出现13种情况,快去看医生[5篇]

第一篇：出现13种情况,快去看医生

出现13种情况，快去看医生

生活中一些不经意的异常表现可能是身体发出的求救信号。英国《每日邮报》7月28日载文刊出多位医学专家总结出的应该看医生的13种情况。

突然够不到架子顶层：看骨科。曼彻斯特皇家医院骨质疏松症专家彼得·塞尔比表示，从40岁开始，身高每10年大约降低半英寸（约1.27厘米）。如果一年内，身高降低超1英寸（合2.54厘米）够东西很费劲，则应到医院检查是否患骨质疏松症。

躺下时上气不接下气：看心脏科。埃尔卡里克格伦医院运动损伤外科医生约翰·迪林博士说，心脏出了问题的一种表现是，患者躺着感觉呼吸困难，但坐着或半卧着时，反而呼吸更顺畅。心肺功能不全的人也往往必须端坐着才舒服。

晚上汽车大灯导致眼花缭乱：看眼科。博尔顿皇家医院眼外科专家杰夫·科瓦茨表示，这可能与白内障有关，应该到眼科做彻底检查。如果在太阳强光照射下很不舒服也应看眼科。

男性勃起功能障碍：看心血管科。除应看男科外，皇家利物浦医院泌尿外科专家罗伯特表示，还有研究发现，在45岁以上无心脏病家族史的男性中，勃起功能障碍会导致心脏病发作、心衰和血管疾病的风险增加37%。

提重物手臂乏力：看骨科。伦敦南部医疗斯隆医院托尼·库哈教授表示，提重物感觉手臂乏力可能是连接手臂与肩胛骨的韧带和肌肉拉伤所致，建议看骨科，必要时手术。

弯腰无法触摸脚趾：看心血管科。库哈教授表示，除小腿和背部肌肉缺乏锻炼外，弯腰无法摸到脚趾也可能是心脏病的症状。美国北得克萨斯大学和日本几所大学研究人员发现，身体越灵活，心血管越健康。弯腰摸不到脚趾的人动脉硬化危险更大。

字变小：看神经内科。伦敦全国神经病学与神经外科医院卡帕尔博士表示，笔迹变得小且密集，可能是帕金森病的迹象，多因手部僵硬和动作迟缓所致。

起床两小时后身体活动仍困难：看骨科。利物浦大学风湿病学教授罗伯·穆茨博士表示，在排除背痛和睡眠问题外，早起后通过一定的活动，仍感觉身体活动困难，可能是强直性脊柱炎的信号，这在男性中更常见。

泡热水澡时视力模糊：看神经内科。科瓦茨博士说，泡热水澡时出现视力模糊、视物颜色改变等视力变化现象，可能是多发性硬化症先兆，应看神经内科。

嘴巴无法张大：看骨科。诺思维克公园医院口腔颌面外科医生卢克·卡萨里尼博士表示，嘴巴无法张大可能是颞下颌关节紊乱症所致。关节磨损、外伤或者睡觉磨牙都可能是病因。

无法扭头看肩膀：看骨科。库哈教授表示，这可能与颈椎病有关。理疗、瑜伽和普拉提都有助于改善病情。

无法将手平放在桌子上：看骨科。罗姆福德皇后医院外科专家约翰·怀特表示，这可能是掌腱膜挛缩症的症状，该病会导致手指向掌心弯曲。

笑不起来：看神经内科。卡帕尔博士表示，这可能是神经肌肉紊乱症重症肌无力的一大症状。该病最典型症状是眼睑下垂

（摘自微信公众平台：红旗脊柱论坛）

第二篇：《看医生》参考教案

《看医生》参考教案

教学目标：

1、培养学生的观察力，绘画表现力和设计制作的能力。

2、提高学生对儿童美术作品的欣赏能力。

3、增强学生的保健意识，消除学生对医院，医生的恐惧感。

教学重难点：绘画表现力和设计制作的能力以及对儿童美术作品的欣赏能力。

教学过程：

一、谈话引入：

1、谈话导入：老师从昨天开始有点不舒服，头痛，嗓子也有点疼，怎么办啊，请来给老师出个主意。（看大夫）

2、提问并回忆当时的情景：你们看过大夫吗?当时是什么样的?谁来表演一下？（注意辅导学生的表情和动作）

3、小结：看病的时候大夫的表情是耐心和蔼的，小朋友是紧张而且身体不舒服，亲人是担心的表情。今天，还有一个小朋友去看大夫了，咱们一起去看一看他，好不好？

4、板书课题，导入新课。

二、发展阶段。

1、指导学生欣赏小朋友的画。

提问：小朋友是怎么了？大夫在给他怎么治？周围环境是什么样的？小结：小朋友神态略为紧张的躺在床上，张着大大的嘴巴，露出了虫牙，医生们正在全神贯注地进行治疗，护士阿姨则笑眯眯地托着器械站在旁边。画面医院的场景的主色调为黄色，给人以温暖的感觉。

2、比一比。

比一比P25的画和原画有什么不同？

(原画:主体突出,人物特征鲜明,色彩明快,画面内容丰富,气氛温馨.对比一：背景单一，缺少环境烘托气氛。对比二：色彩压抑，不美观。对比三：主次混淆，主体不突出，画面缺乏表现力。)

3、想一想：你准备画看大夫过程中的哪一个片断，怎么表现呢？

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三、学生作画，老师巡视辅导

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第三篇：《看医生》教案

《看医生》教案

教学目标：

1、培养学生的观察力，绘画表现力和设计制作的能力。

2、提高学生对儿童美术作品的欣赏能力。

3、增强学生的保健意识，消除学生对医院，医生的恐惧感。

教学重难点：

教学重点：绘画表现力和设计制作的能力。教学难点：如何有创意的表现出看医生的情景。

教学过程：

一、谈话引入：

1、谈话导入：老师从昨天开始有点不舒服，头痛，嗓子也有点疼，怎么办啊，请来给老师出个主意。（看医生）

2、提问并回忆当时的情景：你们看过大夫吗?当时是什么样的？谁来表演一下？（注意辅导学生的表情和动作）

3、小结：看病的时候大夫的表情是耐心和蔼的，小朋友是紧张而且身体不舒服，亲人是担心的表情。今天，还有一个小朋友去看大夫了，咱们一起去看一看他，好不好？

4、板书课题，导入新课。

二、发展阶段：

1、指导学生欣赏课本学生作品。

提问：小朋友是怎么了？大夫在给他怎么治？周围环境是什么样的？

小结：小朋友神态略为紧张的躺在床上，张着大大的嘴巴，露出了虫牙，医生们正在全神贯注地进行治疗，护士阿姨则笑眯眯地托着器械站在旁边。画面医院的场景的主色调为黄色，给人以温暖的感觉。

2、比一比。你的画和原画有什么不同？

（原画：主体突出，人物特征鲜明，色彩明快，画面内容丰富，气氛温馨。)对比一：背景单一，缺少环境烘托气氛。对比二：色彩压抑，不美观。

对比三：主次混淆，主体不突出，画面缺乏表现力。

3、想一想：你准备画看大夫过程中的哪一个片断，怎么表现呢？

三、学生作画，老师巡视辅导。

四、学生作品展示评价。学生互评，老师评价。

第四篇：《看医生》教学反思

《看医生》是一节造型表现的课，综合的训练了构图、遮挡、动态及情景的描绘，内容很贴近生活，引导学生细心观察生活。这一课其目的是通过“看医生”的情景，了解基本的医疗常识，提高组织画面的能力。提高学生对人物表情和对画面的整体感的概括表现能力。并消除学生对医生的恐惧和对自己身体的爱护。在教学中采用多种范例教学方法的使用：帮助学生学习新知识；学生通过运用知识创造范例；利用学生作业开发范例，促进学生掌握知识。

学生的作品基本都能表达自己的想法，但是内容有些单一，多数是打针输液，医生没太多的动作，他们认为这一内容好画。缺少新颖的内容如看牙医，陪亲人看病等，人物动作不敢大胆表现，略显拘谨。没有护士和亲人的形象，虽然课上进行了启发，但是不愿突破，担心自己画不好。我认为这主要是因为：

一、平时观察的不够，脑中缺乏素材的积累；

二、不愿尝试突破自信心不足。我认为可以通过欣赏优秀的范画或学生作品来启发引导学生，让他们清晰的明白好的作品最后是什么效果，通过比较发现自己的不足，同时也给与学生期望，增强信心。

第五篇：《看医生》教案2

《看医生》教案

教学目标：

1、培养学生把握人物表情的能力。

2、加强学生对画面的整体把握能力。

3、消除学生对医生的恐惧，并让学生知道要学会爱护自己的身体。

教学重难点：

教学重点：通过观察发现人物表情的特点，并能用画笔表现出来。教学难点：对画面的整体把握能力。

教学准备：

教具准备：医生的道具、教学课件、视频展示台、示范作品。学具准备：铅笔、彩色水笔。

教学过程：

一、导入

教师穿着医生的服装，带上道具，扮演医生入场，先不说明身份。假装给学生看病，以制造一种看大夫的情境，在给学生看病的过程中注意观察学生的表情及体现一种人文关怀。

二、交流表演

教师引导学生描述看病的经历，着重让他们表演，进行对比观察：不同的表情。动作。场景。

1、欣赏动画

在动画中让学生了解到特写的概念及夸张的手法。

2、角色扮演

让学生扮演不同的角色和不同种类的病情，其他学生观察，发现问题解决问题，关键围绕表情、动作两个重点。

三、赏评范画

在这个欣赏的环节，主要是为了能够使学生更好的把握人物的特征，以及对画面主次的把握能力。根据学生的反应，可捎带讲一点场景的概念。

四、学生画画

在绘画过程中，教师巡视，发现问题，并及时反馈给学生。对于作画材料不做硬性规定。注意人物情绪的表现、环境的添加以及色彩的运用。

1、作业展示

就作业中比较典型的画面进行赏评、肯定。

2、人文关怀

以一个脑筋急转弯题目“什么样的人不会对你说：欢迎下次再来。”让学生自己揭示答案。寄予人类美好的愿望——永远身体健康。

五、欣赏评述

1、采用自主探究、小组合作学习的方式，让学生自己看书上的范画以及下面的三幅小画。

2、提出要求：看看他们有什么细节不同，看看由于这些不同产生了什么不同的效果。

3、小组讨论《牙科医院》的特点后，派代表汇报讨论。