浙美版美术第六册教学设计

第一篇：浙美版美术第六册教学设计

第1课 家乡的桥

一、教学目标

1.了解有关桥的相关文化，欣赏桥的美丽。

2.了解桥的基本结构和形状，通过对桥的描绘进行爱家乡的情感教育。3.培养观察力、记忆能力以及根据记忆表现画面，表现视觉感受能力。

二、教学重点、难点。

重点：启发观察记忆重点，激发记忆的积极性。难点：经过记忆思考后的创造性表现。

第一课时

一、课前准备

（学生）事先了解桥的实用和审美作用，水彩笔等绘画材料。（教师）各种桥的图片资料，有关桥的文字作品、范画等。

二、教学过程

（一）引导阶段

1．课前教师布置了用各种形式查找有关桥的资料，了解了有知桥的知识，这节课我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏，看哪位同学课前预习最好，最快并正确的同学有奖励。

2．出示抢答问题（回答后，教师配以图片和学生再作交流）（1）中国最古老的桥建于？第一座浮桥建在什么地方？ 生：公元35年，建在长江。

（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的河北省赵县的什么桥？ 生：赵州桥。

（3）中国人自行设计、制造、施工的第一座公路桥？ 生：南京长江大桥。（4）中国最长的桥？ 生：江阴长江公路桥。（5）世界上最长的桥？ 生：日本明古海峡桥。

（6）我们的家乡长兴也有很多各式各样的桥，请说说？ 生：跨海大桥、公园里的桥、各式各样的天桥等。

（评析：课前引导学生自主查找资料，了解桥的有关知识。以抢答游戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。）

（二）发展阶段

1．家乡的桥很多，建在不同的位置，出示解放桥、金陵大桥、立交桥等长兴地区常见的桥的图片，请小组讨论以下两个问题：

（1）它们的用途是什么？

生：美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。（2）桥的形式多样，请同学们注意观察它们的共同之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师生讨论，师出示课件）

相同点：生：桥梁由桥梁上部结构和下部结构以及桥梁防护建筑物组成。

不同点：生：桥梁的桥墩粗细的变化、护栏的变化、桥灯的变化、桥的装饰的变化。

（评析：通过观察、分析桥的图片，让学生自主探究，从中发现桥的用途和结构，强化学生对知识的认识和掌握，培养学生的观察能力和自主学习的能力。）

2．家乡的桥真是太美了，想不想动手画一画？怎么画？老师根据学生说，用线描的形式示范作画过程。

（评析：示范起到提高学生学习注意力的作用。学生在在教师直观的示范过程中明白将要采用的作画步骤。）

3．欣赏学生创作的家乡的桥的美术作品。（出示课件）

（评析：通过欣赏学生作品，增强学生的感性认识，感受丰富多彩的学生作品，体验美术作品的美。）4．作业要求：用绘画的形式创作家乡的桥，桥画好后可以根据画面需要添画背景。（评析：通过创作，提高学生的美术实践能力。）5．学生练习、教师巡视，个别辅导。

（三）评价阶段

1．学生画好的作品贴在黑板上相互欣赏。2．师生评价作品时围绕三点；（出示要求）（1）是否表现家乡的桥。

（2）桥的造型美吗？添画背景是否适合？（3）构图合理吗？（评析：通过作业展评的方式，引导学生自我评价，养成学习──评价──学习的良好学习习惯，通过评价，培养学生语言表达能力。通过师生、生生间的共同评价，发现作品的优秀之处和存在问题，有利于形成正确的认知能力。）

（四）拓展阶级（出示课件）

1．一起来欣赏画家用各种表现形式创作的桥。

2．除了画桥，还可以用各种材料进行制作，欣赏书中用其它材料制作的桥。

（评析：通过欣赏各种表现桥的美术作品，拓展学生的眼界，认识美术表现的多样性。）

3．随着科学和时代的发展，桥的造型、用途也在不断变化，你们想不想欣赏小朋友大胆想象创作出的非常有特色的未来的桥。

（评析：欣赏未来的桥的学生作品，促使学生新知识的生成，从而激发学生丰富的想象力。）

三、教学反思

第二课时

一、教学目标。

1.学生能够选择合适的废弃材料或彩泥进行设计与制作简单的桥梁模型； 2.学生能运用自己的作品表达自己的情感； 3.培养学生的创新意识和设计能力。

二、重点、难点。

重点：设计与制作的方法步骤。难点：培养学生的创新意识。

三、课前准备

（学生）毛线、纸张、纸盒等废弃材料，彩泥，剪刀，胶水等。（教师）制作及绘画工具。

四、教学过程 1.导入课题。

教师：上堂课，我们学习了有关桥的文化，欣赏了大师笔下的桥以及同学们设计的桥，今天这堂课我们就一起来制作漂亮的“桥”。

2.进一步欣赏几类常见的桥观察他的特点，教师作简笔图示（1）悬索桥（2）拱桥（3）斜拉桥

（4）其他独木桥、石板桥等简易小桥

3.欣赏图片，各种各样的桥、一座特别的桥。

教师：国内外有许许多多的桥，它们造型、材料、色彩各异。今天我们也要像这些设计师一样，用这些材料设计创造一座特别的桥。

学生边看边思考，自己准备的材料可以用来干什么？讨论用什么方法制作“桥”。说说自己准备的废弃材料以及制作设想。

教师：我们的身边有很多可以利用的废弃材料，如纸盒、纸箱、毛线等，将它们巧妙地利用、组合、插接，可以创造一件新的艺术品，一座特别的桥。

4.每四个人为合作小组，学习制作桥的方法步骤。（1）教师示范捏做一座泥“桥”。教师特别强调拼接、捏压等操作要点。（2）师生合作，示范综合材料制作一座立体桥。教师强调纸盒拼接、用线缠绕等要点。（3）对“桥”进行装饰。

教师：用彩纸剪贴或彩泥捏制细小部件，如墩、梁、索、柱等进行装饰，可以使“桥”更美。5.展示作业，进行互评和评选优秀作业。6.作业。

学生以二人小组为单位，合作完成“桥”的制作，教师巡视辅导。（1）在进行“桥”的制作时，碰到了什么问题？同学之间合作愉快吗？（2）你们制作的“桥”，代表了你们的什么心愿或者希望？（3）你觉得哪个小组设计制作的“桥”最棒？为什么？

五、教学反思

第2课 新老厨房

一、教学目标

1.通过观察新老厨房的变迁，切实地感受时代新貌，激发热爱生活的情感。

2.通过画画家中现在的厨房或想象中的未来厨房，进一步提高观察能力、绘画表现能力和创新能力。

二、教学重点、难点。

重点：观察厨房、用自己喜欢的绘画形式表现厨房。难点：表现出厨房的细节。（特别是厨房中常用的物品。）

第一课时

一、课前准备

（学生）铅画纸、水彩笔等绘画工具。

（教师）相关课件（新老厨房的图片、画家的作品、学生作品）等。

二、教学过程 1.欣赏老厨房导入。

教师利用课件出示蒸笼、水瓢、橄面杖、铁锅等传统的厨房用具，由此引出老厨房的图片欣赏。说说老厨房的特点。

接着欣赏新厨房的图片。现在很多人家都变成了新厨房，即使在农村，厨房也变得和以前非常不同。为什么我们的厨房会发生这么多变化呢。揭示课题《新老厨房》。

2.谈话交流。（1）教师先出示自己家厨房的图片，进行简单的介绍（2）除了黄老师刚才介绍的，厨房中还有哪些常用的物品呢？ 锅、碗、瓢、盆、筷子、锅铲„„

（3）你们家厨房的布局摆设和黄老师家有什么不同？ 同学互相介绍自己家的厨房（包括厨房格局、常用的物品等）。3.欣赏启发。

教师用课件展示画家关于《厨房》的绘画作品和学生示范作品，学生欣赏分析其表现内容与表现方法。颜文樑作品《厨房》的欣赏可以让学生畅谈观后感受，教师简单介绍颜文樑及《厨房》这幅作品。学生作品欣赏可以围绕以下主要问题：（1）这件作品主要表现厨房中的什么？（2）用什么材料方法进行表现的？

（3）三幅作品中哪两幅构图类似？你准备采用怎样的构图方式。可以借鉴书上的方法。（4）这件作品以什么颜色为主？ 4.创作表现。

教师用简笔画的形式，画出自己刚才介绍的自己厨房的样子，注意构图的疏密变化。学生用自己喜欢的绘画方式画画自家现在的厨房，教师巡回辅导。5.交流评价。

学生展示作品，互相介绍作品并互相评价。教师总体评价。6.小结下课。

三、课后反思

第二课时

一、课前准备

（学生）铅画纸、水彩笔等绘画工具。

（教师）相关课件（画家的作品、学生作品、各种厨房里的新颖物品）等。

二、教学过程 1.欣赏启发。

教师用课件展示新颖的厨房用具，学生欣赏分析其造型特点与用途。2.游戏探究。康师傅做了很长时间的厨师，他觉得需要更新一下厨房里的炊具。请同学们帮康师傅出出点子，你想发明创造出怎样更加高级的厨具让康师傅使用起来更加得心应手，烧出来的东西更好吃。教师请学生为他设计一套厨房用具，引出本节课的任务——画想象中的厨房。

3.小组讨论。

炊具需要创新，厨房中的各种设施更需要改进，科学技术发展日新月异，未来的厨房一定比现在的厨房更高级。大家想象中的未来厨房会是怎样的？

（1）建造位置？特别之处？（2）使用特别的材料？

（3）新增或改进哪些新增的功能？（4）新能源的使用与开发。（5）智能化操作系统。„„ 4.创作表现。

创作一幅未来厨房的想象画。教师巡回辅导。5.作品交流。

展示作品，说创作思路。

师生共同评价。谁的作品有创意？谁的设计最漂亮？

三、课后反思

第3课 设计小板报

一、教学目标

1.了解板报的基本组成要素，感受不同板报的特点和作用。

2.学习简单的板报版面设计，提高学生处理信息资源和学以致用的能力。3.培养学生热爱美术、热爱生活的美好情感。

二、教学重点、难点。重点：学习简单的版面设计。难点：板报设计的创意。

第一课时

一、课前准备

（学生）水彩笔、油画棒或水粉画工具、铅笔、尺子等。搜集出版“绿色-生态”主题小报需要的文稿、图片等资料

（教师）CAI课件、图片资料、优秀学生作业、颜料、铅笔、尺子。

二、教学过程

1．创设情境，导入新课

（1）同学们，美术为我们的生活增添了许多亮丽的色彩，增添了许多美，生活中处处都有美术，你们曾经利用我们学过的美术知识设计过些什么吗？比如说，你们有没有尝试过设计手抄报或墙报？能说说你们是怎样设计手抄报的吗？

大家回忆并跟其他同学相互交流一下(学生自由交流，并总结出交流结果)。（2）一张完整的手抄报，一般包括哪些部分呢？

结合学生平时编辑的优秀手抄报和书本上提供的范图进行分析、了解。

报头：就是报刊的名称，可以是文字加图片的形式，也可以只用文字。要适当大些。

期号及编报者：如果是连续出版数期的小报，可以注明期数。一般编报者姓名列于报头下方，方便读者查阅。

标题：文章的标题，一般也采用美术字进行表现，有些标题也可以配上底纹或非常简洁的图画，起到醒目的作用。

正文：正文文字最小，要排列整齐，书写端正。根据字数多少合理设计好版面。插图：用在需要调节的画面空白处，可以与文章内容有关。也可以纯粹为了装饰。花边：有些板块之间分割更明显，可以运用简洁的花边。有些小报还分设好多栏目，则有分栏标头等内容。

（3）“3.12植树节”快到了，学校要举行庆祝“3.12”板报比赛，班里请你来设计，你打算设计怎样的内容和形式？ 小组讨论交流。

（4）揭示课题《设计小板报》。（5）小结

出版一张板报是一项综合性的活动。首先要确定出版的主题，拟定一个响亮的报刊名称。然后根据主题去搜集相关的图、文资料（一般小报用非常简短的文稿）。接着开始根据文稿进行适当的排版设计，不断调整确定好版面布局后再开始抄写、装饰，完成小报的出版。

2．引导欣赏，加强体验

（1）你们班谁设计的手抄报最漂亮？为什么你们觉得他设计的手抄报漂亮呢？（2）请被推荐的同学谈谈自己出好板报的小窍门。

（3）演示CAI课件（有关庆祝“3.12”的板报设计稿等），学生欣赏。（4）请学生说说欣赏感受：

这些板报里你最喜欢哪一张？为什么？ 这些板报是怎么设计的？按什么步骤设计的？

教师小结：①这些板报的形式透出浓浓的节庆气氛，起到了宣传活动的效果②以图为主的板报一般由主图和标题组成。

3．传授方法，激发创意（1）确定板报主题。（2）进行标题设计。

①学生思考：进行板报美术字的设计应该注意哪些方面？

②教师讲评：字体的选用和设计是版面构成的基础，常用的中文字体主要有宋体、楷体、黑体、隶书、变体等美术字。美术字是经过艺术加工的实用字体。随着电脑技术的运用，又出现了许多新设计的字体（课件展示各种字体）。报头、标题文字可以运用上学期学习的《字的创意设计》中的方法，但不能过于夸张，影响识别。

③教师示范。（选择学生最喜欢表现的变体美术字示范。）（3）绘制主题插图。

①明确要求：插图、标题的内容要和板报的主题思想一致。突出代表性的图片，同时要有形状、大小、位置和疏密的变化。②教师示范。

教学后，继续演示课件，欣赏优秀板报设计稿，拓宽学生视野。4．作业练习，表现感受。

（1）提出作业的要求：以“绿色-生态”为内容，设计一个以图为主的报头，要求主题突出、个性活泼、色彩明快。时间充裕可以试着进行简单的排版。

（2）学生创作，教师指导。5．展示作业，欣赏交流。（1）小组内作业交流、评议。

（2）全班欣赏、评述典型作业，教师小结。

评价建议：①板面构图是否有主次变化，主要图片是否突出；②内容、字体是否有创意，与众不同；③作品的版式与色彩的表现是否和谐统一等。

6．根据主题进一步搜集相关资料和优秀小报作品。

三、课后反思：

第二课时

一、课前准备：

（学生）水彩笔、油画棒或水粉画工具、铅笔、尺子、剪刀、胶水等。

（教师）CAI课件、图片资料、学生优秀作业、其他形式的板报资料。小报展的标头。

二、教学过程： 1．创设情境，启发思维

（1）学生欣赏：除了以图为主的板报形式，还有图文结合的板报。今天，我们学习图文结合的小板报设计。

（演示课件，学生欣赏图文结合的优秀板报设计。）（2）学生讨论：

这些板报好在那里？它的题图和文字的位置安排如何？色彩处理怎么样？还有哪些你认为成功的地方？

教师总结。

⑶学生思考：怎样借鉴优秀板报设计的经验，进行小板报设计？（结合上节课学生的报头设计，从创意、编排、色彩搭配等方面考虑，对上节课的作品提出修改意见。）

2．学习探究，激发创意

（1）板报构成的一般内容：报头、题图、栏目、插图、期号、花边等。

（2）板报设计的基本要求：①分清主次，安排好报头，突出重点文章；②文章和题目、插图、题花之间要有内在联系，图文搭配的比例要得当；③文章题目的字体、大小要适当，文字排列横竖应有变化；④要使版面保持平衡稳定，注意图文穿插，疏密适宜；⑤版面某些地方可适当留空。

（3）说说以前自己在设计板报的时候容易出现什么问题？大家讨论如何避免这些问题。3．创意设计，作业练习。

（1）继续完成上节课布置的小报设计。（2）要求：写出设计意图，即创意。4．作业欣赏，开拓思维。

（1）四人小组挑选一幅优秀作品，集中在教室内布置小报展。学生作业展评，课堂小结。（2）收藏、保存学生的优秀作品。5．提出主题，拓展延伸。

课后，在电脑老师或家长的指导下，制作一张电子小板报，或其他形式的小板报，举办一次小报展。课后反思：

第4课 我的喜怒哀乐

一、教学目标

1.了解人物的各种表情，学习运用夸张、变形等方法来表现人物的不同神态。

2.欣赏运用各种方式表现人物表情的图片资料，提高学生对人物表情的感性认识，以及懂得拥有良好的心理品质的重要性。

3.尝试不同工具、材料和表现过程，丰富视觉和审美经验。

二、教学重点、难点。

教学重点：尝试用不同形式来表现人物的表情神态。教学难点：人物表情的主要特征的把握与夸张表现。

第一课时

一、课前准备

（学生）水彩笔、签字笔、记号笔等、小镜子。

（教师）课件、向班主任老师要班级学生开心的照片、各种人物表情的图片资料、水彩笔、签字笔、记号笔等。

二、教学过程 1.说开心的事

课件出示班级学生开心时的照片，说说开心的事。

有没有不开心的时候？还有哪些不同的心情？出示相对应的图片。

人因为不同的事情会有不同的心情，不同的心情通过大脑作用于脸上负责表情的肌肉-表情肌，就能产生各种各样相应的表情。

揭示课题《我的喜怒哀乐》 2.表情的观察

（1）不同的表情是通过脸上哪些部位的变化表现出来的呢？通过不同表情的对比观察，知道主要通过嘴、眼、眉与脸部肌肉的变化表现不同的表情。

（2）认真观察总结喜的表情特征。

（对照图片观察分析）眼睛眯成一条缝，弯曲成弧状。嘴角向两边上方拉开，嘴巴张开。眉毛自然分开。

有关成语：眉开眼笑、哈哈大笑。特征口诀：眉开眼弯嘴上翘。请大家对着镜子做一个笑的表情，观察一下自己开心笑时的特征。（3）认真观察总结哀的表情特征。什么时候会伤心？伤心时会怎么样？

做一下伤心的表情，用小镜子观察一下脸部特征的变化。

对照图片，共同交流伤心时的脸部特征。嘴角下挂，眉头微皱，眼睛微缩，特别注意眼神变化较大。有时候会落泪。

特征口诀：嘴向下弯眉头皱。

（4）除了喜和哀，刚才大家还说到了许多其他各种各样的表情，如生气-怒、害怕-惧、疑惑等等。自己做一种其它不同的表情，观察一下说说它的特征。

将孩子做的表情用相机拍下来，让几个孩子上台说说这些表情的特征。

（5）观察欣赏各种不同人物、不同表情的图片，进一步增强对表情特征的感受认识。3.作品欣赏

（1）出示孩子们画的与人物表情表现有关的线描画作品。分别表现了怎样的表情，通过哪些地方的特征看出来的？ 这些人的长相上还有什么特点？ 选择其中一幅作品，谈谈你的看法。

（2）欣赏艺术家作品中的人物面部表情的表现方法。4.创作练习

以开心（„„）的我，为主题，做相应的表情，通过镜子的观察，完成一幅线描画作品。时间允许可以画一画其他的表情，也可以在作业上写上与心情相关 的文字描述。

教师巡视中给予鼓励与及时提示。对发现的普遍问题，如构图太小、形象拘谨等，给予及时的点拨、启发，帮助学生解决。

5.评价延趣。

采用整体评价的形式表扬优点，点出存在的问题。并提些建设性的建议。评价点主要放在构图是否合理、造型是否准确、线条是否肯定流畅上。

课后请学生选择搜寻各种表现人物表情的图片资料。

三、课后反思

第二课时

一、课前准备

（学生）水粉颜料、水粉笔、毛笔、调色盘、水桶、黑色卡纸等。

（教师）课件、尽可能搜集用色彩表现情绪的相关图片资料，准备好相应的绘画工具。

二、教学过程

1.组织教学，检查课前准备。

2.欣赏在第1课时完成的优秀作业。从造型的夸张、线条的运用、神情的表现等方面，让学生评述其优秀之处、巧妙之处，并大胆提出修改意见。

3.复习回忆 根据四季的不同特征，与色彩之间的对应关系。4.观察感受：色彩的表情

（1）出现各种能激发我们不同心情的图片 哪几幅图片让你觉得开心？ 哪几幅图片让你觉得伤心？ 这些图片的色彩有什么不同之处？

（2）审美欣赏：冷、暖色调表现人物表情的各种图片。

讨论：这两幅作品在色彩的运用上有什么不同之处？色彩对于表现表情有什么作用？ 这些人物表情的表现方法有什么特别之处，对你有什么启发？（3）欣赏其他的学生作品，感受色彩在表现表情中的运用。5.教师局部示范水粉干画法和常用的调和颜色的方法。6.探索表现。

（1）学生运用水粉在黑卡纸上表现的表情。

（2）学生练习，教师巡视指导。

5.展示评价。

（1）分小组展示作品，先小组互评，评出最佳作品，再全班展评。

（2）鼓励学生课后尝试运用更多更丰富的色彩来表现人物的心情。

三、课后反思：

第5课 幽默大师

一、教学目标

1.欣赏优秀漫画作品，初步了解漫画的特点。

2.学习漫画夸张的表现手法，能根据自己或同学的面部特征，或某一个主题画一些有趣的漫画像，培养学生对生活的初步概括力及创造能力。

3.培养学生以幽默的心态对待生活，从而使自己的生活变得富有情趣。

二、教学重点、难点。

重点：创作自己喜欢的漫画作品。

难点：创作的作品有一定的表现力和创意。

第一课时

一、教学准备

（学生）收集漫画资料和有关漫画作品。

（教师）幻灯片、范作等。

二、教学过程

1.欣赏导入

（1）出示几幅孩子能够理解的幽默漫画作品，让孩子谈谈看了之后的想法以及自己的心情。（2）交流一下你喜欢哪本漫画书。个别回答后同桌交流。揭示课题：《幽默大师》

2.探讨漫画。

（1）大家都非常喜欢漫画，你们说说漫画和其他的画有什么不一样呢？

简单概括的表现方法，通常运用单色进行表现；看了之后让人发笑或者觉得很有意思„„（2）为什么这些画都能让人觉得很开心呢？ 表现的内容有意思、有新意„„

（3）下面这两张画画的都是达芬奇，你认为哪张是漫画？为什么？（出示书上提供的两张作品）漫画一般都采用比较简洁、夸张的表现手法。

3.欣赏漫画。

（1）幻灯显示师生共同收集到的漫画作品，统一进行分析、讨论、欣赏。

说说漫画的创意之处，以及为什么让人觉得好笑。说说漫画的画法有什么特别之处。说说哪幅漫画你最喜欢，说说其中的原因。

（2）重点欣赏一组肖像漫画。先猜猜他是谁？画出了他的什么特点？运用照片比较了解夸张的表现方法的运用。

4．试画漫画。

根据下面的主题建议，结合以上的欣赏、分析，让学生创作。

（1）为自己或同学画张漫画像。

（2）创作建议：抓住人物主要特征，可以夸张、变形；投入自己的情感，使作品更有感染力；发挥作画工具的特性，使材料、工具的使用更能表现作品的主题。

5．指导创意，因材施教。（1）表扬大胆创作的同学。（2）表扬作品有特别含义的同学。（3）指出共同不足的地方。

6.学生互评。

（1）四人小组互相欣赏，挑选最优秀的作品上台展示（2）学生互评，教师总评。选出本节课的幽默大师。

7.课外拓展。

学生收集自己喜欢的漫画作品，体会它的含义，写写自己的感受。

三、课后反思

第二课时

一、教学目标

1.知道四格漫画的基本概念、特点

2.能根据前三格故事内容创造出第四格内容。

二、教学重点难点

教学重点：四格漫画第四格内容的设计。教学难点：四格漫画第四格内容的出彩。

三、教学准备

（学生）收集漫画资料。

（教师）幻灯片、范作等。

四、教学过程

1.初步欣赏导入。

欣赏漫画，请学生猜出漫画的分格，漫画分格有单格，二格，三格，四格，还有多格等。

揭示课题：四格漫画 2．四格漫画的特点。（1）什么是四格漫画？

（2）你知道四格漫画的特点是什么吗？（学生回答教师总结）

它是以四幅相关联的画面来讲述故事的内容。它的特点：简明、直接、具有一定的情节性。3.欣赏四格漫画

欣赏1：好的漫画需要作者敞开思想，从点滴线索入手，让思绪尽情挥洒。举例《冒牌演奏家》四格漫画很重要的功能之一幽默。

欣赏2：看《乐极生悲》同学们,你认为这位同学的行为好吗?引出漫画的讽刺，具有一定的教育意义 4.介绍四格漫画绘画方法

四格漫画应该按照：起、承、转、结的格式来画。举例1说明

同学们，你们认为四格漫画那一格最重要？为什么？ 四格漫画应该按照：起、承、转、结的格式来画。举例2 情理之中意料之外

而最后一格是整个作品的精华所在，前三格需耗费笔墨交代主角、事件及发展方向，而最后一格要及时出彩。

5.第四格创作的创意 利用北极熊系列影片举例

看了刚才的第二部影片,你觉得哪里最出彩? 6.尝试创作（1）出示作业要求

根据老师提供的图片创作最后一格漫画.要求能按故事的起、承、转、结，画出出彩的最后一格。（2）学生创作练习，教师指导。

（3）四人小组交流，选最有创意的添画上台展示交流。7.创作四格漫画

（1）以误会、化险为夷等题目为主题创作四格漫画作品。或者直接表现自己平时的生活。（2）学生练习，教师巡视指导，对线条表现力强，大胆创作、题材新颖的作品进行表扬。

8.互赠作品。

（1）评价自己和同伴的作品。

（2）把创作的作品赠送给被画者。

9.课外拓展。

对喜欢漫画的同学提供作业超市：给爸爸妈妈画张漫画；画一张环保漫画；画一画生活中你思考的有意义的事情。（任选一个创作主题）

五、课后反思：

第6课 灯彩辉映

一、教学目标

1.了解传统节日挂彩灯的含义，知道制作灯饰的一般步骤。

2.学习制作彩灯的方法，能利用各种材料制作彩灯，在制作过程中培养学生的制作技巧及综合能力。

3.培养学生热爱家乡、热爱生活的情感以及细致、耐心的品质。

二、教学重点、难点。

重点：利用各种材料制作彩灯。

难点：巧妙利用各种材料，使彩灯更漂亮、更有吸引力。

第一课时

一、课前准备

（学生）设计彩灯的工具材料。

（教师）彩灯、范作、图片、录像等。

二、教学过程

1.猜谜引入，吸引注意。

（1）教师出示谜语（有关大公鸡或莲花等）。

（2）学生猜后，结合谜语文字出示彩灯让学生观察。

（3）引出课题：灯彩辉映。

2.观看录像，走向生活。

（1）观看各种各样的彩灯及灯彩辉映的热闹场面。

（2）请学生说说看后的感受。花灯一般有什么特点？

（3）交流什么时候看花灯？生活中看到的彩灯的造型特点及蕴含的含意。

（4）教师小结。

3.欣赏范作，加强体验。

（1）学生欣赏范作。你喜欢哪种花灯？为什么？

（2）讨论范作：比较两种花灯制作方法的不同。

（3）教师小结。全立体式，生动逼真，但做工比较难。平面成块式，比较简单，易于操作。

4.探讨做法，学生实践。

（1）阅读课本，自主学习说说西瓜等的制作方法。

（2）教师介绍马形灯的制作方法：先画出马的样子，依样剪出两张一模一样的马的制片。裁制长条形的纸条，宽度教师马灯的厚度。依据马形将两面马卡片进行封边，成立体形状。做一些添加装饰。

（3）创作建议：可同桌合作设计；选用各种合适的材料，运用恰当的方法制作；设计的彩灯要观赏性强、漂亮、有趣。

（4）学生进行制作，教师巡视指导。

5.作业讲评，课外拓展。

（1）师生共同评价作业，说说自己的创作意图。

（2）查找有关彩灯的资料。

三、课后反思

第二课时

一、课前准备

（学生）制作灯具的材料。

（教师）彩灯、录像。

二、教学过程

1.作品回顾，交流指导。

（1）说说上节课遇到哪些实际的问题，请做得出色的同学介绍自己的做法和经验。

（2）教师提示注意点：对于方法步骤要心中有数，不能颠倒。制作过程要细致认真。两人要分工合作、节约时间，遇到问题要共同讨论，寻找思路。

2.交流作品，展示创意。

（1）学生展示作品。说说下一步的创作思路。（先同桌交流，再请个别典型小组进行汇报）

（2）大家相互提一些制作意见参考。设计图完善；材料的优化组合；创意；安全、时间控制等

（3）教师总结评价。

（4）制作完成主体后关键要进行美化装饰。欣赏美化装饰使用的材料和方法，以及一些典型花样的运用。

一般用黄色、金色等亮丽的颜色进行装饰。可以剪刻一些图案和花边进行装饰，注意疏密对比。用不同颜色描一下边，也能增强视觉效果。或者运用表现物体的固有色进行写实的装饰设计。可以

3.修改作品，力求完善。

（1）根据原有的设计做相应的修改。

（2）思考：怎样使彩灯漂亮起来？

4.举办展览，拓展主题。

（1）收集一些谜语挂在灯上。

（2）灯谜会，学生观摩、猜谜。

（此活动可以与班队、儿童节等活动结合起来，也可以再独立安排一课时，看情况而定。）

三、课后反思

第7课 杂技表演

一、教学目标

1.能用黏土或橡皮泥塑出一个表演杂技的人。

2.通过欣赏中外杂技，提高学生的民族自豪感；通过练习与创作，提高学生对立体造型的审美认识和泥塑语言的应用能力。

3.通过启发引导学生回忆并塑造出杂技演员的形象，使学生感受杂技艺术的美，进一步培养学生对生活的热爱。

二、教学重点、难点。

重点：了解杂技艺术，启发学生记忆，并能抓住人物在运动中特有的姿势，塑出杂技人物的动态和组合造型。

难点：泥塑形态特征的表达和造型变化。能抓住运动时某一特有的姿势来塑造形象。

第一课时

一、课前准备

（学生）黏土或是彩色橡皮泥等工具材料。

（教师）课件（包括杂技演出的照片、视频、古代艺术作品、学生作品等），范作；橡皮泥等。

二、教学过程

1.谈话引入，揭示课题。

（1）谈话：大家说说杂技是怎样的表演艺术。

（2）小结：杂技是集合多种技巧的表演艺术。

（3）交流：杂技有哪些项目？你最喜欢哪种杂技？

如：顶碗、踢碗、椅技、转碟、空竹、流星、舞狮、空中飞人、跳床、钻圈、蹬技、踩球、走钢丝等。

2.引导欣赏，加强体验。

（1）出示课件，欣赏评述。

①观看杂技录像，结合教师讲解，了解杂技的历史、发展及中外杂技艺术的种类。

②作品欣赏。结合教材上的作品和教师提供的作品，让学生欣赏美术作品中的杂技艺术。介绍“百戏”、“俑”、“画像石”等。

（2）让几名学生说说平时看到的杂技属于哪一种项目？说说欣赏后的感受，教师小结。

3.传授方法，激发创意。

（1）提问：怎样表现你喜欢的杂技动作呢？请学生思考杂技动作的塑造方法。

（2）指导表现人物的动态：

①请学生按书中图示摆出姿势，加深学生对人物动态的理解（可以请学生上台演示，教师讲述并补充）；

②确定一个动作，用最简单的线条画出来；

③塑好一个基本完整的人，包括头、躯干、四肢；

④依图所示，塑出泥人的动态造型；

⑤固定；

⑥仔细观察，修整。

（3）提问：怎样使惊险的动作保持平衡？

（4）怎样塑造有器械的杂技项目？除了这些方法还有其他的方法吗？

4.布置作业，表现感受。

（1）提出作业的主题：凝固精彩的瞬间——塑造自己最喜欢的杂技项目中的一个人物。

（2）出示课件及泥塑作品范例：塑造出杂技动作的优美和惊险；尽量做到与众不同；可以互相讨论做法。（板书：优美、惊险。）

（3）学生创作，教师巡视指导。

5.展示作品，师生互评。

（1）小组内展示作业，互评作业。

（2）选出典型作业，全班评论，教师小结。

提供评价建议：①作品是否表现出杂技人物优美的造型；②作品是否抓住了杂技表演时某一特有的姿势；③作品是否有创意，与众不同等。

（可以采用如体操比赛中的裁判评分的方法，由小组代表组成的评判团进行亮分取平均值。）

6.小结回顾，研究拓展。

（1）回顾课堂内容，小结。

（2）学生课外的研究内容：了解杂技的历史、汉代百戏、中国杂技之乡、杂技界的名人、中外杂技的创新等知识，找一找相关的图片资料。

（3）保存学生作品。

（安全提示：课后请学生不要模仿课中出现的一些危险的高难度杂技动作。）

三、课后反思：

第二课时

一、课前准备

（学生）黏土、或彩色橡皮泥等工具材料，按四人小组位置坐好。

（教师）课件、橡皮泥、学生作品、相关工具及材料（如铁丝、电线、棉线、吸管、瓶盖等“道具”材料）。

二、教学过程

1.复习导入，欣赏谈话。

（1）展出上节课的优秀作品，启发谈话：表扬善于抓住人物形体结构特征，动态生动又平衡的作品。（2）进一步交流课前搜集到的关于杂技的名人。教师结合古代艺术作品，简单介绍中国杂技的历史。（3）出示课件：欣赏大型杂技表演的节目视频和图片。

问：最吸引你的是表演中的哪个环节，人物是怎样的？运用了哪些道具。演出过程中同伴之间是怎么配合的？

表演时音乐如何渲染氛围？没有音乐会怎么样？

演员的服装漂亮吗？有什么特点？如果你在现场，你觉得现场的气氛会怎样？

2.结合课件，述说感受。

（1）让学生谈谈自己看演出时的感受。

（2）小组交流、全班交流。小组交流感受、请各组上台交流。杂技是表演艺术以表演中的惊险取胜，但舞台、灯光、表演者的形体动作、服装、音乐同样要表现出舞台的效果。

3.结合表演，观察组合。

（1）让学生（一般为四人小组）上台简单表演或模仿一组杂技动作。（有些不容易表演的动作可以解说一下，主要引导学生注意所有人的目光、注意力的集中与动作配合的默契程度）。或者可以运用简笔图示表现自己的意图。

（2）小组评价，教师总结：杂技表演需要的是场上每一个队员的齐心协力、默契配合。

4.学生创作，教师指导。

（1）画一画杂技表演，你会画些什么呢？

（2）提出作业要求。

①凭印象画一画杂技表演的场面，也可以通过想象进行表现；

②表现出杂技的优美与惊险，注意场上所有人物的动作神态；

③工具材料不限，但要画出美丽的舞台效果。

（3）学生创作，教师巡视指导。

5.展评小结，课后研究。

（1）展示作品，大家互相评说。谁的表演惊奇，谁画的画面漂亮，谁画的场上人多？

（2）布置拓展性的作业：

以杂技为主题，出版一张小报。

三、教学反思

第8课 巨大的恐龙

一、教学目标

1.了解恐龙生活的环境、种类以及消失的原因，增加对恐龙的认识，激发学习兴趣。

2.以想象和仿制结合的方式，用大与小对比的方法塑制恐龙的造型，能根据已有的知识和想象来表现恐龙的故事。

3.培养关注、热爱、保护自然的情感。

二、教学重点、难点。

重点：抓住各种恐龙的各种特征独立捏制完成恐龙造型。

难点：正确把握不同体型恐龙的身体各部分的比例。

第一课时

一、课前准备

（学生）水彩笔、油画棒，恐龙的图片和绘画作品。

（教师）动画课件、范作、恐龙的图片资料。

二、教学过程

1.影片导入。

播放一段有关恐龙的影片引入：你们喜欢恐龙吗？想知道有关恐龙的更多知识吗？今天老师和大家一起到奇特的恐龙世界里来了解有关恐龙的更多的知识。你们愿意吗？板书：“巨大的恐龙”。

2.交流感知。

（1）分组利用课前搜集的材料进行有关知识的交流。

每组一个主题，主要围绕以下问题：恐龙的身体机构及特点，和大象、鳄鱼、鸵鸟等动物相比有哪些相似和不同的地方；恐龙的种类有哪些，不同种类的恐龙有什么不同？恐龙生活在什么时候，那时候的地球是怎样的？肉食性恐龙和食草性恐龙长相上有什么不同？恐龙为什么会从地球上消失？你最喜欢哪种恐龙，为什么？

（2）各组进行汇报交流，教师进行适当的总结。

恐龙生活在一亿六千年前的侏罗纪晚期，当时地球上植物生长非常茂密、水源充足。恐龙是当时地球上的主宰，生活在沼泽地带和浅水湖里。他身躯庞大。有震龙、雷龙、梁龙、翼龙等不同的种类。

恐龙的身体由头部、颈部、身躯、四肢、尾部组成，一般身躯非常庞大，颈部细长，尾巴由粗到细比较狭长，四肢健壮，头部相对来说非常小。恐龙全身覆盖角质鳞片，皮肤非常粗糙坚硬，肚皮颜色稍淡，与鳄鱼、蜥蜴是近亲，所以身体表面比较类似。

曾经在地球上生活着各种各样的恐龙，大致可分为食肉类和草食类，都有独特的外型特征。请同学们分别从恐龙的身躯、头部、四肢、尾部，颈部的造型特点进行区分。食肉类：肉食性恐龙一般比食植物的恐龙健壮，轻巧，灵活。所有肉食住恐龙都是两足行走的。通常它们的前肢短小，其上有利爪，用于捕获猎物：后肢粗壮，善于奔跑：头大颈短，宽阔的嘴中充满锋利的牙齿，牙齿的边缘带有锯齿，用于切割猎物的身体。食草类：通常身体庞大，头比较小，行动较笨拙。牙齿扁平，为勺形齿和钉状齿，上面没有锯齿，用于咀嚼，切断植物的茎和叶。

关于恐龙灭绝的原因，人们仍在不断地研究之中。长期以来，最权威的观点认为，恐龙的灭绝和6500万年前的一颗大陨星有关。据研究，当时曾有一颗直径7-10公里的小行星坠落在地球表面，引起一场大爆炸，把大量的尘埃抛如大气层，形成遮天蔽日的尘雾，导致植物的光合作用暂时停止，恐龙因此而灭绝了。

（3）说说你最喜欢的恐龙。

分别从该恐龙生活的环境、体型大小、造型特点等方面述说，也可以模仿恐龙行走的姿势和叫声。

（4）补充介绍恐龙其他的知识。

教师提问：你还想知道有关恐龙的哪些知识呢？你是在哪里认识这些恐龙的？你是怎样知道这些知识的？（电视、电影、书、博物馆„„）

恐龙的身体大小，可以结合学生身边的实际进行类比说明，让学生懂得恐龙体型非常庞大。（5）想一想，画恐龙时如何把恐龙画得很大呢？

结合图片，让学生进一步理解运用的对比的方法进行表现。（6）恐龙生活时代的地球环境、植被图片欣赏。

3.表现创作，教师辅导巡视。

用绘画的形式描绘心中的大恐龙。

注意：选自己最喜欢的恐龙为内容进行表现，可以根据想象增添生活场景等。

注意画面安排，恐龙的形象应有大有小，动态丰富。

4.引导学生注意画面要设计得丰富、生动。

（1）用深色水彩笔的线描形式表现恐龙。

（2）添加周围的环境。

5.评价总结，保存优秀的学生作业。

三、课后反思：

第二课时

一、课前准备

（学生）水彩笔、油画棒，恐龙的图片和绘画作品、橡皮泥。

（教师）动画课件、范作、恐龙的图片资料。

二、教学过程

1.欣赏上节课的学生作业。

出示学生上节课的作业，表扬画面安排好、恐龙动态表现好的作业。

2.涂色技巧指导。

（1）再次观看影片或图片，观察恐龙生活的环境。在看影片和图片时引导学生将观察到的植物或另外的动物也要在作品的创作中表现出来。

①将植物和恐龙合理地安排在画面中，注意构图的饱满。

②完成后涂色。

3.学习能够在画面上突出主体物的涂色方法。

（1）冷色背景就用暖色表现主体物。

（2）暖色背景用冷色表现主体物。

（3）主体物的颜色和背景色也可以为明度对比。

4.学生创作教师巡视指导。完成后也可以进行橡皮泥塑造创作。5.展示作品。

学生互评涂色技巧、恐龙特点的表现能力。挑选优秀作品进行展览。

三、课后反思：

第9课 照猫画虎

一、教学目标

1.通过观察、比较和归纳，了解猫科动物的基本特征。

2.学习“照猫画虎”的方法，运用各种方式表现虎和其他猫科动物，发展学生形象思维，培养学生举一反三的创造能力。

3.认识到动物无论是凶猛还是可爱，都是大自然的一员，树立起从小热爱动物、保护动物和保护生态的意识。

二、重点难点

教学重点：如何利用观察、比较的方法抓住动物的特点，进行大胆表现。教学难点：组织画面，表现自己独特的创意。

三、课时安排 一课时

四、教学准备

（学生）彩色水笔、油画棒、画纸、等。

（教师）CAI课件、各种猫科动物的图片资料、范作等。

五、教学过程 1．听声回忆

教师：今天有一只小动物也来到了我们课堂上，想知道它是谁吗？让我们听听它的声音。（播放猫的叫声）学生猜是猫。

教师：哪位同学能向大家介绍一下这种小动物的外形是怎样的呢？ 学生介绍（教师引导学生介绍身体结构和花纹）

教师：（出示课件）张老师这里有一张猫的大头照，你能照着这张照片说说猫的脸部特征吗？ 学生说（教师根据学生描述以简笔画的形式画下猫的头部）教师：除了以上我们所说的，你还知道猫有哪些厉害的本领吗？ 学生说。

2．说故事，比较老虎和猫的异同

⑴教师：正因为猫有这么多厉害的本领，所以它在外名气很大。在很久以前，森林里有只老虎，他个子大长得壮，力气也很足，但是没有本领。于是它就拜猫为老师，像猫学习各种本领。说也奇怪老虎不仅学到了猫的本领，长得也和猫越来越像了。可是老虎学成之后却想吃了猫，当它伸出利爪恶狠狠地扑向猫时，猫猛地窜到了树顶上。老虎在树下怎么想办法都爬不上去。这时，猫对老虎说：幸亏我留了一招，要不然今天就被你咬死了。

教师：听了这个故事，你觉得老虎有什么特点？

谁能说说在你印象里的老虎是怎样的？

张老师这里有两张猫和老虎的照片，你能从照片上找出他们相像的地方吗？（鼻子大小，脸型大小，眼睛形状，牙齿，嘴巴大小）⑵教师小结引导游戏：老虎虽然和猫长得很像，但还是有很多不同之处，你能把张老师画在黑板上猫 稍加改动把它变画成老虎的头部吗？ 出示游戏规则：时间3分钟 用记号笔画 ⑶评价学生作品

教师：你在哪些地方做了改动？

哪个老虎的头画的好？哪些地方抓住了老虎的特征？哪些地方没有抓住老虎的特征？ 学生互评。

⑷猫虎全身对比（出示猫虎全身对比图片）

教师：除了头部，他们还有哪些地方一样？哪些地方不一样？ 小结：体型像，动作像

大小不一样，毛色花纹不一样 3．比较老虎，猫，狮子，豹的异同

教师：猫科动物不止老虎和猫，你还知道有哪些猫科动物？（学生说狮子，豹）

教师出示图片（狮子，豹，老虎，猫）：狮子和豹跟猫和老虎相比，有什么一样和不一样的地方呢？你能发现吗？

学生说。

教师小结：体型像，姿势像

花纹不像，体型大小不一样

教师出示四种猫科动物的动作图片，看，他们多威风呀！4．欣赏启发

⑴教师：有很多艺术家也觉得这些猫科动物很威风，所以就创作了许多作品 你喜欢哪一幅？你觉得画中的动物在干什么？ 它给你什么感觉？从哪些地方体现了这种感觉？

⑵教师：听说森林里要举行山大王的选举，竞选的山大王要求要大要威风，有一些小朋友听说以后就画了几只他们心目中的山大王，让我们一起去看看吧！

（出示学生作品）你觉得哪只最象山大王？

哪些地方体现了山大王的威风的特征？ 你心目中的山大王是怎样的？ 5．学生创作

要求：画一画你心目中的山大王 表现出山大王的特征 6．作品评价

学生把画好的山大王剪下来贴在教师事先贴在黑板上的背景纸上。选一选：哪只能成为山大王？理由是什么？ 7小结结束

六、课后反思：

第10课 跳舞的点和线

一、教学目标：

1.了解中国画的艺术要素。

2.增强学生对毛笔运行的轻重、缓急、提按、快慢等方面的体验，以及感受由此产生的点、线的浓淡干湿的趣味变化。

3.采取游戏方式，启发学生想象，运用点、线、面构成多样式的彩墨画作品，体味中国画的笔墨乐趣。4.感受中国画的独特魅力，激发学生由衷的民族自豪感。5.培养学生的审美能力。

6.使学生初步了解中国画的基本常识，提高动手能力。

7.对点、线的造型进行大胆的想象与表现，进一步丰富学生的创造能力。

8.通过中国画形式的点、线欣赏研究与游戏式练习，培养学生对祖国优秀传统文化——中国画的喜爱之情。

二、重点.难点

重点：引导学生在游戏中发现彩墨在生宣纸上产生的一种特殊变化，充分感受水墨、色彩浓淡干湿变化的趣味性。

难点：用水的多少与用力轻重缓急不同所产生的变化，启发学生进行富有创造性的点、线、面构成探索。

三、教学准备：

（学生）毛笔、墨汁、生宣纸、中国画颜料、毛毡（或报纸）、水桶、调色盘等。

（教师）课件、多媒体、毛笔、生宣纸、墨汁、中国画颜料、毛毡（或报纸）、水桶、调色盘等。

四、教学过程：

（一）游戏引出点和线。

1．第一次跟同学们见面，老师想用一种方式表达此刻的心情。（1）猜猜老师的心情怎样？你从哪里看出来的？

（2）你说的太棒了，老师也请同学们拿笔蘸水，用点、线画一画自己的心情。

（二）分析点和线的变化

1．我们一起来看一看，谁来猜猜这张心情是怎样的？ 2．这些点有什么不同？ ①点的大小不同。

②点的形状不同，谁能说说有哪些形状？（师示范，三角形的、方形的„„）③点的浓淡不同。在表现浓时，我们先把毛笔蘸水再蘸少量的墨，画上去墨色就浓，再画下就变淡了。3．董老师发现这些线也有变化，谁来说说？（1）粗细变化。①细线可以怎样画？

小结：利用中锋，用毛笔笔尖接触纸面，用笔要轻一些。②粗线又怎么画？

小结：利用侧锋，用毛笔笔尖和笔肚接触纸面，用笔要重一些。③除了浓淡变化，还有什么变化？

小结：这就是干湿变化。（师示范）如果我想画的干的效果，可以在抹布或纸上吸掉一些水分。

（三）欣赏作品中的点和线

1．刚才我们画出了各种点和线，其实美术创作离不开点、线的运用，国画家门还能让他们跳起舞来呢，我们去欣赏一下。

（1）这是画家吴冠中的作品，看看哪些地方跳起舞来了？

①找找这里面有些怎样的线？这些线是怎样排列的？（一层叠一层的）②看了之后，给你什么感觉？ 小结：波动起伏的韵律美。

③让我们用手势去感受一下，注意了没有，节奏应该是怎样的？ 小结：缓

（2）你猜猜这幅画画的是什么？你怎么看出来的？ ①这些树枝是怎样组合的？（交叉）

小结：有一种交错的节奏美，说明树长的很繁茂，生机勃勃。②我们用手势感受感受，这时节奏是怎样的？ 小结：急

③树枝的墨色有什么变化？

小结：墨色有浓淡变化，前面树枝的墨色比后面树枝的颜色浓，体现了一种前后的空间关系。④你看树枝使用曲线画的，而这些枝条又是用什么线去画的？ 小结：曲直形成了一定的节奏感。（2）这张画什么地方很特别？

小结：这是一些色彩点确实很漂亮，使画面变得更活跃。

（四）合作体验点和线的表现

1．同学们说的非常棒，老师想跟同学一起活动一下，这几天一直下雨，但在雨天我们也能看到很美的景色，早上老师看到同学们撑着五颜六色的雨伞走进校门，从高处看雨伞它们就变成了一个个漂亮的点，（老师先画两个）没撑伞的人就变成了一个黑点，我们一起合作画一画雨天的美景，谁愿意？（每小组挑两位同学）

（1）谁来评价一下这张雨天作品。

（五）欣赏生活中的点和线

1．除了下雨，生活中还有哪些场景可以用点线表现？（指名说）2．老师收集了生活中的图片，我们看一看——

（1）这是一幅梯田，谁来说说可以怎样用点、线表现。

①再看看画家吴冠中是怎样表现的。小结：用线表现田埂，用点表现出人。（2）这是山，你会怎样用点线去画？ 小结：用线画出山坡，用点画出小树丛。（3）很漂亮的烟花，谁来说？（4）非常干净的小路，谁找到了点线？（5）这张有点难，谁来说？（柳条）

2．同学们也用点、线画出了一幅幅漂亮的作品，一起去看看吧——（1）你喜欢哪一张，为什么？（2）这张画有什么特点？（3）这张画的线是怎样排列的？（4）这张画给你什么感觉？

（六）表现印象中的点和线

1．你想用点、线表现什么场景？（指名说）作业：利用点、线画出印象中的场景。

要求：注意点、线的浓淡干湿变化，让你的作品跳起舞来。

（七）展示跳舞的点和线 1．谁愿意介绍自己的作品。2．你看了谁的作品，为什么？ 3．找找哪些作品跳起舞来了？ 六．小结

今天我们运用点、线创作出了一幅幅漂亮的作品，体味了中国画的笔墨情趣。

五、课后反思：

第11课 我爱大熊猫

一、教学目标

1.学习用水墨画的形式表现大熊猫，提高学生的观察能力、表现能力和想象力。2.感受水墨造型的乐趣，进一步激发学生学习水墨画的兴趣。3.了解大熊猫的生活习性和生存状态，树立保护珍稀动物的意识。

二、重点难点

教学重点：进一步培养学习中国画的兴趣。教学难点：动态大熊猫的笔墨造型。

三、教学准备

（学生）收集大量的大熊猫资料图片、中国画常用工具（毛笔、墨汁、生宣纸、中国画颜料等）、毛毡或报纸。

（教师）CAI课件、中国画常用工具、大熊猫各种动态的范画。

四、教学过程

1.组织教学，谜语导入。

（1）安定情绪，检查学生的课前准备情况。

（2）猜谜语：“身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子。”猜猜它是哪种动物？ 学生猜。

你们喜欢大熊猫吗？ 学生喜欢。

（3）教师：今天我们就一起来画画大熊猫——揭示课题《我爱大熊猫》。2.欣赏短片，分析讨论。

（1）演示CAI课件，师生一起欣赏大熊猫的生活短片。（2）分组讨论发言：可爱的大熊猫有哪些特点？ 学生说说

教师小结：①熊猫头部呈圆形，身体呈椭圆形，浑圆肥胖。②熊猫的头、胸、腹背和臀部为白色，耳朵、眼眶、四肢为黑褐色。

3.自主探究，学习画法。

（1）小组探究：以四人小组为单位，参考教材中的步骤图，研究水墨熊猫的画法。注意哪些？

① 学生临摹熊猫的画法，交流感受。遇到了什么困难？ 提出解决方法？

②展评学生的探究作品。（肯定优点，指出不足。）③教师重点示范大熊猫皮毛的墨色渗化方法。（趁湿作画、墨汁多、运笔慢都可以使墨渗化。）（2）欣赏探究：怎样让画面上的大熊猫有动感、更可爱？ 教师演示CAI课件，欣赏吴作人的作品《节不可撼》和学生的优秀作品。鼓励学生大胆说说自己的欣赏感受。

4.表现创造

（1）布置作业：用水墨画的形式画一画可爱的大熊猫，并添画背景。

（2）作业建议：①画大熊猫的眼睛和嘴时水要少些，以免过于渗化。②可以拟人化方法表现大熊猫，使画面情景化、故事化。

5.评价总结。

（1）展示学生作品，请学生介绍自己的作品内容。（2）教师课堂小结。6.课后延伸。

选择学生作品在班级布置一个大熊猫水墨画展。

五、课后反思：

第12课 五彩斑斓

一、教学目标

1.认识三原色红、黄、蓝；三间色橙、绿、紫。2.掌握用原色调配间色的技能。

3.培养学生对色彩的感性认识，学习调色的方法。

二、重点难点

重点：使学生认识三原色和三间色及其色彩特性。

难点：掌握原色与间色的色彩关系,学会用原色调和间色的调色方法。

三、课前准备

（学生）水粉颜料、毛笔、小水桶、最喜欢的色彩画。（教师）课件、颜色水、一次性杯子、颜料、色块等。

四、教学过程 1.组织教学。

安定情绪，检查学生用具准备情况。2.欣赏图片导入新课。（1）看图片思考问题。

在缤纷的色彩世界中,我们经常看到的颜色有哪些? 你能说出教材第30页左边的作品运用了哪些颜色？说说你知道的颜色名称。学生回答：有红、黄、蓝、绿、紫、黑、白„„ 教师总结：这幅作品，颜色丰富、鲜明，具有浓郁的民族风格。（2）板书课题

色彩就像魔术师，使事物变得五彩斑斓，使我们的生活丰富多彩，充满乐趣。今天，我们就来学习有关色彩的知识。

板书课题:《五彩斑斓》。3.新授

（1）揭示课题。

教师：同学们，你们用过水粉吗？谁能说说颜料有什作用？ 学生根据自己的认识回答。

教师：颜料不但能帮我们画画，还能帮我们和丰富多彩的颜色交朋友呢！（2）认识三原色和三间色。①认识三原色。

a.找一找：看教材中第31页右上图，说说身边的景和物是什么颜色的？ 欣赏最喜欢的画，让学生找出画中出现的颜色有哪些？从而引出三原色。

b.教师:在这么多颜色中，怎么样的颜色称为原色?哪几种颜色是原色（观看电脑课件）?请大家先记住这么一句话:不能由其他颜色调和成的颜色叫原色。(教师板书定义。)c.观看电脑课件。

教师:原色是不能由其他颜色调和成的，下面大家来看一组画面，听听颜色自己的声音。(教师播放设计制作好的电脑课件，一段拟人卡通画面。)教师:看了动画后，你们知道几种什么色在说话?(让学生回答，说出红、黄、蓝。)教师:这三种色都说了句什么?(不能由别的颜色调和成。)得出定义：我们知道，红、黄、蓝不能由别的颜色调和成，那么，红、黄、蓝就是原色。因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。

d.想一想：红、黄、蓝给你们带来怎样的感觉？ 红色——温暖、热烈、奔放的感觉。黄色——活泼、愉悦的感觉。蓝色——清凉、冷静、稳定的感觉。

e.看教材上第30页，说说作品的哪些地方分别用到了这三种原色，学生交流回答。②认识三间色。a.实验分析。

同学们，红、黄、蓝都是好朋友,我们试一试把它们混在一起有什么奇迹出现呢？下面就让我们做个实验吧。

教师演示：把红色水与黄色水倒在一个杯子里，摇一摇，让学生说出，变成了什么颜色——橙色。得出结论：教师把橙色块贴在黑板上。学生尝试其他两种颜色混合的结果，得出结论，分别把绿色块和紫色块贴在黑板上。（或者用彩泥代替，进行混色。）（红色+黄色=橙色，红色+蓝色=紫色，黄色+蓝色=绿色。）

通过实验，下定义：由三原色中任何两种相调得出的颜色，橙色、绿色、紫色，称为三间色。看教材中第31页右上图，说说生活中哪些物体的颜色是间色，学生交流回答。b.(课件展示)色环，用儿歌唱一唱它们的色彩关系。红红、黄黄和蓝蓝，真是三个好伙伴。组成色彩大家庭，把我们的世界来装扮。

c.用游戏形式巩固学习，检查学生掌握情况。

教师：接下来，我们一起来做个游戏：黑板上三个公式，每个公式都少了一两种颜色。

教师把三个公式上缺少的颜色色块，以“击鼓传色”的形式在同学间传递，鼓声停止时，那位同学就把手中的色块放在黑板上三个公式中适当的位置。

老师击鼓，可让同学用布蒙住眼晴。

同学传色，师生共同进行这补色游戏。在游戏中学习，把课堂气氛推向高潮。4.欣赏评析。

a.展示范作,让学生思考主要用了什么颜色? b.学生作品欣赏,比一比谁画得好?你喜欢哪一幅?为什么?(讨论。)5.课堂作业。

（1）作业要求（任选一课）。

a.用圆形、方形、三角形等几何图形组成一幅画，用三原色和三间色填色。b.先用铅笔或油画棒画出组合在一起的三角形、圆形、方形等，再进行着色。学生作业，教师巡回指导：调色组合要注意水的把握，中锋运笔，平涂着色。讲评作业。

6.教师小结：同学们，这节课我们认识了三原色(红、黄、蓝)和三间色(橙、绿、紫)，知道了它们在我们生活中应用的广泛性。我们的生活是一个色彩斑斓的多彩世界，我们要多关注生活，把学到的色彩 知识通过画笔描绘美好的人生！

五、课后反思：

第13课 彩色撕贴画

一、教学目标 1.学生能利用五颜六色的彩纸、广告纸、彩色报纸等材料撕贴出一幅有趣的画。

2.通过思考、比较、想象与讨论，使学生感知绘画与撕贴画的画面效果的不同。在设计中发展学生创 新思维，在操作中发展学生的动手能力，在欣赏比较中提高学生审美趣味，在拼贴中了解撕纸方法粘 贴的方法，培养学生的造型能力，在合作中感受创造活动的乐趣。

3.通过与同学合作一起收集废旧挂历、广告纸、彩纸等，增进合作意识、集体意识，体验成功感。并 且在作业过程中养成专心、细致和耐心的作风。

二、重点难点

重点：能充分利用纸材的特性采用撕纸拼贴的方法，设计一幅有趣的撕贴画并表现出色彩对比鲜明，形象生动饱满的画面。

难点：

1.在这节课中，最难处理的是色彩，在拼贴时，尽量注意大块的颜色统一，在块面与块面的交接处颜色对比要强烈些，不然很容易“花”。

2.撕成的纸片大小、形状要均匀，拼贴小块的碎片时可以用牙签或小木棍帮助粘贴。

第一课时

一、教学准备

(学生)胶水（固体胶），收集废旧彩色报纸、广告彩纸、白纸、垃圾袋。

(教师)课件、范作、水彩画（或其他绘画形式的作品）、撕贴画、彩色报纸、广告彩纸、白纸等。

二、教学过程

（一）师生共玩“跟我撕”的游戏。1．随意撕：简单说说同学撕出的纸片。

2．撕长条：仔细观察不同的用力得到的不同纸条效果。3．撕图形：

①正方形：怎么撕的？

②圆形：怎么撕的？生1：先撕一个正方形，再去掉四个角。生2：先将纸对折，再撕出半个圆，展开就能得到一个圆。

③三角形：怎么撕的？生1：将方形沿对角分开。生2：将一张完整的纸，撕下其中的一个角。

（二）说说课前的游戏，自然引出本课的学习内容，揭示课题。1．刚刚的游戏大家玩得开心吗？ 生：开心„„

2．可是大家看看我们的课桌上，这么多的废纸，该怎么办呢？ 生1：可以做成撕贴画。

师：对，不错的主意。不光我们想到了这个主意，好多著名的艺术家也有这样的想法，他们给我们留下了好多撕贴艺术作品。

（三）课件出示艺术家们的撕贴画作品，学生欣赏感受。1．你觉得这些作品和绘画作品相比，有什么不同的特点吗？ 生1：撕贴画中的线条没有那么直，有些弯曲。生2：贴出来的比较粗糙。生3：撕贴画的一些地方有空隙。

2．师小结：撕贴画的材料随手可得，操作简单，有独特的美感。

（四）对比欣赏，引领学生感受体会撕贴画独特的艺术语言。

1．课件出示两组图片：一组为艺术家们的绘画作品，一组为根据这些绘画作品制作的撕贴画。师：这两幅艺术作品所表现的艺术效果有什么不同？ 生：„„

2．作品一直接撕出形状贴上去，而作品二则将纸撕得很小，进行了叠加，所以有一定的色彩变化，两幅作品各有特色。

（五）学生尝试练习。

1．要求：将刚刚撕下来的碎纸摆摆、放放，变成有趣的作品。2．学生动手练习，教师巡视指导。

展示学生的作品（实物投影仪）：《苹果》、《笑脸》、《鲜花和云朵》

（六）欣赏、感受大师的撕贴作品 1．课件出示几幅大师的作品。乔治.布拉克——《单簧管》 马蒂斯——《王者的悲哀》 卡拉——《爱国庆社会》

边播放，教师边讲解，引领学生感受艺术作品的魅力。2．欣赏另类的撕贴艺术品。

师：有些艺术家还将一些毫无联系的东西放在了一起，一些来看看。学生欣赏感受。

（七）学生作品的欣赏。

课件出示优秀学生作品，学生欣赏感受。师：说说你喜欢哪幅？为什么？ 生：„„

（八）学生作业

1．为各小组发放底板（上面画有米罗作品的其中一部分草图）2．出示作业要求：

A 根据画面的需要选择合适的彩纸撕成小碎片，进行拼贴。B 注意色彩布局，不要细碎凌乱。C 以小组为单位共同完成作品，合作默契。3．学生作业，教师巡视指导。

（九）作业展评

1．将各小组的作业组合成一幅完整的作品进行展示。

2．将学生的作品与原著进行对比，请学生说说两者的不同之处。3 3．将作品原有的顺序打乱，重新组合。

生：„„

师：打乱重新组合后，我们得到的是与原来的艺术作品不一样的艺术美感。

（十）拓展

1．课件出示多幅照片，展示拼贴艺术在生活中的运用。

2．师小结：艺术来源于生活，只要我们平时善于观察，勇于发现，我们将会发现美无处不在。

三、课后反思：

第二课时

一、课前准备

(学生)收集废旧胶水（固体胶）、废旧彩色报纸、广告彩纸、白纸、垃圾袋。(教师)课件、范作、剪贴画和点彩画、撕贴画、彩色报纸、广告彩纸、白纸等。

二、教学过程

1.欣赏比较，启发谈话。

（1）出示剪纸拼贴画、撕纸拼贴画。

谈话：①这两幅画漂亮吗？②是用同样方法完成的吗？（2）比较分析：

①这两幅画在技法上有什么不同？②风格上有什么不同？③哪幅画更富有童趣？ 2.结合教材，激发创意。

（1）看书讨论撕纸拼贴可以表现哪些内容，我们先一起看看同学的作品，请打开教材第33页，提问： ①你最喜欢哪一幅画？准备给它取个什么题目？

②你认为哪幅画的彩色纸选得特别好，贴的形象也有趣？为什么？ ③你看了同龄人作品后，想贴一幅什么画呢？（适当描述撕贴画的特征。）④彩色纸怎么选？

（2）结合课件中的作品，深入探讨撕贴画所表现的主题和方法。3.研究技法，深入探讨。

（1）画：在拼贴作品时，首先要考虑造型，其次是色彩的搭配和材料的运用。在底稿上画出你要表现的内容的基本轮廓。

（2）撕：找一些旧的挂历纸或画报、彩纸，撕成不规则的碎片，探讨它们的用处和可以联想的事物。如：小方块可以做石块，长条可以做树枝、阳光、头发等，圆形的可以做太阳、气泡等。（3）拼贴：选择合适的彩色碎纸片，涂上胶水，贴在相应的位置。注意：不能将胶水一次性涂在底稿上，然后撒上彩纸。4.构思主题，创作表现。

（1）提供表现主题，也可以随意创作表现。（2）小组合作或个人独立完成。

（提示：本环节学生的练习时间应安排得长一些，在讲解技法时尽量避免与第一课时重复，应启发学生在撕法和贴法上另辟蹊径。）

（3）巡视时及时鼓励能灵活利用纸的花纹和颜色的作品，并向学生展示。（4）整体完善：还有什么地方需要调整美化？ 5.讲述作品，集体评价。

（1）学生互评作业，教师对有趣味、有独创性的作业予以表扬与肯定。（2）启发评价方法：可从形式上、内容上、色彩上、整体效果等方面进行评价。（3）活动过程：①讲述自己的作品；②四人小组讨论；③班级交流。6.联系生活，欣赏拓展。（1）总结本课内容。（2）欣赏其他材料的拼贴画。

①欣赏作品：我们灵巧的双手可以用旧挂历纸贴出这么多美丽的画。除此之外，我们还可以用哪些 材料做出拼贴画呢？（展示部分拼贴画作，如布料、果壳、麦杆、棉花、树叶、种子、蛋壳等拼贴画作品。）

②启发谈话：生活中，我们每天都在处理着没完没了的“废物”，这其中就包括许多的废纸，如果我们能很好地利用这些废纸，创作出一件件艺术品来，这样做，既可以保护我们的生活的环境，又可以体验到一种乐趣无穷的创造过程。愿同学多利用废物来打扮我们的生活！

三、课后反思：

第14课 星星闪烁

一、教学目标

1.学习简单的星状图案设计方法。

2.欣赏作品中、生活里星状纹样的运用，感受其造型美感。3.培养学生的创造设计能力，提高学以致用的能力。

二、重点难点 重点：学习星状图案的设计和制作方法。

难点：运用点、线、面、色设计不同美感的星状图案。

第一课时

一、教学准备

（学生）剪刀、白纸、彩笔。（教师）剪刀、纸张、相关图片资料。

二、教学过程 1.组织教学。师生问好，安定情绪。检查学生用具准备情况。

2.教师演示用剪刀剪星状，请学生模仿操作。（1）教师示范剪星状——四角星，并讨论：像什么？ 四角星剪法：

①正方形纸对折，呈长方形。②再对折呈小正方形。

③以方形纸的中心为轴点，再对折呈三角形。④轴心对边剪去一刀，打开成四角星。

（2）教师示范剪星状——五角星，学生模仿剪。五角星剪法： ①正方形纸对折。

②确定轴点，并沿箭头方向折。③以轴点为中心，沿箭头方向进行二折。④以轴点为中心，沿箭头方向进行三折。⑤将轴点对边剪下后打开。3.启发谈话。教师提问： ①这些是什么形状？

②在丰富多彩的生活中,我们看到过这样的图形吗？请举例说说。

③结合教材第34页中北京人民大会堂顶灯的照片以及油画作品《五角星》，谈谈作品的独到之处。④还有哪些事物的形象是星状的？请相邻座位的同学相互说说。4.欣赏星状图案设计图片，感受星状图案的独特美感。

教师：人们喜欢用与众不同的星状图案装扮我们的生活，有星状花纹的窗帘，有星状的相框，有星状的挂钟，有星状的靠垫等等，星状图案使生活里的很多物品都变漂亮了。

出示对比图，说说圆形靠垫、方形靠垫和星状靠垫带给人的不同美感。5.讨论星状图案的设计方法。

（1）星状图案：可以是五个角、四个角或其他多个角的。（课件演示。）教师：不同造型的星状能产生不同的美感。

（2）星形图案边线的处理方法：直边线、弧形边线、粗细处理、虚实处理。（出示图例。）教师：边线处理使相同的造型产生不同的美感。如，直边星状图案体现工整、严谨之美；弧形边线产生动感，柔美而跳跃；粗线处理则粗犷有力，震撼力强„„

（3）星形图案设计方法：放射状、回旋状；点状、线状、色块等。教师：点、线、面的处理使星形图案更具装饰性。

（4）星形图案色彩的设计：单色与复色（同类色渐变、色相渐变）的综合运用。6.用绘画的形式表现星状图案。

教师布置作业要求，学生设计创作，教师巡回指导。7.用星状图形装饰生活用品，进行星状图案物品展示会。（1）用星状图形可以装饰茶杯、相框、杯垫、服装等。（2）进行星状图案物品展示会。展示作品，并介绍设计意图。8.评价互动。

（1）由学生评选最佳装饰奖、最佳制作奖。（2）对部分作业提出修改意见。9.课后小结。

三、课后反思：

第二课时

一、课前准备

（学生）课前收集的图片资料、剪刀、彩纸、彩绳、彩泥。（教师）剪刀、彩纸、彩绳、相关图片资料。

二、教学过程

（一）欣赏夜景，导入新课（课件）同学们，老师和你们一起来欣赏几张图片。师问：这几张都表面什么？ 生：晚上，夜空„„

师：夜空中有许多的星星，它们不停地在闪烁，这些闪烁的星星给蔚蓝色的夜空打扮得更漂亮了。课件出示课题：《星星闪烁》。

（二）分析星星的形状：

小朋友都画过星星，星星一般是几个角：

课件出示星星的形状：可以是四个角，五个角或其它多个角。

（三）欣赏星状图片：（1）师：请同学们回忆一下，在生活中有没有看到星星的图形：请生说一说：（2）欣赏课件星状图片：„„

（3）师小结：在生活中，有许多物品的外形设计成星状，也有物品用星状的花纹来装饰，星形使生活里的很多物品都变得更漂亮了，更可爱了。

（四）剪五角星：

（1）教师剪四角星、六角星。（2）学生学剪五角星（出示课件）

3、教师把平面的星星变成半立体星星。（把剪好的六角星变成半立体的五角星）

4、师说：可以把两个半立体五角星拼成一个立体的五角星（出示范例），5、师说：还可以把平面的五角星通过刻，刻成多面体的星星。

6、师小结：一张平面的纸，通过剪、折、贴、刻，可以变大惊小怪同的效果的星星。

五、讨论星状图案的设计方法：（装饰五角星）

（1）齐全年出示对比图：欣赏图形纹样，方形纹样，星状纹样带给人的不同美感。（可爱）（2）星形图案边线的处理方法（课件）。直边线，弧形边线，曲直结合。

教师：不同的边线可以使星状造型产生不同的美感，如：直边星状工整，严谨；弧线柔美、活泼。（3）分析星形图案设计方法：放射状、回旋状；（出示师作品）用点、线、面表现花纹

（4）图案表现的内容：可以是动物、植物、风景、人物（5）星形图案色彩的设计：单色或多色。

（6）可以用纸工表现星星的花纹。师出示范作（课件）（7）还可以用拟人的手法表现星星。师出示范作（课件）

（六）学生作业：（课件出示文字）

1、用绘画的形式表现星状图案。

2、也可以用纸工，拟人的方法表现星星。

3、色彩可以是单色、多色，注意色彩鲜艳。学生设计创作，教师巡回指导。

（七）用星状图形装饰教室：

小朋友做的星星都很漂亮，“六一”儿童节快要到了，我们把美丽的星星打扮我们的教室。„„ 小朋友，看！这些星星变成了美丽的窗帘了。

（八）拓展：

出示教师制作的流星挂饰。

（九）总结：同学们，这节课我们学会剪星星，装饰星星，你们都有一双灵巧的手，希望大家用自己的巧手把我们的生活装饰得更美！

三、课后反思：

第15课 皮 影

一、教学目标：

1.了解皮影的造型及表演特点。

2.学习皮影的制作方法，培养学生动手动脑及实践能力。

3.提高对民间传统艺术的兴趣，充分发挥其艺术魅力，弘扬中国的皮影艺术。

二、重点难点：

重点：用卡纸等坚实的纸张模仿皮影的造型和制作特点，做一个人物。难点：做一个能动的皮影人物。

第一课时

一、课前准备

（学生）卡纸、剪刀等皮影制作材料。（教师）幻灯或录像、范作。

二、教学过程 1.导入课题

从一个录像、皮影故事或者一件皮影作品引入新课。这种表演形式叫做——皮影 2.交流

（1）教师介绍皮影戏的知识。皮影的来历。

皮影戏属于傀儡戏的一种，也是中国最古老的剧种之一。皮影戏演出用的“影人”，是用驴皮，或用牛皮、羊皮经过硝制刮平，根据剧中的角色和衬景的设计，进行雕刻、敷色、熨平、装订，在艺人的操纵下，靠灯光的透射，将影人映现到屏幕上（俗称亮子）。随着乐器伴奏和唱腔配合，便成为意趣盎然的“一口叙述千古事，双手对舞百万兵”的活动艺术形象了。皮影戏源于2000余年前的中国古代长安，盛行于唐、宋。皮影选用上等牛皮，经过刮、磨、洗、刻、着色等二十四道工序，手工雕刻3000余刀而成。

陕西民间有一个传说，似乎说明了皮影的来历。据说西汉时，文帝刘恒的幼儿由一位宫女照看。一天太子哭闹不止，聪明的宫女便用梧桐树叶剪成人形，借着纱窗的阳光，一面用手舞动梧桐叶子，一面口哼小曲，太子马上转哭为笑。

中国皮影戏历史悠久，相传起源于汉朝（公元前200年），兴盛于隋唐，到公元10世纪宋朝进入极盛时代，著名的《清明上河图》上已有多处皮影戏演出的情景。13世纪传入西方。据考证，陕西关中地区为皮影发祥地，至今仍在民间流传。

（2）区别皮影和剪纸的异同。（3）提问：怎样使人物“动”起来？ 学生讨论：订关节

（4）师生小结：在关节处钉上活动节，装上操作杆。3.欣赏

（1）出示范作课件让学生欣赏戏曲人物各种角色的不同造型。（2）说说图片中的皮影有什么特点？哪里你觉得很好？（3）出示其他学生范作让学生自己交流看法。说说最令人满意的地方或你觉得还要值得修改的地方？ 4.创作

（1）主题：制作一件皮影作品。

（2）创作建议：可以选择自己喜欢的故事人物创作；在关节处钉上活动节,装上操纵杆；可以与伙伴合作完成；注意各类人物的造型特点。

5.讲评

（1）对学生作业中各种角色的不同造型创作点评，以及活动关节处理的点评。学生互评，还有哪些地方值得修改？ 教师总评，指出学生作品的不足。（2）未完成的学生继续创作。

三、课后反思：

第二课时（选上）

一、课前准备

（学生）皮影制作材料。（教师）范作。

二、教学过程 1.继续创作。

（1）根据老师提的创作建议修改作品。（2）尽量使自己的作品造型有创意。2.演皮影戏。

（1）每小组协商好表演皮影戏的分工。（2）小组表演。

（3）小组派代表介绍自己皮影戏的特色、亮点。3.讨论交流。

（1）评出“最佳表演队”并说明理由。（2）评出“最佳皮影制作奖”并说明理由。（3）表彰获奖者。4.小结延伸。

收集有关皮影的小故事，表演皮影戏，在班队课、兴趣小组上演一演（对皮影戏有兴趣的班级可以开一个有关皮影戏的晚会，让学生参与晚会的全过程）。

三、课后反思：

第二篇：浙美版小学三年级美术第六册全册教学设计1

浙美版小学三年级美术第六册全册教学

设计1

第1课、家乡的桥

教材分析

没有记忆，人的一切心理发展、一切智慧活动都是不可能的。学生虽然词语记忆在不断发展，可是仍以形象记忆为主，本课主要是依靠记忆形象来学习画桥，锻炼和发展学生的记忆能力，因此指导重点应放在激发有意识记忆的积极性上，并经过思考以后能进行创造性表现。通过对桥的描绘、塑造等活动，激发学生热爱家乡之情。

重点、难点

重点：启发观察记忆重点，激发记忆的积极性。

难点：经过记忆思考后的创造性表现。

教学目标

.了解有关桥的相关文化，欣赏桥的美丽。

2.了解桥的基本结构和形状，通过对桥的描绘进行爱家乡的情感教育。

3.培养观察力、记忆能力以及根据记忆表现画面，表现视觉感受能力。

教学设计

第一课时

课前准备

（学生）事先了解桥的实用和审美作用,水彩笔等绘画材料。

（教师）各种桥的图片资料，有关桥的文字作品、范画等。

教学过程

.导入课题。

教师：桥，像彩虹一样美丽；桥，可使天堑变通途；桥，把希望送给苦难的人们；桥，把友谊传遍世界。

看到课题里的“桥”，首先浮现于我们脑海中的是一个个具体可感的形象。你们知道的桥有哪些呢？我们的家乡有哪些有名的桥？

学生：赵州桥、卢沟桥、南京长江大桥、上海南浦大桥、泸定桥……

2.桥的文化。

（1）桥是艺术品。

教师：下面我们一起来欣赏一些桥，这些桥有中国的、外国的；有古代的也有现代的。

教师出示桥的图片，学生讨论以下问题：

①你比较喜欢哪种桥，能否从美术的角度来谈谈喜欢的理由。（从桥梁的形体、线条、色彩、光影及其周边环境的协调等方面赏析）

②能否用优美的语言来描述一下桥？（结合图片资料的展示描述）

范例：桥是自然界一道靓丽的风景。

“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。”

“大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。波涛滚滚的江水中，九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。”

教师总结：通过欣赏，我们知道桥有着美丽的姿态，它既给我们带来极大的实用价值，又是精美的艺术品，成为人们审美观赏的很好对象。

2.桥是效益的纽带。

教师提问：桥除了是人们审美观赏的对象外，它还有什么功劳吗？

学生根据事先了解到的知识进行讨论后回答。

教师总结：桥是经济发展的纽带。要想富先修路，要把路修得四通八达就需要造桥。如：北京的立交桥、杭州的钱塘江大桥、南京长江大桥等，都在为我国的经济发展做着贡献。同学们还记得北约轰炸南联盟的历史吗？对南联盟造成的经济损失达2千亿美元，其中被炸毁的桥梁有50多座。

3.桥是历史的见证。

教师：桥除了是精美的艺术品，是效益的纽带，它还能使我们联想到什么吗？

请大家看一首诗：“晓月照芦沟，大河曾流泪和血；狼烟腾燕蓟，长桥犹记恨与仇”。你们知道这首诗描绘的是哪座桥吗？芦沟桥。

教师归纳：芦沟桥使我们想到了“七七事变”，日本侵略中国的历史。桥上的古狮，曾亲历了战地烽烟，看到它，历史的沧桑感油然而生。桥成了历史的见证。

4.欣赏大师笔下的桥。

出示图片资料，学生欣赏。

教师提问：①美术大师们用怎样的形式再现美丽的桥？

②大师笔下的桥在造型上、色彩上、功用上分别有什么特点？

③你得到了什么启发？

教师：大师们用自己独特的艺术语言再现桥的美丽、桥的历史，用这种方式表达对美好生活的向往。

5.拓展《心中的桥》。

教师：还有一种桥，它既不架在水上，也不架在陆地上，建造它们甚至用不上一砖一瓦，可它们却实实在在地发挥着“桥”的作用，你们猜猜是什么桥呢？

学生猜测回答。

欣赏“心中的桥”有关图片，学生讨论。

教师提问：资料中的“桥”与现实生活中见到的桥有什么差别？学生从桥的形、色、材质、功能等方面进行分析。

教师：心中的桥有许多种：有友谊的桥，有关爱的桥，有希望的桥。

教师：这节课，我们就根据有形的桥设计制作立体贺卡，来传递那份友谊、那份关爱和那份希望。

学生快速用单线勾勒的方式将心中的桥画下来。

6.评述讨论。

教师：下面我们来欣赏同学们设计的桥。

在欣赏的同时，请思考下列问题：

（1）同学设计的桥，有什么特点？

（2）有哪些可取之处？说说你最欣赏的作品。

（3）如果根据设计图稿建造大桥，你建议用怎样的材质更合适？

7.小结。

教师：今天这堂课，我们学习了有关桥的文化，欣赏了桥的美丽的姿态，艺术大师笔下的桥以及同学设计的桥。下节美术课，请同学们带好彩纸或彩泥把漂亮的桥制作出来。

第二课时

.教学目标。

学生能够选择合适的废弃材料或彩泥进行设计与制作简单的桥梁模型；

学生能运用自己的作品表达自己的情感；

培养学生的创新意识和设计能力。

2.重点、难点。

重点：设计与制作的方法步骤。

难点：培养学生的创新意识。

课前准备

（学生）毛线、纸张、纸盒等废弃材料，彩泥，剪刀，胶水等。

（教师）制作及绘画工具。

教学过程

.导入课题。

教师：上堂课，我们学习了有关桥的文化，欣赏了大师笔下的桥以及同学们设计的桥，今天这堂课我们就一起来制作漂亮的“桥”。

2.讨论用什么方法制作“桥”。

说说自己准备的废弃材料以及制作设想。

教师：我们的身边有很多可以利用的废弃材料，如纸盒、纸箱、毛线等，将它们巧妙地利用、组合、插接，可以创造一件新的艺术品，一座特别的桥。

3.欣赏图片，各种各样的桥、一座特别的桥。

学生边看边思考，自己准备的材料可以用来干什么？

教师：国内外有许许多多的桥，它们造型、材料、色彩各异。今天我们也要像这些设计师一样，用这些材料设计创造一座特别的桥。

4.每四个人为合作小组，学习制作桥的方法步骤。

（1）教师示范捏做一座泥“桥”。

教师特别强调拼接、捏压等操作要点。

（2）师生合作，示范综合材料制作一座立体桥。

教师强调纸盒拼接、用线缠绕等要点。

（3）对“桥”进行装饰。

教师：用彩纸剪贴或彩泥捏制细小部件，如墩、梁、索、柱等进行装饰，可以使“桥”更美。

5.展示作业，进行互评和评选优秀作业。

6.作业。

学生以四人小组为单位，合作完成“桥”的制作，教师巡视辅导。

（1）在进行“桥”的制作时，碰到了什么问题？同学之间合作愉快吗？

（2）你们制作的“桥”，代表了你们的什么心愿或者希望？

（3）你觉得哪个小组设计制作的“桥”最棒？为什么？

第2课、新老厨房

教材分析

厨房是每户家庭必不可缺的。通常，厨房可以折射出一个家庭的生活习惯和基本状况。厨房的变迁反映了社会经济的发展。让学生观察厨房就是引导学生学习仔细地观察生活，感受生活，懂得生活中处处存在着美。通过画画家中的厨房或想象中的厨房可以提高学生的观察能力、绘画表现能力和创新能力。

教材中选择颜文樑的色粉画《厨房》作为欣赏的范例，可以使学生了解美术表现形式的多样性。同时通过新老厨房两张照片的比较分析，观察厨房中常用物品的变革，可以让学生进一步了解社会经济发展给人们生活带来的变化，真切地感受新生活的美好。三幅不同表现方法的学生作品为学生的创作、表现活动提供了参考的样本，也告诉了学生对自己的创作形式可以作出多种选择，拓宽了学生的造型表现手法。

2.重点、难点。

重点：观察厨房、用自己喜欢的绘画形式表现厨房。

难点：表现出厨房的细节。（特别是厨房中常用的物品。）

教学目标

.通过观察新老厨房的变迁，切实地感受时代新貌，激发热爱生活的情感。

2.通过画画家中现在的厨房或想象中的未来厨房，进一步提高观察能力、绘画表现能力和创新能力。

教学设计

第一课时

课前准备

（学生）铅画纸、水彩笔等绘画工具。

（教师）相关（新老厨房的图片、画家的作品、学生作品）等。

教学过程

.欣赏导入。

教师利用出示蒸笼、水瓢、橄面杖、铁锅等传统的厨房用具，由此引出老厨房的图片欣赏。接着欣赏新厨房的图片。揭示课题《新老厨房》。

2.谈话交流。

同学互相介绍自己家的厨房（包括厨房格局、常用的物品等）。

3.欣赏启发。

教师用展示画家关于《厨房》的绘画作品和学生示范作品，学生欣赏分析其表现内容与表现方法。

4.创作表现。

学生用自己喜欢的绘画方式画画自家现在的厨房，教师巡回辅导。

5.交流评价。

学生展示作品，互相介绍作品并互相评价。教师总体评价。

6.小结下课。

第二课时

课前准备

（学生）铅画纸、水彩笔等绘画工具。

（教师）相关（画家的作品、学生作品、各种厨房里的新颖物品）等。

教学过程

.游戏引入。

教师请学生为他设计一套厨房用具，引出本节课的任务——画想象中的厨房。

2.欣赏启发。

教师用展示新颖的厨房用具，学生欣赏分析其造型特点与用途。

3.小组讨论。

大家想象中的未来厨房会是怎样的？

4.创作表现。

四人小组合作，创作一幅未来厨房的想象画。教师巡回辅导。

5.作品交流。

展示作品，小组派代表介绍创作思路。

师生共同评价。

6.小结下课。

第3课、设计小板报

教材分析

本课属于“设计•应用”领域。选择学生熟悉的板报为切入点，把板报的设计、制作、欣赏、评说等知识元素和能力培养综合起来，激发学生探究设计艺术的兴趣，培养学生的审美情趣、创新精神和设计能力，以此形成艺术设计方面的美术素养。

板报是一种常见的群众性宣传工具。教材第8页形象直观地介绍了节庆、活动时以图为主的板报形式。第9页上图通过介绍《数学小报》，让学生了解一般小板报的内容、结构、比例、编排方式、色彩搭配等，感受平面设计的形式和规律。而第9页下图介绍了三种不同的版面编排方法，提供学生作业参考，引导学生创作思路的多样化。

2.重点、难点。

重点：学习简单的版面设计。

难点：板报设计的创意。

教学目标

.了解板报的基本组成要素，感受不同板报的特点和作用。

2.学习简单的板报版面设计，提高学生处理信息资源和学以致用的能力。

3.培养学生热爱美术、热爱生活的美好情感。

教学设计

第一课时

课前准备

（学生）水彩笔、油画棒或水粉画工具、铅笔、尺子等。

（教师）cAI、图片资料、优秀学生作业、颜料、铅笔、尺子。

教学过程

.创设情境，导入新课。

（1）“六一”儿童节快到了，学校要举行庆祝“六一”板报比赛，班里请你来设计，你打算设计怎样的内容和形式?小组讨论交流。

（2）揭示课题《设计小板报》。

2.引导欣赏，加强体验。

（1）演示cAI（有关庆祝“六一”的板报设计稿等），学生欣赏。

（2）请学生说说欣赏感受，教师小结：①这些板报的形式透出浓浓的节庆气氛，起到了宣传活动的效果；②以图为主的板报一般由主图和标题组成。

3.传授方法，激发创意。

（1）确定板报主题。

（2）进行标题设计。①学生思考：进行板报美术字的设计应该注意哪些方面？②教师讲评：字体的选用和设计是版面构成的基础，常用的中文字体主要有宋体、楷体、黑体、隶书、变体等美术字。美术字是经过艺术加工的实用字体。随着电脑技术的运用，又出现了许多新设计的字体（展示各种字体）。③教师示范。（选择学生最喜欢表现的变体美术字示范。）

（3）绘制主题插图。①明确要求：插图、标题的内容要和板报的主题思想一致。突出代表性的图片，同时要有形状、大小、位置和疏密的变化。②教师示范。

教学后，继续演示cAI，欣赏优秀板报设计稿，拓宽学生视野。

4.作业练习，表现感受。

（1）提出作业的要求：以“节庆、活动宣传”为内容，设计一个以图为主的小板报，要求主题突出、个性活泼、色彩明快。

（2）学生创作，教师指导。

5.展示作业，欣赏交流。

（1）小组内作业交流、评议。

（2）全班欣赏、评述典型作业，教师小结。

评价建议：①板面构图是否有主次变化，主要图片是否突出；②内容、字体是否有创意，与众不同；③作品的版式与色彩的表现是否和谐统一等。

6.学以致用，社会实践。

课后，以小组为单位帮助社区出一期节庆或主题宣传板报。

第二课时

课前准备

（学生）水彩笔、油画棒或水粉画工具、铅笔、尺子、剪刀、胶水等。

（教师）cAI、图片资料、学生优秀作业、其他形式的板报资料。

教学过程

.创设情境，启发思维。

（1）学生欣赏：除了以图为主的板报形式，还有图文结合的板报。今天，我们学习图文结合的小板报设计。演示，学生欣赏图文结合的优秀板报设计。

（2）学生讨论：这些板报好在那里？它的题图和文字的位置安排如何？色彩处理怎么样？还有哪些你认为成功的地方？教师总结。

（3）学生思考：怎样借鉴优秀板报设计的经验，进行小板报设计？（从创意、编排、色彩搭配等方面考虑。）

2.学习探究，激发创意。

（1）板报构成的一般内容：报头、题图、栏目、插图、期号、花边等。

（2）板报设计的基本要求：①分清主次，安排好报头，突出重点；②和题目、插图、题花之间要有内在联系，图文搭配的比例要得当；③题目的字体、大小要适当，文字排列横竖应有变化；④要使版面保持平衡稳定，注意图文穿插，疏密适宜；⑤版面某些地方可适当留空。

（3）板报设计的大致顺序：①确立主题。②勾画版面草图。③排版。④画报头和题图、插图。⑤写标题。⑥修整装饰。

3.创意设计，作业练习。

（1）选择自己喜欢的主题和内容，设计一张有创意的小板报。可以独立思考完成，也可以与同学合作完成。

（2）要求：写出设计意图，即创意。

4.作业欣赏，开拓思维。

（1）学生作业展评，课堂小结。

（2）收藏、保存学生的优秀作品。

5.提出主题，拓展延伸。

课后，在电脑老师或家长的指导下，制作一张电子小板报，或其他形式的小板报，举办一次小报交流展。

第4课、我的喜怒哀乐

教材分析

小学生表现各种人物时，大多表现开心、活泼、顽皮、欢乐的一面，较少表现愤怒、悲哀等神态，因而在表现人物的表情时有较大的局限性。为了使学生摆脱这种单纯的人物表现方式，较全面地认识、理解和正确表达人物的心情世界，我们编写了这一课。

本课特别强调对人物表情神态的解析与表现。强调把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸张，运用多种形式加以造型表现，增添人物的艺术光彩。

具体教学为2课时，一课以线描写生为主，一课以色彩表现为主。

2.重点、难点。

教学重点：尝试用不同形式来表现人物的表情神态。

教学难点：人物表情的主要特征的把握与夸张表现。

教学目标

.了解人物的各种表情，学习运用夸张、变形等方法来表现人物的不同神态。

2.欣赏运用各种方式表现人物表情的图片资料，提高学生对人物表情的感性认识，以及懂得拥有良好的心理品质的重要性。

3.尝试不同工具、材料和表现过程，丰富视觉和审美经验。

教学设计

第一课时

课前准备

（学生）水彩笔、签字笔、记号笔等。

（教师）、各种人物表情的图片资料、水彩笔、签字笔、记号笔等。

教学过程

.组织纪律，安定情绪，检查学生课前准备情况。

2.听音表演。

听一听：大笑、嚎叫、叹气、哭泣等声音。

演一演：根据声音做出表情，并谈谈感受。教师用数码相机拍下学生的各种表情。

3.感知引趣。

①播放刚拍的数码相片，展示课前收集的相关知识及图片资料等。让学生直观人物基本的面部表情。

揭题——《我的喜怒哀乐》。

②引导观察人物的表情特征，展示人物由远及近面部的特写镜头，充分感知不同人物面部的眉、眼、嘴等主要表情特征。

③欣赏艺术家作品中的人物面部表情的表现方法。

④欣赏儿童线描写生作品，与真实的学生图片进行对照。分析如何用明晰夸张、想象的艺术形式表现人物的眉发、眼睛、嘴巴等主要特征。

4.尝试探趣。

以两人为一组，把学生分成各个合作小组。

让学生依据自己的观察进行大胆自由的线描写生。

教师巡视中给予鼓励与及时提示。对发现的普遍问题，如构图太小、形象拘谨等，给予及时的点拨、启发，帮助学生解决。

5.评价延趣。

采用整体评价的形式表扬优点，点出存在的问题。并提些建设性的建议。评价点主要放在构图是否合理、造型是否准确、线条是否肯定流畅上。

课后请学生选择搜寻各种表现人物表情的图片资料。

第二课时

课前准备

（学生）水彩笔、签字笔、记号笔等。

（教师）尽可能多的各种人物表情图片资料、签字笔、记号笔、水彩笔等。

教学过程

.组织教学，安静情绪，检查课前准备。

2.表演揭题。

我们都知道，人的面部表情是非常丰富的。教师表演一下，请同学们猜一猜。

教师做微笑、生气等不同表情，提问：学生喜欢教师的哪一张脸，引出关键词：喜怒哀乐。

请不同学生表演各种表情，形成关键词：丰富多彩。

请同桌面对面地表演各种表情，体验其中的乐趣。

揭题：《我的喜怒哀乐》。

3.欣赏画家用夸张的手法表现的各种表情的脸，感受艺术夸张的巨大感染力，接触艺术创作的基本方法——夸张法，激发学生对艺术化表现的兴趣。

4.表现表情。

这是本课的重点和难点所在，解决重点和难点的方法是：集体讨论、探究和个别辅导相结合。

讨论、探究“不同表情的表现方法”。

组织学生独立或合作完成一件作品。通过这一环节充分发挥学生的表现力和运用各种媒材进行美术创作的能力，享受创作的乐趣。

5.欣赏表情。

围绕两个问题进行作业欣赏：表现得好吗？怎样可以更好？肯定学生的作品，引导学生探究更丰富的表现方法。

6.感悟表情。

实现主题的拓展，畅谈表现各种表情的绘画感受。

第5课、幽默大师

教材分析

.编写思路。

漫画一词在中文中有两种意思。一种是指笔触简练，篇幅短小，风格具有讽刺、幽默和诙谐的味道，而却蕴含深刻寓意的单幅绘画作品；另一种是指画风精致写实，内容宽泛，风格各异，运用分境式手法来表达一个完整故事的多幅绘画作品。两者虽然都属于绘画艺术，但不属于同一类别，彼此之间的差异甚大。不过由于语言习惯已经养成，人们已经习惯把这两者均称为漫画。漫画，作为一种特殊的画种，它扎根于现实生活，是漫画家对一些生活现象的独特心理感受，这种感受通过夸张变形等表现技法，跃然纸上，又以欣赏为手段，对人及社会起到一定警醒、启示作用。儿童漫画则是指以6—11岁的儿童为主要读者对象的漫画，内容简单易懂。成功的儿童漫画也有很多成人读者，如《多啦A梦》、《樱桃小丸子》等。自漫画诞生以来，不但得到成人们的关注，也深受孩子们的喜爱。教材选了许多成人画像的漫画及儿童漫画，像《八戒赶新潮》中的八戒竟然隆鼻成大象样，让师父和两位师兄弟目瞪口呆，颇为有趣；三幅《无题》中的一幅画了一个人走了迷宫后居然连走路也像走迷宫了，也很有意思；还有其他像《棋迷》、《突破》等也挺幽默。另外，教材还选了漫画家张乐平笔下的三毛喜、怒、哀、乐各种造型，卓别林漫画像等一些小朋友喜欢的漫画。另外，教材中的几幅学生作品，给了学生亲切的感受。通过画漫画像，训练学生观察生活，夸张、简练描绘人物头像的技能、技巧的表现力，培养想象力，提高审美能力。

2.重点、难点。

重点：创作自己喜欢的漫画作品。

难点：创作的作品有一定的表现力和创意。

教学目标

.欣赏优秀漫画作品，初步了解漫画的特点。

2.学习漫画夸张的表现手法，能根据自己或同学的面部特征，或某一个主题画一些有趣的漫画像，培养学生对生活的初步概括力及创造能力。

3.培养学生以幽默的心态对待生活，从而使自己的生活变得富有情趣。

教学设计

第一课时

课前准备

（学生）课外观察自己的外貌特征；收集自己喜欢的漫画作品。

（教师）准备中外漫画名作、教师范作、学生作品及等。

教学过程

.导入新知，引导思考。

（1）出示一幅有生活气息的儿童漫画，请学生说说自己对漫画的初步感受。

（2）教师小结并示范漫画。

（3）提问：漫画有什么特征？跟其他画种有什么区别？

2.欣赏讨论，激发兴趣。

（1）出示：中外名作、范作、学生作品等与学生一起讨论分析。

（2）请学生谈谈其中感兴趣的内容，说说感受。

（3）欣赏课本中的漫画。

（4）师生共同概括构思，可以从造型（漫画可以夸张、变形）、线条、色彩等来比较。

3.学生创作，提供建议。

根据下面的主题建议，结合以上的欣赏、分析，让学生创作。

（1）为自己或同学画张漫画像。

（2）创作建议：抓住人物主要特征，可以夸张、变形；投入自己的情感，使作品更有感染力；发挥作画工具的特性，使材料、工具的使用更能表现作品的主题。

4.指导创意，因材施教。

（1）表扬大胆创作的同学。

（2）表扬作品有特别含义的同学。

（3）指出共同不足的地方。

5.作业讲评，加强体验。

（1）对作品优点、缺点进行讲评，并指出创作的内容走向。

（2）课外收集生活中感兴趣的素材。

第三篇：平均教学设计(第六册)

课题：平均数

教学内容：数学苏教版三年级下册P42-43

教材简析：本节课教学平均数，包括平均数的意义和算法，教学平均数的目的不限于求平均数，更在于用平均数进行比较，用平均数描述、分析一组数据的状况特征。平均数的概念和过去学习的平均分的意义是不完全一样的。平均数是一个“虚拟”的数，是借助平均分的意义通过计算得到的。平均数是统计中的一个重要概念。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。

教学目标：

1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。

2、在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。

教学重、难点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、谈话：同学们，你们还记得去年六一儿童节学校举行的游戏运动会吗？体育老师给每个年级设计了不同的游戏项目，同学们玩的都特别高兴。

2、谈话：看，三年级第一小组的同学进行了男、女生套圈比赛，每人套15个圈。他们套圈的情况怎样呢? 下面的统计图表示他们套中的个数。（课件出示）

3、“从图中你知道了些什么？” 和同桌说一说，指名回答，相机板书： 男生：6+9+7+6=28（个）女生：10+4+7+5+4=30（个）

4、提问：男生套得准一些还是女生套得准一些？

男生套中28个，女生套中30个。是不是女生套得准一些呢？ 女生中有人最多套中10个。是不是女生套得准一些呢？ 指名回答，追问：那怎样比才公平呢？

5、谈话:：看来只看个别人的成绩，或不管人数只看总成绩都无法解决今天的问题。现在4名男生套中28个，5名女生套中30个，就根据这些条件你能想办法知道到底是男生套的准一些，还是女生套的准一些吗？

二、自主探索，解决问题。

1、小组讨论，指名回答。

（要分别求出男生、女生平均每人套中多少个圈？）

2、提问：男生平均每人套中多少个？

3、“请大家看男生套圈成绩统计图，我们怎样移动方块能一眼看出男生平均每人套中多少个？”（移动套中个数多的方块补上套中个数少的，使4个男生套中的个数变的同样多）

4、提问：移动以后的每人7个表示什么意思？（男生平均每人套中7个）

5、“谁能给这个方法起个名字？”——板书：移多补少法。

6、“我们能不能列算式求出男生平均每人套中多少个?”

板书：28÷4=7（个）

7、追问：28从哪儿来的？（4名男生套圈个数的总和，板书：先求和）

为什么除以4？（求4名男生的平均数，板书：再求平均数）

7表示什么？（男生平均每人套中7个）

8、再追问：男生平均每人套中7个，是不是每人都套中7个？

9、提问：观察平均数“7”和每个男生套中的个数，你发现了什么？（平均数比每人套中的个数中最大的数小，比最小的数大。）

10、同学们真聪明，发现了那么重要的规律，那你能根据这个规律来猜猜看女生平均每人套中多少个？

引导：女生中套中最多的是几个，最少的是几个？那么女生套中的平均数应在几和几之间呢？猜猜看。

谁猜得最准确呢？

11、我们可以用移多补少法来看一看。怎样移?说一说。

12、列式算一算，板书：30÷5=6

追问：为什么除以5？

13、提问：现在你知道男生套得准，还是女生套得准一些了吗？

14、小结：刚才我们学会了用移多补少法和先求和、再求平均数的方法计算平均数，准确地知道了男生套得准一些还是女生套得准一些。当解决问题的方法有多种时，我们要针对不同的实际情况选择最恰当的方法。

三、练习巩固，学以致用。

1、第1题。

在每个小组桌子上放了三个笔筒，分别有5、6和7支铅笔，谈话：你能想办法知道平均每个笔筒里有几枝铅笔吗？（小组活动）

提问：你用的什么方法？说一说。（移多补少法、先求和，再求平均数）谈话：这两种方法都能得出平均数，你喜欢用哪一种，就用哪一种。

2、第2题。

估计：这三条丝带的平均长度在（）cm---（）cm之间。计算：这三条丝带的平均长度是多少？

3、第3题：判断对错，并说一说为什么？

（1）一条小河平均水深110厘米，小强身高120厘米，他不会游泳，但他下河玩耍一定安全。（）

（2）向阳小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每个同学一定都捐了3元。（）（3）学校篮球队队员的平均身高是160厘米，李强是学校篮球队队员，他的身高不可能是155厘米。（）

学校篮球队可能有身高超过160厘米的队员。（）

4、第4题：解决问题

四年级4个班参加植树活动，第一天植树31棵，第二天植树38棵，第三天植树39棵。（1）四年级平均每天植树多少棵？（2）三天中平均每班植树多少棵？

四、全课总结，拓展延伸

1、这节课我们学习了什么知识？（板书：平均数）

2、我们可以用哪两种方法求平均数？

3、平均数有什么特点？

4、读一读生活中的平均数：春节期间丽江旅游人数平均每天为3万人。

丽江旅游收入平均每天为500万元。

丽江今年三月份平均每天气温是15摄氏度。我校三年级学生平均年龄是９岁。我校三（1）班平均身高是120厘米。

王老师家2008年平均每月用电85千瓦时。西部最缺水的地区,平均每人每天用水只有3千克。

5、拓展:思考题

第四篇：浙美14册 诗情画意

浙美14册 诗情画意

【教材分析】

1.编写思路。

本课山水画教学的根本目的不在于单纯的技法学习，而是通过山水画教学培养学生的审美情趣。山水画学习不仅仅是单纯的技能技巧训练，而应视为一种文化传统的承袭，要在特定的历史情境中认识作品，体会山水画的意境。如宋代马远的《寒江独钓图》表达出一种寂寥的意境，而傅抱石、关山月的《江山如此多娇》则表现祖国山河欣欣向荣的崭新气象，李可染的《万山红遍层林尽染》，更是表达出对祖国大地繁荣景象的赞美之情。欣赏这些作品，一定要结合作品创作的时代背景，从而体会它们的意境。

本课以欣赏山水画的意境为切入点，转到学习山水画的创作技法。如何正确对待山水画的创新发展，学术界会有不同见解，但有一点是明了的：传统是基础，创新是发展，只讲传统没有创新，墨守成规，就会故步自封，停滞不前；而只讲创新，丢弃传统，犹如无源之水，无本之木。所以在山水画的创作手法上，必须兼顾这两方面的问题。山水画的欣赏应引导学生从自己的生活感知中进行体验，培养学生对美的感知能力。学习山水画以传统树、石画法为起点，然后学习云及瀑布的画法。初步学习了这些基本技法后，可尝试进行山水画的创作。

2.重点、难点。

重点：学习树、石、云、瀑布的画法，体会山水画的意境。

难点：体会中国山水画的意境，创作具有意境美的山水画作品。

【教学目标】

1.初步了解山水画的基本特点。

2.学习山水画的基本知识与技法，初步掌握诗意画的创作步骤与画面意境的处理方法。

3.通过诗意画的创作练习，使学生理解中国画“诗中有画”、“画中有诗”的特点，培养学生的形象思维和创造能力，继承和发扬中国画的优良传统。

【教学设计】

●方案一

第一课时

课前准备

（学生）收集山水画资料

（教师）多媒体课件、范画、节奏感不同的背景音乐

教学过程

1.导入教学。

（1）播放一段古琴音乐，组织课堂教学。演示古代山水名家的精品范画，教师简要地介绍作品的历史文化背景、作者生平，使学生对作品有较详细的了解。

（2）教师引导学生观察和分析山水画的线条、色彩、构图，体会作品的意境和作者所表达的思想感情。

（3）提示学生思考：现代山水画与古代山水画有哪些不同？分别表达出怎样的意境？

2.深入教学。

（1）播放一段气势磅礴的音乐，配上诗朗诵，朗诵内容为毛泽东的《沁园春·长沙》等，感受诗词中山河雄伟的气势。

（2）在教学中有意识地培养学生多角度欣赏的意识，分别从绘画角度、历史背景角度、文化角度、作者的生平或创作心理角度进行欣赏。

（3）以《万山红遍层林尽染》为例，组织学生讨论分析：现代山水画与古代山水画在创作手法上有何异同？各表现出一种什么样的诗情画意？

（4）组织学生分析：现代山水画的着色与古代山水画相比有哪些较大变化？这种变化的原因是什么？

（5）教师归纳总结。

3.布置作业。

让学生归纳出宋代山水画与现代山水画在表达意境方面的不同之处。

4.课堂延伸。

到美术馆、博物馆观看山水画作品，体会不同的作品所表达的不同意境。

第二课时

课前准备

（学生）毛笔、墨、宣纸、国画颜料等工具材料

（教师）多媒体课件、教学挂图、毛笔、墨、宣纸等

教学过程

1.导入教学。

（1）回顾第一节课的内容，教师提示：创作优美的山水画必须先掌握山水画基本要素的画法。

（2）课件展示不同类型的树，教师边演示边讲解树的基本结构——由干、枝、叶组成，引出本课内容——树的画法。

2.深入教学。

（1）要求学生根据演示中对树的认识，结合生活中关于树的印象，用笔墨的形式把树表现出来。

（2）教师展示关于如何画树的教学挂图，使学生对于树的结构有更深一步的理解。

（3）教师从用笔、用墨、勾线、画枝、添叶、渲染等步骤详细讲解并逐步示范，使学生对树的画法有一个系统的了解。

（4）讲解树枝的画法，树枝一般可分为鹿角枝和蟹爪枝，并说明鹿角枝和蟹爪枝各适合于表现哪些树。

（5）讲解树叶的画法，树叶一般可分为夹叶和点叶，并说明夹叶和点叶各适合于哪些树。

（6）学生练习，教师巡回指导。

3.布置作业。

综合运用画树的知识，观察自然界中树的样子，画出一棵树。

4.课堂延伸。

收集古今山水画名家作品，观摩其中树的画法。

第三课时

课前准备

（学生）毛笔、墨、宣纸、中国画颜料等工具材料

（教师）关于山石画法的课件、毛笔、墨、宣纸等

教学过程

1.导入教学。

（1）展示名山的风景图片，分为北方的山和南方的山两大类，请学生分析这两类山有何不同。

（2）教师画一山石，加以皴、染，请学生观察，山石就是山的模型，而山就是由山石组成的。引出本课内容——山石的画法。

2.深入教学。

（1）鼓励学生画出石的造型，根据学生的练习，有针对性地指出其错误之处，强调说明石的造型是不规则的，用笔应挺劲有力，用墨应干湿结合。教师边讲解，边做示范，让学生观摹。

（2）请学生讨论回答：北方的山与南方的山有何不同？创作时应如何去表现这些特点？

（3）教师作出总结：北方的山宏伟、雄奇、险峻，适合用斧劈皴表现，而南方的山多秀丽、平缓，适合用披麻皴表现，并分别就这两种皴法逐一作出示范。

（4）再次展示这两类山的图片，使学生对它们有更清晰的认识。

（5）要求学生进行画石的练习，并分别用斧劈皴和披麻皴表现，体会这两种皴法所表现出的意境。

（6）教师示范，用色、墨结合的方法给皴好的山石染上颜色。

3.布置作业。

用色、墨结合的方法表现山石。

4.课堂延伸。

有条件的地区，让学生对着周围的山、石进行写生。

第四课时

课前准备

（学生）中国画的工具材料

（教师）教学录像、挂图、背景音乐、毛笔等工具材料

教学过程

1.导入教学。

（1）播放背景音乐，放映表现黄山云雾的录像，请学生留意观察并说说各自的感受。

（2）播放一段表现瀑布的背景音乐，放映瀑布和溪水的录像，放映后让学生说说瀑布、溪水的特点。

（3）教师作出总结：云、水是山水画中表现意境的重要因素。

2.深入教学。

（1）放映表现黄山景象的录像，配上抒情诗朗诵，使学生体味画中有诗、诗中有画的意境。

（2）讲解云、水是山水画表现意境的重要媒介，介绍画云、水的基本知识，并作范画。

（3）综合山水画的知识，教师创作一幅山水画作品，并题上诗词，让学生观摩。

（4）选一首李白或其他作者的诗词，仔细体会其中所蕴含的意境，组织学生讨论：创作何种形式的山水画才能更准确地表达出这种意境？

（5）请学生用简练的语言谈谈自己学习山水画的心得体会。

3.布置作业。

选出几幅山水画作品，让学生根据自己对其意境的体会，分别题上相应的诗句。

4.课堂延伸。

了解某一著名诗人（如李白等）的生平、时代背景、思想情感，择其一首脍炙人口的诗，根据诗句所表达的意境，创作出一幅山水画作品。

●方案二

第一课时

课前准备

（学生）收集有意境的山水作品

（教师）教学挂图、名山大川的图片

教学过程

1.导入教学。

（1）演示我国一些著名景点风光照片，请学生谈谈自己的感受。

（2）教师出示一些描绘祖国名山大川的山水画作品，请学生谈谈体会。

（3）把课本中的这三幅作品及其相关的诗词介绍给学生，让学生谈谈它们之间的联系，并引出课题——《诗情画意》，进行中国山水画的学习。

2.深入教学。

（1）把从宋代至当代最具代表性的山水画家的作品按年代顺序向学生展示，并介绍作者的生平、艺术风格和作品的创作背景。

（2）提示学生思考：不同年代的山水画作品都有哪些风格特点？

提问：现代山水画与古代山水画相比有了哪些形式及内容上的创新发展？你喜欢现代山水画还是古代山水画？为什么？

（3）组织学生分组讨论上述问题，将讨论结果用文字进行表述。

（4）鼓励学生踊跃发言，各抒己见，最后教师对学生的观点作一总结发言。

3.布置作业。

收集相关的诗词和山水画，并说说“诗中有画，画中有诗”的含义。

第二课时

课前准备

（学生）毛笔、砚台、宣纸、毡布、笔洗等国画学习的工具材料

（教师）毛笔、宣纸等工具材料

教学过程

1.导入教学。

简要回顾第一节课的知识点，说明山水画的意境之美需要有一定的技法来表现，引出学习山水画技法这一课题。

2.深入教学。

（1）介绍树的画法。

首先讲解画树的重要性：树在传统山水画中占有重要的位置，树画得好坏，决定了一幅山水画的成败。

演示画树步骤图。教师按照这些步骤，用毛笔在宣纸上演示，要求学生进行模仿练习。

（2）介绍山石的画法。

山石的画法在山水画中起着关键的作用。石的画法也包括五个步骤：勾、皴、擦、染、点。其中的“皴”较为复杂，主要包括斧劈皴和披麻皴两种。斧劈皴，常用来表现峭壁、山崖；披麻皴，多用来表现纹理细密的山体。

教师向学生讲解并作范画，要求学生临习。

3.布置作业。

比较树、石画法的特点，练习用皴法绘制山水作品。

4.课堂延伸。

用中国画的形式描摹自然界的树木，结合课堂所学知识，进行实地写生。

第三课时

课前准备

（学生）中国画的绘画工具材料

（教师）云（瀑布）画法的步骤图、毛笔、宣纸等工具材料

教学过程

1.导入教学。

（1）教师讲解：树、石是山水画的基本要素，云、瀑布等也是山水画中的重要元素，往往起到一种渲染和画龙点睛的作用。

（2）引入云和瀑布的画法概念。

2.深入教学。

（1）演示勾云墨块画法步骤并配合讲解画法要点。

（2）教师将完成的画稿挂贴在大演示板上，供学生观摩。

（3）巡回指导，发现学生绘画中出现问题，及时纠正。

（4）演示瀑布画法，教师示范，然后指导学生练习。

（5）组织学生讨论：中国画的笔墨特点是什么？如何运用笔墨来表达不同意境？教师应多加引导并详细讲解。

3.布置作业。

要求选择一幅课本中的作品进行临摹。

4.课堂延伸。

选择一个多云的天气，带领学生走入大自然，运用中国画工具对自然界中的云进行实地写生，教师作示范讲解，指导学生如何把课堂上画云的方法运用到实景写生中。

第四课时

课前准备

（学生）毛笔、砚台、宣纸、毡布、笔洗、中国画颜料

（教师）毛笔、宣纸等工具材料，名家山水画作品幻灯片（配有诗词）

教学过程

1.导入教学。

（1）放映山水画名家的代表作品，每幅作品下都附有诗词。教师引导学生分析作品所表达的意境，再对诗词加以分析（可结合诗词创作的时代背景），使学生认识到诗词与山水画作品所表达的相同意境。

（2）教师总结“画中有诗，诗中有画”的道理。

2.深入教学。

（1）从学生的语文课本中选首唐诗，分析诗的意境。

（2）根据唐诗表达的意境，教师与学生一起讨论如何用中国山水画技法进行表达，根据讨论结果，勾出一幅单色山水画草稿。

（3）教师示范创作一幅完整的山水画作品，讲解分析山水画与唐诗所表达的是同一种意境。

（4）展示几幅山水画作品，请学生思考：每一幅山水画各表达了一种什么意境，可以用何种诗词来表达？要求用文字作分析说明。

（5）组织学生讨论：山水画与诗词在表达意境方面有哪些区别？

3.布置作业。

（1）结合语文诗词课的学习，要求学生创作一幅山水画，准确体现诗词的思想内涵。

（2）创作一幅山水画，根据意境题写合适的诗词。

第五篇：《浙江潮》教学设计

《浙江潮》教学设计

教学目标：

1、学会本6个生字，主动积累“吞天沃日、若隐若现、人山人海”等词语。

2、背诵《浙江潮》，熟读《观潮》。

3、通过对比阅读，领悟和学习结构严谨、语言精炼的特点。

4、体会的比喻、夸张等修辞手法和烘托渲染等方法的作用。

、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，培养热爱自然，亲近的自然的情感。

教学难点：

理解古文文意。

教学重点：

通过对比阅读，领悟和学习结构严谨、语言精炼的特点。

体会的比喻、夸张等修辞手法和烘托渲染等方法的作用。教学过程：

第一时

一、导入

李白在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。（出示钱塘潮图片）

钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

今天我们就来学习一篇南宋文学家周密的《浙江潮》

二、初读文，疏通文意

师：这是一篇古文，读起来不像现代文那样容易理解，现在请大家比较《观潮》一篇自由读。读准字音。

1你能根据《观潮》的描写大体弄懂《浙江潮》的意思吗？

2．检查生字．词。

3．指名读浙江潮，思考：写得是什么？

4．再次读文，一边读一边想。

①读一读，想一想，为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？作者是怎样描写浙江潮的？

作者从形、声、色、势等方面描写了大潮。

形：仅如银线等色：玉城雪岭等

声：如雷霆势：震撼激射

②对文不理解的地方提出疑问，并做标注。

③中用了哪些修辞手法来写浙江潮？（比喻、夸张）有什么作用？

．体会严谨的结构特点。

的第一句和最后一句是否可以删掉，它们有什么作用？

三、交流汇报

1．交流自读疑难

师：读了文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的问题。

2、学生交流有关资料，探究奇观的成因

这么雄伟的景象都是我们这些身在海边的人所不曾看到的，你知道着雄伟壮丽的浙江潮的成因吗？

四、布置作业

1、背诵《浙江潮》

2、写会本生字，积累词语。

第二时

一、导入

我们上一节共同学习了《浙江潮》一文，感受了钱塘江大潮的雄伟壮观。只用短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。今天我们继续学习。

二、检查背诵《浙江潮》点面结合，随机抽取。

三、自读自学《观潮》

1、四人小组合作学习，研究现代散文《观潮》是按照什么顺序来写的？（潮来前、潮来时、潮来后）

2、全班共同学习“潮来时”，文4—节。

放映大潮到来时的食品资料，思考：潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？（潮的声大，浪高）学生自己读4—节，让学生在文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。

潮声：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”

潮形：一条白线拉长变粗白色城墙白色战马

潮序：通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗？

“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

3、钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。

四、对比较阅读《浙江潮》和《观潮》

教师范读《浙江潮》指名朗读《观潮》，思考，这两篇有什么不同？

五、写作指导

1、这两篇用到了一些相同的写景的办法。比如说比喻、夸张；渲染烘托等。读，感受这些方法的。

2、片段练习《间一瞥》

六、布置作业

查阅关于钱江潮的各类资料，进行研究学习，收集关于钱江潮的古代诗文。后反思：教材分析：

《浙江潮》是一篇古文，节选自南宋文学家周密的《观潮》，用散文的形式绘声绘色地描写了钱塘江大潮这一壮美雄奇的景色。多场面描写，如钱塘江大潮的壮观，原文还有水军演习的动人情景和游泳健儿水中表演的精彩场面，以及观潮时的盛大场面。描写生动、形象、细致入微。而且通过比喻、夸张等修辞手法，表现江潮的壮观、江上活动及观潮场面的盛大，写得有形、有声、有色。

文后附了一篇现代文《观潮》，通过对大潮到来之前，之中，之后的描写，表现大潮的雄伟壮丽。

设计理念：

关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。

《浙江潮》是一篇古文，同一篇现代文编排在一起，两片在内容上有共同之处，所以让学生对两篇进行比较阅读，通过阅读现代文，疏通古文的文意，对于特别的难于理解的名词教师进行点拨指导。