大卫教学设计

第一篇：大卫教学设计

教学要求

1、知识与技能

（1）学习并掌握本课的生字新词，理解词义。

（2）理解课文内容，了解大卫的表现，体会大卫的品质。

（3）抓住重点词句，想象句中描绘的景象。

（4）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、过程与方法

（1）通过拼读、组词、联系上下文或查阅工具书登掌握文中的生字新词。

（2）通过朗读、想象，了解故事情节及故事中所描绘的景象，进而理解故事内容。

（3）抓住人物的外貌、动作、语言，体会人物的特点或品质。

3、情感、态度与价值观

（1）体会大为不畏强敌，机智勇敢的美好品质。

（2）教育学生向大为学习，面对强敌或神仙困境，要沉着冷静，机智应对，靠智慧取胜。

重、难点与关键

1、重点：以读为主，展开想象，理解故事内容。

2、难点：抓住细节，品析感悟，体会人物的品质。

3、关键：体会文中刻画人物外貌、动作、语言的相关语句。

教具准备

多媒体课件

教学设计

第一课时

教学目标

1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2、合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

3、初步感悟故事中的人物形象，引导学生自读了解。

4、正确、流利地朗读课文。

教具准备

1、多媒体课件。

2、查阅资料，了解《圣经的故事》。

教学过程

一、交流资料，导入新课

1、教师导言，远在上古时代，在自然条件及其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。

2、教师板书课题：大卫

3、引导交流资料，认识著作。

（1）教师：通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？

（2）学生自由介绍。

①作者是美国的亨德里克房龙。

②出自《圣经的故事》，并加以改写。

（3）根据资料，认识《圣经的故事》一书。

《圣经》是人类历史上一部独一无二的书，它由不同时代的人用不同的语言写成，却极其贯通；它遭到无数人的怀疑，甚至诋毁，但最终它作为文学作品的源泉，哲学家不断地引用和讨论，它对犹太古史的详尽记载也远远超过其他民族的古史书。《圣经》是人类的伟大遗产。

而《圣经》原典的庄严肃穆常使人望而生畏。经由房龙通俗有趣的写作手法，将其转换为概略简要的“圣经故事”，不仅保留了《圣经》原典的精神，也使读者轻松进入《圣经》世界。房龙用朴素睿智的宽容的语言讲述古老故事的同时，也演绎出了《圣经》背后的浩大人类历史进程。如此博大而神秘的《圣经》，经房龙改编为《圣经的故事》使普通人也能将之读懂。

4、教师设置悬念，导读：今天《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读。

（组织学生搜集资料，交流故事作者及出处，初步认识《圣经》及《圣经的故事》，丰富学生的见识，同时也激发了学生主动探究文本的热情）

二、提纲导路，自读课文

1、认真读课文，读准字音，读通句子。

2、学习并掌握本课的生字新词，和同桌交流在读和写生字上的注意要点。

3、从文中找出下列词语，联系上下文或查阅工具书加以理解。

跋涉机轴铠甲赋税吓唬仓皇气势汹汹万夫不当

4、说一说：课文讲述了一件什么事情？

5、圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物给自己的印象。

（长文短教，大会学生的主体地位，让学生充分地与文本交流。同桌合作，化难为易，简单的内容自己学，复杂的问题一起讨论。这样不仅可以克服学生独立学习的畏难情绪，还能有效地提高学习的效率，培养学生的阅读能力以及团结协作的能力）

三、检查反馈，理清条理

1、检查生字新词。

（1）教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。

（2）评议正音，全班齐读。

（3）提出识记或书写难点，教师重点强调。

“卵”左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右部分中间的点画不能丢。

（4）指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况。及时评议，纠错正音。

2、理解、交流词语的意思。

跋涉：爬山膛水，形容旅途艰苦。

机轴：指织布机上的网柱形零件，织布时转动的机件绕着它转动。

铠甲：古代军人打战时穿的护身服装，多用金属片缀成。

赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。

吓唬：使害怕；恐吓。

仓皇：形容匆忙而慌张。

气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。

万夫不当：指一万个人也抵挡不了，形容势力强大或能力非凡。

3、指名反馈：课文讲了一件什么事？

（这篇课文讲述的是在三千年前，非利士人的军队前来攻打以色列，非利士人中有一个叫歌利亚的巨人在以色列的军营外叫阵，说要是有一个以色列人能打败他，他们的军队就投降，否则就是以色列军队向他们投降。以色列一位名叫大卫的少年在给参军的哥哥送东西时知道了这个情况，主动向以色列扫罗王请求出去和歌利亚交战。面对强大的对手，大卫在向歌利亚靠近的过程中，抓住时机，用弹弓射出鹅卵石，击中歌利亚的额头，将其射死，最后以色列人乘胜追击非利士人，大获全胜。后来，扫罗王实践了诺言，大卫最终还当上了以色列国王的故事）

4、动手为课文分段，并概括段意。

（指名反馈，教师引导）

第一部分（第1～4自然段）：非利士人的军队攻打以色列，巨人歌利亚在军营外叫阵，但以色列没有人敢去应战。（故事的起因）

第二部分（第5～11自然段）：大卫征得扫罗王的同意后，出去和歌利亚交战，并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列军队打败了非利士人。（故事的经过）

第三部分（第12自然段）：扫罗王实践了自己的诺言，几年后大卫还当上了以色列国王。（故事的结果）

（通过自读反馈，让学生反复地读课文，学习生字新词，丰富学生的词语积累，加强培养学生的语言感知能力。通过集体的交流，了解课文的主要内容，理清文章的段落层次，让学生从中感受到合作、探究的乐趣)

四、初谈人物形象，鼓励深入探究

1、教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？

（文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物）

2、自由交流三个人物留给自己的印象。

（学生根据阅读自由抒发自己的认识与感受，教师适时并适当加以归纳、总结）

（1）大卫：聪明机智、正直勇敢、不畏强敌、射技高超。

（2）歌利亚：狂妄自大、气焰嚣张、有勇无谋。

（3）扫罗王：关心子民、讲求诚信。

3、教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。

4、学生合作学习，按照要求深入探究。

（在感知全文大意的基础上，组织学生畅谈对文中人物的认识，在一吐为快之后，引导学生抓住细节，合作探究作者刻画人物形象的手法，层层深人，学有层次，也学得自主）

五、课堂小结

教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深入体会大卫的精神品质。

六、布置作业

1、抄写课后“读读写写”与“词语采集”中的词语。

2、熟读课文内容，思考课后练习。

3、选用课时作业优化设计。

第二篇：《大卫,不可以》教学活动设计

《大卫，不可以》教学活动设计

文本解析

大卫，和其他小男孩一样，活泼，淘气，不知深浅：爬到岌岌可危的凳子上去拿糖，把浴缸当成一个海洋，在里面当海盗；吃饭的时候把盘子和勺子当乐器，使劲敲打……各种顽皮淘气的花样层出不穷，作为大卫的妈妈忍无可忍，不止一次地呵斥：“大卫，不可以。”可是大卫依然固我，犯的错误逐渐升级，最后大卫妈妈终于让他蹲在一个角落去面壁思故。面对认识到自己错误的孩子，大卫的妈妈依然张开她温暖的怀抱，呼唤大卫来到自己的身边，告诉孩子自己依然爱他。

这是一本童趣盎然的书。孩子的天性显露无遗。每个人都有过这样的童年：无知无觉，天真烂漫，不知道这个世界上的那么多规则，只是跟随着自己的兴趣走，这是童年的可贵。

一年级学生阅读这本书，会感觉心有戚戚也，因为大卫所犯过的那些错误，也许自己曾经犯过或者正在犯的。所以和学生共阅读这本书，一方面可以和学生们一起读出书里所传递出来的童年的趣味；另一方面也可以让学生对自己也曾有过的那么多闯祸的经历释然，从而认识到原来那个管束自己的大人实际上是最爱自己的人；同时和学生一起阅读这本书，还可以帮助刚刚上小学的孩子建立一些规则意识。

本书作者大卫.香农，是美国著名图画书作家。1959年10月5日出生于美国华盛顿。你知道吗？这本书的初稿来自他5岁时的涂鸦。大卫.香农会握笔时就开始画画了。书中的大卫也就是他小时候的经历。绘画是他从小的爱好，长大后他就读加州Pasadenna设计艺术学院，毕业后到纽约发展。他为《纽约时报》《时报杂志》《滚石杂志》都画过插图，设计过封面。1989年开始为儿童创作图画书。这是他第一本创作的图画书，当年就获得了凯迪克银奖，美国图书馆协会好书奖以及《纽约时报》最佳图书奖。之后就一发不可收拾，创作了一系列受孩子们喜欢的作品：《大卫，上学去》《大卫，惹麻烦》《小仙女艾丽丝》《糟糕，身上长条纹了》《大雨哗啦哗啦下》《鸭子骑车记》《千万别去做海盗》《海盗从不换尿布》等等，每一本都深受孩子喜爱。

教学目标：

1、读图能力和口头表达能力的培养：引导学生观察图片，大胆地说出自己看到或猜测到的内容。

2、通过阅读本书，走进孩子的内心。在阅读的基础上启发学生反省自己的行为。

3.帮助学生认识和理解大卫这样的行为，从而对自己感到释然。4.建立一定的规则意识。

教学准备： 课时：

2～4课时

材料准备： 1.课件ppt 2.学生人手一本书。

教学过程：

一.阅读欣赏

全班同学和老师一起共读，借助ppt，边读边议.1.读封面：

今天，要带大家认识一位小朋友，他的名字叫大卫，你在封面上发现了什么？

“大卫，不可以！”这句话是谁说的? 打开扉页1，印证孩子的猜测。

你妈妈有没有说过这话？是在什么情况下说的？ 2.读扉页2：

这是妈妈，脸没有出现，但是你能感觉到妈妈怎么样？ 妈妈为什么会这样？

哦，我们一起来看看究竟都发生了些什么？

3.爬到高凳子上拿糖图：

大卫做什么？

他这样做会有这样结果？所以一个声音在声后响起： 4.带着浑身泥巴进客厅图：

这次，大卫怎么啦？他可能做了什么事？这样可以吗？所以妈妈说： 5.浴缸里扮海盗图：

大卫有没有好好洗澡？

那他在浴室里做什么？

这行吗？所以妈妈说： 6.光着身子跑出去图： 大卫这又干嘛了？

可以这样出去吗？

所以妈妈说：

7.用锅子和勺子当乐器图：

穿戴整齐的大卫又在玩什么新花样？

这可以吗？所以妈妈说： 8.玩食物图: 妈妈准备了丰盛的晚餐，坐在餐桌前的大卫做什么？

这允许吗？所以妈妈说： 9.大胃王图：

大卫不停地吃，不停地吃，肚子像个无底洞，不知道停止，这样好吗？

所以妈妈说： 10.看电视图：

电视很好看，就一直看下去呗，这样行吗？ 所以妈妈说： 大卫愿意吗？

11.在床上演蜘蛛侠图：

回到房间的大卫安静地睡觉了吗？他又在做什么？ 这样好吗？

所以妈妈说： 12.挖鼻孔图：

实在没事情干，就挖挖自己的小鼻孔呗，这样好吗？ 所以妈妈说： 13.收玩具图：

大卫的生活场所怎么样啊？ 这样好吗？ 所以妈妈说：

14.在屋子里打棒球图： 大卫又在干嘛了？ 这会怎么样啊？ 所以妈妈说： 15.面壁思过图：

果然像你们所猜测了，大卫闯祸了，闯祸了就改怎样？ 妈妈很生气，她说： 16.妈妈呼唤图：

面壁思过一段时间，妈妈对大卫说： 大卫心情怎么样？ 他是怎么想的？ 17.回到妈妈怀抱图：

大卫紧紧地抱住妈妈，他心里想：

二.思考讨论

(一.)这本书有趣吗？想不想自己来读一读？好，现在老师发书，你们可以自己看看。边看边想想以下几个问题，也可以和同桌讨论讨论。你自己有什么问题，你自己有任何问题也请提问。

1.你觉得大卫是一个怎么样的孩子？对于他做的那些事情，你怎么看？ 2.你觉得妈妈又是一位怎么样的妈妈呢？你觉得妈妈爱大卫吗？

3.你们有没有做过那样的傻事？你的妈妈是怎么对你的？你的妈妈会对你说：“**，不可以”吗？

(二.)学生自由阅读，老师巡视，答疑并收集来自孩子中间有讨论价值的问题。

(三.)老师组织讨论，就上面三个问题加上同学课堂间生成的问题。

小结： 其实，我们就像大卫一样，被大人禁止做这件事，禁止做那件事。但不管我们犯多大的错我，爸爸妈妈总是爱我们，原谅我们。我们就是在许许多多的不可以中慢慢地长大了。

三.创意表达

1.画一画曾经的自己：

（1）准备彩笔和白纸，让学生画一画小时候曾经调皮捣蛋的有趣事情。

（2）先在自己的小组里交流，拿着自己的画，说着曾经的那件事。

（3）然后每个小组推选一人，全班交流。

（4）全班学生的作品集中起来，就是一本全体学生参与的图画书。

2.绘制学校的规则图

（1）欢迎同学们来到新学校，你知道在学校里需要遵守哪些规则吗？请大家议一议。

（2）请同学们说，老师将同学们表达的规则列在黑板上，并写好标号。（3）请同学们投票选出自己认为该遵守的十大规则。

（4）画一画这十大规则的宣传画，选出十幅最佳的，贴在班级的墙上，作为班级的班规。

（设计：叶凤春）

第三篇：绘本《大卫上学去》教学设计

《大卫上学去》教学设计

教学目标：

（1）学习观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。（2）通过故事知道怎样才是一个合格的小学生。教师准备：课件和白纸 学生准备：彩色笔 教学过程：

一、导入

（一）引出主题

1、今天老师给小朋友带来了一本书，名字叫《大卫，不可以》

2、这个小男孩的名字叫：大卫

（二）出示图书《大卫，不可以》

1、介绍作者：作者的名字叫大卫香农，这本书是作者模仿自己五岁时画的画而创作出来的，这个故事荣获美国凯迪克大奖！

2、大卫长的什么样子的呀？

学生观察，说：椭圆形的小脑袋，细小的身体，大大的嘴巴，六颗稀稀落落的尖尖的牙齿，三角形的鼻子，小小的鼻子，一高一低的两条短眉毛。

3、你们觉得大卫会是什么样的孩子？

师：现在的大卫，和你们一样，是一年级小学生啦，他在学校会是好孩子吗？ 生：（孩子们偷笑）会……不会。

师：想知道吗？今天，老师带来一个有趣的故事《大卫上学去》

二、感知故事

师：瞧，这就是我的老师。（出示绘本第一张扉页）。上学以来，老师要我学会好多东西哦。可是，好多我老是忘。现在你们就来做我的老师好了，陪我一起温习一下。（出示第二张扉页）

生：（齐读）大卫，不可以！不可以大叫，不可以推人，不可以在走廊上奔跑）师：（做苦恼状）哎呀，好多呀，老是记不住。这不，一天的生活又要开始了。

1、出示绘本第一页 师：早晨，妈妈很早就开始叫我起床了，可是昨晚没听妈妈的话，睡得太晚了。唉，起不来。路上又跟卖水精灵的老奶奶聊了一会儿。这不，当我推开教室门的时候，发现小朋友们都坐的那么端正。老师生气的瞪了我一眼，说…… 生：（齐说）大卫！你迟到了！

师：（低下头）哦，我知道了，下次会早点的。

2、出示绘本第二页

师：数学课上，老师写在黑板上的题目太简单了。2+2=4（师到黑板前做这道题）耶，做对了！正当我高兴的时候，老师转过头提醒得意的我…… 生：（笑着大声说）大卫，回去坐好！师：（拉拢着脑袋）坐好就做好！

3、出示绘本第三页

师：咦，口袋里还装着一块口香糖呢。（师边说边把口香糖拿出来放到嘴巴里）反正无聊，那就吃掉吧。唔，真好吃。口香糖还很好玩呢，能拉成长条，还能吹泡泡呢。我玩的正高兴呢。老师又大声的说了一句…… 生：（大笑着齐声说……）上课，不可以吃口香糖！师：（做没听清楚状，下去问孩子）老师，你说什么？ 生1：上课，不可以吃口香糖！师：老师，我还是没听清楚。

生2：（大声的说）大卫，上课不可以吃口香糖！师：好吧，我吐掉。（师，吐出）

4、出示绘本第四页

师：这节课我决定要好好表现了——积极回答问题。呀，这个问题我拿手，让我来吧。老师没叫我，是不是没有看见我？站高点（站到讲台上）：“老师，我知道……”刚要说出答案，老师很不高兴的提醒我…… 生：(齐说)大卫，要先举手！

师：(低下头)哦，知道了。上课回答问题要先举手，像旁边的同学一样。

5、出示绘本第五页 师：最喜欢的美术课终于到了。看我的新画法：我一只手涂成红色的，一只手涂成绿色的。呀，真想看看印在衣服上的效果，试试吧。（师装作要把手印到小朋友的身上）这时，老师大声的说…… 生：（大声说）手不要乱碰！

师：哇！吓了我一跳（孩子们哈哈大笑）如果要是印上了，小朋友肯定会哭鼻子的吧，还是洗掉好了。

6、出示绘本第六页

师：最后一节课了，肚子好饿哦。午饭会吃什么呢？哦，你们看，外面的白云像不像正在恐龙大战？究竟哪只最厉害呢？正当我想得入迷的时候，老师的声音有在我耳边响起…… 生：注意听讲！师：好吧，我坐好。

7、出示绘本第七页

师：哇哦，午饭的时间到了。我在后面等了好久都没有轮到我，干脆去前面好了。刚走出来两步，老师一边舀饭菜，一边说…… 生：大卫，排队去！

师：小朋友好像也不高兴了，那我再回去吧。

8、出示绘本第八页

师：午饭真好吃！吃的正香呢，前面不知道谁扔过来一个菜叶。真烦人！我可不能认输，还给他一个西红柿。呀，不好，扔到他脸上了……正打的不可开胶的时候，老师生气了，她不听我解释…… 生：（大笑）我不管是谁先开始的！

师：唉，倒霉。早知道被罚打扫餐厅我就不这么干了。其实，我不理他就没事了。唉……（生大笑）

9、师小结：一上午的学习生活结束了，你给这个时侯的我打多少分呢？为什么？ 生1：我给你打零分！师：为什么啊？

生2：因为你很调皮，不听老师课。

生2：我给你打60分。因为要看看你下午的表现怎么样再说。

10、出示绘本第九页

师：小朋友们给我打这么低的分我还不知道呢。瞧，我在操场上玩的正高兴呢。（生笑）老师站在门口喊我…… 生：大卫，已经开始上课了！师：好的，我马上回去。

11、出示绘本第十页

师：这节是我最讨厌的阅读课，四周一点声音也没有，真没劲！咦，旁边有铅笔，就拿它练练我刚学过的架子鼓吧。啦啦啦……唱的正起劲，旁边的同学…… 生：（用手指放在嘴上）虚…… 师：什么？

生：嘘，嘘，嘘……

师：哦，不好意思，打扰到别人了。

12、出示绘本第十一页

师：哎呦喂，老师，我憋不住了，想尿尿。老师无奈的说…… 生：（大笑）又要去？

师：（不好意思）对不起嘛，我以后下了课一定先去尿尿再玩。

13、出示绘本第十二页

师：找个大衣暗的地方画画吧。好，就在桌子上！我画只小狗汪汪叫，画颗星星闪啊闪，还没画好飞船呢，老师从我旁边冒出来说…… 生：这样吧，大为同学，放学你留下！

14、出示绘本第十三页

师：唉，原来是擦桌子呀。我的桌子擦干净了，顺便擦一下其他人的吧。我把椅子放整齐，擦得干干净净。老师笑眯眯的问我…… 生：大卫，做完了吗？

师：做完了！呼，老师终于表扬我了，还奖励给我一个颗小星星，说…… 生：做得好，大卫！师：好高兴啊。老师说…… 生：大卫，现在你可以回家了

师：带着小奖章，我高高兴兴回家去了。

15、老师小结：一天的学习生活又结束了，你给这个时候的我打多少分？为什么？ 生1：我给你打80分。因为上午你虽然表现不好，但是下午表现还可以，希望你以后继续努力。

师：那我会好好表现，争取你给我打满分。生2：我给你打满分 师：是吗？我好高兴啊。

生2：虽然你上午表现不好，但是下午可以帮小朋友把椅子和桌子都擦干净，所以给你满分！

师：谢谢你的鼓励，我会再接再厉的。生3：我给你打0分。师：为什么？

生3：因为你老是违反纪律，还打扰到其他小朋友。

师：哎呀，我已经知道错了，我会努力表现，从你这里得到分数的。总结：其实，每个孩子都不是十全十美的。或许上课迟到过，或许跟别人打过架，或许上课老走神。可是，只要像大卫一样努力改正，就仍然是老师和小朋友喜欢的好孩子。老师在想，在坐的你们何尝不是一个个的大卫呢？调皮又可爱的大卫。让我们再来一遍吧。

三、角色互换体验

师：现在我是老师，你们是大卫。我们再来一遍故事。

1、师：从这幅开始吧。谁愿意讲讲这幅图画？

晚上，我没有听妈妈话，早睡觉。第二天就迟到了，老师很生气的说…… 师：（做生气的样子）大卫，你迟到了！

2、师：数学课上，大卫你在做什么？

生：我做了一道很简单的数学题，高兴的不得了。可是老师说…… 师：大卫，回去坐好！

3、师：呀，大卫，你这是在做什么呀？

生：我想起口袋里有一块口香糖，就放到嘴巴里嚼，正在我拉出来的时候，老师说……

师：（叉着腰生气的说）上课不可以吃口香糖！

4、师：大卫，这节课你该好好表现了吧？

生：老师问了一个我最拿手的问题，我着急的站起来回答，可是，老师说…… 师：大卫，要先举手！

5、师：大卫，干嘛呢你？这好像在上美术课吧？

生：美术课上，我把手一只涂成红色，一只涂成绿色，要往小朋友身上印，被老师看见了，说…… 师：手不要乱碰！

6、师：大卫，看什么这么出神？

生：快中午了，好饿。看见窗外有很多白云像恐龙的样子，哪一只更厉害呢？正在我看的入迷时，老师说…… 师：注意听讲！

7、师：大卫，要排队吃午饭了，你去哪？

生：我等不及了，要去前面要饭菜。结果，老师说…… 师：大卫，排队去！

8、师：哇，怎么成了战争现场了？

生：我在吃午饭，吃的正香的时候，一个小朋友扔了个菜叶，我就扔了西红柿，不小心扔到他脸上，我们就打起来了。结果老师看见了，生气的说…… 师：我不管是谁先开始的！

9、师：吃过午饭了，大卫你在做什么？ 生：我在外面打球，老师说…… 师：大卫，已经开始上课了。生：我这就回去。

10、师：大卫，什么事啊？你这么高兴？

生：这节是我最讨厌的阅读课。我拿着铅笔当架子鼓，练习一下。旁边的小朋友说…… 师：嘘……

11、师：大卫，你这是……

生：我下课没去尿尿，现在憋不住了，要去。老师说…… 师：又要去？ 生：我下次一定先去尿尿。

12、师：大卫，你在画什么啊？

生：我在桌子上画画。画了只小狗，还有星星。正在画飞船的时候，老师说…… 师：这样吧，大为同学，放学你留下！13，师：于是大卫——

生：我留下打扫卫生，我擦干净自己的桌子，还把小朋友的都擦干净。老师表扬了我，还奖励给我一颗小星星。我高兴的回家了。

师总结：大卫的一天过去了。相信大家在大卫身上多少能找到自己的影子吧。布置一个作业：以xxx,上学去为题，用一幅或者几幅画画出你在学校的表现。

第四篇：《大卫》

大卫·科波菲尔

作者：查尔斯·狄更斯

·内容提要·

大卫·科波菲尔尚未来到人间，父亲就已去世，他在母亲及女仆辟果提的照管下长大。不久，母亲改嫁，后父摩德斯通凶狠贪婪，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到辟果提的哥哥家里。辟果提是个正直善良的渔民，住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里，与收养的一对孤儿（他妹妹的女儿爱弥丽和他弟弟的儿子海穆）相依为命，大卫和他们一起过着清苦和睦的生活。

大卫回家后，后父常常责打他，并且剥夺了他母亲对他的关怀和爱抚。母亲去世后，后父立即把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，让他过着不能温饱的生活。他历尽艰辛，最后找到了姨婆贝西小姐。

贝西小姐生性怪僻，但心地善良。她收留了大卫，让他上学深造。大卫求学期间，寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里，与他的女儿安妮斯结下情谊。但大卫对威克菲尔雇用的一个名叫希普的书记极为反感，讨厌他那种阳奉阴违、曲意逢迎的丑态。

大卫中学毕业后外出旅行，邂逅童年时代的同学斯提福兹。两人一起来到雅茅斯，访问辟果提一家。已经和海穆订婚的爱弥丽经受不住阔少爷斯提福兹的引诱，竟在结婚前夕与斯提福兹私奔国外。辟果提痛苦万分，发誓要找回爱弥丽。

大卫回到伦敦，在斯本罗律师事务所任见习生。他从安妮斯口中获悉，威克菲尔律师落入诡计多端的希普所设计的陷阱，处于走投无路的境地。这使大卫非常愤慨。但这时，大卫堕入情网，爱上斯本罗律师的女儿朵拉。他俩婚后生活并不理想，因为朵拉是个容貌美丽、但头脑简单的“洋娃娃”。姨婆也濒临破产。这时，大卫再次遇见他当童工时的房东密考伯，密考伯现在是希普的秘书。密考伯经过激烈的思想斗争，揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。在事实面前，希普只好伏罪。后因他案并发，被判终身监禁。贝西小姐为了感谢密考伯，送他一笔资金，使他在澳大利亚发财致富，事业上取得成功。

与此同时，辟果提多方奔波，终于找到了被斯提福兹抛弃后沦落在伦敦的爱弥丽，决定将她带到澳大利亚，重新生活。启程前夕，海上风狂雨骤，一艘来自西班牙的客轮在雅茅斯遇险沉没，桅杆上攀着一个濒死的旅客。海穆不顾自身危险，下海救他，不幸被巨浪吞没。当人们捞起他的尸体时，船上那名旅客的尸体也漂到岸边，原来是诱拐爱弥丽的斯提福兹！爱弥丽怀念海穆，去澳大利亚后在劳动中寻找安宁，终身不嫁。

大卫成了作家。朵拉却患了重病，在辟果提去澳前夕离开人世。大卫满怀悲痛，出国旅行，其间，安妮斯始终与他保持联系。当他三年后返回英国时，发觉安妮斯始终爱着他。他俩终于结成良缘，与姨婆贝西和女仆辟果提愉快地生活在一起。

作品赏析

《大卫·科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义大师狄更斯的一部代表作。在这部具有强烈的自传色彩的小说里，狄更斯借用“小大卫自身的历史和经验”，从不少方面回顾和总结了自己的生活道路，反映了他的人生哲学和道德理想。《大卫·科波菲尔》通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。小说中一系列悲剧的形成都是金钱导致的。摩德斯通骗娶大卫的母亲是觊觎她的财产；爱弥丽的私奔是经受不起金钱的诱惑；威克菲尔一家的痛苦，海穆的绝望，无一不是金钱造成的恶果。而卑鄙小人希普也是在金钱诱惑下一步步堕落的，最后落得个终身监禁的可耻下场。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。

在人物的塑造上，大卫·科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。不论是他孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫，靠的是他真诚、直率的品性，积极向上的精神，以及对人的纯洁友爱之心。安妮斯也是作者着力美化的理想的女性。她既有外在的美貌，又有内心的美德，既坚韧不拔地保护着受希普欺凌的老父，又支持着饱受挫折之苦的大卫。她最后与大卫的结合，是“思想和宗旨的一致”，这种完美的婚姻使小说的结尾洋溢一派幸福和希望的气氛。他们都是狄更斯的资产阶级人道主义理想的化身。这种思想的形成与狄更斯个人的经历和好恶是分不开的。他始终认为，处于受压迫地位的普通人，其道德情操远胜于那些统治者、压迫者。正是基于这种信念，小说中许多普通人如渔民辟果提、海穆，尽管家贫如洗，没有受过教育，却怀有一颗诚朴、善良的心，与富有的斯提福兹及其所作所为形成了鲜明的对比。

当然，这种强烈的对比还反映着狄更斯本人的道德观：“善有善报，恶有恶报”。这部小说里各类主要人物的结局，都是沿着这种脉络设计的。如象征着邪恶的希普和斯提福兹最后都得到了应有的惩罚；而善良的人都找到了可喜的归宿。狄更斯希翼以这样的道德观来改造社会，消除人间罪恶，这是他的局限性所在。

《大卫·科波菲尔》在艺术上的魅力，不在于它有曲折生动的结构，或者跌宕起伏的情节，而在于它有一种现实的生活气息和抒情的叙事风格。这部作品吸引人的是那有血有肉的人物形象，具体生动的世态人情，以及不同人物的性格特征。如大卫的姨婆贝西小姐，不论是她的言谈举止，服饰装束，习惯好恶，甚至一举手一投足，尽管不无夸张之处，但都生动地描绘出一个生性怪僻、心地慈善的老妇人形象。至于对女仆辟果提的刻画，那更是维妙维肖了。

小说中的环境描写也很有功力，尤其是雅茅斯那场海上风暴，写得气势磅礴，生动逼真，令人有身临其境之感。

狄更斯也是一位幽默大师，小说的字里行间，常常可以读到他那诙谐风趣的联珠妙语和夸张的漫画式的人物勾勒。评论家认为《大卫·科波菲尔》的成就，超过了狄更斯所有的其他作品。

第五篇：《大卫,不可以》阅读教学设计教案

大卫，不可以

——绘本阅读教学设计

乐清市北白象镇第七小学

蔡海燕

教学设计缘起：在无意间，我拿起这本书给家里三岁的儿子读起这本书时，儿子听得可认真了，眼睛一眨不眨地盯着图片，还一边听一边问一些问题，而且连着让我给他讲两遍。接下来的几天，儿子无论做什么，就提到“大卫是怎么做的”，让我感觉到儿子渐渐爱上看书，爱上阅读了。就这样，我就想到给自己一年级的学生也看看这本书，说不定也会得到意外的收获，就整理设计了这阅读设计。

学情分析：这些孩子都是一年级的小家伙，身上时刻闪现出天真、活泼，爱捣蛋的性格，让老师和家长又爱又恨。我们想让这些孩子学一些规矩，懂得大人对他们的关心、爱。

教学目的：

1、通过本节课的教学使学生明白生活中需要遵守规矩；

2、通过本节课的教学使学生体会到隐藏在妈妈呵斥下的深沉的爱，初步感知爱的方式是多种多样的；

3、通过本节课的教学培养孩子看图说话能力及想象能力；

教学重、难点：

使学生通过本节课的学习明白生活中需要遵守规矩，从而能体谅父母、热爱父母，初步感知爱的方式是多种多样的。

教学准备：

《大卫，不可以》PPt

一、看图想像，激发兴趣

老师知道大家是一群爱交朋友的孩子，今天老师就给大家带来一位新朋友——

1、出示扉页图片（大卫背对我们正在客厅的墙壁上乱画。）：瞧，就是他——大卫！

A大卫正背对着我们，他在做什么呢？ B那他到底长得怎样呢？请同学们来猜一猜。

2、出示封面图片：好，大家看，这就是大卫！他和你想像的一样吗？谁来说说大卫的样子？（封面上的小男孩是用几何图形拼接成的玩偶形象，椭圆型的大脑袋顶在细小的身子上，摇摇欲坠；占了面部三分之一大的咧开的嘴巴里有六颗稀稀落落的尖尖的牙齿；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的两道短眉毛，似乎在向世人宣告：瞧，我就是大卫！）那大卫正在干什么呢？请大家仔细观察。后果？（大卫把厚厚的书摞在一起，他站在上面，准备去拿架子上的鱼缸。因为书没有摆放整齐，眼看就要倒了，而鱼缸的水也洒了出来，两条小金鱼害怕极了。）就在这危险的时刻，谁出现在大卫的眼前呢？（妈妈）

3、出示扉页（一位身穿白底蓝点短袖上衣、下穿绿裙子、腰扎黑色腰带、双手握拳叉腰，是一张没有头颅的半身画像。）想来这位一定就是妈妈了吧，想象她的表情怎么样？她会说些什么？学生表演。（她是大卫的妈妈，像大家猜得的那样，她很生气。）告诉你们，大卫的妈妈经常会对他说“不可以”。

为什么妈妈会把这句话挂在嘴边呢？你做什么时妈妈会对你说“不可以”呢？

顽皮的大卫都做了哪些事会让妈妈这样说呢呢？生为了不让自己怎么样（电着，烫着……）妈妈会说不可以。让我们共同走进大卫的生活。

4、介绍作者：作者的名字叫大卫香农，这本书是作者模仿自己五岁时画的画而创作出来的，这个故事荣获美国凯迪克大奖！

二、观察图画，学会表达

（按照顺序依次出示图片，引导学生仔细观察，说出每一幅图的大意。）

1、第一页（够糖图）：大卫在干什么？（站在椅子上，仅仅只有脚尖碰到椅子，舌头舔着嘴唇）妈妈看见后，会说——（出示：大卫，不可以！）引导学生往下说：大卫，不可以！这样会（后果）——

2、之后大卫出门找伙伴玩去了，玩了整整一个下午，就这样回来了——第二页（泥巴图）：（让孩子描述内容内容）（站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。真得是头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。干净的地板上是他的两只泥巴脚踩后留下的两串黑脚印和从身上掉下来的黑泥点儿。大卫？一脸无辜的样子站在那里。）

3、第三页（洗澡图）：大卫弄了一身的泥巴，妈妈只好让他去洗澡。看，大卫在干什么呢？ 你有没有这么做过？你的妈妈看见后，说了什么？做了什么？（出示：不行！不可以！）

4、第四页（光身图）：洗完澡后，大卫做出了一件令人意想不到的事，猜猜看！瞧！妈妈连忙高声喊：“大卫，快回来！”为什么？路边小狗。生：丢人，耍流氓……

5、第二天早上，妈妈还没起床，就听见厨房里传来一阵叮叮咚咚的声音，原来是大卫，你觉得大卫会在厨房做什么？第五页（用锅勺奏乐图），妈妈说了一句——

6、妈妈给大卫做好了饭，赶紧吃饭吧，又发生了一件怎样的事呢？第六页（玩食物图）。

7、仔细看，大卫吃了些什么？第七页（暴食图）： 吃的怎么样？后果？学习什么？丰富，不挑食，缺点，细嚼慢咽。

8、第八页（看动画片图）：晚上，大卫迫不及待地打开电视，哇！这可是大卫最喜欢看的超人哦！大卫津津有味地看了起来。可是，就在这时，妈妈说：“回房间去！”眼看着心爱的电视节目看不到了，大卫可难过了，看，他一边垂着头走，一边生气地想：——手里拿着什么？生扮演

9、第九页（扮超人图）：回到房间后，如果是你也许就会安静的睡了，可大卫在做什么？提醒学生披风是刚才妈妈赶大卫时，大卫攥在手里的、鞋子是妈妈的高跟鞋，生充分描述。就在这时，妈妈的声音又响起来了：躺下来！

10、平时，顽皮的大卫喜欢挖鼻孔，第十页（挖鼻孔图）妈妈会给大卫讲?

11、有时，大卫在家里一边玩一边看电视，房间里满了，成了这副样子，第十一页（乱丢玩具图），有什么？这时你会对大卫说点什么？妈妈命令大卫“收好”。

12、第十二页（玩棒球图）：这次顽皮的大卫又有了新玩法，瞧，他准备干什么？

妈妈看到了，说：大卫，不可以在屋子里玩！因为——

13、第十三页（面壁图）：如果是你，你会听妈妈的话吗？大卫有没有听妈妈的话呢？从哪看出来的？

看到眼前的碎花瓶，大卫心里想（感觉）——

大卫心里可难过了，他很后悔没有听妈妈的话，一个人坐在角落里伤心地哭着，妈妈听到了大卫的哭声，会怎么做？这时妈妈的表情呢？

故事读到这，同学们，你们觉得大卫的妈妈爱他吗？为什么？ 大卫把花瓶打碎了，这时妈妈会怎么做？

14、第十四页（扑向妈妈怀抱图）

妈妈说：宝贝，来这里！大卫连忙站起来，张开双臂扑向妈妈，看，他的眼里充满期待与渴望，他一边跑向妈妈，一边说——（学生想象）

15、第十五页（拥抱图）

妈妈把大卫抱在怀里，轻柔地抚摸着大卫的头，说“大卫乖··我爱你！”

瞧大卫的表情，这是怎么样的表情？

是啊，所有的不安与委屈，都在妈妈的抚慰下消失了。妈妈爱大卫吗？

三、读后交流

1、（叉腰图）

妈妈爱大卫，又为什么总批评大卫？大卫做了什么事情？（提示回顾大卫所做事情，妈妈为了不让他伤害自己，健康成长。）

小结：原来，每一个妈妈都担心自己的孩子受到伤害，妈妈是多么希望你们健康快乐的成长！

2、说说生活中你还受到过谁的批评？他（她）为什么要批评你？他（她）爱你吗？

3、总结：原来，批评有时也是一种爱··（点击出现）

四、作业

画一画、说一说生活中你收到的批评及感受到的爱。

《我的图画书论》（日）松居直 《图画书：阅读与经典》彭懿

《提升阅读力的教与学》赵镜中、吴敏而

《给孩子100本最棒的童书》（美）安妮塔·西尔维 王林译 《第56号教室的奇迹》（美）雷夫•艾斯奎斯 《斯宾塞的快乐教育》 《卡尔威特的教育》 《陶行知文集》 《给教师的100条建议》 《窗边的小豆豆》