第一篇：《看医生》教学反思
《看医生》是一节造型表现的课，综合的训练了构图、遮挡、动态及情景的描绘，内容很贴近生活，引导学生细心观察生活。这一课其目的是通过“看医生”的情景，了解基本的医疗常识，提高组织画面的能力。提高学生对人物表情和对画面的整体感的概括表现能力。并消除学生对医生的恐惧和对自己身体的爱护。在教学中采用多种范例教学方法的使用：帮助学生学习新知识；学生通过运用知识创造范例；利用学生作业开发范例，促进学生掌握知识。
学生的作品基本都能表达自己的想法，但是内容有些单一，多数是打针输液，医生没太多的动作，他们认为这一内容好画。缺少新颖的内容如看牙医，陪亲人看病等，人物动作不敢大胆表现，略显拘谨。没有护士和亲人的形象，虽然课上进行了启发，但是不愿突破，担心自己画不好。我认为这主要是因为：
一、平时观察的不够，脑中缺乏素材的积累；
二、不愿尝试突破自信心不足。我认为可以通过欣赏优秀的范画或学生作品来启发引导学生，让他们清晰的明白好的作品最后是什么效果，通过比较发现自己的不足，同时也给与学生期望，增强信心。
第二篇：《看医生》教案
《看医生》教案
教学目标：
1、培养学生的观察力，绘画表现力和设计制作的能力。
2、提高学生对儿童美术作品的欣赏能力。
3、增强学生的保健意识，消除学生对医院，医生的恐惧感。
教学重难点：
教学重点：绘画表现力和设计制作的能力。教学难点：如何有创意的表现出看医生的情景。
教学过程：
一、谈话引入：
1、谈话导入：老师从昨天开始有点不舒服，头痛，嗓子也有点疼，怎么办啊，请来给老师出个主意。（看医生）
2、提问并回忆当时的情景：你们看过大夫吗?当时是什么样的？谁来表演一下？（注意辅导学生的表情和动作）
3、小结：看病的时候大夫的表情是耐心和蔼的，小朋友是紧张而且身体不舒服，亲人是担心的表情。今天，还有一个小朋友去看大夫了，咱们一起去看一看他，好不好？
4、板书课题，导入新课。
二、发展阶段：
1、指导学生欣赏课本学生作品。
提问：小朋友是怎么了？大夫在给他怎么治？周围环境是什么样的？
小结：小朋友神态略为紧张的躺在床上，张着大大的嘴巴，露出了虫牙，医生们正在全神贯注地进行治疗，护士阿姨则笑眯眯地托着器械站在旁边。画面医院的场景的主色调为黄色，给人以温暖的感觉。
2、比一比。你的画和原画有什么不同？
（原画：主体突出，人物特征鲜明，色彩明快，画面内容丰富，气氛温馨。)对比一：背景单一，缺少环境烘托气氛。对比二：色彩压抑，不美观。
对比三：主次混淆，主体不突出，画面缺乏表现力。
3、想一想：你准备画看大夫过程中的哪一个片断，怎么表现呢？
三、学生作画，老师巡视辅导。
四、学生作品展示评价。学生互评，老师评价。
第三篇：《看医生》参考教案
《看医生》参考教案
教学目标：
1、培养学生的观察力，绘画表现力和设计制作的能力。
2、提高学生对儿童美术作品的欣赏能力。
3、增强学生的保健意识，消除学生对医院，医生的恐惧感。
教学重难点：绘画表现力和设计制作的能力以及对儿童美术作品的欣赏能力。
教学过程：
一、谈话引入：
1、谈话导入：老师从昨天开始有点不舒服，头痛，嗓子也有点疼，怎么办啊，请来给老师出个主意。（看大夫）
2、提问并回忆当时的情景：你们看过大夫吗?当时是什么样的?谁来表演一下？（注意辅导学生的表情和动作）
3、小结：看病的时候大夫的表情是耐心和蔼的，小朋友是紧张而且身体不舒服，亲人是担心的表情。今天，还有一个小朋友去看大夫了，咱们一起去看一看他，好不好？
4、板书课题，导入新课。
二、发展阶段。
1、指导学生欣赏小朋友的画。
提问：小朋友是怎么了？大夫在给他怎么治？周围环境是什么样的？小结：小朋友神态略为紧张的躺在床上，张着大大的嘴巴，露出了虫牙，医生们正在全神贯注地进行治疗，护士阿姨则笑眯眯地托着器械站在旁边。画面医院的场景的主色调为黄色，给人以温暖的感觉。
2、比一比。
比一比P25的画和原画有什么不同？
(原画:主体突出,人物特征鲜明,色彩明快,画面内容丰富,气氛温馨.对比一：背景单一，缺少环境烘托气氛。对比二：色彩压抑，不美观。对比三：主次混淆，主体不突出，画面缺乏表现力。)
3、想一想：你准备画看大夫过程中的哪一个片断，怎么表现呢？
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三、学生作画，老师巡视辅导
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第四篇：《看医生》教案2
《看医生》教案
教学目标：
1、培养学生把握人物表情的能力。
2、加强学生对画面的整体把握能力。
3、消除学生对医生的恐惧，并让学生知道要学会爱护自己的身体。
教学重难点：
教学重点：通过观察发现人物表情的特点，并能用画笔表现出来。教学难点：对画面的整体把握能力。
教学准备：
教具准备：医生的道具、教学课件、视频展示台、示范作品。学具准备：铅笔、彩色水笔。
教学过程：
一、导入
教师穿着医生的服装，带上道具，扮演医生入场，先不说明身份。假装给学生看病，以制造一种看大夫的情境，在给学生看病的过程中注意观察学生的表情及体现一种人文关怀。
二、交流表演
教师引导学生描述看病的经历，着重让他们表演，进行对比观察：不同的表情。动作。场景。
1、欣赏动画
在动画中让学生了解到特写的概念及夸张的手法。
2、角色扮演
让学生扮演不同的角色和不同种类的病情，其他学生观察，发现问题解决问题，关键围绕表情、动作两个重点。
三、赏评范画
在这个欣赏的环节，主要是为了能够使学生更好的把握人物的特征，以及对画面主次的把握能力。根据学生的反应，可捎带讲一点场景的概念。
四、学生画画
在绘画过程中，教师巡视，发现问题，并及时反馈给学生。对于作画材料不做硬性规定。注意人物情绪的表现、环境的添加以及色彩的运用。
1、作业展示
就作业中比较典型的画面进行赏评、肯定。
2、人文关怀
以一个脑筋急转弯题目“什么样的人不会对你说：欢迎下次再来。”让学生自己揭示答案。寄予人类美好的愿望——永远身体健康。
五、欣赏评述
1、采用自主探究、小组合作学习的方式，让学生自己看书上的范画以及下面的三幅小画。
2、提出要求：看看他们有什么细节不同，看看由于这些不同产生了什么不同的效果。
3、小组讨论《牙科医院》的特点后，派代表汇报讨论。
第五篇：高考英语常用句型：看医生
Seeing A Doctor 看医生 556.What's your trouble? 你有什么不舒服? 557.How long have you had it? 你 得这病多久了? 558.I should say you've caught a cold.我看你感冒了。559.You need an injection.你需要打针。560.Is it serious? 我的病严重吗? 561.Do I need to be hospitalized? 我需要 住院吗? 562.Have you seen the doctor? 你看过医生了吗? 563.What did the doctor say? 医生怎么说? 564.Jack is up and about now.杰克病后复原了。565.The doctor says that I should take quinine.医生说我应该服用奎宁。566.What sort of medicine do you take? 你吃的是什么药? 567.The doctor says that I should not eat anything oily.医生说我不能吃油腻 的东西。568.I had a shot of penicillin.我打了一针青霉素。569.You have to be operated on.你得做手术。570.He gave me a chest X-ray and took my blood pressure.他给我做了 X 光胸透 并量了血压。
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