《大卫[5篇]

第一篇：《大卫

《大卫·科波菲尔》 读书笔记

《大卫·科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义大师狄更斯的一部代表作。这篇小说围绕着主人公大卫.科波菲尔，描写了一系列栩栩如生的人物形象。有善良质朴的老保姆裴果提；有貌似严肃却有菩萨般心肠的姨婆贝西；有生活不甚如意的米考伯夫妇；有恬静聪明的艾妮斯；有天真浪漫的朵拉；还有凶狠残暴的摩德斯通姐弟俩；还有卑躬屈膝，阴险狡诈的希普……

这篇小说主要讲了主人公大卫。科波菲尔出生之前，他的父亲就去世了，母亲在他7岁时就改嫁。大卫的继父是一个凶狠贪婪的家伙，而且继父的姐姐竟也是个铁石心肠，不近情理的人。他们姐弟俩不仅百般虐待大卫，而且把大卫的母亲折磨致死。母亲死后，大卫的继父逼大卫去当童工。在此期间，大卫有幸逃了出来，去投奔了他好心的姨婆，并被姨婆送进一所很好的学校，接受良好的教育。大卫在成长过程中历经磨难，但是他善良，正直，乐于助人的天性始终没有改变。他在困境中奋发向上，刻苦努力，最终不仅在事业上获得了巨大的成功，也同时获得了美满的幸福生活。

小说中一系列悲剧的形成都是因为贪恋金钱导致的。摩德斯通先生骗娶大卫的母亲是觊觎她的财产；艾米丽的私奔也是经受不起金钱的诱惑；威克菲尔一家的痛苦，哈姆的绝望，无一不是金钱造成的恶果。而卑鄙小人尤利亚·希普也是在金钱诱惑下一步步堕落的，最后落得个终身监禁的可耻下场。这些暴露了金钱的罪恶，也是狄更斯对当时社会那种腐败现象的不满和憎恶。但值得欣慰的是米考伯先生的对于金钱的态度是那么的不在乎。他虽然负债累累，却以乐观的心态面对世间的种种磨难。这是狄更斯对当时社会的美好向往，这使我明白了我们不能一味地贪恋金钱，因为金钱不能决定一切，还有比金钱更重要的，那就是人的善良与真诚。

读完整本书，我觉得给我留下印象最深刻的是主人公大卫。科波菲尔他是个助人为乐的人，这个人的人生遇到了重重困难，但是他面对困难毫不逃避，因为他深刻的明白逃避是解决不了任何问题的。于是他在自己遇到种种困难时，都努力的想办法去解决。在解决过程中，他没忘记自己助人为乐的本分。他一边帮助人，一边解决自己的困难。最后他获得了成功的事业和幸福美满的生活。

他的那种坚强和勇敢深深的打动了我，同时也启发了我不管自己遇到多少困

难，只要不逃避，只要勇敢坚强的去面对，想法设法去解决，才能战胜自己，才能成功。这才是对我们人生的考验。

第二篇：《大卫》

大卫·科波菲尔

作者：查尔斯·狄更斯

·内容提要·

大卫·科波菲尔尚未来到人间，父亲就已去世，他在母亲及女仆辟果提的照管下长大。不久，母亲改嫁，后父摩德斯通凶狠贪婪，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到辟果提的哥哥家里。辟果提是个正直善良的渔民，住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里，与收养的一对孤儿（他妹妹的女儿爱弥丽和他弟弟的儿子海穆）相依为命，大卫和他们一起过着清苦和睦的生活。

大卫回家后，后父常常责打他，并且剥夺了他母亲对他的关怀和爱抚。母亲去世后，后父立即把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，让他过着不能温饱的生活。他历尽艰辛，最后找到了姨婆贝西小姐。

贝西小姐生性怪僻，但心地善良。她收留了大卫，让他上学深造。大卫求学期间，寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里，与他的女儿安妮斯结下情谊。但大卫对威克菲尔雇用的一个名叫希普的书记极为反感，讨厌他那种阳奉阴违、曲意逢迎的丑态。

大卫中学毕业后外出旅行，邂逅童年时代的同学斯提福兹。两人一起来到雅茅斯，访问辟果提一家。已经和海穆订婚的爱弥丽经受不住阔少爷斯提福兹的引诱，竟在结婚前夕与斯提福兹私奔国外。辟果提痛苦万分，发誓要找回爱弥丽。

大卫回到伦敦，在斯本罗律师事务所任见习生。他从安妮斯口中获悉，威克菲尔律师落入诡计多端的希普所设计的陷阱，处于走投无路的境地。这使大卫非常愤慨。但这时，大卫堕入情网，爱上斯本罗律师的女儿朵拉。他俩婚后生活并不理想，因为朵拉是个容貌美丽、但头脑简单的“洋娃娃”。姨婆也濒临破产。这时，大卫再次遇见他当童工时的房东密考伯，密考伯现在是希普的秘书。密考伯经过激烈的思想斗争，揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。在事实面前，希普只好伏罪。后因他案并发，被判终身监禁。贝西小姐为了感谢密考伯，送他一笔资金，使他在澳大利亚发财致富，事业上取得成功。

与此同时，辟果提多方奔波，终于找到了被斯提福兹抛弃后沦落在伦敦的爱弥丽，决定将她带到澳大利亚，重新生活。启程前夕，海上风狂雨骤，一艘来自西班牙的客轮在雅茅斯遇险沉没，桅杆上攀着一个濒死的旅客。海穆不顾自身危险，下海救他，不幸被巨浪吞没。当人们捞起他的尸体时，船上那名旅客的尸体也漂到岸边，原来是诱拐爱弥丽的斯提福兹！爱弥丽怀念海穆，去澳大利亚后在劳动中寻找安宁，终身不嫁。

大卫成了作家。朵拉却患了重病，在辟果提去澳前夕离开人世。大卫满怀悲痛，出国旅行，其间，安妮斯始终与他保持联系。当他三年后返回英国时，发觉安妮斯始终爱着他。他俩终于结成良缘，与姨婆贝西和女仆辟果提愉快地生活在一起。

作品赏析

《大卫·科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义大师狄更斯的一部代表作。在这部具有强烈的自传色彩的小说里，狄更斯借用“小大卫自身的历史和经验”，从不少方面回顾和总结了自己的生活道路，反映了他的人生哲学和道德理想。《大卫·科波菲尔》通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。小说中一系列悲剧的形成都是金钱导致的。摩德斯通骗娶大卫的母亲是觊觎她的财产；爱弥丽的私奔是经受不起金钱的诱惑；威克菲尔一家的痛苦，海穆的绝望，无一不是金钱造成的恶果。而卑鄙小人希普也是在金钱诱惑下一步步堕落的，最后落得个终身监禁的可耻下场。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。

在人物的塑造上，大卫·科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。不论是他孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫，靠的是他真诚、直率的品性，积极向上的精神，以及对人的纯洁友爱之心。安妮斯也是作者着力美化的理想的女性。她既有外在的美貌，又有内心的美德，既坚韧不拔地保护着受希普欺凌的老父，又支持着饱受挫折之苦的大卫。她最后与大卫的结合，是“思想和宗旨的一致”，这种完美的婚姻使小说的结尾洋溢一派幸福和希望的气氛。他们都是狄更斯的资产阶级人道主义理想的化身。这种思想的形成与狄更斯个人的经历和好恶是分不开的。他始终认为，处于受压迫地位的普通人，其道德情操远胜于那些统治者、压迫者。正是基于这种信念，小说中许多普通人如渔民辟果提、海穆，尽管家贫如洗，没有受过教育，却怀有一颗诚朴、善良的心，与富有的斯提福兹及其所作所为形成了鲜明的对比。

当然，这种强烈的对比还反映着狄更斯本人的道德观：“善有善报，恶有恶报”。这部小说里各类主要人物的结局，都是沿着这种脉络设计的。如象征着邪恶的希普和斯提福兹最后都得到了应有的惩罚；而善良的人都找到了可喜的归宿。狄更斯希翼以这样的道德观来改造社会，消除人间罪恶，这是他的局限性所在。

《大卫·科波菲尔》在艺术上的魅力，不在于它有曲折生动的结构，或者跌宕起伏的情节，而在于它有一种现实的生活气息和抒情的叙事风格。这部作品吸引人的是那有血有肉的人物形象，具体生动的世态人情，以及不同人物的性格特征。如大卫的姨婆贝西小姐，不论是她的言谈举止，服饰装束，习惯好恶，甚至一举手一投足，尽管不无夸张之处，但都生动地描绘出一个生性怪僻、心地慈善的老妇人形象。至于对女仆辟果提的刻画，那更是维妙维肖了。

小说中的环境描写也很有功力，尤其是雅茅斯那场海上风暴，写得气势磅礴，生动逼真，令人有身临其境之感。

狄更斯也是一位幽默大师，小说的字里行间，常常可以读到他那诙谐风趣的联珠妙语和夸张的漫画式的人物勾勒。评论家认为《大卫·科波菲尔》的成就，超过了狄更斯所有的其他作品。

第三篇：大卫教案

大卫，不可以

一、了解图画书

1、孩子们，今天老师给你们讲一个图画书的故事。你们知道什么是图画书吗？看，这些就是图画书，图画书是最有趣的故事书，每一本图画书里都藏着生动的图画，有趣的故事。

2、下面，老师先带大家认识一下图画书。

封面：第一张就像人的脸面，我们叫它封面。封面上都会写上书的名字。封底：最后一张是封底，上面一般会写出这本书的价钱。

环衬：翻开来，这两面，我们叫它环衬，前面是前环衬，后面是后环衬。扉页：前环衬后面一页叫“扉页”，上面一般写着图书的名字，谁创作的，谁翻译的，以及出版社的名称。里面就是故事的正文。别小瞧这些地方，上面都藏着故事呢。

二、看图想象，激发兴趣。

1、今天老师还给大家带来一位新朋友

出示“扉页”瞧，就是这个小家伙，他叫大卫！大卫正背对着我们，他在做什么？

想想看他长得什么样？（眼睛、鼻子、脸蛋）睁大眼睛，看——

2、这就是大卫，他和你想象的一样吗？

封面上的男孩是用几何图形拼成的玩偶形象，椭圆形的大脑袋顶在细小的身上，摇摇欲坠；小小的眼睛、一高一低的两道短眉毛；三角形的鼻子鼻孔朝天；咧开的大嘴巴里有六颗稀稀落落尖尖的牙齿； 谁来和他打个招呼。（你好，大卫！）

3、大卫正在干什么呢？

（大卫把厚厚的书摞在一起，他站在上面，准备去拿架子上的鱼缸。因为书没有摆放整齐，眼看就要倒了，而鱼缸的水也洒了出来，两条小金鱼害怕极了。）

4、就在这时，一个人出现在大卫的眼前。她身穿白底蓝点短袖上衣、下穿绿裙子、腰扎黑色腰带、双手握拳叉腰。

她是谁，想象一下，妈妈长什么样？(有一张怎样的脸，嘴巴什么样子，眼睛呢，头发呢？)

5、她就是大卫的妈妈，看到大卫刚才的样子，她应该很——生气。

告诉你们，大卫的妈妈经常会对他说“大卫，不可以！”。为什么妈妈时常把这句话挂在嘴边呢，大卫到底做了什么？这节课我们一起来读一本图画书《大卫，不可以》。

6、读故事时老师有要求：仔细看一看，动脑猜一猜，最重要的还要大胆说一说，说话时注意连贯、完整。

能做到吗？好，让我们共同走进大卫的生活。

三、看图听故事，学会表达。够糖图

1、瞧，大卫在干什么？那个罐里一定藏着好吃的————，想想都流口水呀。你看到了一个（）的大卫。

2、大卫这样做可以吗？妈妈看见了说：大卫，不可以，这样会———— 泥巴图

1、糖没有吃成，大卫就出去找伙伴玩了，玩了整整一下午，就这样回来了。你又看到了一个（）的大卫。

2、谁来说说大卫这时候的样子：站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。简直是一个小怪物。干净的地板上是他的两只泥巴脚踩后留下的两串黑脚印和从身上掉下来的黑泥点儿。

3、妈妈看到这样的大卫，会有怎样的表情。（生气 把衣服弄得脏兮兮的。生气地说

着急 把刚拖干净的地板弄脏了。着急地说

惊讶 居然会脏成这样。惊讶地读

老师觉得妈妈应该还会又好气又好笑。

4、面对妈妈的生气、着急，大卫确是一脸无辜的站在那里。洗澡图

1、接下来，妈妈会干什么？妈妈赶紧走上去一把把大卫拖进了浴室，可是，妈妈一转身，我们可爱的大卫又开始不安分了。看，大卫在干什么？（玩起了海盗的游戏，弄得浴室全是水）

2、如果是你这样做，你的妈妈看见后会说什么，（不行，不可以）做什么呀？（是呀，小屁股会遭殃了）光身图

1、终于洗完澡了，妈妈刚收拾完，松了口气，大卫又做出了一件令人意想不到的事，猜猜看？

2、出示，没想到吧。淘气的大卫居然光着身子就跑出去玩了，妈妈一边追一边喊：“大卫，快回来（）！”看这儿，路边的小狗都惊呆了。用锅勺奏乐图

1、傍晚，妈妈开始准备晚餐了，大卫在一边也不闲着，就听见厨房里传来一阵叮叮咚咚、乒乒乓乓的声音，你觉得大卫在厨房干什么？出示

2、大卫真像一位歌唱家呀，他张大了嘴在唱什么？

老师觉得大卫还像一位指挥家呢，演奏的是著名的锅碗瓢盆曲。

3、只听大吼一声：指名读“大卫，不要吵！” 想想妈妈这时候的样子。（气得头发也竖起来了，脸都红了。）再读。玩食物图

1、在妈妈的狮子吼下，大卫停止了演奏，妈妈准备好了晚餐，晚餐可丰盛了！可刚吃了一会儿，大卫又玩起来了，玩什么？

3、出示：原来是玩食物，多有创意的大卫呀！在他的手下，食物成了一个小人。谁来说说小人的样子。填空：食物小人真有趣呀————————。告诉你吧，大卫做的就是他自己呀，像吧。

原来食物不光可以吃，还能用来做成各种有创意的作品呀。

4、妈妈看不下去了，又提醒他：不可以玩食物。

暴食图

1、面对妈妈的催促，大卫心想：吃饭，还不简单，看我的。出示 你想用哪个词来形容他吃饭的样子。（狼吞虎咽）

2、看，大嘴巴里装满了鸡腿、胡萝卜、豆角、西蓝花、米饭，妈妈看到后，急了：“大卫，不要吃了,——————！”

3、可老师觉得大卫也有值得你学习的地方，你看他什么都吃，不挑食，我们班的孙艳、陆颖等小朋友可要向他好好学习噢。看动画片

1、终于吃饱了，大卫迫不及待地打开了电视，哇，少儿频道正在播放他最喜欢看的超人哦！大卫看得可起劲了，想象一下，他当时的样子。大卫————（一动不动，目不转睛，学超人）

2、正当大卫看得入神时，妈妈却说：“回房间去！”眼看着心爱的电视剧看不到了，大卫可难过了，他会怎么求妈妈呢？指名说。

3、妈妈铁面无私：“回房间去！”大卫什么样？只好垂着脑袋，灰溜溜地回房间了。谁来学学大卫的样子（演得这么好，你一定有过这样的体会.）看回房间时他手中拖着什么？ 扮超人图

1、回到房间后，大卫应该会做什么？你刚才注意到大卫手里拿了什么了？（你看得真仔细！）指名说。

妈妈的声音又响起来了——躺下来！挖鼻孔图

1、平时大卫还有许多坏习惯，比如说——挖鼻孔。妈妈会对大卫说：“不可以挖鼻孔” 乱丢玩具图

1、大卫还有乱扔玩具的坏习惯。你瞧，有————有————有————，真像个杂货店呀！（真是玩具总动员呀！）看到这些，你会对大卫说什么？指名说。

2、于是，妈妈命令大卫：把玩具收好！玩棒球图

1、大卫还是个运动健将呢，最擅长的就是棒球了，此时，他把客厅当作了球场。

2、妈妈看到了说：“大卫，不可以在屋里玩！” 面壁图

1、猜猜，接下来会发生什么事呢？

2、看来你很了解大卫，只听哐当一声，什么碎了？

妈妈喜欢的花瓶被他打碎了。花儿撒了一地，多可惜呀！这次妈妈真的生气了，大声斥责他：“我说过，大卫，不可以！” 谁来表演妈妈这时的样子。

3、这次大卫真的知道自己闯了祸，你从哪儿看出来了？（一个人坐在角落里伤心地哭着）他在想什么？

4、这一幕被妈妈看到了，妈妈又不忍心责备他了，轻轻地说：“宝贝，来这里。” 拥抱图

1、于是大卫连忙站起来，张开双臂扑向妈妈，看，他的眼睛里充满了期待与渴望。

2、妈妈紧紧地把大卫搂在怀里，轻轻地抚摸着大卫的头，说：“大卫乖„„”还会说什么？

3、这时妈妈还是一脸生气的表情吗？（温柔、笑眯眯）

妈妈温柔地对大卫说：“我爱你！”轻轻地说：“我爱你！”笑眯眯地说：“我爱你！”（指名读）

大卫幸福地笑了，之前的委屈烟消云散。

四、明白道理，感悟母爱

1、故事到这儿就结束了。告诉老师你喜欢大卫吗？为什么？妈妈爱大卫吗？既然爱，为什么还要批评、提醒、惩罚大卫呢？

哦，原来妈妈的提醒是爱、妈妈的批评是爱、妈妈的惩罚也是一种爱，一切都是为了孩子。（板书：爱 爱 爱）

2、读了这个故事，你有什么话想对自己的妈妈说吗？

（也许有的小朋友当着大家的面不好意思说，那行，回家悄悄地说给你的妈妈听。）

3、教师小结：我们就像大卫一样，被大人禁止做这件事，禁止做那件事。但不管我们犯多大的错误，爸爸妈妈总是爱我们，原谅我们。我们就是在许许多多的不可以中慢慢地长大了。天下的父母都是一样的。不论是温暖的拥抱，还是严厉的责备，都包含着爸爸妈妈对我们深深的爱。

4、老师有个提议，今天我们回家都给爱自己的爸爸妈妈一个深深的拥抱。

结合你的生活实际，展开想象：大卫还会做什么？妈妈还会怎么说？把你想到的画下来，创作属于我们自己的图画书，好吗？

五、小结

1、今天我们一起阅读了图画书《大卫，不可以》，有意思吧，喜欢吗？

2、像这样有趣的图画书还多着呢。老师再给你们推荐几本：《爱心树》一个小男孩和大树之间的故事）、《猜猜我有多爱你》（小兔和妈妈之间爱的故事）《活了一百万次的猫》（活了一百万次，多神奇呀！）《爷爷总会有办法》（给我们介绍了一位聪明的爷爷）《鳄鱼怕怕牙医怕怕》。听了老师的介绍感兴趣的小朋友可以去图书馆借阅。

爱 有时是担心 爱 有时是生气 爱 有时是提醒 爱 有时是着急 爱 有时是责备 爱 有时是呵斥 爱 有时是心疼

第四篇：大卫读后感

《大卫.科波菲尔》读后感

《大卫.科波菲尔》是十九世纪持批判现实主义的狄更斯所创的一部代表作。这本书大概讲的是通过主人公大卫.科波菲尔一生的悲欢离合，揭露了当时社会的丑恶面貌。突出讲解了金钱对社会，家庭，婚姻的侵蚀作用。小说中一系列的悲剧都是由于渴望金钱与权力造成的。默德斯通先生因为大卫父亲留下的遗产娶了大卫的母亲，那年轻而又孩子气的寡妇。爱丽丝的私奔也是经不起金钱的诱惑，科波菲尔一家的痛苦，哈姆的绝望，无一不是金钱造成的恶果，这些是狄更斯对当时社会那种腐败现象的不满与憎恨。但米考伯先生对于金钱的态度是那么不在乎，他负债累累，却依旧满脸阳光的面对生活中的困难。这想必就是作者对社会的美好向往。狄更斯以大卫的生活，从不少方面回顾了自己的人生经历和道路，反映了他的人生思考。

在角色塑造上，大卫无疑被倾注了作者全部的心血，无论是小时候的种种苦难，还是成年时的不屈不饶，都体现了一个小人物是如何艰辛的在资本主义社会寻求出路。他先与朵拉结为夫妻，又由于朵拉的逝世认识到阿格尼斯才是他一生的伴侣。经历过大苦大难后尝到人间温暖与幸福的大卫，靠的是他的真诚、直率的品性，积极向上的精神，以及对人的友爱之心。阿格妮斯也是作者着力美化的理想的女性。她既有外在的美貌，又有内心的美德，既坚韧不拔地保护着受希普欺凌的老父，又支持着饱受挫折之苦的大卫。完美的婚姻使小说的结尾洋溢一派幸福和希望的气氛。他们都是狄更斯的资产阶级人道主义理想的化身。这种思想的形成与狄更斯个人的经历是分不开的。他始终认为，处于受压迫地位的普通人，其道德情操远胜于那些统治者、压迫者。正是基于这种信念，小说中许多普通人如佩戈蒂兄妹、哈姆，尽管家贫如洗，没有受过教育，却怀有一颗诚朴、善良的心，与富有的斯蒂尔福斯及其所作所为形成了鲜明的对比。最后邪恶的希普和斯蒂尔福斯都得到了应有的惩罚；而善良的人都找到了可喜的归宿。狄更斯希望以这样的道德观来改造社会，消除人间罪恶，但在当时的社会来看狄更斯的这种“善有善报，恶有恶报”的道德观是不可能实现的。《大卫·科波菲尔》在文学界的魅力，不在于它有曲折生动的结构，或者跌宕起伏的情节，而在于它有一种现实的生活气息和抒情的叙事风格。这部作品吸引人的是那有血有肉的人物形象，具体生动的世态人情，以及不同人物的性格特征。如大卫的姨婆贝齐小姐，不论是她的言谈举止，服饰装束，习惯好恶，甚至一举手一投足，尽管不无夸张之处，但都生动地描绘出一个生性怪僻、心地慈善的老妇人形象。还有对迪克先生的描写，更加突出了贝齐小姐的聪慧和贝齐小姐对考波菲尔的宠爱。至于对女仆佩戈蒂的刻画，那更是惟妙惟肖了。读了《大卫·科波菲尔》后，我认识到“善有善报，恶有恶报”的道德观。在这本书中，我最欣赏的人物是考波菲尔先生，他一生艰苦：他一出生就失去了父亲，他的母亲改嫁给摩德斯通先生，在继父家中他无时无刻地受到了来自他继父的折磨，以至于他离家出走逃到了他的姨婆家中，在那里受到了对他一生中最为重要的教育，使得他受益终生。他的童年朋友米考伯夫妇用自身的经验教会他对待金钱的态度和对待生活的态度。他那种善良友好、诚实和大度的是我们都应有的品德。

我们始终都要相信，漫长的黑暗后总会有光明。

像你以森林演奏，请也以我为琴，哪怕我的叶片也像森林的一样凋谢!

你那非凡和谐的慷慨激越之情，定能从森林和我同奏出深沉的秋乐，悲怆却又甘洌。但愿你勇猛的精灵

竟是我的魂魄，我能成为剽悍的你!请把我枯萎的思绪⑩播送宇宙，就像你驱遣落叶催促新的生命，请凭借我这韵文写就的符咒，就像从未灭的余烬飏出炉灰和火星，把我的话语传遍天地间万户千家，通过我的嘴唇，向沉睡未醒的人境，让预言的号角奏鸣!哦，风啊，冬天如果来了，春天还会远吗?

雪莱

第五篇：《大卫》教案（模版）

2、《大卫》教案 第一课时 教学目标

1．会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语。

2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

3．初步感悟故事中的人物形象。

4．有感情地朗读课文。教学重点

1．会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。

2．整体把握课文内容，理清文章的条理。教学难点：初步感悟故事中的人物形象。教学准备

1．生字词语卡片。

2．查阅资料，了解《圣经的故事》。教学过程

一、交流资料，导入新课

1．教师导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。

2．教师板书课题：大卫。

3．引导交流资料，认识著作。

⑴教师：通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？

⑵学生自由介绍。

①作者是美国作家、历史学家亨德里克•房龙。

②出自《圣经的故事》，并加以改写。

⑶根据资料，认识《圣经的故事》一书。

《圣经的故事》是房龙为美国青少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读物。他简明扼要地解答了《圣经》是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题。

4．教师设置悬念，导读：今天，《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读。

二、自读课文，整体感知

1．自读课文，画出生字，借助注音读准字音。

2．标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。

3．从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。

铜盔

赋税

仓皇逃窜

气势汹汹

万夫不当之勇

长途跋涉

大惊失色

瑟瑟发抖

4．说一说：课文讲述了一件什么事情？在小组内互相说说。

5．圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。

三、检查反馈，理清条理

1．检查生字新词。

⑴教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。

⑵评议正音，全班齐读。

⑶提出识记或书写难点，教师重点强调。

“卵”左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢。

⑷指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时评议，纠错正音。

2．理解、交流词语的意思。

长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。

气势汹汹：汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。

赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。

瑟瑟发抖：瑟瑟，形容颤抖。这里形容发抖的样子。

万夫不当之勇：当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。

大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊恐的状态。

仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑。

3．指名反馈：课文讲了一件什么事？

（这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。）

4．给课文分段，并概括段意。（指名反馈，教师引导。）

第一部分（第l—3自然段）：写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。

第二部分（第4—11自然段）：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战。大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。（故事的经过）

第三部分（第12自然段）：写大卫成了拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。（故事的结果）

四、初识人物，了解特点

1．教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？

（文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。）

2．自由交流三个人物留给自己的印象。

⑴大

卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。

⑵歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。

⑶扫罗王：关心子民、讲求诚信。

3．教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。

五、课堂小结

同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。

六、布置作业

1．抄写课后“读读写写”与“词语采集”中的词语。

2．熟读课文内容，思考课后练习。第二课时 教学目标

1．继续学习课文，抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质，感悟作者描写人物的方法。2．品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。

3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质。教学难点：品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。教学准备

1．抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。

2．查阅《圣经的故事》。教学过程

一、复习巩固。导入新课

1．听写词语。

铜盔

出嫁

胸脯

鹅卵石

武艺超群 气势汹汹 毫不畏惧

2．组织谈话：同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了故事中的三位人物，其中你们最喜欢的是谁？（生答：大卫。）

3．教师导人：这节课，我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜欢大卫的理由。

二、品读细节，了解人物

1．学生自由默读课文内容，找出描写大卫的相关语句，在一旁写上自己的理解与感受，以此说明自己喜欢大卫的理由。

2．四人一小组，在组内展开介绍、交流。

3．指名反馈，全班交流。

⑴在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。他一边弹琴，一边唱歌。手指在琴弦上熟练地跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上飘荡……身边，一群羊正在低头吃草。

①“脸颊透红”：通过对大卫的外貌描写，让我们感受到大卫是一个健康可爱的少年。

②“他边弹琴，一边唱歌”：通过对大卫的动作描写，让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多艺的少年。他热爱自己的祖国，热爱自己的家乡，热爱生活，用琴声、歌声赞美生活的美好。

③理解比喻句：“琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地……”

a．分析：这句话中把什么比作什么？

这一句话生动地写出了大卫所弹奏的琴声的悦耳动听、轻快流畅，表现了大卫弹琴技艺的高超。

b．流动的溪水有什么特点？

c．想象：大卫弹奏出的琴声，有如溪中的流水清脆甜美、轻快悠扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处飘荡。

d．体会：大卫弹琴技艺的高超。

④学生展开想象，有感情地朗读课文第2自然段内容。

⑤理解比喻句：“这一切是那么美丽，简直是一幅图画！”

a．分析：这一句话把什么比作什么？

这一句话采用了暗喻的手法，将大卫在山坡上弹琴、唱歌的情景比作一幅图画，表现了大卫十分热爱生活和他们生活的安宁、美好。

b．联系上文，体会这一句话表现的是什么？（以色列人生活的安宁和美好。）

c．想象：一位脸颊透红的少年独坐山坡；曲膝夹琴自得其乐地一边弹琴，一边唱歌；清脆悦耳的琴声在流淌，优美动听的歌声在飘荡；身边的羊群正低头吃草，默默地欣赏，也许是深深地陶醉了。这一切多么和谐美好，犹如图画一般。

d．朗读：学生有感情地再读课文第2自然段，要求边读边想象文中所描绘的景象。e．领悟写法：文章第2自然段中，作者通过对大卫在山坡上弹琴唱歌这一画面的生动描写，以特写镜头的方式引出故事的主人公，既刻画出了大卫健康可爱、多才多艺的美好形象，又制造了悬念，引发了读者阅读的兴趣。

⑵大卫说：“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。我放羊的时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。让我去吧，大王！”

①这段话主要写什么？（主要写大卫勇敢地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战。）

②“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。”小小年纪却反过来安慰扫罗王，消除扫罗王的担忧，让我们感受到大卫的爱国、勇敢、自信的精神。

③“要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。”小小年纪的大卫面对凶猛的狮子与熊，能如此冷静沉着地应对，不仅让我们感受到他的机智勇敢、充满自信，也充分证明了他力气之大，且不畏强敌。

④“让我去吧，大王！”一个“！”让我们体会到了大卫请求出去和歌利亚交战的迫不及待的心情，因为这关系到所有以色列人的荣辱成败，大卫是一个爱国、勇敢的少年。

⑤联系上文，深入理解：大卫请求出去交战，然而这一次，他所面对的对手不是狮子和熊，而是一个怎样的歌利亚呢？

a．“大卫走到军营门口，只见一个巨人正在军营门外气势汹汹地大声叫骂。”——这是一个狂妄自大、气焰嚣张的歌利亚。（动作描写）

b．“那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴那么粗。”——这是一个高大威猛的歌利亚。（外貌描写）

c．“他力大无穷，武艺超群，有万夫不当之勇，是非利士人中一个有名的武士。”——这是一个能力非凡的歌利亚。

d．“他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。”——这是一个令人生畏的歌利亚。

分析：他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。

思考并体会：这句话把什么比作什么？表现了什么？

把歌利亚的声音比作巨雷，生动而夸张地表现了歌利亚咄咄逼人的气势和以色列人十分恐惧的心理。

⑥教师小结：面对着武艺超群、有万夫不当之勇、闻声就令人心惊胆战的巨人歌利亚，年纪小小的大卫竟然毫不畏惧，恳切地请求并极力地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战，这是何等的勇气，他热爱祖国、英勇无畏的精神终于感动了扫罗王并说服了扫罗王。

⑦学生练习有感情地朗读课文第6自然段。

⑧体会写法：作者抓住大卫的语言，表现了大卫的爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。

⑶歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也一步一步迎了上去，两人的距离越来越近了。突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭的一声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。歌利亚哇地惨叫一声，直挺挺地倒在地上死了。

①“迎”字表现了大卫什么样的精神面貌？

面对强敌毫不畏惧，勇往直前。

②“飞快地拿出”“迅速瞄准”表现了大卫什么样的精神品质？

抓住时机，反应迅速，十分沉着机智。

③“嘭的一声”“正打在歌利亚的额头上”则表现了大卫什么？

表现了大卫力量之大，射击之准，给了歌利亚致命的一击。

④教师小结：大卫不等歌利亚出手，仅用弹弓与鹅卵石就将其打死在地，这就为我们刻画出了一个勇敢、机智的少年英雄形象。

⑤学生练习有感情地朗读课文第l0自然段。

⑥体会写法：作者抓住大卫的动作，表现了大卫临危不惧、随机应战、十分沉着机智。

三、课堂小结，朗读背诵

1．教师小结：武艺超群、狂妄嚣张的巨人歌利亚最终倒在了一位少年的弹弓下，这个聪明机智、正直勇敢的少年大卫用自己的智慧和勇气改变了以色列人的命运。这个动人的故事让我们深切地感受到了智慧与勇气的无穷力量。

2．学生独立选择文中自己喜欢的部分，练习有感情地朗读，并加以背诵。

四、布置作业

继续背诵文中自己喜欢的部分