到了什么？（江面平静人们急切）

3、精学“潮来时”，学习课文4—5节。

播放录像思考：潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？（潮的声大，浪高）

教师指导学生自己读4—5节，让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。

知潮声：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。

知潮形：用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。

知潮序：通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗？

从课文中找出相关词语“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

训其说：根据板书叙述潮来时的经过。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说。

解其情：如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。

4、自学“潮过后”学习课文第六节。

潮过江面景象会是什么样？带着这一问题自学第六自然段,自学后交流。

从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。

“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。

5、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。

四、本课小结：

这正是八月十八潮，壮观天下无、浙江之潮，天下之伟观也。你认为这里所引用的天下指什么？

学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。

学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中国独有”，这说明钱塘水潮是世界之最。

第三课时

一、复习导入：

1、将学生分成两组，分别齐读：《浙江潮》《观潮》

二、小组竞争：向大家介绍自己组的文章与另一组的文章有什么不同之处

梳理引导学生的发言：

1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。

2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法。

3、在描写中作者运用那些修辞方法？

4、文章开头与结尾一句之间有什么联系？

三、教师小结：

浙江潮和观潮两篇课文的不同之处：

语言文字方面朗读感受方面内容结构方面

四、再读感悟

请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言由衷的热爱。

五、全文总结：

同学们还曾记得，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。

六、自选作业：

练笔：

1、谈谈对祖国美丽山水的感受

2、写一首赞美祖国景色的诗

第四篇：《浙江潮》教学设计

《浙江潮》教学设计

教学目标：

1、学会本6个生字，主动积累“吞天沃日、若隐若现、人山人海”等词语。

2、背诵《浙江潮》，熟读《观潮》。

3、通过对比阅读，领悟和学习结构严谨、语言精炼的特点。

4、体会的比喻、夸张等修辞手法和烘托渲染等方法的作用。

、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，培养热爱自然，亲近的自然的情感。

教学难点：

理解古文文意。

教学重点：

通过对比阅读，领悟和学习结构严谨、语言精炼的特点。

体会的比喻、夸张等修辞手法和烘托渲染等方法的作用。教学过程：

第一时

一、导入

李白在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。（出示钱塘潮图片）

钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

今天我们就来学习一篇南宋文学家周密的《浙江潮》

二、初读文，疏通文意

师：这是一篇古文，读起来不像现代文那样容易理解，现在请大家比较《观潮》一篇自由读。读准字音。

1你能根据《观潮》的描写大体弄懂《浙江潮》的意思吗？

2．检查生字．词。

3．指名读浙江潮，思考：写得是什么？

4．再次读文，一边读一边想。

①读一读，想一想，为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？作者是怎样描写浙江潮的？

作者从形、声、色、势等方面描写了大潮。

形：仅如银线等色：玉城雪岭等

声：如雷霆势：震撼激射

②对文不理解的地方提出疑问，并做标注。

③中用了哪些修辞手法来写浙江潮？（比喻、夸张）有什么作用？

．体会严谨的结构特点。

的第一句和最后一句是否可以删掉，它们有什么作用？

三、交流汇报

1．交流自读疑难

师：读了文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的问题。

2、学生交流有关资料，探究奇观的成因

这么雄伟的景象都是我们这些身在海边的人所不曾看到的，你知道着雄伟壮丽的浙江潮的成因吗？

四、布置作业

1、背诵《浙江潮》

2、写会本生字，积累词语。

第二时

一、导入

我们上一节共同学习了《浙江潮》一文，感受了钱塘江大潮的雄伟壮观。只用短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。今天我们继续学习。

二、检查背诵《浙江潮》点面结合，随机抽取。

三、自读自学《观潮》

1、四人小组合作学习，研究现代散文《观潮》是按照什么顺序来写的？（潮来前、潮来时、潮来后）

2、全班共同学习“潮来时”，文4—节。

放映大潮到来时的食品资料，思考：潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？（潮的声大，浪高）学生自己读4—节，让学生在文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。

潮声：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”

潮形：一条白线拉长变粗白色城墙白色战马

潮序：通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗？

“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

3、钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。

四、对比较阅读《浙江潮》和《观潮》

教师范读《浙江潮》指名朗读《观潮》，思考，这两篇有什么不同？

五、写作指导

1、这两篇用到了一些相同的写景的办法。比如说比喻、夸张；渲染烘托等。读，感受这些方法的。

2、片段练习《间一瞥》

六、布置作业

查阅关于钱江潮的各类资料，进行研究学习，收集关于钱江潮的古代诗文。后反思：教材分析：

《浙江潮》是一篇古文，节选自南宋文学家周密的《观潮》，用散文的形式绘声绘色地描写了钱塘江大潮这一壮美雄奇的景色。多场面描写，如钱塘江大潮的壮观，原文还有水军演习的动人情景和游泳健儿水中表演的精彩场面，以及观潮时的盛大场面。描写生动、形象、细致入微。而且通过比喻、夸张等修辞手法，表现江潮的壮观、江上活动及观潮场面的盛大，写得有形、有声、有色。

文后附了一篇现代文《观潮》，通过对大潮到来之前，之中，之后的描写，表现大潮的雄伟壮丽。

设计理念：

关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。

《浙江潮》是一篇古文，同一篇现代文编排在一起，两片在内容上有共同之处，所以让学生对两篇进行比较阅读，通过阅读现代文，疏通古文的文意，对于特别的难于理解的名词教师进行点拨指导。

第五篇：《浙江潮》教学设计

五年级语文上册第二单元《浙江潮》教学设计

酒泉市康盛小学

殷玉芹

教学目标：

1、朗读《浙江之潮》，积累“雷霆、震撼、吞天沃日”等词语。

2、理解古文的意思，试与《观潮》对比阅读。

3、尝试背诵《浙江之潮》。教学重点： 背诵《浙江潮》 教学难点： 理解古文的意思 教学过程

一、谈话导入，目标导学。

1.同学们，我们刚刚度过了中秋节，相信在这一天你感受到了合家团圆的天伦之乐。其实，每年从中秋节后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召唤聚集到了浙江江口，它们的“团圆”造就了一个闻名天下的自然奇观——浙江潮。今天这节课让我们一起来看一看吧！

2.板书课题，出示学习目标。

二、初读课文，了解大意。1.自读课文，标出不懂的地方。

2.阅读指导：朗读文后金钥匙，学习大声的朗读课文，检查自己发音的准确性。3.朗读评价，全班大声的齐读《浙江之潮》。

三、浏览课文。

1.出示问题：哪一句是概括写浙江潮的？（浙江之潮，天下之伟观也。）

2.学生汇报，抓住“天下之伟观也”中的“伟”字让学生体会作者用字之妙。“伟”，罕见的、奇特的、壮观的、有气势的。指导学生眉头批注。3.组间赛读，感受伟观。

四、再读课文，合作探究。

1.小组合作研读： 你从哪些地方感受到了“伟观”？作批注。

“„„方其远出海门，仅如银线；既而渐进，则玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪„„”

2.汇报交流，依据汇报课件展示并且板书。理解作者从“声、色、形、势”四个方面按照从远到近的顺序描写浙江潮，并且应用比喻、夸张的修辞手法。

五、体会结尾，指导写作。

1.读结尾杨诚斋的诗句，想想为什么？

2.课件出示教师阅读体会，指导学生写作方法。3.展示背诵《浙江之潮》。

六、对比阅读，感受“伟观”。

1.浏览《观潮》 找出文章中与《浙江之潮》 内容相对应的句子。2.汇报交流、朗读。

3.课件展示潮水图片，让学生从图画中感受伟观。

七、拓展延伸，升华激励。

1.质疑：每年所有的潮水都会受到月亮的召唤，为什么只有浙江潮成为天下伟观？ 2.出示钱塘江地理位置平面图，找出几个关键位置。

3.从地形图上分析理解浙江潮的成因。激励学生努力学习，有机会去浙江亲历感受。

八、作业设置。

抄写并熟练背诵《浙江之潮》，继续对比阅读《观潮》。

九、板书设计：

浙江潮

浙江之潮 观潮

声、形、色、势

顺序

手法