人教版一年级下册《两只小狮子》优秀教学设计

第一篇：人教版一年级下册《两只小狮子》优秀教学设计

设计理念

1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

学习目标

1．通过读中感悟，对课文进行再创造。

2．积累ABB型的叠词。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依*父母生活的道理。

教学流程

一、导入新课。

播放一

段狮子捕杀猎物的镜头。

【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】

二、开火车领读字卡。

三、学习第一、二自然段。

1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

2．自由汇报。

3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】

四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

2．合作表演。

3．学生评价表演，并提出自己的建议。学生表演添加过提示语后的课文片断：小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，不在了，你*谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

五、扩展活动──引导学生续编故事。

1．同桌合作探讨，续编故事。

2．自由汇报。

3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】

六、再次巩固生字。

学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

七、指导写练、习两字。

四人小组互相评价。你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。

【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的习惯。】

八、每日一积累。

让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。课后反思真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

第二篇：一年级语文下册《两只小狮子》教学设计

一年级语文下册《两只小狮子》教学设计

教学目标：

1、通过自主识记、语境中识字等多种形式认识“狮、整”等10个生字，会写“练、习、苦”3个字。

2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不错字。在品读课文中理解“整天、刻苦”等词语。

3、了解两只小狮子的不同表现。教学重点：

识字、写字，指导朗读，了解“整天、刻苦、懒洋洋”等词的意思。教学难点：

抓住相关词语，了解勤狮子的刻苦与勤劳。教学过程：

一、谈话导入

1、看图导入（课始，大屏幕出示一只可爱的小狮子）师：你们看，谁来了？哪位小朋友跟它打声招呼。

师：小狮子的名字里有翘舌音，谁再来打个招呼？（出示“狮子”二字）（指一生读）

师：真有礼貌。我们一起来打个招呼吧！（全班一起打招呼）。师：谁有好办法记住“狮”字？

（带有反犬旁的字，一般表示凶猛的食肉动物。你瞧，狮子就是百兽之王。）

师：狮子妈妈生下了两只小狮子，我们今天就来认识这两只小狮子。来，跟着老师一起写。注意反犬旁的写法。(板书课题)

2、自读课文：这是怎样的两只小狮子呢？读了课文我们就知道了。出示学习要求：读课文之前让我们先来看看学习要求，一起读。生自由读课文，师巡视指导。

二、初读课文

1、交流

师：小朋友们读得真起劲啊！有的小朋友都读了3遍，4遍了呢！真了不起！读了课文，你知道这是两只怎么样的小狮子吗？ 生：一只狮子很懒。（贴图，板书：懒）

师：是啊，一只狮子很懒惰，“懒”字笔画很多，谁能用加一加的方法记一记？

另一只狮子很刻苦，很勤奋（贴图，板书：勤）跟着读读“勤”，板书音节，注意前鼻音。

2、学习课文第二自然段

师：课文中有一个自然段写了两只小狮子不一样的表现，你能找出来读给大家听一听吗？ 生：第二自然段。

师：这几个句子很难读，我们自己先练练。指名读（PPT出示整段话）。

（你读得真好。老师奖励你领着大家齐读一遍）师强调：特别注意生字朋友，读准确。

3、学习第一句 师：哪句话是写勤劳的小狮子的呢？（生回答后屏幕上演示，用横线划出）

师：谁愿意再来读读这句话？（一生读）师：小狮子在干什么呀？（滚、扑、撕、咬）师：是呀，它在练习捕捉的本领呢！（PPT出示）你能把字音读准吗？ 师：你能用什么方法记住它们？

师：小朋友们都说这只小狮子很勤奋，课文中是怎么写狮子勤奋的？找出来读一读。生：整天练习（板书）

师: 整天练习，小狮子是从什么时候开始，到什么时候为止呢？ PPT出示句式：他从（）就开始练习，直到（）才肯休息。师：是啊！天还没有亮，太阳公公都没有起床，小狮子就起来练习，到了晚上月亮婆婆都出来了，他还没有休息，多勤奋啊！谁能读出他的勤奋来？（指名读）

师：是啊，小狮子每天都这么练习，从来没有间断过，多么刻苦啊！我们再读读这句话，你能读出他的勤奋、刻苦吗？（指名读）。师：你看见勤狮子这么刻苦地练习，学习本领，你想和他说什么呢？

4、学习第二句

师：勤狮子这么勤奋学习的时候，懒狮子在干吗呢？（PPT回到整个自然段的画面）哪个句子写小狮子懒惰的？（生齐读）（板书：晒太阳）师：看看这幅图，从哪里可以看出他是懒洋洋的？（生看图说）平时你也会懒洋洋地干什么呢？

师：课文中的小狮子在懒洋洋地——你能把懒洋洋的感觉读出来吗？（指名读）

像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？（生说ABB型叠词）

5、对比两只狮子

师：狮子妈妈生下了两只小狮子，一只……（引读第二自然段）师：你喜欢当哪只小狮子？为什么？

师：我们要向勤奋的勤狮子学习，做个做事情认真、勤奋的小朋友。自读课文，看看谁能向勤狮子学习，认真把课文读一遍，特别是把生字词读准。

三、整体识字、识词

1、师：勤狮子想问问你们，是不是也像他一样勤奋学习了？课文的生字你都认得了吗？（开火车读生字——指名读并组词）。

2、师：都过关了，真不错！小狮子看你们这么勤奋，就想奖励给你们一些苹果。谁最勤奋，摘的苹果肯定最多！

四、指导写字

1、师：我们也来练一练写字的本领。课件出示生字“练、习”。

2、小朋友哪个字比较难写？这个字的结构是——左边的绞丝旁已经学过，那些字里有？现在我们重点看右边部分。这一部分有什么笔画，你想提醒大家的？

3、范写，学生书空。

4、“习”怎么写才好看？范写，学生书空。

5、我们来把这两个字，各描一个写一个。

6、师实物投影出示学生写的字，这位同学写得怎样？

7、对照一下自己写的字，如果觉得不满意就再写一个跟前一个比赛。

五、板书设计

两只 小狮 子

图1 勤：整天练习

图2 懒：晒太阳

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第三篇：两只小狮子优秀教学设计

教学目标

１．认识“狮、整”等１４个生字。会写“练、习”等６个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

３．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

第一课时

教学过程

一、激发兴趣，谈话导入

１．昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)

２．板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

二、初读课文，感知内容，认识生字

１．用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

２．每四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的办法记住它们。

３．检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)

４．指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

５．再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢

三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段

１．学生自由练读。

２．同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。

３．指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。①指名读。

②贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。

③请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

④学生再练读，边读边想像小狮子练功的情景。

４．指导读第二句。

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

①指名读。

②看图说说这只小狮子的样子。

③请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。

④看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

５．请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

四、巩固生字，书写生字 第二课时

一、复习导入

检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

二、导读３－７自然段

１．自由练读，读出角色的语气。

２．同桌合作读，可以分角色读。

３．指导读好小树和狮子的对话。

①小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想

②读小树的话，要把疑问的语气读出来。

③观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

４．引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

第四篇：两只小狮子优秀教学设计

【教学目标】

1。认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2。正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3。了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

【教学准备】生字卡片、图片、头饰

第一课时教学设计

一、激发兴趣，谈话导入

1、昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

2、板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]

二、初读课文，感知内容，认识生字

1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1、学生自由练读。

2、同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3、指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

A、指名读。

B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

D、。学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A、指名读

B、看图说说这只小狮子的样子。

C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5、请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

6、你想对这两只小狮子说什么呢？

[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，]

四、巩固生字，书写生字

1、用生字组词

2、指导书写第2自然段的5个生字

学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。]

第五篇：小学一年级下册《两只小狮子》

新人教版小学一年级下册《两只小狮子》教学设计

教材分析:

《两只小狮子》是人教社新课标一年级下册第七组的一篇童话故事,内容新颖,生动有趣,故事性强,具有普遍的现实教育意义。课文一共有7个自然段,主要讲了两只小狮子的不同生活态度,一只勤奋练功,另一只却十分懒惰,什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育:应该自己学会生活的本领,不应该依靠父母的本领和地位生活。从而告诉学生:从小应该勤奋学习,学会独立生活的能力,不能一直什么事都靠父母这一道理。设计理念

力图体现新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。教学目标

1．用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．创设情境，以读为突破口，引导学生在读中学，在演中悟。3．了解两只小狮子的不同表现，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。教学过程

一、自读识字

1．同学们，你们喜欢动物吗？告诉老师你喜欢哪种动物，他有什么特点？

2．你们知道的可真多，老师今天特地把“林中之王”请来了，看，他就是：狮子

狮子是一种怎样的动物呢？它有哪些了不起的本领？学生根据自己了解的知识回答后用课件播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

（激发学生兴趣，课件的内容可以让学生直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。）

3．凶猛的狮妈妈生下了两个孩子，他们就是---两只小狮子，伸出你的右手和老师一起写课题。齐读课题。强调生字“狮”

这两只小狮子会不会捕捉食物呢？让我们一起去课文中找找答案吧 4.尝试读，认识生字

孩子们，赶快读读找找吧！用自己喜欢的方式读书，可以放声朗读、小声品读、同桌对读、小组轮流读，遇到生字借助拼音读准字音，多读几遍。

（让学生变换着方式读，学生的劲头会更足，兴趣会更浓，当然效果也会更好。）

二、合作交流

1、你们读得非常认真，真是爱学习的好孩子！看，课文中的生字宝宝正等着和你们交朋友呢。

借助拼音读读生字宝宝的名字，同桌之间可以互相检查读音，互相说

一说能用什么方法记住哪些字 谁最勇敢愿意第一个和字宝宝交朋友？ 你读的真棒，请你当小老师带领大家一起读

谁来说一说你用什么方法记住了哪个生字，这么短的时间内你们就记住了这么多生字！真不错！

男孩子和女孩子来个比赛吧，不过比赛有点难度，去掉拼音还能读准字音吗？

恭喜你们成为“识字大王”

（好孩子是夸出来的，适时的夸奖会保持孩子学习的热情）2会读书的小朋友不但能把课文读通顺，还会边读边想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？你们是会读书的孩子吗？那就再到书中读读吧，等会把自己读书的收获告诉大家

在学生交流汇报中引导判断：你想和哪只小狮子做朋友呢？为什么？（让学生通过读书实践感知文本，初步了解故事内容，享受读书有所得的快乐。）

三、品读体验 在情境中感知

1.仔细读课文第2自然段：看看这两只小狮子都是怎么练功的。2.出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（1）边读边想象这只小狮子练功的情景。滚、扑、撕、咬是什么样的？你们能学学吗？

（2）这只小狮子练习这些本领要多久？你怎么知道的？抓住“整天”

体会，想一想：小狮子练了一天，他会有什么感受？他会不会歇息一天再练？整天的意思是？

（3）指导朗读，读出它练得很刻苦，读好“整天、非常”。（4）根据他的特点，咱们给他起个名字吧。（勤勤，或是其他的类似的名字）

出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

（1）另一只狮子呢？看图说说这只小狮子的样子？加上动作就更好了。

（2）哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子？（懒洋洋）（3）看着图，把它懒洋洋的样子读出来。给他起什么名字好呢？（懒懒，或者其他类似的名字）

3．面对这两只表现不同的小狮子，你有什么话要对它们说？或者要提醒它们些什么？

（本环节的设计，让学生在师生共同营造的画面中，反复读、悟，激发了学生的想象，学生伴随着简单的动作演示，把书读得有声有色。透过他们的朗读，我们能真切地感受到他们所进行的读书思考后的收获。）在朗读中体会

1．体会感悟，扮演角色

（1）小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话，在第3—6自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗？

(2)指名合作演读，其余学生评议。

(3)范读指导：教师邀请一个学生合作读，其他学生评议。

(4)师生对读：听你们读得那么好，我也想参加，我的任务很简单，只读叙述性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗？

（让学生扮演角色朗读，逐步领悟两个角色的语言、动作和表情。其中示范是很好的老师，它有一种浸染熏陶、潜移默化的作用。学生从听、读中获得语感，自己读起来要容易得多，进而为学生能展示小树的好奇与关心、懒狮子洋洋得意的骄傲奠定了基础。）2．在懒狮子的话里，你找到它懒的原因了吗？学生自由发言 就因为爸爸妈妈是林中的大王，小懒就不练功了，他打算一辈子靠父母生活着，孩子们你们觉得他这样想对吗？他以后真会生活的很好吗？ 在体验中领悟

你们的担心很有道理，狮妈妈比你们更担心他呢，它最希望自己的孩子有出息。让我们来看看，她是怎么劝懒狮子的。(出示句子)现在让老师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。（想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，如：狮子妈妈你读得不耐心，小狮子我不要听。）

现在你们当懒狮子，老师来当狮子妈妈，用你们的表情告诉大家，你

们是否听懂了狮子妈妈的话。

狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下了头„„你们在想什么呢？ ①同桌先相互说一说。

②指名说。鼓励学生各抒已见，结合自己的生活谈更好。

太好了，在大家的努力下，懒狮子终于醒悟了，我们相信他一定会好好练功，成为真正的狮子。

（让学生置身于一种活泼的生活情景之中，学生的读和听都是以生活为起点、以生活为高度的思索，学生以不同的角色（先是狮子妈妈，再是懒狮子）纷纷体验，是多角度的、立体式的将课文内容的理解与内心体验结合的过程。这个过程必将提升学习的品质，不但让学生获得语言，还让学生全面提高语文能力。）

四、巩固延伸

1.小狮子要练好滚扑撕咬，那我们这些小学生要练好哪些本领呢？说一说你在平时的生活、学习中都学会做哪些事情，出示句子练习说话：我学会了

2.积累“懒洋洋”这一类的词语，鼓励学生到课外书中收集。3.老师希望你们像勤勤一样刻苦努力早日成为建设祖国的栋墚之材，如果有的同学像懒懒那样，那就要马上改正，现在改还不完哦！这节课同学们学的很认真，你们学会了读书的本领，相信你们今后还会学到更多的本领，老师有句话要送给你们：刻苦学习早日成才（基于本课的情感目标，所以延伸环节的设计特别重视鼓励学生从小

就应该勤奋学习,学会生活学会学习，形成独立的能力。）