《数字编码》的教学反思

第一篇：《数字编码》的教学反思

《数学课程标准》指出：“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，引导学生在自主探究和合作交流的过程中获得的丰富数学知识和活动经验。”

本节课在课前设计和课堂实施的过程中，有以下三个亮点：

一、创境激趣设问引题

教师从学生身边的实例出发，通过轻松的谈话引导学生自然地发现数字不仅可以表示数量和顺序，还可以用来表示编码这一特点，通过学生以及教师例举的有关编码的事例，使学生认识到编码在生活中无处不在，然而身份证编码是和自己联系最为密切的一种编码，通过“小博士”的介绍，学生了解身份证的有效期和用途使学生体会到身份证的重要性，从而引出身份证编码的唯一性，教师利用“咱们国家有13亿多人口，怎样编码才能保证每个身份证号码的唯一性呢？”这一问题调动学生学习的积极性，激发学生探求知识的欲望。

二、合作探究解密编码

在这一环节的教学时，先由学生在小组内进行合作交流学习，主要是为学生搭建一个互相比较、发现、猜想、验证的平台，这样的学习形式，有利于培养学生团结合作的学习习惯，营造一种学生之间互学、互论、互补的课堂氛围。

另外，在地址码的教学中，教师创造性地使用教材，向学生介绍了大量课外知识，使学生明确了我国省级行政单位的划分，更好地体会出地址码的六位三级划分规律。

在校验码的教学中，由于这部分知识非常抽象，科学性极强，所以教师利用课件让“小博士”来介绍，这样使得枯燥的知识生动化，易于学生理解和接受，更好地感悟编码的科学性。

三、学以致用解决问题

通过解决实际问题，帮助学生对所学知识进行巩固，同时也提高了学生分析问题和解决问题的能力。

在本节课的教学中也存在不足之处，评价的语言还应在丰富一些，在今后的教学中我会注意改进。

第二篇：数字编码教学反思

《数字编码》教学反思

数字编码这一单元是人教版数学教材五年级上册的内容，它包含的信息量非常的大,但它与生活的联系是非常的紧密.我没有按照过去的传统教法——课前将相关知识一一查询搜集，然后传授给学生。而是给学生分配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查，在生生互动，相互交流这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创造性,课堂教学达到了较好的教学效果.一、教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务。学生分别从邮政编码、电话号码、身份证号码和车牌号码四个方面收集整理相关编码的资料。课堂汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。

二、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。例如，邮政编码的六位数就代表着四级含义：前两位表示省、自治区、直辖市;第三位表示邮区代号；第四位数表示市（县）的编码；最后两位代表邮件投递局所。电话号码由长途字冠加长途区号加市话号码组成，例如，昆明的区号是0871,临沧市的区号0883.北京的010这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。

3、合作学习在课堂中得到了很好的体现。课前，小组长带领几个同学把收集整理的资料进行整理。课中，小组代表汇报完后，马上就有同学站起来补充汇报。零零散散的知识在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完整。例如，第三小组汇报完车牌号码的组成是由汉字、字母和数字三部分组成后，马上就有同学起来补充汇报汉字代表各省的简称，还举例说明许多省的简称。接着又有同学补充不同颜色的车牌表示不同的含义。通过以上的实践活动，让学生深深地体会数学知识既源于生活又应用于生活，陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”如果砍掉了课前的社会调查和课后的拓展应用，一味地“纸上谈兵”，课堂必将显得苍白无力.4、本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。编学号是让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号，学生得出了内容一致、形式多样的学号。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。

综合实践活动具有综合性，涉及各个领域和诸多学科的知识。作为综合实践活动的指导者和组织者，我由衷地体会到自身知识的贫乏。所以，在布置学生调查实践的同时，自己也上网查找，与学生站在同一起跑线上，相互激励，共同学习。

上完这节课，我进一步加深了对新课标的理解，重新认识了“教”与“学”的关系。不要简单地充当知识的传话筒，也不要把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合作者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们课前通过做社会调查，上网搜集资料，向家长咨询等活动，逐渐走“近”数学——感受到数学就在自己身边。文 章

第三篇：《数字编码》教学反思

《数字编码》教学反思

人教版教材中，几乎每册都有一个陌生而精致的小单元——《数学广角》，来介绍和渗透一些数学思想方法。往往由于对内容解读的失误或相应练习设计的茫然，使“数学广角”的课堂教学实在“让人欢喜让人忧”。

这一堂三年级的《数学广角---数字编码》，目的在于让学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，课堂中巩固练习的设计要从生活中来，但也要体现“数学味”，既要有从数字编码中提取信息的能力练习，也要有探索简单编码的尝试练习，更要有用数学的思想方法去思考和解释编码过程。通过《数字编码》这堂课，希望能思考一下这一领域的数学课堂教学。

数字编码是一种抽象的数学思想方法，在这里只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。教师要允许学生采用不同的形式，并且要放手让学生亲身去体会、经历运用所学知识解决实际问题的过程，培养学生的探索精神和实践能力。教师只是在必要时给以一定的点拨、引导。

第四篇：数字编码教学反思

《数字编码》教学反思

建设街小学 孙冉

《数字与编码》这节课我原来一点也不熟悉，从没教过，只是上周去浙江听华东六省一市的优质课听朱国荣老师讲了一次。因此正赶上要讲公开课，觉得还适合三年级的孩子学习，所以就有了接触 《数字与编码》的机会，在这次教学后，我有以下几点反思：

一、尽量体现教材意图 《数字与编码》是青岛版四年级上册数学广角里内容，教材编排是从运动会引入的，但是我设计了另外一种情景，由记成绩引入，得出编码的重要性，再故意设计此名非此人也。使公开课严肃的气氛变得轻松、有趣，同时为数字编码的唯一性的优点埋下伏笔，轻松、自然地引入新知的探究。

但讲完之后发现，这种引入孩子们不感兴趣，不如设计一次颁奖，只说了号，但没有班级，来了好多学生引入更好。

二、尽量体现“数学味”

数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所追求的，编码的很多知识都是已定知识，如果纯粹让学生了解这些编码的话，那么一味讲解学生可能更容易获得知识，但这样很容易上成是常识课或者生活指导课，怎样体现出数学味呢，怎样用数学的眼光观察与认识生活中常见的数字编码呢？我认为主要让学生多次经历观察、比较、分析这些编码，然后发现规律与特点。在师生之间的交流与互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从身份证号码的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法。

三、尽量体现方法渗透

本节课中我还力图渗透一些基本的学习方法，如观察，比较，分析、猜测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，如果单单让学生获得一些有关编码的知识似乎意义不大，而日常生活中的很多编码也不可能在一节课中一一认识，只有具备了一双善于发现的眼睛和一颗乐于探索的心，才能更多更好的认识编码乃至认识更多更广的生活世界，这也是我们教师要在教学中经常要体现地重要思想。

虽然我课前已经做了充足的准备，可上完课发现自己还是没有考虑全面，有下面几点需要改进：

1.课题出示的有点晚，是在学生探索完学号的编码之后才出示的。

2.在讲学号时，0占位没有讲清楚，致使有些孩子糊里糊涂，后面为自己编码时出现3021或322这种情况。

3.身份证是本节的一个重点内容，我处理的过于仓促、简单，也太快。4.最重要的一点是：我的语言过于平铺直叙，没有一定的语气高低变化，缺乏激情，无法从语气的突出重点；评价语言不到位，不及时，不能激发学生的学习欲望。

以上几点是我需要改进的地方，今后在备课时充分考虑这种因素，尊重学生已有的认知观念，设计好各个教学环节，对教学重点进行细抠、细讲，不能模糊处理。最大的改进难题是自己的讲课语言没有感情，太过平淡，学生会听的疲劳，因此以后讲课时会尽量注意，并且多与学生交流，注意自己的语气，克服一紧张就不好意思说的弊端。

总之我认为：犯错并不可拍，年轻就是要犯错的，只要从错误中吸取经验教训，尽量改正自己的不足就可以了。因此，我一定要做一名善于犯错后积极改正的教师。

第五篇：三上数字编码教学反思

数字编码教学反思

从9月份开始就一直在精心准备这一节课，由于要去参加区里优质课，对于我这个刚毕业的新教师来说，压力还是有一点的。虽说初生牛犊不怕虎，但总归是会紧张的。经历过一次又一次的磨课、备课的反复交替，终于圆满的完成了任务。结果怎样并不重要，重要的是我体验过了那个过程，磨课5次，几乎每晚下班后就关在房间里备课，看人家的视频。过程很辛苦，但是收获很大，很锻炼人，感觉自己还是有点进步的。

《数字编码》原本是人教版五上数学广角里的内容，现在新教材安排在了三上。两年的跨度其实还是蛮大的，加上原本的资料都是针对五年级的学生，所以教学的深度很难把握，一不小心就把课上得太深了，导致学生无法接受。这节课也是学校的数学教研组反复讨论后才定下来该怎么上的。

本课的教学目标是：

1、通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。

2、让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。

3、使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。所以我们把本课的重点放在了让学生体验数字编码的过程。

为了激发学生的兴趣，在引入部分是这样设计的：校长需要找一名学生担任校长助理，这名学生的学号就在老师的手上，打开纸条是12号。而这个12号并不是唯一的，只有确定了班级才是唯一的，由此让学生体会到编码的唯一性。接着再打开另一张纸条，这张纸条上写着班级，确定是这名学生后再给他编码。30412。然后试着给自己编码，会发现一位数学号该怎么办。3046还是30406，学生自己提出是30406合适，数位要统一，由此体会到了编码的一致性。最后升年级了，校长助理继续连任，这时的编码还能用吗？显然不能了，那该怎么办，有没有一劳永逸的办法？四人小组讨论，体验编码的过程，以及编码的不变性。最后讨论得出结果：201204122。最后一位表示性别。

这个编码的过程，只有让学生亲身体验过了才能明白数字编码的方法以及特点，提高小组合作交流能力以及实践运用能力。

但是这个编码只能在本校内使用，出了本校，在北仑区，在宁波市，在浙江省，在全国都是不能用的。因此通过一个视频了解全国的终身学籍号是怎么编的，以身份证为基础进行编码由此引入身份证。学生对身份证其实已经有了一定的了解，课前也已经让学生准备了自己的身份证号码。为了让学生提高兴趣，我将自己的身份证原件做进课件，正面反面，让学生看看真正的身份证是长什么样的，同时也拉进了师生之间的距离。

关于身份证其实有很多内容可以讲，如果深入来讲，可以单独作为一节课。但是本节课的重点是会找身份证号码里蕴含的出生日期码和性别码，只要学会找这两个就好了，其他只是作为一个了解，针对这个我特地设置了一道练习题。

小马虎在课前搜集了爷爷奶奶爸爸妈妈四人的身份证号码，但是不记得分别是谁的，你能帮帮他吗？

***857

爸爸 ***845

奶奶 ***838

爷爷 ***826

妈妈

这道题不仅要学会找出生日期码、性别码，还要知道出生的越早年纪越大，可以从不同的角度去思考。可以先看性别，再看出生日期，也可以先看出生日期，再看性别。信息量也是很大的。最后是生活中的数学，我收集了比较常见的邮政编码、电话号码、车牌号、条形码、公交车号、门牌号这6钟，学生的想法要比我多得多，但是往往公交车号他们是想不到，所以当出现生活中最最常见的公交车号时恍然大悟，也将课堂又一次带向了高潮。而课本中出现的邮政编码当然也是作为这一环节的重点部分来讲，选取学生身处地区新碶街道的邮编315800来讲，也让数学更加贴近了生活，让学生感受到数学在生活中无处不在，与生活息息相关。

这样一节课下来，学生也是收获满满的，同样老师也是收获满满的。作为第一次这么重要的公开课，我也是学到了很多，慢慢的成长，相信下一次遇到这样的场合会更加的自信，取得更好的成绩。