五年级上册《数字编码》教学反思

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第一篇:五年级上册《数字编码》教学反思

人教五年级上次《数学编码》教学反思

尚德小学

魏喜燕

《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验。”基于以上理念,合理利用丰富的生活资源,激发学生的学习积极性,引导学生自主讨论、交流探究,把学习的主动权交给学生。该课分成三个层级进行教学:第一层次以动画为激趣导入课堂;第二层次为小组合作学习、探究身份证号码的含义,编码规律,通过合作交流、探索识别身份证号码、设计身份证号码,引导学生掌握数字编排的规律与方法;第三个层次为联系生活中的数字编码,进一步拓拓展练习,让学生感知数字编码与生活的练习及其作用以数字赠言结束课堂,让学生感受数字编码的魅力。延伸环节让学生小组合作设计学号,通过实际操作感受数学的实用性。

一、尊重学生的学习起点,放手让学生自己去探索。

由于学生已经具备了搜寻资料及分析一些简单信息的知识。所以,在课前首先让学生做两件事:一是让学生收集一些身份证。二是分组探索身份证编码的规律。这样,在上课的时候再让学生分组上台讲讲自己的收获与疑惑之处。通过反馈,了解哪些学生已经明白,哪些学生还不理解,为下一步有针对性的教学作了铺垫。

二、正确处理好“教师教给”与“学生探究”之间的关系

当用之间的身份证号码进行讲解时,认为像什么是“校验码”、“顺序码”已经为何有时用X来表示“校验码”等知识需要教给学生,而像为何月份与日期都要用两位数字等问题可让学生探究。

三、内容设计紧凑,环环相扣

本课紧紧围绕“解读身份证编码——用身份证编码知识帮警察抓小偷——了解生活中的编码——自己创造编码”等程序展开教学,环环相扣,甚是紧凑。

四、设计的内容与练习与生活息息相关,激发了学生地学习热情

像身份证变编码、电话号码等知识与生活紧密联系,还有让学生创造学号等活动,极大地激发了学生地积极性。上完课,感觉自己进步很大,通过对新课的学习,教学理念在逐渐更新,重新认识了“教”与“学”的关系。课堂上,没有简单的充分知识的传话筒,也不再把自己放在组织者、引导者的位置上,充分调动学生们的学习积极性和主动性,培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们小组合作,探索编码规律,发现问题,解决问题。通过课堂上的生生互动,使师生共同获益,感受超强的信息量,探索到数字与编码的简单方法。导入环节采用了激趣导入,成功吸收学生的兴趣,可惜的是没能很好发挥它的作用,课堂没有跟着“生存”走,而过分被“预设”牵着了。这节课也有一些遗憾,比如课堂上编码应用欠缺,小组合作德 时效仍待提高,上课仍有些紧张、语速过快等。但这堂课在课堂形式、学生小组探索等新课理念方面作了初步尝试,相信“邮政编码”等编码规律及意义会容易突破

《论语》有云:“不愤不启,不悱不发。”学习过程中,教师把知识强加给学生往往起不到预期的效果,只有激发学生的求知欲望,引导他们去探究、去思考,才能有效地达到学习的效果。

2013年12月2日

第二篇:五年级上册《数字编码》教学反思

《数字编码》是五年级上册“数学广角”中的教学内容,教材要求分3课时依次研究:邮政编码、身份号码、学号编码、图书编码等。本节课我应该重点讲什么呢?通过对比我发现身份号码所包含的信息多,最能体现编码的思想和方法。所以本节课我以身份号码为重点,教学有关数字编码的知识。

身份号码人人都在用,但这其中的18位数字分别代表什么含义?人们又是怎样进行编码的呢?我想有些人(包括我自己)也并不太了解。为此,我上网查找了有关资料,弄清了身份号码中的地址码、出生日期码、顺序码、、校验码,并专门请教了五常管户籍的同志,确认了五常的代码有3个,分别是2103、0184、2125,真是教学相长啊!

如何让学生了解身份号码的含义呢?为了不让学生走弯路,试讲时我以自己的身份号码为例引导学生进行了比较探究,课上得很顺利,但正如朱校长所说:“教师拓展得很多,但学生学得不主动,教师没有给学生创造更多的自主学习的时间和空间……”朱校长评课一针见血,我很是佩服。曾一度认为类似这样常识性的课就应该这样教。但细想:数学课不同于常识课,每一项教学内容承载的不仅仅是数学知识,还有知识背后蕴含的数学思想和方法。我不能把身份号码作为一个知识点教给学生,而应该让学生在探究身份号码含义的过程中掌握数学知识,培养学生的数学学习能力。

发现问题,我调整了教学方法,教学中主要采用了自主探究与合作交流相结合的教学方法。实践证明,开放式的课堂学生学得更加积极主动,兴趣盎然。4人一组,学生把收集来的身份号码放在一起进行观察比较,几分钟后,一双双小手高高举起,他们真的有所发现!并急于把自己的发现和猜测和大家交流!交流时当学生说的不够准确时,我就引导他们进行了第二次的比较观察。即学生自己探究能够有所发现的,就让学生探究;而当学生自己探究发现不了规律,我再给予解释说明。民主,宽松的学习氛围,同学们的积极性被调动起来,课堂上竟生成了许多新问题,如:“老师,如果2个人是双胞胎,身份证怎样编号呢?”

我们都知道,一堂课是否成功,要看学生的表现。这节课从学生的表现上看,我想我是成功的,而我收获的远远不止这节课。

第三篇:人教版五年级数学上册《数学广角,数字编码》教学反思

上完这节课,我感觉自己的问题多多。一是课前准备不够充分,学生对编码知识一无所知道,尤其是对身份证的接触一点都没有,造成课堂上在教学时间上有所影响。课前的准备很重要,只有当学生真正地参与到现实的数学实践活动中,获得丰富的直接经验,才能真正地理解数学的知识、思想和方法。在这里学生根据自己收集和教师提供的素材,充分的观察、比较、思考、争论、交流,亲历探索数字编码奥秘的过程。二是教师自己对教材编排的意图认识不清楚,对于编码数字的唯一性和一一对应关系认识不够到位,在学习了解数字编码意义的体现和科学性挖掘上、引导上还不够深入。三,在编学号活动中,知识的拓展性体现得不够,如:为什么不直接写年龄,数字位数还少,而用出生年月日呢?使学生知道年龄总是在变化,身份证号码是终身使用的,必须保证的长期性。有了这个基础,学生在编学号时就会注意到了。四,教学内容的教学定位还要加强,本节课的教学是从编学生号码入手,进行自主编码。前面是过度渗透阶段,后面是所要达到的目的。在这一方面的教学中,我浪费在编学生号码的教学的时间比较多,导致后面的教学时间比较少,学生自己进行的一些编码就没有时间去一一进行比较分析。

第四篇:数字编码教学反思

《数字编码》教学反思

数字编码这一单元是人教版数学教材五年级上册的内容,它包含的信息量非常的大,但它与生活的联系是非常的紧密.我没有按照过去的传统教法——课前将相关知识一一查询搜集,然后传授给学生。而是给学生分配任务,让学生自己收集整理资料,然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查,在生生互动,相互交流这一环节,显示了超强的信息量和惊人的创造性,课堂教学达到了较好的教学效果.一、教学设计创造性、开放性地使用教材,充分发挥了信息技术不可替代的优势,有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式,为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务。学生分别从邮政编码、电话号码、身份证号码和车牌号码四个方面收集整理相关编码的资料。课堂汇报气氛活跃,学生学到了许多与编码有关的知识,感受到知识的趣味性和无限性。

二、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码,例如:图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习,还了解到不同的编码表示的含义。例如,邮政编码的六位数就代表着四级含义:前两位表示省、自治区、直辖市;第三位表示邮区代号;第四位数表示市(县)的编码;最后两位代表邮件投递局所。电话号码由长途字冠加长途区号加市话号码组成,例如,昆明的区号是0871,临沧市的区号0883.北京的010这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前,使“数字编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。

3、合作学习在课堂中得到了很好的体现。课前,小组长带领几个同学把收集整理的资料进行整理。课中,小组代表汇报完后,马上就有同学站起来补充汇报。零零散散的知识在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完整。例如,第三小组汇报完车牌号码的组成是由汉字、字母和数字三部分组成后,马上就有同学起来补充汇报汉字代表各省的简称,还举例说明许多省的简称。接着又有同学补充不同颜色的车牌表示不同的含义。通过以上的实践活动,让学生深深地体会数学知识既源于生活又应用于生活,陆游说:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”如果砍掉了课前的社会调查和课后的拓展应用,一味地“纸上谈兵”,课堂必将显得苍白无力.4、本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后,我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题,让学生理解本课的重点和难点。编学号是让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号,学生得出了内容一致、形式多样的学号。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程,培养了学生的探索精神和创造能力,也让不同层次的学生在协作中互补,感受到合作交流学习的重要,使学生用积极的情感来学习数学。

综合实践活动具有综合性,涉及各个领域和诸多学科的知识。作为综合实践活动的指导者和组织者,我由衷地体会到自身知识的贫乏。所以,在布置学生调查实践的同时,自己也上网查找,与学生站在同一起跑线上,相互激励,共同学习。

上完这节课,我进一步加深了对新课标的理解,重新认识了“教”与“学”的关系。不要简单地充当知识的传话筒,也不要把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合作者的位置上,充分调动学生们的学习积极性和主动性,培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们课前通过做社会调查,上网搜集资料,向家长咨询等活动,逐渐走“近”数学——感受到数学就在自己身边。文 章

第五篇:《数字编码》教学反思

《数字编码》教学反思

人教版教材中,几乎每册都有一个陌生而精致的小单元——《数学广角》,来介绍和渗透一些数学思想方法。往往由于对内容解读的失误或相应练习设计的茫然,使“数学广角”的课堂教学实在“让人欢喜让人忧”。

这一堂三年级的《数学广角---数字编码》,目的在于让学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用,课堂中巩固练习的设计要从生活中来,但也要体现“数学味”,既要有从数字编码中提取信息的能力练习,也要有探索简单编码的尝试练习,更要有用数学的思想方法去思考和解释编码过程。通过《数字编码》这堂课,希望能思考一下这一领域的数学课堂教学。

数字编码是一种抽象的数学思想方法,在这里只是让学生通过日常生活中的一些实例,初步体会数字编码在解决实际问题中的应用,并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法,学会运用数进行编码,初步培养学生的抽象、概括能力。教师要允许学生采用不同的形式,并且要放手让学生亲身去体会、经历运用所学知识解决实际问题的过程,培养学生的探索精神和实践能力。教师只是在必要时给以一定的点拨、引导。

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