《春雨的色彩》第二课时教学设计及课后反思

第一篇：《春雨的色彩》第二课时教学设计及课后反思

第二课时

一、表演唱导入

春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢!

跟课件表演唱《小雨沙沙》:

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟雨水真甜

哎哟哟我要发芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟我要出土

哎哟哟我要长大

[设计意图: 以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。]

二、巩固生字，组词

春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。

1.课件出示: 线论趣题底颜淋洒滴油欢

读生字。(个别读小老师带读集体读)

2.出示生字卡片 滴欢 题，学生组词。比比谁是 组词大王。

3.读一读书上 读读说说中的词语。

4.任意选择生字;分小组互相组词。

[设计意图: 通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。]

三、读好3～5 自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。(出示挂图: 三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢？(它们在争论一个有趣的问题。)

(1)你从哪里看出来的？ 齐读第二段。

(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？ 怎么争论的？

结合日常生活体验: 大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫 争论。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？ 这群鸟儿在争论什么问题？

2.自由读3～5 自然段。(教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)

3.集体交流。

学生读，教师板书:

燕子绿色的小麻雀红色的小黄莺黄色的4.理解小鸟眼中春雨的色彩。

你喜欢哪只小鸟？ 你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。绿色

A.你能把小燕子的话读一读

吗？ 为什么这么读啊？(出示: 春雨是绿色的??柳枝也绿了。)其他的小朋友能试试吗？

B.自由读感悟。说说你还知道了什么？

C.你们觉得这情景怎么样？(美)那你们能把这种美表现出来吗？(自己试读，指名读，评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

红色黄色

A.你最喜欢谁说的？ 说说理由，用上 因为??所以??。

B.指导朗读。(美、争论)

5.角色表演，感受春雨的美。

过渡: 同学们，你们想争论一下吗？ 现在，你们都是可爱的鸟儿, 小燕子小麻雀黄莺赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

(1)组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

(2)指名小组练习，评价，再指名表演。

(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

4.互相评价，加深感悟。

(1)小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

(2)请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

(3)再请一组同学戴上头饰加

上动作，汇报朗读。

5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读3～5 段。

[设计意图: 联系学生生活，理解 争论，巧妙推进学生与文本的对话进程。书读百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。]

四、美读第六自然段

雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

2.请你打开书，自己读一读。

思考: 春雨为什么下得更欢了？

3.体会 沙沙沙的读法。引导学生体会，读 沙沙沙时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

设计意图: 启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。

五、小结拓展

植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

(1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？ 会落到什么地方呢？

(2)按句式说一说。

春雨是()。你们瞧，春雨落在(),()就()了。

(3)小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的？

课件出示春雨姐姐的话:

亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

2.画一幅画，展现春雨的色彩。

3.从课文或课外读物中搜集

描写春天的词语，读读记记。

设计意图: 动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。

板书设计

春雨的色彩

小燕子(图)绿

麻雀(图)红色

小黄莺(图)黄色

课后反思

一、激发兴趣，自主识字

识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。

二、关注个性，加强体验

在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象

力是难以把握的。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。

第二篇：《春雨的色彩》第二课时教学设计

第二课时

时间： 课时目标：

1、朗读课文，体会春雨给大地带来的变化是生机勃勃的，五彩缤纷的。

2、在感受春雨给大地带来变化的同时，受到热爱大自然的教育。

3、主动积累一些词语。教学过程：

一、复习导入。

1、开火车读生字词。

2、出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。

3、读一读书上“读读说说”中的词语。

4、任意选择生字，分小组互相组词。

5、指名说一说课文的主要内容。

二、创设情境，朗读感悟。

1、自由大声读课文。要求：正确流利。

2、教师提问引读第1段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听！春雨的声音。（学生读词）

3、瞧！田野里，飞来一群小鸟。（展示画面1：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题）

（1）你从哪里看出来的？（齐读第2段）

（2）在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论？（指名答）（3）结合日常生活体验理解“争论”一词。

大家为了一件事，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。

（4）这一群小鸟在争论什么问题？（指名答）

4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（展示画面2：草地变绿、柳枝变绿）引读小燕子说的话。

5、小结：春雨沙沙，给大地带来了一派生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗？请大家有感情地朗读第3段。（指名读，男女读）

三、小组合作，分角色表演。

1、回忆学习上一段时老师提出的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。教师范写“红”，学生注意观察。（展示画面3：桃花、杜鹃花变红）引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。

2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。（展示画面4：油菜花、蒲公英变黄）引读小黄莺说的话。

3、找出描写春雨落下的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读第2~5段。

4、全班内找朋友练习表演。

5、选一组学生表演（戴头饰），并给予鼓励。

四、启发想象，引导探究。

1、春雨真美，给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（板书：„„）学生想象探究。

2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？（学生回答后，听录音总结：春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们，我本身是无色的、透明的，但能给大地带来万紫千红的色彩）

3、有感情地朗读全文。（欣赏雨景，深化情感）

五、朗读课文，分角色表演。

1、小组内分角色朗读课文，练习表演。

2、男、女同学和老师一起分角色表演。

六、表演唱《春雨沙沙》。

七、说话练习，升华情感。（看春天的录像）

师：雨过天晴，春天真的来了。同学们，春雨滋润万物，给大地披上了五彩的衣裳，仿佛她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？

八、积累练习。

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

第二课时

时间： 课时目标：

1、巩固生字、新词，朗读课文。

2、指导学生正确地书写本课的生字。教学过程：

一、交流讨论，巩固识字。

1、出示生字卡片，通过多种形式认读。

2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。

3、挑选会认的字说词语，说说是怎么知道这个词的。

4、做听音找卡片游戏。

二、看图读文，情感升华。

1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落。图一：男生看图，女生读文。图二：女生看图，男生读文。

2、想一想，小峰为奶奶晒棉鞋，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

3、结合课文，进行说话训练。

（1）用上“因为„„所以„„”说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。（2）用上“因为„„所以„„”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

三、有感情地朗读课文。

1、学生自由练读。

2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读、表演读。

3、全班汇报读。

四、认真观察，指导写字。

1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？

2、师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。

3、引导学生说说写这几个字时的发现。

4、学生练写，教师巡视。着重指导写好“奶、午”两个字。

5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。

6、出示小黑板。分别用“午、放、收”组词。

7、展示学生作品，师生共同评价。

五、实践活动：做一件体贴长辈的事。

第二课时

时间： 课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导正确书写本课的6个生字。

3、培养学生热爱大自然的感情。教学过程：

一、复习导入。

1、开火车读本课生字。

2、分段指名朗读课文。

3、说一说你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？

二、指导书写生字。

1、示范引导。

（1）出示6个要求会写的生字，引导学生观察这些字在田字格中的位置。（2）教师范写。学生仔细观察每一笔在田字格中的位置。（3）讲解要点。

“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

“后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过“日”字开始拐弯。

“心字底”要注意不把“卧钩”写成“竖弯钩”。“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

2、学生临写，教师巡视。

（1）要求学生临写一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。（2）教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。（3）展示评议。

三、扩展活动。

1、这片松树林是那么茂密美丽，想象一下，小松鼠和其他小动物在这儿生活得怎样？

2、学了这一课你受到了什么启发？

四、自选练习。

1、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。

2、参加一次植树活动，体会活动带来的乐趣。

第二课时

时间： 课时目标：

1、指导背诵课文，激发学生对大自然的喜爱之情。

2、分析记忆字形，指导正确书写。教学过程：

一、复习导入。

齐读课文，说说荷叶是谁的什么？

二、指导背诵。

1、学生看画面练习背诵。

2、教师引背。

3、小组挑战背。

三、学生自学生字。

1、抽读生字卡片。

2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。

3、游戏：“生字开花”练习组词。

四、反馈识字成果，老师适当点拨。

1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。

2、教师点拨。

（1）出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”“挤”“推”3个字，你发现了什么？

（2）出示“膀、肚、背、脑”“蹲、跑、跳、路”“坪、地、墙、坡”“蓝、笔、筷”，你又发现了什么？

3、做游戏识字。学生起立，教师分别出示“摇”“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

五、指导写字。

1、学生选择一个自己认为最好写的字，先观察，后学写。

2、说说你写的是什么字，实物台展示学生作业，自评，他评。

3、教师指导写字。重点点拨： “是”：中间横长。

“朵”：上面不是“几”，没有钩。

“美”：是上下结构，先写“秃尾巴羊”，再写“大”字。“叶”：口字要偏上些。

第二课时

时间： 课时目标：

1、朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

2、能在读中发展思维、想象、表达能力。

3、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。教学过程：

一、复习旧知，导入新课。课前板书课题：四个太阳

1、出示生字卡片，复习生字读音。

2、回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（根据学生的回答贴图片）

3、过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧！

二、朗读感悟，理解课文。

1、自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳？

2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。

3、检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）（1）绿太阳。

你为什么喜欢绿太阳？（演示课件引导）

指导朗读。引导学生看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第1自然段。（2）金黄太阳。

哪些小朋友喜欢金黄的太阳？一起读。

为什么喜欢它？（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感）

指导朗读。引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指名读出自己的感受。（3）红太阳。为什么喜欢红太阳呢？ 指导看图，齐读课文。（4）彩色太阳。

彩色的太阳送给谁？（春天）

演示课件，观察春天，引导学生描述春天或复习有关春天的词语。（和学习伙伴互相说，指名说）你为什么喜欢彩色的太阳？（学生交流）指导朗读，师生问答，读后交换。

三、背诵课文，升华理解。

1、配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。

2、教师引导学生按季节顺序背诵课文。

3、借助画面背诵课文。

四、扩展思维，进一步体会美好的情感。

1、小组合作，说一说你最喜欢的太阳，你最喜欢的季节。

2、自由画太阳。

（1）你想画一个太阳吗？利用你手中的画笔画一个喜欢的太阳，想一想为什么这样画？同时播放音乐《种太阳》。

（2）课件显示：我画了一个（）的太阳，送给（），因为（）。

3、展示学生作品，引导学生按上面的形式练习谈话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

4、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

五、作业设计

1、下课后和好朋友交流自己的画。

2、背诵课文。

第二课时

时间： 课时目标：

1、巩固生字，会写“井”“乡”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：

一、复习巩固。

1、学生认读生字。（齐读，开火车读）

2、认读词语卡。

3、接力读课文，比一比，看谁读得最好。

二、写字。

1、观察本课的这几个生字，它们中哪些可以做好朋友？（忘、想、念）（1）它们为什么可以做朋友？（2）它们都应该按照什么笔顺规则写？（3）观察田字格中字的位置，照着写一写。

2、学写其他几个字。重点指导写好“乡”：学生仔细观察，先写好什么？位置在哪里？再加上一撇就可以了。

3、学生练习写字

三、朗读课文。

自由朗读课文，选择喜欢的句子多读几遍。

第二课时

时间： 课时目标：

1、巩固识字，有感情地朗读课文。

2、指导书写，激发学生识字、写字的兴趣。教学过程：

一、巩固识字。

1、小组内互相交流识字。

2、各小组汇报识字情况。

3、小组间赛读，认记生字。

二、有感情地朗读课文。

1、生自由读课文。

2、小组内以喜欢的方式读课文。

3、全班齐读课文。

三、书写生字。

出示本课要求会写的6个汉字。

1、读准字音。

2、扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？

3、同学们不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）

4、请学生讲述，教师相机范写。

5、学生试写，实物展示台展示学生写的字，注重评价、激励。

6、完成“读读说说”的练习。

第二课时

时间： 课时目标：

1、复习生字，会写文中的6个生字。

2、熟读全文，分角色朗读表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的知识。教学过程：

一、复习生字。

用游戏法进行复习：“捉蚜虫”。黑板上画几朵棉花，每朵棉花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸带上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸带上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

二、学习课文第5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧！（齐读第5自然段）

3、七星瓢虫这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉了我们？（学生回答，老师板书：惊奇）

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读“你们是谁呀？”这句话）

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）

6、（出示：斑）谁来说说“斑”字怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑点等）

7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后一个自然段呢？（学生讨论后读）

8、出示词组：碧绿碧绿的叶子。学生练习：碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。

三、分角色表演读。

1、同学们，在学习这篇课文的过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急？哪些地方又会让你感到轻松而高兴呢？（学生小组讨论并反馈）

2、我们今天都选择了自己喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种“小动物”读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分为三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好；“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，“就”字最后一笔“·”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格中的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生练习书写。老师巡视指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外搜集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

第三篇：《春雨的色彩》第二课时教学设计之一

《春雨的色彩》第二课时教学设计之一

一．情境导入

同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。（读后进行鼓励性评价）谁来说说它们争论的原因？（它们为春雨的色彩而争论）教师板书课题：春雨的色彩。今天我们继续来学习这课书。

二．感悟课文内容

（一）学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点。

1．请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么？（小而密）

2．请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。

请同学读，读后评价。

3．听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙„„”选择正确的读法。

学生练习朗读。指名读。

（二）．抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义。

1．咦，小鸟们在干什么？请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。

2．你喜欢哪只小鸟？把它的话读给大家听一听。

学生读，教师板书：

小白鸽无色的小燕子绿色的 春雨的色彩

小麻雀红色的小黄莺黄色的

3．请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

4．请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

5．小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

6．请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

7．再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

8．请同学说一说“争论”是什么意思？教师随机点拨。.听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。

10．谁来说一说你的看法？请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。

（如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢？学生如果答不上来，可以在组内交流讨论）教师可根据不同的情况随机点拨。

（三）．小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见。

屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。

请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。

（四）春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1．放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。

2．请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了。

3．体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。

4．理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。

（教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。）

选择性作业：

1.练习有感情地朗读课文。

2.用你手中的画笔，画出春天的美景。

3.和父母一起到公园去寻找春的色彩。

第四篇：《春雨的色彩》课时教学设计

《春雨的色彩》课时教学设计

教学内容：

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。

教学理念：

一、引导学生多角度、有创意地阅读。

1、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。

2、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现阅读的乐趣。

3、提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点，提出疑问，激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。

4、边读边想探索答案。学生带着自己提出的疑问再次走入课文，边读边想象仿佛看到的景色，并从中寻找答案。

通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读。

二、重视自主、合作、探究学习。充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。

三、使阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写想对春雨说的话，在欣赏美的基础上创造了美。

教学目标：

1、能学会认11个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。教学难点：

理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。

课时安排： 二课时

教学准备： 多媒体课件。教学过程：

第一课时

一、谈话引入课题，理解“色彩”。师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？

生：自由说。

师：这儿有位朋友，他有颜色吗？ 生：齐读课题。

师：读了这个题目，你想知道些什么？

生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？ 师：问地好。赶紧读读课文吧。

二、初读课文，学习生字。

1、请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。

2、分组自学生字：

师：能够自己学习这些生字吗？

3、汇报。

师：你们怎么学习的？

生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。师：方法都很好。

4、检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。

5、师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做阔词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里——”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。

三、再读课文，读通句子。

1、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。

2、展示：学生自愿起来逐段读通顺。

四、写字。

1、练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。）

2、学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。）

3、再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。）

4、学生练习写，展评。

5、将自己不满意的字再写几遍。

第二课时

一、复习生词，引入新课。师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。

生：首先齐读课题。

选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）

生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）

二、精读课文，理解感悟。

（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。

师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。

生：齐读第一自然段。

师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？

生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了，细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）

师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？ 生：谈感觉。

师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？ 生：说出自己的看法。

（二）学习第二自然段，引出问题。

师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野里干吗呢？

生：争论一个有趣的问题。

师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）

（三）学习第三、四、五自然段。

1、自读课文，整体感知。

师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。

（1）生自由读课文。

（2）说说自己发现了什么。

如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）

（3）师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）

2、合作学习，想象探究。

师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。

生：合作自学，师巡视指导。

三、汇报学习情况，品读美句。

师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？ 生：自由汇报。师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。

春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）

你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？ 生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。

四、美读课文，感情体验。

师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。

（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词）

师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。

生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。

师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟（表情朗读、表情背诵）。告诉大家一个秘密„„

生：齐读3、4、5自然段。

五、欣赏雨景，深化情感。

（一）学习6自然段。拓展思维。

1、句式练习，拓展思维。

师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？

生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。

师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。

2、理解6自然段。

师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？

生：说春雨的想法，并齐读6自然段。

六、写话练习，升华情感。看春天的录像。

师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？

生：写话，交流。

第五篇：《翠鸟》第二课时教学设计及课后反思

《翠鸟》第二课时教学设计

【教学内容】

《翠鸟》是九年义务教育六年制小学语文第六册第二单元的一篇精读课文。【教材分析】

作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

【教学目标】

1理解翠鸟的外形和习性特点。

2学习掌握按一定顺序描写动物特点的方法。

【教学重点】

课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段 【教学难点】

翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系 【教学准备】

多媒体课件 【教学过程】

定向·诱导

导入新课，出示学习目标：

1理解翠鸟的外形和习性特点。

2学习掌握按一定顺序描写动物特点的方法。自学·探究

放翠鸟图片，学生说样子，教师评议。

默读第一自然段，找出翠鸟的外形特点.指名反馈，集体评议，导出答案：

颜色鲜艳，小巧玲珑

课文是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的？

小结：像这样的段落是按总起后分述的方法写的，就叫总分段式。

学习比喻句。（运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？

“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词。学习三、四自然段。

导入：我知道同学们已经喜欢上了翠鸟，那你们喜欢当一回翠鸟吗？

如果要你向我用一个词或两个词来介绍你自己。你准备用什么词呢？（灵活、敏捷）你的理由又是什么呢？

我先给你一段时间的准备。资料就是课文的三、四自然段。

学生读课文。

指名反馈

（目光锐利，动作敏捷）

你的理由是什么？

学习句子：

翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。

它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面飞走了。

停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样射出去，叼起小鱼。

有感情的朗读3、4自然段。

读4~5自然段，想一想，从哪些地方可以看出“我们”特别喜欢翠鸟？

1、我们真想捉一只翠鸟来饲养。

2、在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。讨论·解疑

翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴；翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。反馈·总结

有感情读课文。

你平时喜欢哪种小动物呢？结合在这节课上学习的方法，按先总后分的顺序仿写一个 片段。

《翠鸟》教后反思

第六册7课《翠鸟》一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目标，决定运用多媒体课件的形式，用更多的直观图像让学生了解翠鸟，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。

课堂中，感到运用三勤四环节教学方法引导学生独立阅读思考，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，一组为书中原文，一组为与原文意思一样但表达方式不同，让学生在观察阅读中比较体会，进行语言文字训练。

学生感受、体验作者抓翠鸟外形特点、习性特点这两部分时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，给学生呈现了五彩斑斓的艳丽羽毛，同时配以小鸟抓鱼的图片，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的图片，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，引导启发学生活学活用练习按顺序仿写动物外形的方法。

教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到了上述作用。但我在引导学生阅读上仍然做得有所欠缺，学生们其实还可以读得更多，在以后的教学中，我要更注意这个方面的改进。