营造读书校园的诗歌（精选5篇）

第一篇：营造读书校园的诗歌

在学生中倡导与好书交朋友的思想，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体激发学生的读书兴趣，下面小编整理的营造读书校园的诗歌，欢迎来参考！

营造读书校园的诗歌1

校园就是产生梦想的地方

就是人生起步的摇篮

回想在校读书的情景

不处不充满天真般的浪漫

此时校园就是春天的园林

此时看到萌发的枝头

一片生机盎然

微风吹来

枝叶飘飘

好像在唱歌舞蹈

把梦想寄予蓝天

描绘出人生多彩的画卷

春色如蓝

学子胜于蓝

在春的诗意下

写出了人生的壮阔波澜

读书就像就是釆集叶片

一片一片

都在激发着梦想的明天

营造读书校园的诗歌2

学习紧张

单调乏味

此时只要你认真洒下辛勤的汗水

此时换来的就是欣慰

品尝到的就是甘甜

校园

美丽的校园

那就是育人的地方

留下的就是人生美的记忆

留下的就是明天美的期盼

此时在你离开的那一天

你的内心会留下永久的感叹

第二篇：营造书香校园,点燃读书激情

张掖市2013论文征集和评选

征文形式： 经验总结 报送编号：

题目： 营造书香校园 点燃读书激情 姓名：

周 宝 亮

单位：

张掖市民乐县 洪水镇民族小学 联系方式： cgbl@163.com 1351936096 营造书香校园 点燃读书激情

——民乐县洪水镇民族小学校园文化建设掠影

教育理论家、新教育实验发起人朱永新教授说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”让每个孩子在小学阶段接受人文教育、沐浴书海，博览群书，丰富知识储备、不断提升综合素质，是我们每一个小学语文教师的责任，更是我们每一个小学教育管理者的责任。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在书中汲取生命的清泉，让生命之树葱笼繁茂，是我们民族小学全体师生在读书中快乐阅读活动中追求的“源头活水”！

然读书不是简单易做之事，读一天书容易，读一本书容易，难得的是天天爱读书，有书便能读，有读书的习惯，得读书之法。怎样在学校形成读书氛围？怎样使学生养成读书习惯，获得读书之法？这需要从校园文化建设的层面及师生的读书现状来考虑。下面，是我校“营造书香校园，开展快乐阅读”活动的几点做法。

一、书香校园之——“构思篇”

为使我校“快乐阅读”活动真正做到三个贴近：贴近课程标准，贴近儿童年龄特点及阅历限度，贴近孩子童年生活。我们在前期做了如下工作：

（一）开展前期调查，制定实施方案

我们在进行全校性的读书问卷调查中发现，孩子们在以往的读书中主要存在如下问题：

一、家长督促的多于主动阅读的；

二、读童话类、作文类的多于读名著的；

三、不做读书摘录的多于记笔记的；

四、家里有十本书以下的多于十本以上的；

五、家里环境安静的多于躁乱的……另外，我校地处城乡结合的郊区地带，父母做生意，在外打工者居多，大部分学生在家留守，有爷爷奶奶照顾其生活，学生生活在缺乏学习气氛，没有读书习惯也无书可读的家庭环境之中。学校本身的读书状况也不容乐观，学生轻视读书，校园读书空气淡薄，学生课外阅读缺乏科学指导。因此，经过慎重的考虑，我们把大力开展读书活动，积极构建校园阅读生态，努力营造书香校园氛围确定为我校校园文化建设的奋斗目标之一。

（二）成立领导小组，制定实施方案

为使活动落到实处，我们成立了校园文化建设领导小组，研究制定了《民族小学“书香校园”建设方案》，从校园文化建设的高度考虑书香氛围的营造，从教学的角度确定阅读内容和阅读方法。

（三）确定读书思路与原则

根据调查结果及协调读书与各学科的关系，我们确定了读书思路，即：以激发读书兴趣、培养读书习惯为主线；以学校组织为主导、以班级为单位；以班主任指导为策略、以活动评比为平台；以教学内容为抓手，探究以课堂为主，以课、校外为辅的读书新模式，创设读书氛围，营造书香校园，为厚实学生的文化底蕴铺路。并遵循下面原则：在读书方式上坚持引读与自读为原则；在读书内容上遵循规定与自主相结合的原则；在读书时间上选择校内打基础，校外作延伸的原则；注意知识性、趣味性、科学性、教育性于一体。

二、书香校园之——“营造篇” 方案明确了，如何营造书香氛围，激发学生对书籍的热爱，使学生产生读书的兴趣，成了我们深入思考的问题。我们知道，环境是一部无声的，但却是立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于学生素质的提高，更有利于学生健康、快乐地成长。要建设特色校园，必须大力提倡读书的风气，重视读书环境的建设，重视读书氛围的营造，从而提高学生的人文素养，努力建设书香校园，打造学习型校园。为此，学校制定了“让每一面墙壁、每一寸土地、每一株花草、每一个角落都说话”的建设目标，精心打造了四个读书平台，旨在营造浓郁的书香氛围，从而激发学生的读书热情和兴趣，以促进学生的“精神发育”。

“校园书香苑”——这是我们精心打造的第一个平台，主题是“书香校园伴我成长”。文化墙壁上有我们全校的读书宣言，各个班级的读书口号，还有我们师生的读书感言。为了让学生读到更多的好书，我们在文化长廊的展板上精心挑选了适合小学生阅读的100本书目推荐给学生；还分三个年段向学生推荐必读书目和选读书目；另开辟了名人读书方法介绍栏目。目的是让学生爱读书、读好书，还要会读书。

“楼道书香文化平台”是我们精心打造的平台之二。东楼梯的文化主题是“走近名人，放飞理想”。我们是想引导学生从小走近名人，让名人名言激励他们不断进取，达到榜样示范的教育功效，正如苏霍姆林斯基所说的那样：我们要让学生离开校园的时候，带走的不仅仅是知识，更重要的是对理想的追求；西楼梯的主题是“阅读经典故事，传承中华文明”。我们的具体做法是把这些经典故事和名人故事带入语文课堂，成为课前三分钟说话训练的内容，让学生讲读过的经典故事、名人故事，背读过的经典诗词，以此来加强积累，为学生幸福的人生奠定深厚的文化基础。另外在楼道里，关于读书学习的名言警句随处可见，特别是我们以电影影片为背景，制作的学生读书小报和读书卡展牌，充分展示了学生的阅读收获，达到了互相学习，互相促进的目的。整个楼道环境布置生动向上、和谐优美，充分体现了学校的办学理念和书香特色。

“班级书香文化”——这是我们精心打造的第三个平台。环境对一个人的影响是潜移默化的，创设富有特色的书香文化环境，让师生在每一寸空气中都能感受到被浓郁的书香浸润着，从而激发读书欲望，让人不由自主地想做个文化人，去静读、静品、静思、静悟。为此我们把教室设计成风格不

一、品位相近、内涵一致的书园，班班教室都围绕读书内容设计出不同的装饰内容，从班名入手，改头换面，让班名既形象又富有内涵。如：我们把一年级命名为“小星星书屋”，其含义是，“书籍就想小星星，一闪一闪亮晶晶。”该书屋的读书口号是“小荷露尖角，读书不能少”。另外还有“小精灵读书社”、“小蜜蜂读书社”、“快乐书屋”等各具特色的班名，生动而富有个性。小蜜蜂读书社象征勤采花蜜、对读书如饥似渴，终将酿出人生甜蜜；小精灵读书社象征以书为阳光，向着太阳的方向转动，天天在快乐中读书……每班都有一个诗意的读书口号，美丽着同学们的视线；窗台上、书角旁摆放着的鲜花，给孩子们读书带来一丝温馨、静谧。每个教室里我们都开辟了图书角，配备了开放式图书柜。图书柜里有学生自带的图书，也有从学校图书室借阅的读书。我们鼓励学生将好书带到班级与大家分享，从而扩大了班级的藏书量，做到了资源共享，快乐共享，我们提倡的口号是“好书换着看，快乐你我他”。学校图书室是我们重点建设的第四个书香平台。图书室藏书6800多册，生均图书达到了34册。科技、教育、经典、名著等各类图书一应俱全。特别是我校图书室里藏有的连环画达到2000多册。这些小人书历届学生都非常喜欢，内容浅显，画面生动活泼，是学生去图书室最喜欢借阅的图书类别之一。

经过一年多的建设，我校校园文化已经形成了浓郁的书香特色。夏秋季节，鲜花盛开，松柏苍翠，垂柳依依，晨光熹微之中，便有学生开始了一天的读书活动。伴随着鸟语花香，伴随着初升的太阳，学生在美丽的校园里书声琅琅，尽享书的芳香。

三、书香校园之——“阅读篇”

为培养学生的读书兴趣，养成学生每天坚持阅读的良好习惯，我们在2009年秋学期起开展了丰富多彩的读书活动。

（一）开展“晨诵、午读、节假日延伸阅读”的活动

晨读要求学生阅读、背诵经典诗文，走过每个教室都可以听到同学们朗朗的读书声；中午自由阅读，学生无声的默读，更是无声的积累；在节假日的时候，我们采取图书室借阅与学生自购的形式，发放综合素质报告单，推荐阅读书目，鼓励学生充分利用假日多读书，读好书，做摘录笔记，使校园的书香飘散到每一个孩子的家庭。

（二）大阅读活动，尽享读书快乐

每周的星期五下午也是孩子们特别快乐的一个下午，因为这个时候我校开展大阅读活动。孩子们可以自由读书，有语文教师指导学生进行阅读和摘抄。大阅读课上每周安排一个班级去图书室阅读，其余的班级在教室里阅读，做自己喜欢的读书笔记。我校在读书过程中注意教给学生方法，开辟读书方法讲座，如《怎样读古诗文》、《怎样读童话》、《怎样读小说》、《怎样做批注》……总之，读什么，都各有不同的方法，可遵循还可创造，不懂就问，懂了要在阅读活动中践行。除学校从整体上讲读书方法外，还要由语文老师做具体指导，让学生不为书义不明而挫读。

（三）语文课课前说话训练

语文课课前三分钟说话训练雷打不动。课前让学生背经典、讲故事、谈感受、读片段……这已成为我校语文课堂的一大亮点。学生通过课外阅读，积累了大量的语言素材，通过这个活动的展示，既训练了学生的表达能力，又使语文课堂充满了生命活力。

（四）红领巾广播站美文诵读

我校红领巾广播站的美文诵读栏目每周定时进行。诗歌朗诵，美文诵读，深深地吸引了学生，让学生在课余玩耍之间欣赏了美文，陶冶了情操。

（五）读书卡、手抄报展评活动

为加强孩子的阅读积累，我们要求学生每月办一期手抄报，每周写两篇读书笔记，每读完一本书写一张读书卡，每学期根据学生的书写质量进行评比，并作为班级“阅读之星”的评选条件之一。

（六）“阅读之星”评选活动

每学期开展的“阅读之星”评选活动。有班主任老师和学生针对每一个学生在本学期的读书表现，评议班级“读书之星”，并予以奖励。

我校书香校园的营造，极大的激发了学生的阅读兴趣，点燃了师生的阅读激情！每天读书，每天积累，已经成为我校师生的习惯。特别是由阅读而衍生出来校园活动文化更是丰富多彩。近两年来，我们成功举办了课本剧表演、经典诵读、故事会、演讲比赛、知识竞赛、作文竞赛、手抄报展评、读书卡展评、手工科技制作展评等活动，这些都是阅读活动的延伸。这些活动的开展，极大地愉悦了学生身心，陶冶了学生情操，培养了学生能力，放飞了学生梦想，给学生的童年生活留下了快乐而又美好的回忆，也为学生的终身学习和发展奠定了坚实文化的基础。另外快乐阅读活动也促进了我校教育教学质量稳步提高，连续两年，我校综合成绩在洪水学区名列前茅，2011年，学校被张掖市教育局命名为“快乐阅读”特色学校。

“最是书香能致远，读书之乐乐无穷”。在建设书香校园的道路上，我们希望每一个留下的脚印都是坚实的，相信只要我们坚定信心，播撒希望，就一定会让民族小学的书香永远飘逸在美丽的洪水河畔！

第三篇：营造“书香校园”读书活动方案

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营造“书香校园”读书活动方案

营造“书香校园”读书活动方案

一、活动主题：“校园溢满书香  好书伴我成长”

二、指导思想： 书籍，是人类宝贵的精神财富,是人类进步的阶梯；为了扩大学生阅读量，增加学生的语言积累，活跃校园文化，让每一位学生与书为伴。特制订本方案。

三、组织机构： 组  长：李XX

副组长：宋XX、张XX、林XX

组  1

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员：唐XX、翁XX、陈XX、七、八年级的语文老师和班主任

摄像、录像：符XX

照相：赵XX

字幕：赵XX

队伍秩序：体育组

四、活动目的：通过读书活动，激发学生的读书热情，在校园内形成热爱读书的良好风气，不断提升我校的办学品位。

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五、活动要求：

1、活动对象：1--8年级全体同学。

2、七、八年级周一至周五，每天早操前晨读不少于20分钟，形式不限。3、1--8年级早操后在班级早读15分钟。学校将组织有关人员进行检查，对表现好的班级进行表扬奖励。

六、活动成果展示：

1、1-7年级举行朗诵、八年级举行演讲比赛。内容不限，具体时间、地点待定。

2、举办第二届读书活动成果展

①、展示内容：以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己在读书活动中的心得体会。

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②、展示时间： 具体时间、地点待定。

③、展示对象： 七、八年级共20个班。每班至少自行择优20篇优秀作品进行展示，学校评优板报展班级给予表彰。

七、奖项设置：

小学部朗诵比赛：一等奖2名二等奖2名三等奖2名

七年级朗诵比赛：一等奖2名二等奖3名三等奖5名

八年级演讲比赛：一等奖2名二等奖3名三等奖5名 七、八年级读书板报展：一等奖2名二等奖4名三等奖6名

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XX市XX学校

营造“书香校园”读书活动领导小组

 5

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;2015、5、15

第四篇：创建班级读书角营造书香校园

创建班级读书角营造书香美校园

为推动“人人快乐读书共创书香校园”活动计划的实施，新学期开始，我校将创建班级图书角活动，作为班级文化建设的一个重点和亮点开展起来。活动中，各班班主任和同学们开动脑筋，精心挑选图书角的名字和读书名言，做成精致而典雅的标语牌，点缀在班级读书角。“读书吧”、“采蜜园”、“书香阁”等等，一个个好听响亮又内涵丰富的名字，寄予着孩子们对书籍的热爱。“读书更快乐、读书更智慧、读书更明理”；“读书破万卷，下笔如有神”；“腹有诗书气自华，最是书香能致远”一句句令人深受启迪的名人名言、读书警句，时时给人以触动。使这小小的图书角已成为各个教室内一道亮丽的风景线。我们相信：通过不懈地书香班级创建活动，将进一步为学生提供更好的阅读条件与机会，使学生们真正走近书籍、感受书香，自觉地喜爱上课外阅读，在阅读中获得快乐，在快乐中享受阅读，获得精神上的充实与愉悦。

第五篇：书香校园工作总结：培养读书习惯 营造书香校园

书香校园工作总结：培养读书习惯 营造书香校园

阅读过“苏”的人不难发现，在书中的许多篇章里，他一直将教师和学生的阅读摆在学校所有教育教学工作中的一个极其重要的位置，他在许多文字中都反复提到过阅读的重要性。这也是书中最吸引我的地方之一。他认为，学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。

阅读对一个人、一所学校来说真的有如此重要、神奇吗？对于这一点，我想很多同行朋友现在，以及今后都将难免心存疑问。因为在很多教师眼里，无论对于教师或学生，读书并不是一件十分紧要的事，而毫无疑问的是——这才是问题的关键所在。当然，他们可以轻易找到这样的理由，比如，有些学生虽然不读书，仍然成绩优异，有很多所谓的“名师”、“专家”，其实也并不怎么读书，或者忙得没有时间读书。对此，“苏”当然并不否认，他在书中写道：一个人很可能以优异的成绩从中学毕业，但是却完全不懂得什么是智力生活，完全没有体验过阅读和思考这种人类的巨大喜悦。近些年来，学校造就的那些“高分低德”的学生屡屡上演的悲剧告诉我们，一个个成绩优异的学生却很可能是冷漠凶残的抢劫犯、杀人犯。这些令人痛心的事例难道还不足以引起我们的反思？对此，我们同样可以从“苏”看似耸人听闻的话语中得到提醒，“由于学生在上学的年代里智力兴趣很贫乏，所以造成他们在中学毕业后的精神生活的狭窄和内心的空虚，而这些正是青少年当中发生许多不健康现象的最主要的原因。”

这位全校拥有最多个人藏书兼文学老师的校长在书中举了这样一个例子：一个历史教师上了一堂成功的公开课之后，当邻校的老师请教他花了多少时间来备这堂课时，他说：对这节课，我准备了一辈子。不过，对这堂课的直接准备，只用了大约15分钟的时间。对于这样看似有些故弄玄虚的回答，我们应当怎么来理解呢，也许我们可以从苏的文字中得到更为明确的答案：怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的功课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海。对于每天花掉许多的时间用来读书充电，也许很多老师并不反对，然而我们常常会听到类似这样的抱怨：读书当然是好事，问题是，每天除了上课、备课，批改作业，参加各类学习研训等，哪还有多少空闲的时间用来读书呢？关于学校如何解决这个问题，我个人认为：首先，学校要真正设身处地地为教师着想，努力使老师有更多自由支配的时间，切实减轻教师们的工作负担。其次，摆脱功利性的读书，努力营造读书的氛围，培养阅读的兴趣，对于自己兴趣的事，每个人才会自觉地想方设法去挤出时间。最后，学校能够让教师们真正意识到：从本质上来说，只有不间断地读书学习才能拥有更多空闲的时间。因为只有不断地提高自己的教育教学技巧，才能对自己的教育教学工作更加应付自如，正所谓“磨刀不误砍柴功”，就像“苏”反复强调的，通过年复一年的学习，学校教科书这一滴水，在教师知识的海洋就会变得越来越小。

因为有了以上认识，[~课件]这个学期，经过慎重的考虑，学校特意从有限的经费中拨出一点资金，用以购买并送给每个老师一本书——《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）。我在每本书的扉页上写下这样一句话：我美丽，因为我是读书人，做有思想的教师。因为我认为，真正的阅读，可以教给一个人怎样进行思考，而所谓读书的收获首先更多的是给人带来思想上、精神上的变化，以及这种变化带来的喜悦。反之，如果阅读不能让人体验到一点，那便谈不上真正的阅读。此外，我们还让每个老师这句话下面签上了自己的名字，表明这是大家用以集体阅读或曾经一起读过的一本书。我多么希望，通过这样一个简单的形式，在这个读书空气日渐稀薄的今天，激起老师们自发阅读和学习的愿望。如果哪一个老师能够因此从中得到一点学习的启发或工作上的收获，我将为此感到高兴，那么，我们的付出也将是值得的。

为了强调书籍对产生的巨大精神力量，“苏”将其学校的图书阅览室命名为“思考之室”。他在专门介绍的文章中写道：“我努力做到使每一个少年都有一本心爱的书，使他反复阅读、思考这本书。”“当少年在思考之室里读过几本书而体验到认识的乐趣以后，他才会在家里看书。”“使我感到高兴的是，思考之室成了一个丰富的精神生活的策源地。”他在书中深情地回忆起这样一件事：他向学生介绍了一本书后，他满怀期待地在“思考之室”等着，后来兴奋地看到第一个打开这本书的女孩一连好几天都离不开这本书，甚至忘记了要参加文艺小组，看谁打开这本书，图书室开放。他激动地写道：没有必要向这孩子提醒参加活动的事，不要打断正在激动她的心灵的思想和情感的潮流，因为她的内心正在进行着紧张的思考，在认识世界和自己……一个在一所学校连续工作了三十几年的校长，就是这样，始终怀着一颗敏感的心，数十年如一日悉心呵护着学生的心灵世界，他始终坚信书籍能带来不可言传的教育力量，并用自己的行为实践着自己的教育信仰。有一句话说得好，教师关注学生哪一方面，便能使学生在这一方面有所收获。只有在学生心里播下读书的种子，才能使读书真正成为学生精神成长和思想成熟的源泉。

“我们学校的每一个学生，到小学毕业时拥有200-250本个人藏书，个别学生有400-500本书。我们特别关心的一件事，就是要上那些在家庭中由于各种原因而造成没有书籍就会感到精神很贫乏的环境的儿童，以及那些在学习上遇到严重困难的儿童，一定要拥有个人藏书……”读到这一句时，我首先感到的是震惊，震惊于“每一个学生”，以及那些数据，然后是羡慕和惭愧。他说的是真的吗？他们是怎么做到这一切的？惭愧的是，我所看到的很多同行朋友（尤其是语文老师），在阅读方面竟远远不及小学生。现在，我校面临的实际情况是，外来工子女占了学校的三分之二，这些父母大多文化素质较低，家庭经济条件不好，平日忙于工作，家庭缺乏读书学习的氛围，有少数家长甚至反对学生买课外书，调查结果是，大部分学生的课外书不足三本，学校要求每个班级建立图书角，要求每个同学拿出至少一本书来，有些学生甚至连一本课外书也没有。调查结果表明，家长是否重视孩子的读书问题将对培养孩子的读书习惯有着直接而重要的影响，因此要尽力做好家长的宣传教育工作。与家长交流方面，召开家长会是教师与家长进行交流的重要手段，学校将坚持每学期召开两次家长会，并鼓励老师平时和家长进行定期交流，个别交流等。每次家长会，应该向家长反复强调看课外书的重要性，支持并鼓励孩子多买书、看书，有条件的可以指导孩子挑书，与孩子共同交流读书心得，在家督促、关注孩子的读书情况，如每天晚上、双休日是否用一定的时间用来看书。

我们还认为，及时全面地了解学生的藏书情况以及个人阅读情况对于我们的教育有着极其重要的作用，于是，我们在每个班组设立了学生藏书登记表和学生阅读情况表，学生每得到或读完一本书，便进行及时的登记，这样有利于教师随时掌握学生的个人读书情况，也便于师生及学生之间的读书交流，我们还可以将之作为学生评价学生读书情况的一个重要参考依据之一。

另外，在最大限度地发挥学校图书室作用的基础上，在每个寒暑假，我们都会要求学生利用假期购买两本以上的课外书，并且科学地制定读书计划，每天安排一定的时间用来阅读，并且经常和父母、同伴交流读书的情况，开学初将此作为一项重要的作业进行检查，而通过学生假期新得到的书，可用来不断充实着班级的藏书角，使班级的藏书每个学期保持不间断的更新，可谓一举两得。每学期末学校有一个表彰会，我们会精心挑选一些学生比较感兴趣的书籍，以书为主作为学生的奖品。通过这样一种形式——将书籍作为以奖品发给学生，可以激发学生对书籍的珍惜和喜爱，同时也解决大多学生家庭由于经济困难或缺乏家庭读书氛围等缺少书籍的一种弥补。