初一历史原始的农耕生活测试题及答案

第一篇：初一历史原始的农耕生活测试题及答案

1。世界上最早种粟的是（）

A。河姆渡原始居民B。半坡原始居民

C。山顶洞人D。大汶口原始居民

2。在长江流域我国原始农耕时代的遗址是（）

A。河姆渡遗址B。半坡遗址

C。大汶口遗址D。红山文化遗址

3。世界上最早栽培水稻的是我国的（）

A。山顶洞人

B。半坡原始居民

C。河姆渡原始居民

D。大汶口原始居民

4。半坡原始农耕村落遗址距今约（）

A。三四千年B。四五千年

C。五六千年D。七八千年

5。下列关于河姆渡和半坡原始居民农耕生活的描述不相同的是（）

A。普遍使用磨制石器

B。都能制造陶器，饲养家畜

C。建造房屋，过着定居生活

D。种植粟和蔬菜

6。下列内容出现的先后顺序是（）

①使用骨针缝衣②采用天然火③种植水稻④制造色彩鲜丽的彩陶

A。②①③④

B。①②③④

C。④③②①

D。①③②④

7。右图是原始居民使用的骨耜和装有木柄的骨耜复原图，它的功能是（）

A。制陶

B。耕地

C。造房

D。捕鱼

8。使河姆渡、半坡原始居民过着定居生活的主要原因是（）

A。学会建造房屋

B。自然环境的变化

C。原始农耕经济发展

D。掘井饮水方便

9。通过自学、讨论、按照下列提示，将知识归纳起来填在表内。

原始居民时间地点原始农业原始畜牧业原始手工业

纺织捕鱼制陶建筑

河姆渡

半坡

大汶口

10。下面两图是半坡原始居民的房屋复原图与河姆渡原始居民的干栏式房屋。比较一下，两者有什么区别？为什么？想一想，两地的原始居民在建造房屋时他们是怎样考虑的？读图分析后讨论再回答。

11。右图《白虎通》引文的意思是什么？在原始农耕生活中有哪些具体反映？大家讨论讨论，在现实生活中应受到什么教育？

自设创造

学会命题，就是对所学知识的应用与创造。题型、难易、数量不限，以留下创设的空间。

提示：参考本课训练试题，可以用水稻和磨光石器创设两个否定选择题。

参考答案

B

2。A

3。C

4。C

5。解析：此题是否定性选择题，但又要涉及河姆渡与半坡原始居民比较，找出共同特征后才能得出正确结论。通过对比可知A、B、C是他们共同具备的特征。不相同的是河姆渡人种稻，而不种粟和蔬菜。

答案：D

6。A

7。解析：此题是原因选择题，重在考查分析、理解问题的能力。首先要理解“定居”含义，这是关键词语。定居是对游牧而言，游牧生活是因为生活来源是靠采集和漁猎方式取得，随着工具的进步，农耕成为生活用品主要来源，A、B、D都是促进定居原因之一，但主要的还是农耕经济发展，生活来源稳定，才能实现定居。

答案：B

8。C

9。

原始居民时间地点原始农业原始畜牧业原始手工业

纺织捕鱼制陶建筑

河

姆

渡距今七千年浙江河姆渡种植水稻饲养猪狗漁猎制造陶器建筑平栏式房屋

半

坡距今约五六千年陕西半坡村种植粟、蔬菜饲养猪狗纺线

织布

制衣制造彩陶建筑半穴居房屋

大

汶

口距今四五千年山东大汶口农耕经济有更大发展猪的饲养也得到很大发展制造黑陶、白陶

10。半坡原始居民的房屋是半穴居房屋，河姆渡原始居民的房屋是干栏式的房屋。

它与南北方地理环境与经济发展有密切关系。干栏式的房屋是长江流域及南方地区较普遍流行的居住的形式，与南方地势低洼多雨潮湿的自然环境有关。而北方气候干燥，冬季气温又低，建筑地穴式的房屋与北方的气候条件是相适应的。

两地原始居民，正是从地理环境、气候条件等因素考虑，而建筑的房屋是不同式样的，体现了人与自然协调发展的观点。

11。关于神农氏教民种植五谷的传说，古史多有记载。《白虎通》引文是讲神农氏制耒耜，教民农耕，要讲究地理环境与气候条件。长江流域的河姆渡适合种植水稻，黄河流域的半坡适合种植粟。同时它也影响了两大流域的居民定居生活，河姆渡原始居民建造干栏式住房，半坡原始居民住半穴式房屋都与上面提到的条件有关。

现实生活中要学会利用自然、改造自然、顺应自然的科学规律，树立人与自然协调发展的观念。

第二篇：初中历史原始的农耕生活测试题及参考答案专题

基础达标

一、填空题

1.距今约年的河姆渡原始居民，生动地展现了我国流域原始农耕的图景，他们已使用磨制石器，用耕地，种植，住着房子，过着定居生活。他们已挖掘，饲养家畜，会制造，还能制造简单玉器和原始。

2.在陕西西安附近半坡村，发现了距今约年的原始农耕村落遗址。半坡原始居民普遍使用磨制石器，用耒耜耕地，收割庄稼，主要粮食是。他们居住在房子里，能制造色彩艳丽的，上有刻画。半坡原始居民已会纺线、、。

3.距今约年的山东大汶口居民，农耕经济有更大发展，农具有磨制、等。

二、选择题

1.河姆渡原始居民和半坡原始居民生活的共同点是()

A.以原始农业为主B.以饲养家畜、家禽为主

C.以采集、狩猎为主D.以原始农业生产为主的多种经济生活

2.使河姆渡、半坡原始居民过着定居生活的主要原因是()

A.学会建造房屋B.掘井饮水方便

C.原始农耕经济的发展D.自然环境的变化

3.下列现象不符合历史史实的是()

A.北京人使用天然火B.半坡人使用耒耜耕地

C.山顶洞人使用骨针缝制衣服D.河姆渡人使用弓箭打猎

4.对半坡人和河姆渡人而言，最不可能发生的是()

A.尝试着培育野生猪、野生狗尾草，使之成为自己的主食——粟和稻

B.发明了弓箭狩猎，并将吃不完的野兽饲养起来

C.会建造房屋，过着定居生活

D.广泛种植棉花，穿棉布衣服

5.促使原始居民过定居生活的主要原因是()

A.自然环境的变化

B.氏族公社的形成C.原始农业的发展

D.学会建造房屋

能力提升

1.反映我国长江流域农耕生活的文化遗址是()

A.半坡遗址B.河姆渡遗址C.大汉口遗址D.山顶洞人遗址

2.下边图示的文物是在什么地方出土的?()

A.山顶洞人遗址

B.北京人遗址

C.元谋人遗址

D.河姆渡人遗址

3.很多同学爱吃米饭，你可曾想到稻米在我国有着源远流长的种植史。请你运用所学的历史知识判断，下列哪个地方的先民最早可以品尝到香喷喷的米饭()

A.北京周口店B.陕西半坡村C.山东大汉口D.浙江河姆渡

4.假如你生活在半坡原始居民时代，在猎获一头野猪后，要把猪腿剁下，你所使用的工具是()

A.打制石器B.磨制石器C.青铜剑D.铁斧

5.半坡原始居民生产的陶器主要是()

A.彩陶B.黑陶C.白陶D.红陶

6.(2007年，山东模拟)原始社会时期，我国形成南稻北粟的农业布局的主要原因是()

A.自然条件的差异B.人们不同的生活习惯

C.北方人喜好吃粟，南方人喜好吃稻D.北方不产稻，南方不产粟

7.阅读下列材料：

古之人皆食禽兽肉，至于神农，人民多，禽兽不足，于是神农因天之时，分地之利，制耒耜(农具名)，教民农作。

请回答：

(1)神农为什么要“教民农作”?(可直接摘抄原文。)

(2)这段材料反映了我国原始社会的什么历史现象?

农业文明。它的起源就是水稻的起源。水稻的起源问题，成为近30年来国内外自然科学史学家、农学家研究关注的热点。以往，专家、学者对稻作的起源意见分歧较大，随着近年考古发掘的不断发现，认识逐渐趋于统一。即水稻起源：中国早于印度。20世纪70年代，浙江余姚河姆渡新石器遗址出土了大量距今七千年前的稻谷遗存，表明中华民族的祖先早已学会了栽培水稻，对此前有关水稻起源于印度、水稻起源于印度阿萨姆至中国云南的说法是一个很大的冲击。国内外学者不得不改变看法，把目光纷纷投向中国的河姆渡。

(3)列举出这个时期我国长江、黄河流域的典型代表以及他们种植的农作物。

8.读下图，请回答：

(1)说出我国原始农耕文化遗址的分布特点是什么?试据图说明。

(2)产生这种分布特点的原因是什么?

拓展探究

中华民族在古代存在着两种文化类型，即农耕文化和游牧文化。这两种文化在相互碰撞中互补、融合，共同创造了灿烂的中华文明。你认为半坡遗址和河姆渡遗址反映的是哪种文化类型?请说出理由。

思维发散点拨：

归纳综合是学习历史的基本能力要求，在此基础上进行纵向、横向的比较是提高历史认识的有效途径。学习本科时建议你从地理位置、生活状况归纳比较半坡聚落与河姆渡聚落的不同，认识到地理环境对人类生活的影响。建议你从生活状况、生产状况的角度比较半坡、河姆渡聚落与北京人、山顶洞人的不同，认识到生产的发展推动着人类不断进步。

知识链接

下面两图是半坡原始居民的房屋复原图与河姆渡原始居民的干栏式房屋。比较一下，两者有什么区别?为什么?想一想，两地的原始居民在建造房屋时他们是怎样考虑的?读图分析后讨论再回答。

拓展探究

中华民族在古代存在着两种文化类型，即农耕文化和游牧文化。这两种文化在相互碰撞中互补、融合，共同创造了灿烂的中华文明。你认为半坡遗址和河姆渡遗址反映的是哪种文化类型?请说出理由。

思维发散点拨：

归纳综合是学习历史的基本能力要求，在此基础上进行纵向、横向的比较是提高历史认识的有效途径。学习本科时建议你从地理位置、生活状况归纳比较半坡聚落与河姆渡聚落的不同，认识到地理环境对人类生活的影响。建议你从生活状况、生产状况的角度比较半坡、河姆渡聚落与北京人、山顶洞人的不同，认识到生产的发展推动着人类不断进步。

参考答案：

基础达标

一、填空题

1.七千长江耒耜水稻干栏式水井陶器乐器

2.五六千石刀粟半地穴式彩陶符号织布制衣

3.四五千石镰石锄

二、选择题

1.D2.C3.D4.D5.C

能力提升

1.B

2.D

3.D点拨：我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。河姆渡原始居民生活在长江流域，半坡原始居民生活在黄河流域，水稻主要是产在南方。

4.B

5.A

6.A

7.(1)“人民多，禽兽不足”，即食物不充足。(2)原始农业的出现。(3)长江流域的典型代表是河姆渡原始居民，他们种植水稻;黄河流域的典型代表是半坡原始居民，他们种植粟。

8.点拨：仔细观看地图中的信息——两条重要江河的位置，即能说出遗址的分布特点。由关键词“原始农耕文化遗址”，可联想到发展原始农业所需的基本条件，归纳出即可。

答案：(1)从图上可以看出，我国原始农耕文化遗址主要分布在大江大河的中下游。如：河姆渡文化遗址分布在长江流域的下游;大汶口文化遗址分布在黄河流域的下游;半坡遗址坐落在黄河流域的中游。

(2)提示：因为大江大河的中下游，地势平坦、宽阔，水源充足，土地肥沃，便于进行农业生产。

拓展探究

半坡聚落和河姆渡聚落时期，人们逐渐从采集进化到原始农业，从狩猎进化到家畜饲养业，改变了“竭泽而渔”的方法，发展成为可以持续创造财富的生产方式。都会建造房屋，过着定居生活，普遍制作和使用磨制石器、陶器。因此两者所反映的是农耕文化特点。

知识链接

半坡原始居民的房屋是半穴居房屋，河姆渡原始居民的房屋是干栏式的房屋。

它与南北方地理环境与经济发展有密切关系。干栏式的房屋是长江流域及南方地区较普遍流行的居住的形式，与南方地势低洼多雨潮湿的自然环境有关。而北方气候干燥，冬季气温又低，建筑地穴式的房屋与北方的气候条件是相适应的。

两地原始居民，正是从地理环境、气候条件等因素考虑，而建筑的房屋是不同式样的，体现了人与自然协调发展的观点。

第三篇：《原始农耕生活》教学设计

《原始农耕生活》教学设计

《原始农耕生活》教学设计1

一、教学内容分析

（1）课标要求

了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

（2）教材内容分析

半坡遗址和河姆渡遗址是我国原始农耕文化的典型代表，黄河流域和长江流域的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。半坡的半地穴式房屋和河姆渡的干栏式房屋两种不同的建筑风格。原始农耕文化的产生，是人类向文明社会过渡的重要里程碑。

二、教学目标

（1）在《我国原始农耕时代的主要遗址图》上指出半坡遗址和河姆渡遗址的位置，并指出所位处的河流。

（2）通过阅读课本，口述《河姆渡人和半坡人生活概况表》，包括距今年代、所位处的河流、食物品种、主要工具、居住条件、艺术技能等，并指出其不同之处，尝试分析其原因。

（3）对比北京人的生活，分析使河姆渡人和半坡人生活变得丰富的可能因素。

三、教学过程

【新课导入】

教师活动：播放电影《舌尖上的中国》关于农耕的.片段，并提问：自从人类学会了农耕以后，人类社会会出现哪些变化？

学生活动：认真思考，回答教师提出问题。【情境创设】

教师活动：时光倒流，如果你是一个河姆渡原始居民或者半坡原始居民，你会哪些东西？

学生活动：根据提问，快速阅读书本。【小组合作】

教师活动1：元谋人生活在距今170万年，北京人生活在距今70-20万年，而半坡人生活在距今约7000-60左右。与北京人相比，他们会建造房屋，会使用更先进的工具，会种植农作物。同时，我国南北地区也出现了差异性。下面我们将全班分为两大组，第一组穿越变成河姆渡人，第二组穿越变成半坡人，来看看你们这些原始人类具体会一些什么。

请完成以下表格，并在此基础上想像：我的一天到底是什么样子的？北方半坡人南方河姆渡人

1.生活的时间、地点

2.住房

3.生产&狩猎工具

4.农作物

5.生活工具

6.饲养家畜

7.狩猎的动物

8.音乐艺术

9.其它补充学生活动：认真阅读书本，完成表格，并在此基础上想像河姆渡人或半坡人的一天的生活状况。

教师活动2：

教师展示半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干栏式房屋，提问：这两种房屋有什么不同？差异在哪里？为什么？

学生活动：认真思考，回答提问。教师活动3：

展示半坡遗址尖底瓶和河姆渡遗址陶器，提问学生他们分别有什么作用？学生回答后解释陶器用途，展示当时的陶器文化以及重要的意义。

学生活动：仔细观察并回答陶器用途。教师活动4：展示几组图片：

第一组：半坡骨器、河姆渡骨耜，解释新石器时代。第三组：半坡种植的粟、河姆渡种植的水稻

第四组：半坡人饲养的猪陶器、河姆渡遗址的水牛第五组：半坡陶勋、河姆渡骨哨

第六组：半坡人的石制纺轮、河姆渡人的天然漆器。提问学生：河姆渡人与半坡人在生活上有什么不同？教师活动5：

展示图片水稻、粟，猪、狗、水牛，半坡人聚落、骨耜，向学生提问：哪些现象是原始农业出现的重要标志？

学生活动：参考课后练习第1题，回答问题。教师活动6：

展示材料：常言道：一方水土养一方人。养包括物质上的给养，也包括精神上的滋养。自从农业产生以后，物质上的给养很大程度上依赖于农业而获得，而文明最初也就是在人类取得物质给养的过程中诞生的。“民以食为天”，农业生产的目的首先在于满足人们对于食物的需要求。日本学者篠田统说，主食作物的种类，往往决定耕种这种作物民族的命运。

——曾雄生《麦子在中国的本土化历程》

提问：根据材料的说法，原始农业给中国人带来了哪些性格特征？

四、评价设计

学生独立完成半坡居民和河姆渡人生活特征的比较表，对原始居民生活特性的了解，培养比较能力，从而进一步理解原始农业的兴起。

评价阶段：自评、小组评、师评相结合。

评价方法：学生分为若干小组，先各自独立完成表格填写，完成后对照教材自评；然后小组交流，进行小组成员间的互评；在此基础上，教师随机抽查各个小组代表，进行师评。根据其独立完成表现、纠正表现等环节，按照优秀、良好、合格三个标准对各小组进行评价。

评价总结：要采用多种评价方法对历史教学效果作出科学的解释，使评价不仅能了解学生历史学习各方面的发展水平以及发展中存在的问题，而且能激发学生学习历史的主动性和创造性。

五、板书设计

一、半坡人和河姆渡人对比：北方半坡人南方河姆渡人

1.生活的时间、地点

2.住房

3.生产&狩猎工具

4.农作物

5.生活工具

6.饲养家畜

7.狩猎的动物

8.音乐艺术

其它补充二、原始农业对文明的影响

六、教学反思

本课最需要注意的是培养学生的证据意识，让学生从已经发现的陶器、石器上去推断河姆渡人、半坡人的生活习惯。其次是要密切注意在第一次课堂大讨论上引导学生的发言，注意发言人数，引导发言的走向。

《原始农耕生活》教学设计2

一、教学目标

1.通过本课学习，使学生了解我国原始农耕生活的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，以及原始农业的发展。培养学生观察历史文物图片或模型的基本技能和陈述历史问题的口头表达能力。

2.初步掌握用表格进行归纳与分析的学习方法，提高作简单的或主要的历史结论的能力。通过展示文物图片及提出问题，积累对原始农耕生活的认识；在学习中，使学生学会应用观察法、比较法，并感知人类在文明演进中的艰辛历程。

3.通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心 ，对中华民族祖先的尊敬之情。体会人类适应自然的漫长和艰辛，增强承受挫折的意志，珍惜生命。

二、教学重难点

重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活

难点：原始农业的发展

三、教学策略

教法：图片分析法、观察法、比较法

学法：合作探究法

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程【导入新课】教师：第1节课中，我们学习了我国早期的人类“元谋人和北京人”，他们如何获取食物？

学生：打猎、采集。

展示图片（见课件）

教师：打猎、采集，方便么？

学生：不方便。颠沛流离、居无定所。受季节变化和天灾的影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。

教师：采集和狩猎的生活有很大的局限性，至神农时代，人们的生活方式和生活状况发生了翻天覆地的变化。神农播种五谷，人们过上定居生活，人类进入农耕时代。

人类农耕时代的到来是进步，还是倒退了？这一时期的历史遗存里呈现出什么特色？中国早期的农业又是怎样发展的？让我们带着这些问题走进第2课的学习──原始农耕生活。

出示图片（见课件），导入到新课学习中。

设计意图：通过北京人等原始人类的采集和狩猎生活带来的巨大不便，引入到本课的学习，让学生意识到从采集、狩猎生活步入农耕生活是人类社会的进步，具有划时代的意义，非常自然贴切。【讲授新课】原始农业的发展

提出问题：让学生阅读课本第9页至第10页的内容，回答“原始农业兴起的时间、兴起地区、发展变化、兴起和发展的重要标志、兴起和发展的意义”等问题。

教师通过多媒体出示答案。

过渡：距今10 000年左右，在中国的长江、黄河和淮河等流域兴起了原始农业，为古代文明社会的形成奠定了物质基础。古代原始农耕文化的`遗址可谓星罗棋布，而最为典型的代表一个在黄河流域，另一个在长江流域。

图片展示：多媒体展示

教师：黄河流域的典型代表是半坡原始居民，长江流域的典型代表是河姆渡原始居民，他们的生产生活有相似之处，也有很大差异。让我们先走进半坡原始居民的生活，了解一下他们的生产生活状况。

出示图片，展示问题，让学生阅读课本第6页至第8页回答如下问题。

学生回答后，老师出示答案：

1.半坡人主要使用磨制石器、骨器、角器，另外也使用弓箭、长矛、石球，以及鱼叉、渔钩、渔网等工具。

2.食物有粟、猪肉、狗肉、猎取的动物肉、采集的野果。食物来源主要是种植的农作物和饲养的家畜，其次为猎取的动物和采集的野果。

3.居住在半地穴式房屋内。

4.会制作彩陶、乐器、骨针、骨锥、纺轮。

设计意图：通过阅读课本归纳答案的方式，培养学生搜取有效历史信息、综合分析历史问题的能力。

教师：让我们一起走进半坡博物馆的展厅，欣赏一下半坡博物馆中的6类展品，了解一下半坡人真实的生活场景。

图片展示：多媒体展示半坡博物馆中展品的相关图片（见课件）。

设计意图：通过以上展品展示，让学生对半坡居民的生产生活状况有直观的认识，对原始农业、原始手工业水平有深刻的理解。教师可以让学生探究半坡居民房屋设计的原因，让学生明确自然条件是对生产生活状况的决定性因素。

教师：我们学习完了半坡居民的社会生活，现在让我们一起总结一下，请同学们完成表格内容。出示多媒体图片，展示问题，学生完成，教师展示答案。

学生活动预期效果：学生通过复习，结合课本总结归纳出上述问题并能熟练记忆。

设计意图：引导学生落实课本重点基础知识，通过知识的强化，加深学生对所学知识的理解。

教师：我们了解了半坡居民的原始农耕生活，现在让我们走进农耕文化的另一个典型代表，那就是长江流域的河姆渡原始居民，看看他们的农耕生活又是怎样的一幅场景。

学生回答后，老师出示答案：

1.他们的饭桌上会有米饭、猪肉、狗肉、牛肉。

2.他们使用的工具是骨耜和磨制石器。

3.他们居住干栏式房屋。

4.他们的手工制品有陶器、玉器、乐器骨哨、象牙雕刻、骨制品和漆制品。

设计意图：通过阅读课本归纳答案的方式，培养学生搜取有效历史信息、归纳历史问题的能力。

教师：让我们一起走进河姆渡博物馆的展厅，欣赏一下河姆渡博物馆中的7类展品，了解一下河姆渡人真实的生活场景。

图片展示：多媒体展示河姆渡博物馆中展品的相关图片。（见课件展示）

设计意图：通过展示以上展品，让学生对河姆渡居民的生产生活状况有直观的认识，对原始农业、原始手工业水平有深刻的认识。在图片展示过程中，可以让学生探究河姆渡居民干栏式房屋的优点和原因，然后老师再通过课件出示答案，进行讲解。

教师：我们完成了对河姆渡居民农耕生活的学习，现在让我们一起总结一下，请同学们完成表格内容。

出示多媒体图片，展示问题，学生完成，教师展示答案。

学生活动预期效果：学生通过复习，结合课本总结归纳出上述问题并能熟练记忆。

设计意图：引导学生落实课本重点基础知识，通过知识的强化加深学生对所学知识的理解。

拓展提升：出示问题，思考探究，交流展示。

教师：我们学习了长江流域和黄河流域两大原始农耕生活的典型代表之后，比较一下两者有何相似之处和不同点。（见课件）

学生完成后，让学生交流展示答案，老师再出示正确答案并加以强调。

特别指出：河姆渡居民会烧制陶器，半坡人会制作彩陶；半坡人的房屋是半地穴式的，河姆渡人的房屋是干栏式的。（河姆渡人生活的地区多雨潮湿，夏季高温，冬季气温在零度以上，干栏式房屋既可防潮，又便于通风降温；半坡人居住的黄土高原干旱少雨，夏季炎热，冬季寒冷，而半地穴式房屋具有冬暖夏凉的功能。）

设计意图：通过比较，引导学生掌握并深入理解本课的关键知识，使主体知识更条理、更清晰、更系统，便于强化记忆和巩固。【课堂小结】原始农耕的出现，使我们的先人从食物的“采集”者变为食物的“生产”者，人类第一次通过自己的活动来丰富生活，从而改变了整个社会的经济面貌，对人类的发展产生了深远的影响。半坡居民和河姆渡居民作为黄河流域和长江流域农耕文化的典型代表，印证了中国新石器时代原始农业的发展水平，为中国步入文明社会奠定了坚实的物质基础。

为体现课本主体知识，附歌谣一首：

黄河流域有半坡，

地穴房子同居住，

粮食最早种植粟，

副食蔬菜鱼和肉，

陶器石器一起用，

纺线织布是才能。

长江流域河姆渡，

磨制石器有进步，

耒耜耕地种稻谷，

干栏房子共居住，

挖井养畜造陶器，

简单玉器和乐器。

设计意图：共同回顾本课所学内容，理清事件间的内在联系，帮助学生从整体上把握所学知识。

当堂检测：教师出示课件试题，学生思考回答，然后教师出示答案，以达到当堂达标、当堂反馈纠正的目的。（见同步试题）

《原始农耕生活》教学设计3

教学目标

1、知识与能力：

知道原始农业的兴起及其重要意义，了解河姆渡人、半坡居民的生活特点。初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。

2、过程与方法：

识读地图《中国原始农耕时代重要遗址分布图》，理解中华文明起源多元一体的特征。识读《河姆渡人的干栏式建筑复原图》和《半坡居民半地穴式圆形房屋复原图》，形象地掌握河姆渡居民和半坡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清河姆渡人和半坡居民生活的特点。

3、情感态度与价值观：

认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。

教学重难点

难点：原始农业的发展

重点：河姆渡人、半坡居民的农耕生活

教学过程

导入新课

师：同学们，上节课我们学习了元谋人、北京人、山顶洞人，这三种人都属于旧石器时代的古人类。那么他们靠什么维系生存呢，具体来说他们怎样获取食物？

生：采集和渔猎。

师：没错，通过采集野果、狩猎打渔生存，那么这样的生存方式有什么风险或不足呢？

生1：食物来源不稳定，不稳定冬天的时候难以采到果实、捕获猎物，会饿肚子。

生2：追逐猎物需要长途跋涉，耗费体力，且风险大。

师追问：那么有没有更好的方式能够解决食物问题呢？

生：种地、储存粮食；驯化蓄养动物，留到缺食物的时候再吃。

师：没错。随着时间的推移，古人类慢慢地由采集者、狩猎者转变成了食物的生产者。今天这节课，我们来学习原始农耕生活。

新课讲授

师：这节课我们要讲的是“新石器时代”，所谓的“新石器时代”，是指使用磨制石器的时代，我国大约在10000年前左右进入新石器时代。新石器时代除了使用“磨制石器”以外，人类还开始了定居生活，农业、畜牧业和手工业逐渐产生和发展，还形成了原始的宗教信仰和艺术。

一、原始农业的发展

【展示《中国原始农耕时代重要遗址图》】

师：观看这张原始农耕时代遗址的分布地图，发现有什么样的特点？原因是什么？

生：沿大江大河分布；水源充足和土壤肥沃

师过渡：跟上一节课一样，让我们走进几个新石器时代遗址，窥探原始人类的农耕生活

【展示《玉蟾岩遗址出土的稻谷》、《东湖林遗址炭化粟和黍》、《河南舞阳贾湖遗址稻》图片】

师：这是湖南永州道县的玉蟾岩遗址（公元前8000年）出土的稻谷，是迄今为止世界上发现最早的人工栽培稻标本，刷新了人类最早栽培水稻的历史纪录。这表明了什么呢？

生：表明了距今10000年左右，我国出现了最早的人工栽培的.农作物。

师：在北方的北京东湖林遗址又出土了已经炭化的粟和黍，时间也有10000年左右。还有河南舞阳贾湖遗址出土的稻，这些证据都表明了目前世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国，稻、粟和黍的人工栽培，是我们祖先为人类文明作出的重要贡献。

【展示“贾湖家猪头骨”、“耒耜”图片】

师：在贾湖遗址出土了猪骨，这又表明了什么呢？

生：表明当时已经出现了家畜饲养

师：没错。原始农业的耕作方式也进步了。原来是“刀耕火种”（先以石斧，后来用铁斧砍伐地面上的树木等枯根朽茎，草木晒干后用火焚烧。经过火烧的土地变得松软，不翻地，利用地表草木灰作肥料，播种后不再施肥，一般种一年后易地而种。），后来发展到用耒耜等翻土工具进行耕种，当时的耒耜大多是用磨制石器或者动物的骸骨做成。

师总结：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制石器的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。原始农业为古代文明社会的形成奠定了物质基础。只要解决了温饱问题才能够创造文明。

师过渡：那么原始人怎样烹饪食物呢？

【展示《舞阳贾湖遗址陶器》图片】

师讲解：用陶器煮食，在陶器发明之前，人类打到猎物之后直接烧烤（古人火气重），现在无意之中发现泥土经过火烧之后会变坚硬，于是发明了陶器，用陶陶罐罐煮食，还能储存食物和水，有利于人类的长途迁徙。

【展示骨笛、刻符龟甲图片】

师：在河南贾湖遗址还出土了骨笛、刻符龟甲。这表明了什么了？

生：表明当时人类已经创造了音乐和艺术

师补充：没错。原始社会的音乐舞蹈，还有这种艺术和宗教信仰联系在一起，通常用来祭祀神灵，以求风调雨顺，五谷丰登。

师过渡：现在已经对这一时期古代人的生活有了粗略的了解，我们这节课所要学习的是“新石器时代”，在中国，新石器时代的的典型代表就是河姆渡人和半坡人，一南一北。因为当时没有文字记载，只能从考古发现，穿梭时空走入他们的生活。

二、河姆渡人的生活

师：生活包含了衣食住行各个方面，我们一一来看。

【展示《干栏式建筑复原图》】

师：生活在距今约7000年前的浙江余姚的河姆渡人居住的干栏式房屋，为什么房屋下面会留有这么一大块空间呢？

干栏式房屋：以木桩插入地下，上面用木板等拼接成屋，是中国最早的木构建筑，对中国古典建筑产生了重要影响，在今天的广西云南地区依然存在。

生：当时长江流域温暖湿润，雨水充沛，干栏式建筑能够通风防潮，下面的空间还能够饲养家畜。

【展示《河姆渡遗址出土的骨耜》图片】

骨耜是用偶蹄类动物的肩胛骨制成的。其上端厚而窄，是柄部；下端薄而宽，是刃部。柄部凿一横孔，刃部凿两竖孔。横孔插入一根横木，用藤条捆绑固定。两竖孔中间安上木柄（即耒），再用藤条捆绑固定。这样，一件骨耜就制造出来了。骨耜比石器轻便灵巧，而且表面光滑，不容易沾泥，适宜在江南水田里使用。骨耜的使用，充分显示了河姆渡人的聪明智慧。

师：没错，当时河姆渡人还饲养了以猪、狗和水牛为主的家畜。不仅如此，正因为长江流域这样温暖湿润，雨水充沛的气候环境，河姆渡人栽培了大量水稻，并且使用骨耜翻土耕作。

【展示河姆渡出土的猪纹陶钵、木结构水井图片】

该陶钵器型相当完整，堪称长江下游新石器时代出土文物中的珍品。从外观上看，整件陶钵呈黑色，属于河姆渡文化典型的夹炭黑陶。画面上的猪保留了许多“狼奔豕突”的野性特征。此图反映了河姆渡居民的制陶工艺水平，也反映了原始饲养业的发展。

师：河姆渡人还制作陶器，这个猪纹陶钵。不仅能用来盛水，上面的花纹也很精美，机具艺术价值。不仅如此，河姆渡人还建造了木结构水井，已解决南方地区枯水期水资源不足的问题。

木结构水井：据考古资料证明，这种木结构水井在丰水期类似水塘，居民可以在水塘周围取水；枯水期时，到水塘底部的方坑内取水。

【展示河姆渡出土的玉器、乐器骨哨、雕刻品图片】

师：河姆渡人还会制造玉器和乐器，主要是骨哨。雕刻技术也很精湛，以精美的”双鸟朝阳纹牙雕”和“笑脸陶器耳”为代表，还体现了河姆渡人乐观的生活态度。不仅如此，在一些出土文物上隐隐约约看到了“天然漆”的痕迹，表明了河姆渡人已经懂得使用天然漆。

师过渡：比河姆渡人稍晚1000年，南北相呼应的半坡人的生活却又是另一副模样。

三、半坡居民的生活

【展示半地穴式圆形房屋复原图】

师：半地穴式房屋，适应黄河流域冬冷夏热的气候环境，居住在半地穴式房屋里，冬暖夏凉。

【展示半坡遗址出土的石斧、人面鱼纹彩陶、粟、鱼叉鱼钩、纺轮等图片，引导学生总结出半坡人的生活状况】

人面鱼纹彩陶盆1955年出土于陕西省西安市半坡村。为新石器时代前期陶器，多作为儿童瓮棺的棺盖来使用，是一种特制的葬具。由细泥红陶制成，敞口卷唇，口沿处绘间断黑彩带，内壁以黑彩绘出两组对称人面鱼纹。

1、地理位置：黄河流域的陕西西安东部半坡村一带。

2、生活年代：距今约6000年。

3、生产生活

（1）房屋样式：主要是半地穴式圆形房屋，屋内有灶坑。

（2）农业工具：制作出精美的磨制石器，还制造骨器、角器等生产工具。

（3）种植业：主要种植粟。

（4）畜牧业：饲养猪和狗等家畜。

（5）渔猎：用弓箭、长矛、石球等捕猎斑鹿、獐、兔；用渔叉、渔钩、渔网捕鱼。

（6）采集：采集野果，作为食物的补充。

（7）手工业：主要是陶器，最具特色的为彩陶；出土的纺轮表明会简单的纺织、制衣。

（8）其他：装饰品、乐器（陶埙）。

小结作业

【引领学生完成表格填空】

向学生提出问题：半坡原始居民与河姆渡原始居民在生产生活上有哪些主要不同呢？为什么会存在差异呢？

答案：主要不同：原始农耕、原始生活

不同原因：地理自然环境不同，一南方湿润多雨，一北方干旱少雨。

【展示练习题巩固知识，让学生回答】

1、许倬云在《万古江河》中提到：现在常说的“新石器”与“旧石器”时代，以人类生产食物来维持生计的方式为分界线。从旧石器时代采集食物，到新石器时代生产食物。许倬云认为划分新、旧石器时代的分界线是（）

A、天然火的使用

B、打制石器的使用

C、群居生活的出现

D、原始农业的兴起

解析：我国原始农业以种植业为主，伴随着采集经济被种植经济取代，原始农业产生。所以许倬云认为划分新、旧石器时代的分界线是原始农业的兴起，故D符合题意；“天然火的使用”、“打制石器的使用”、“群居生活的出现”均与题干内容无关，ABC不符合题意。故此题选D。

2、若要了解史前时期河姆渡人种植水稻的历史，最可信的证据是其遗址中发现的（）

A、木器

B、彩陶

C、石器

D、炭化稻谷

解析：依据所学知识可知，距今约7000年的浙江余姚（长江流域）河姆渡遣址中发现了大量人工栽培水稻的遗迹，这表明长江中下游是亚洲稻的起源地之一。因此，若要了解史前时期河姆渡人种植水稻的历史、最可信的证据是其遗址中发现的炭化稻谷。故选D。

3、迄今为止，考古学者发现年代最早的木结构水井是在（）

A、元谋人遗址

B、北京人遗址

C、山顶洞人遗址

D、河姆渡遗址

解析：依据题干并结合所学知识可知，在河姆渡遗址，考古学者发现了木结构水井，这是迄今发现年代最早的木结构水井。故选D。

4、半坡原始居民生产的陶器主要是（）

A、彩陶

B、黑陶

C、白陶

D、红陶

解析：半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的为彩陶。故选A。

5、对历史遗迹的考古发现，是研究史前历史的重要证据来源。20世纪50年代在黄河流域陕西西安某遗址发掘出距今五六千年的粟粒、菜籽等遗物。据此判断生活在该遗址的远古人类是（）

A、元谋人

B、北京人

C、半坡居民

D、河姆渡人

解析：本题考查分析理解能力。根据题干中的关键信息“陕西西安”“距今五六千年”“粟粒”等并结合所学知识可知，半坡原始聚落遗址发现于陕西西安东部半坡村一带，距今约6000年，半坡居民从事农业生产，主要种植粟。故生活在该遗址的远古人类是半坡居民。故选C。

板书设计

原始农业的发展

原始农业兴起和发展的重要标志：农作物种植、家畜饲养、聚落、磨制石器。

第四篇：原始的农耕生活课后练习

1．考古发掘的遗址实物是研究历史的第一手资料。最能证明“中国是水稻的故乡”的遗址是（）A．半坡遗址 B．河姆渡遗址

C．大汶口遗址

D．周口店遗址

2．中华民族以农耕文明为基础。最能体现长江流域原始农耕文化成就的是（）A．种植粟 B．种植水稻C．加工玉器 D．烧制彩陶

3．在历史剧“河姆渡原始居民”中，不该出现的场景是（）A．种植水稻 B．猪狗等家畜C．半地穴式房屋

D．石斧等农具

4．很多同学爱吃米饭，你可曾想到，稻米在我国有着源远流长的种植史。下列先民最早可以品尝米饭的是（）A．北京人

B．半坡人

C．山顶洞人 D．河姆渡人

5．假如你去西安古城旅游，离你最近的原始居民遗址是（）A.半坡遗址 B.北京人遗址 C.大汶口遗址 D.河姆渡遗址

6．“民以食为天。”我国先民最早种植和食用的两种粮食作物是（）

A．水稻和玉米 B．水稻和小麦 C．粟和小麦D．水稻和粟

7.决定河姆渡原始居民和半坡原始居民种植的农作物不同的根本因素是（）

A．饮食习惯 B．劳动工具

C．自然条件

D．劳动技术

8．如果时空倒转，阿Q来到某原始居民的住处，当地居民以粟款待他。说明款待阿Q的原始居民是（）A.元谋人B.北京人 C.半坡居民D.河姆渡居民

9．北京2008年第29届奥运会吉祥物是5个具有民族特色的福娃,其中福娃贝贝的头部文饰,借鉴了中国古代彩陶中的鱼纹装饰图案。看到这个可爱的福娃,我们应该感谢制造这种彩陶的（）

A．北京人B．河姆渡原始居民 C．半坡原始居民 D．大汶口原始居民 10．我国原始农耕时代的主要遗址中，位于黄河流域的是（）A．红山文化遗址、半坡遗址 B．大汶口遗址、半坡遗址 C．河姆渡遗址、红山文化遗址 D．大汶口遗址、河姆渡遗址

11.河姆渡原始居民和半坡原始居民经济活动的相同特点是（）A．以原始手工业为主B．以饲养家禽、家畜为主

D．以原始农业为主的多种经济生活

D．以采集、狩猎为主

12.下列能反映河姆渡、半坡原始居民的生活比以前进步的是（）

①会种植粮食②会饲养家禽③会制造陶器④会建造房屋⑤用针缝制衣服⑥使用磨制石器 A.①②③⑤⑥

B.①②③④

C.①②③④⑥

D.①②④ 13．识读下图，回答问题：

（1）图

一、图二分别是哪一原始居民居住的何种类型的房屋复原图？

（2）结合所学的地理知识，试从气候的角度分析南北方房屋的样式为什么不同？

第五篇：《原始的农耕生活》说课稿

《原始的农耕生活》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家上午好：

我说课的内容是人民教育出版社《中国历史》七年级上册第一单元《中华文明的起源》第二课《原始的农耕生活》。我说课的内容分为五部分： 第一部分：教材分析

1.地位和作用 本课教材在本册中占有重要的地位。它起着承上启下的作用，原始的农耕生活是中国古代经济繁荣的基础。2.重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点：大汶口文化出现的社会变化。第二部分：教学目标

1.知识目标：了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡、半坡以及大汶口原始居民的农耕生活。

2.能力目标：培养学生观察历史文物图，概括历史信息的能力。

3.情感目标：通过对先民们创造我国原始农耕文化的学习，了解他们的贡献，增强对中华民族祖先的崇敬之情。第三部分：教学设计

根据教材内容的特点和初中生的实际情况，教师要因材施教，正确选择教法，我主要运用三种教法。

1.直观演示法 通过播放有关原始农耕生活的图片、音乐，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

2.活动实践法 在教师的教导下，发挥学生的主体作用，调动学生的主动性，积极参加农耕生产活动，在活动中培养学生的实践能力和创新能力。

3.集体讨论法 对本课中存在的疑问难题，组织学生进行小组集体讨论，在共同解决问题的过程中，培养团结合作互助精神。第四部分：学习指导

根据新课程改革的要求和学生身心发展的规律，我主要让学生运用三种学法。1.自主探究学习法 教师创设问题情景，实施启发式教学，利用成就动机的原理，给予学生解决问题的自主权，培养学生解决问题的能力。2.合作学习法 教师根据学生的学习成绩和男女比例，把学生分成不同的学习小组，使小组共同解决学生在自主学习中遇到的疑难问题。

3.比较学习法 教师指导学生对所学内容进行纵向和横向比较，在比较中了解他们的异同。第五部分：教学过程

根据教学过程最优化的组织原则，把教学过程分为四步：

1.导入新课 通过播放伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，激发学生强烈的求知欲和探索热情，培养学生的学习兴趣，实现兴趣导入。

2.讲授新课 在教师的指导下，本着自主、互助的原则，让学生从整体上迅速把握本节课的三部分内容： ① 河姆渡的原始农耕

② 原始居民的生活 ③ 问口原始居民

小组讨论：组织学生把河姆渡和半坡原始居民的生产、生活情况进行比较，了解他们的异同，掌握所学知识。

3.课堂小结 引导学生回顾本节课的三部分内容、重难点，鼓励学生在教师板书的基础上，亲自动手设计更美观更有创意的新板书。

4.布置作业 让学生课后通过上网、查看报纸、资料等手段，了解原始农耕生活的其它知识，并相互交流。我的说课完毕，谢谢大家。