人教版《滥竽充数》教案5篇

第一篇：人教版《滥竽充数》教案

（一）、导入

1、今天，我们来学习一则寓言故事，请一位同学来读课题。

2、借助拼音，全班齐读。

（二）、通读全文

1、请同学们各自放开声音朗读课文。

2、还想读吗？不想读的同学听别人读，想读的同学请举手，举手的同学请站起来读，其他的同学可以随时加入。

3、默读课文，想想这则寓言讲了一件什么事，用自己的话简要地概括。

4、师板书

（口述：战国时候，不会吹竽的南郭先生混在齐宣王的乐队里骗取报酬，后来齐湣王继位，他怕败露只好偷偷地逃走了。）

（三）、精读课文，感知寓言

1、是什么原因让南郭先生混过了一次又一次呢？

A、“每逢吹竽……混在队里充数”

①、理解“装腔作势”。②、他为什么要装腔作势？又是怎样装腔作势的？

③、播放课件。④、咱们也来演一演双簧。⑤、指导朗读。

B、“讲排场”

①、从哪些地方可以看出他的“排场？②、指导朗读。③、你想对齐宣王说什么？

2、指导背诵

老师这儿有一、二自然段的动画片，只是还未配音，谁愿意为它配音？（既然是配音，就得根据画面变化来朗读，可不能光盯着书本读！）

3、南郭先生凭着“装腔作势”钻了齐宣王讲排场的空子，混过了一次又一次，下场如何呢？（播放课件）

4、看屏幕，你能用一个词来形容南郭先生此时的样子吗？

5、此时，他会又想些什么呢？

6、指导朗读。

7、看着这位狼狈而逃的南郭先生，你们有什么话想对他说呢？小组讨论，然后写在黑板上，大声读给在座的老师和同学听。

8、说一说你最喜欢哪句话？

9、用屏幕上的句式说一说学了这则寓言，你明白了什么？尽量用上黑板上用得好的词句。

10、《滥竽充数》这个成语在我们的生活中用途广泛，看看屏幕上的句子，你会使用今天你们刚学到的成语吗？

11、南郭先生就这样偷偷地逃走了，他逃走以后，又会发生什么事呢？同学们可以用自己喜欢的形式来续编这个故事。可以讲故事，可以画连环画，可以表演。

（四）、板书设计

滥竽充数

混逃

（学生板书）

第二篇：滥竽充数教案

滥竽充数教学设计

一、激情导入。

1、同学们，在祖国的文化宝库中，成语是一颗璀璨的明珠，上节课，我们已经学习了一个成语故事——自相矛盾。今天我们还要学习一个成语故事，在学习之前，老师先来跟大家玩一个“看图猜成语”的游戏，请同学们看第一幅图，谁来猜？（揠苗助长、掩耳盗铃、自相矛盾、亡羊补牢、守株待兔)

2、看样同学们知道的成语还真不少，其实这几个成语都出自寓言故事，（出示“寓言”的含义，齐读），接下来，我们继续学习书上的第二个故事——滥竽充数（板书：滥竽充数）请同学们伸出手跟老师一起写，齐读课题，解释课题（滥：不好，不合格。竽：古代的一种乐器。滥竽：吹不成调的竽。充：冒充。数：数目。）

谁能连起来说说这个成语的意思？

二、初读课文，学习词语

（一）下面请大家自由读课文，看清要求：

1、读准字音，读通句子，对于不理解的词语联系上下文或借助工具书理解。

2、思考：课文主要就讲了什么？

（二）检查

1.出示词语，注意红色字的读音！（指名读，齐读，相机评价，正音)2.理解词语，出示。

俸禄：古代官吏的工资。腮帮：脸颊的下半部，脸的两旁

3、谁来说一说课文讲了什么事？指名说。（讲的是战国时候，南郭先生不会吹竽却混在乐队里充数，后来混不下去，只好偷偷溜走了。）

三、细读感悟，理清课文

1、课文中讲了谁滥竽充数？滥竽充数的结果怎样？

2、课文中除了南郭先生，还写了哪些人物？（板书：齐宣王、齐湣王），他们之间是什么关系？（板书：父子）。齐宣王和齐湣王有一个共同的特点，那就是都喜欢听乐师吹竽，但他们在听竽的方法上却不相同，他们分别是怎么听别人吹竽的呢？（板书：齐吹，独奏）。南郭先生又有怎样的表现呢？（板书：装吹 逃走）

总结：一起吹竽，有机可乘，所以南郭先生能混入其中，滥竽充数；而齐湣王不喜欢齐奏，他喜欢听独奏，南郭先生混不下去了，只好逃走了。

四、讨论问题，发挥想象，理解课文。

1、南郭先生不会吹竽，但齐宣王在位的时候，他却得到了和别人一样的俸禄？这是为什么呢？请大家小组内讨论，解决这个问题。

2、交流讨论：

（1）、齐宣王叫很多人一起吹竽，让南郭先生有机可乘，混入队伍。

句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。”

比较：老师这有三个句子，请大家读一下，比较这三个句子有什么不同？

哪句子用的好？为什么？（学生齐读）

A:战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。B:战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。C:战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。“总是”说明什么？（说明齐宣王一直是这样，南郭先生才有机可乘），造句：谁能用“总是”说一句话。（他成绩很好，每次考试总是考第一名。）（2)、齐宣王没能严格把关，选拔制度上有缺陷。（3)南郭先生很会作假。

句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。”

分析：这句话中有几个动词，将南郭先生的动作、神态表现的可谓是淋漓尽致，那么谁能把找它出来？如果用一个词语形容南郭先生，你会用哪个词？（装模作样）, 谁能把他“装模作样”的样子读出来？（指名读，动词重读，声调拉长）

（4）、现在，老师想让同学们来表演一下南郭先生的吹竽时的样子，谁来试一试？（师读，生表演）

过渡：

3、面对齐宣王，南郭先生装模作样，在齐湣王面前，他却原形毕露lù,只好逃走了，他为什么装不去了？那位同学知道原因？

抓住：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹”。（原因：一齐吹竽，有机可乘，所以能混入其中，滥竽充数。而齐湣王不喜欢齐奏，喜欢听独奏，南郭先生混不下去了，只好逃走了。）

造句：谁能用“不要......而要......”造个句？（我们不要过分地依赖父母,而要学会独立。）

4、同学们，读完了《滥竽充数》，我们来做几个抢答题： 1）南郭先生准备混进去给齐宣王吹竽时是怎么想的？ 2）他拿到了和别人一样多的俸禄时又是怎么想的？ 3）当南郭先生逃走时，他又是怎么想的？

过渡：看来大家的反应都很迅速，对课文都有自己的理解。现在老师来奖励一下大家，让你们放松一下，穿越到战国，看看南郭先生当时是怎样表现的。（放视频），看完视频，请同学们说说“滥竽充数”的意思，它告诉我们什么道理？

滥竽充数：比喻没有真才实学的人混在行家里充数，或比喻拿不好的东西混在好的里面充数。

道理：没有真才实学，靠蒙混欺骗是不行的！

5、下面请同学们再次拿起书本，我们一起把课文读一遍！齐读课文，同学们，生活中有没有像南郭先生这样的人呢？请同学们联系生活实际说说。指名说（小贩以次充好；盖楼偷工减料，以次充好；山寨货，欺骗顾客.......）

6、同学们，“滥竽充数”在今天有了更多的用法，下面请同学们完成黑板上的题目。

五、总结，续编故事。

同学们，这个故事告诉我们要做一个诚实的人，一个有真才实学的人，南郭先生正因为没有真才实学，才会滥竽充数，最后只能偷偷逃走。那他逃走以后的生活会怎样呢？又会有怎样的命运呢？请同学们展开想象，课后把这个故事续编下去。

这节课我们就上到这里，下课，同学们再见！

板书：

齐宣王（父）：齐吹——装吹

齐湣王（子）：独奏——逃走

第三篇：《滥竽充数》教案

寓言《滥 竽 充 数》教学设计

教学背景

由于课文简短而寓意深刻，在本课教学中，教师以课文为中心，开展课内拓展阅读等丰富而生动的语言实践活动，使学生在感受寓言魅力的同时，获得语言的发展。

教学目标

1、读通课文，读准“排场”“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音。

2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。

3、能对照课文初步理解相对应的古文，并能根据古文复述故事。

4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。教学方法

从寓言本身的文化特性出发，链接古今文化，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。

教学流程 一.导入新课

1、寓言：通过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理，一般含有讽刺和劝诫的意思。一般寓言故事的题目就是一个成语，你知道哪些来自寓言故事的成语？（指生说)

2、做游戏:看图写成语.（1）.在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。

2.（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。

3.交流。（出示答案：狐假虎威 掩耳盗铃 守株待兔和 滥竽充数）齐读成语。

4.学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。）

二、揭题解“竽”

1.揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书课题）2.理解“竽”。“竽”指的是什么？

学生猜想，教师简介。（出示“竽”图，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器——竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。

3.设疑。再读课题，你有什么问题呢？梳理问题，出示。

请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。读完一遍后把手举起来继续读。看看你能解决哪个问题？

三、初读课文

1、学生自读课文

2、检查字词，出示词语 排场 待遇 腮帮 竽眼儿

装腔作势 滥竽充数 南郭先生 齐宣王 齐湣王

读词语，你能用上这些词语说一说“滥竽充数”这个故事吗？

3、（出示交流问题）小组合作交流:（1）、南郭先生不会吹竽，为什么能留在吹竽队里充数？（2）、南郭先生是怎样在吹竽队里充数的？（3）、南郭先生为什么只好偷偷的逃走了？（4）、这个故事告诉了我们一个什么道理？

a 出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。（学生齐读）

B 理解重点词。这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？（装腔作势）换词理解。请给“装腔作势”换个词。（装模作样）出示图片，用自己的话形容南郭先生的“滥竽充数”

C 指导朗读。小结：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会充会，不懂装懂，以次充好的。

D 明寓意。

这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。出示图片，看图想象练习说话。

请你对南郭先生说几句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）你有什么话对齐宣王和齐湣王说？

五、古文链接

1.看注释，了解出处。

读懂了寓言，你知道这寓言的出处吗？（提醒学生注意文下的注释“选自《韩非子》”。）

关于《韩非子》你有哪些了解？（教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。就像我们听到过的孔子、孟子一样。《韩非子》这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的）

下面就让我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽充数》是怎样写的。2.读古文，复述故事。

出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。

1）教师范读古文。

2）师生对读。我们的课文就是根据这段古文编写的，我们来读一读课文与它是怎么对应的。（教师逐句读文言文中的句子。学生说说相对应的段落，并相机理解“悦之”、“廪食”“好”的意思）

3）学生齐读。

4）看古文说故事。（学生自由练习，指名说。）

小结：这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言文的特点。）

六、成语运用。

这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。

1.读句。你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？

1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。

2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。

3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚）2.写句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。（交流中引导学生说具体。）

小结：我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

七、拓展阅读

1.在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？ 2.阅读《鱼目混珠》

从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个“珍珠”收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。

3.简单说说“鱼目混珠”的意思。在文中再找出两个近义词。4.推荐“成语故事连环画”网站。七 作业布置

进入“成语故事连环画”网站，阅读更多的寓言故事。

教学反思

本课设计着力构建“链接——拓展”式语文教学，以学生原有知识经验为基础，简化头绪，削枝强干，以原来2/3的时间完成教材教学，建构以习得语言为主要目标的课堂教学模式。重视以点辐射，利用精简的时间开展与课文有联系的丰富的链接拓展性语文实践活动，以此形成新的知识增长点，情感深化点，技能迁移点，使阅读教学从狭小的一隅走向广阔的天地。

1、链接已有知识，激发学习兴趣。课始，让学生看图猜成语，一幅幅生动的画面勾起学生的知识记忆，在“看——想——写”的系列活动中有效检测了学生平时的成语积累，并使学生快速进入寓言学习这一主题，有效地形成良好的学习心理。

2、链接视频材料，活化文本语言。教学中，学生对“装腔作势”的想象是理解寓意的关键。在文本阅读理解的基础上，通过播放相关视频材料，让学生对文中的“装腔作势”有一个直观的感受，并内化为语言的倾吐，这一手段的有效运用，既丰富了学生的语言与想象，又为理解寓意作了很好的铺垫。

3、链接寓言原文，感受“文白”特点。以“注释”为引发点，链接文言文的阅读是本课教学的亮点。在教学中以发展语言为目标，开展“对应——理解——复述”等学习活动，学生在接触文言文的同时，更扎实地掌握了本文的语言，使“链接”形散神不散，目标明确集中。

4、链接语言材料，切入实际运用。语言学习的最终目标在于运用。在教学中，阅读理解带有“滥竽充数”的句子，架起了学生理解寓意与运用成语之间的一道桥梁。这一“桥梁”拓宽了对“滥竽充数”的内涵，丰富古义，也为学生运用成语写句子起了一个很好的示范，有效降低了运用的难度，从教学效果看，学生用“滥竽充数”所写的句子用词贴切，内容具体、丰富。

5、链接成语故事，拓宽阅读视野。从教学时间看，阅读《鱼目混珠》时间不超过五分钟，从收效看，学生只是又阅读了一个故事，对故事大概有所感知。然而从课末学生显示出的良好的学习情绪看，新的阅读材料给了他们一个有效的刺激，而网站的推荐更使得课堂教学在关上一扇窗的时候打开了一扇通向知识殿堂的门，使课已尽而学未尽。

多途径的链接为学习打开了一扇扇窗，但从中也发现，这些链接材料均来自教师的课前预设，虽然学生乐于接受，乐于参与，但学习中的主动性却不强。如果能让学生在课前展开预习，开展相关资料的搜集整理活动，在课内进行充分交流，这样，学生在等量的学习时间内会学得更丰富，学得更主动，使“链接拓展”式教学风汇八面，力聚四江，在大容量的学习中有效促进学生的发展。

第四篇：滥竽充数教案

《滥竽充数》教学设计

边昭学校 高艳微

教学目标

1、读通课文，读准“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音。

2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。

3、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。

4、能对照课文在理解课文的基础上，创编课文续写故事。教学重点：通过理解重点词句，理解寓意。教学难点：续编故事。教学准备：多媒体 教学方法

从寓言本身的文化特性出发，知识与能力相结合，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。教学过程

一、看图写词

1.在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。

2.（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。

3.交流。（出示答案：惊弓之鸟狐假虎威画蛇添足滥竽充数）齐读成语。

4.学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。）

二、揭题解“竽”

1.揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书课题）

2.理解“竽”。“竽”指的是什么？

学生猜想，教师简介。（出示“竽”图，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器——竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。

3.设疑。那么“滥竽充数”是什么意思呢，请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。读完一遍后把手举起来继续读。

三、初读课文

学生自读课文，检查交流。

1.指名分段读课文。（随机指导读准“竽眼儿”“齐湣王”的读音。理解“竽眼儿”。竽有眼儿，还有什么乐器有“眼儿”？“眼儿”就是小孔）[

2.再读课文。课文虽然简短，但要真正读通也不容易。请同学们再读一遍。并且思考提出不懂的问题。

3.交流问题。（预测学生可能不懂的问题：课文写谁滥竽充数？南郭先生怎样滥竽充数？随机理解复姓“南郭”。）

四、学文明意

1.找重点句。课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？

出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。（学生齐读）

2.理解重点词。这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？（装腔作势）

换词理解。请给“装腔作势”换个词。（装模作样）

3.看录像练说。

1）看录像。你能想象他是怎样装腔作势、怎样充数的吗？我们来看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放录像）

2）说话练习。请你根据课文中的描写，根据刚才看到的画面来说说南郭先生是怎样装的？怎样充的？

3）指导朗读。小结：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会的充会的，不懂的装懂的，以次的充好的。

4.明寓意。

这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。

请你对南郭先生说几句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）

五、成语运用。

这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。

1.读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？

1）学校举行运动会比赛，媛媛在鼓乐队中还没学会打鼓的方法，但她却滥竽充数地排在了队伍里。

2）佟老师的歌唱得很好，她却谦虚地说自己不怎么会唱歌，不过是滥竽充数。（自我谦虚）

2.写句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。（交流中引导学生说具体。）小结：我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

六、拓展阅读

1.在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？

2.阅读《鱼目混珠》

从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。

3.简单说说“鱼目混珠”的意思。在文中再找出两个近义词。

七、续编故事

结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动、人物形象更丰满吗？如果你遇见了南郭先生你会对他有怎样的劝告呢？

扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。

板书：

滥 竽 充 数

南郭先生

齐宣王 一齐吹 装

齐湣王 单独吹 逃

（真才实学，经得住考验）

第五篇：四年滥竽充数教案

7-2滥竽充数（第二课时）

教学目标

1.复习巩固上节课学习的内容。

2.学习《滥竽充数》，理解课文内容，感悟寓意。3.结合自己的生活实际谈感想。

4.引导学生悟出寓言的寓意，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。

5.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发，激发学生学习文言文的兴趣。教学重点：

有感情地朗读寓言故事，在朗读中了解寓言的寓意。教学难点：

引导学生悟出寓言的寓意，并且能结合生活实际说说自己的感受。教学准备：

小黑板《滥竽充数》文言文，阅读材料《鱼目混珠》 教学过程

一、复习导入

1.上节课我们学习了《滥竽充数》，谁能用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事情？

（以前，有一个齐宣王要300人吹竽给他听，有个南郭先生不会吹竽，也混了进来，每次演奏时，他都装作会吹的样子，获得了许多报酬。最后，齐宣王死了，他的儿子齐闵王也喜欢听吹竽，但他要一个人一个人地吹，南郭先生只好逃走了。）

2.“滥竽充数”是什么意思呢？（不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领，不懂装懂）

二、学文明意

1.请同学们细细地品读课文，边读边想课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？

（每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着芋眼儿，装腔作势，混在队里充数。齐读）

2.理解重点词。这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？（装腔作势）

换词理解。请给“装腔作势”换个词。（装模作样）3.你能想象一下他是怎样装腔作势、怎样充数的吗？可以用动作回答。（让学生把装腔作势的动作做出来。）

4.南郭先生为什么能混入齐宣王的吹竽队里？（齐宣王喜欢听三百人一齐吹竽给他听）

5.南郭先生一直就这这样得意下去了吗？（没有）为什么？什么事情他的如意算盘落空了呢？我们一起往下读。指名读3-4自然段。指名回答问题。（后来齐宣王死了，他的儿子齐湣王继位后喜欢听吹竽独奏。）

小结:同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会冲会的，不懂装懂的，以次充好的。

三、明寓意，联系生活实际

1.同学们大家想一想这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。（南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了。）

2.他为什么要逃走呢？（因为他没有真才实学，如果被发现就会没命的。）

3.学完了这则寓言，你想对南郭先生说些什么呢？

（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）

四、古文链接，知识扩展

（一）、回顾扩展的知识点

1.还记得这寓言的出处吗？（选自《韩非子》。）

对，教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。就像我们听到过的孔子、孟子一样。《韩非子》这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的）

就是这个小小的故事，就让时光倒流到2000多年前了。下面就让我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽充数》是怎样写的。）

（二）、小黑板出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。

1.教师范读古文（要求学生注意读音与文言文中的停顿）2.生练读，同桌对读，指名读。3.逐句指导学生读文言文。4.指导学生如何读懂文言文。

（1）自由读译文（说说相对应的段落，并相机理解“悦之” “癝食” “好”的意思）

（2）学生齐读

5.看古文说故事。（学生自由练习，指名说。）

小结：这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言文的特点。

6.思考：齐宣王死后，南郭先生为什么要逃走？ 生：（他没有真才实学，根本不会吹竽。）7.明寓意。

拓展思维：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭处士，你会怎么劝他？请你对南郭先生说几句。（做人做事要脚踏实地。）

师复述：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会的充会的，不懂的装懂的，以次的充好的。是呀，南郭先生没有真才实学，总有一天会被人们发现的。

五、成语运用。

这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。

1.读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？ 1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。（以次充好）

2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。（不懂装懂，装腔作势）

3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（表示自己以次充好，是自我谦虚的说法）

2.写句。

在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。（交流中引导学生说具体。）

小结：我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

六、拓展阅读

1.在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？

2.阅读《鱼目混珠》

从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。

3.简单说说“鱼目混珠”的意思。（就是用鱼眼睛冒充珍珠，比喻以次充好或以假乱真）

4.“鱼目混珠”和“滥竽充数”的意思相同吗？ 鱼目混珠是以假乱真的意思.滥竽充数是以次充好的意思.两个成语意思接近,但要把语言表达的精确就自己去衡量如何使用。根据语境去选择成语。

七、课堂小结：《滥竽充数》这则寓言，是我们受益无穷。这则寓言为我们敲响警钟，不断提醒我们，做人不能像南郭先生一样不学无术，经不起考验，要懂得“没有真才实学蒙混凑数是不行的道理。”学习也一样，决不能华而不实，弄虚作假，自欺欺人。一定要脚踏实地，才能走向成功的彼岸。

八、布置作业

回家后把这则寓言讲给父母听，一定要读准字音。板书设计 7-2滥竽充数

一齐吹

一个一个吹

装腔作势

偷偷逃走

做人要有真才实学才行

四年级 语文 执教者：齐丽艳 2018年4月24日