五月赏槐诗歌

第一篇：五月赏槐诗歌

很久前的五月

你悄无声息的张开翅膀

就在那躁动的夜空

迷人的，迷乱的孩子最先知道

奔跑着，跳跃着

是槐花开了

老人望着天空

我是最后一次

嗅着香气

迷人的，迷乱的像嗅着她的发尖

我深深的想象

拥抱着一个人

所以我爱着的那个

就像沉醉在槐树的花瓣里

第二篇：《槐乡五月》

《槐乡五月》第二课时教学设计

一、激情

①五月，一个好消息传遍了槐乡：

（课件2）来，一起把这个好消息告诉同学们——（生齐读：五月，洋槐开花了。）

②通过上节课学习，我们已经初步了解了槐乡，知道槐香五月是最美、最特别的时候，那么，你能用一个词或一句话来赞美这满眼的槐花吗？（课件3）

③的确，五月的槐乡，景美花香，美不胜收，让人如痴如醉！这节课，就让我们再一次走进《槐乡五月》（生齐读课题）去参加这场初夏的盛会，饱览槐乡迷人的风采吧！

二、赏景

1、赏 ①（课件4）轻声读读第一自然段，画出体现槐花美的语句。（板书：美）找到了吗？谁来读读？

②（课件5)“槐乡的山山洼洼，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 同学们都来读读，注意红色的字眼，想想“白茫茫”写出了槐花怎样的特点？（多、白）你能用它来说说其他的事物吗？（云雾、雪后的大地）经过这样的联想之后，再读读这个词语，相信你对它会有更深的体会。课文中这样的叠词可不少呢！同学们在朗读的时候可以试着体会体会！

③槐花的多、白还体现在哪些词语上？（山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降）（课件6)2

那里的槐花可真多呀！每一片山坡，每一座山头都开满了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。

④（课件7)谁来读读这句话，读出槐花的“又多又白”？

咱们这两组齐读，让槐花再白点，再多点！⑤还有哪里写出了槐花的美？

（课件8)“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

在作者眼里，槐花仿佛变成了什么？（玉雕的圆球、小辫儿）⑥（课件9)让我们来看看这“玉雕的圆球”！小辫儿!多美呀！谁来读读这两句话？

⑦（课件10)在你眼中，这些槐花还像什么？仔细欣赏，用“有的槐花，像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花！

有的槐花鼓鼓的，像一个个水晶小天鹅；有的槐花一串串的，像花朵造型的项链。有的槐花聚在一起，像一群蝴蝶在翩翩起舞；有的槐花三五成串，像可爱的小铃铛。

⑧（课件11)“有的槐花，像，真是！” ⑨（课件12)看老师写的句子！

远看、近看，上看、下看、左看、右看，不管怎样看，都能感受到槐花的——（美）（指板书：美）我们再来美美的读一读这段话！3

2、听 一番用心观赏之后，我们侧耳倾听，你们听到什么了？

①（课件13)出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

②“嗡嗡嗡——”这是——（小蜜蜂）忙着——（采蜜呢！）“啪啪啪”呢？你从跑这个字感觉到孩子们的心情怎么样？（开心）谁来开心地给同学们读读这句话？

③这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以将它换成“白茫茫”呢？（白生生是说一朵一朵的槐花，让人感觉槐花很新鲜，刚刚采下来的，很嫩很嫩的。“白茫茫”是说一大片一大片的槐花，很多，篮子是装不下的。）

④（课件14)这句话不但词语用得准确，对的也很工整，就像一些首小诗！你看，左边，采走了… 对

酿出了…

右边，挎走…对装着…

多有诗意呀！大家都来读读这段话，看看谁能读出诗的韵味来！（学生读）

3、闻 当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时，还会忍不住——（教师用体态语演示“闻”）闻到了什么？

①（课件15)出示句子：

“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

同学们都来读读这段话，读完以后数一数，作者为了凸显槐花的香，一共用了几个“香”字？ 4

②（课件16)数清楚了吗？我们一起来看：香喷喷、清香„„香海。短短一句话，作者竟然连用了六个香字！这是摆在明处的香，请同学们再来看，这段话中还有哪些是藏在暗处的香？看谁眼睛亮！它可能是一句话，一个词，也可能是一个标点符号！③（课件17)省略号„„

槐花的香远非这三个词语所能囊括，还有很多的香。这就是文中的省略号要告诉我们的。一起读读： ④（课件18出示：清香、醇香、浓香„„）

清香、醇香、浓香，一个比一个香！越来越香了，怪不得作者说：这时候，连风打的旋儿都——（引读）

⑤（课件19）槐乡成了槐花的世界，成了香气的海洋，真是香透了。有一个字最能说明这种感觉，哪个字？ ⑥（课件20）（浸）

这个字让我们感受到槐乡的天上地下、角角落落，都弥漫着香气。这香气萦绕在我们周围，仿佛我们的每一个毛孔都在呼吸着槐花的香气呢！感觉一下，这时候，我们的身正泡在这——（“香海中”），我们的心也醉在这——（“香海中”）。让我们一起在朗读中“浸”到这香海中去吧！齐读！

⑦真是一个“飘香”的季节啊！也是一个飘香的课堂！

⑧同学们，这么美的句子，让我们美美地记住它，香香地背出来吧！

练背，指名背，齐背。

⑨小结：走进槐乡的五月，我们看、听、闻，感受着槐花无限的“美”，那接天的槐树，那满眼的白花，那浮动的香气，都引得人不想回家。真是：“暖风熏得游人醉，直把槐乡当故乡。”呀！怪不得，一到五月，槐乡的孩子会高兴地喊起来—— ⑩（课件21出示“五月，洋槐开花了！”生齐读。）

洋槐开花了，又多又白，颜色那样的美，形态那样的美，味道也是那样的美！我们一起呼喊出这份欣喜和赞美！（再读：五月，洋槐„„）（指板书：美）5

三、融乐。

槐乡的五月，花美人更乐。现在，让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧！

①自由读课文的二、三自然段，想一想和槐乡的孩子们相处，你觉得最快乐的是什么？读完后可以和同桌交流交流。

②（课件22）能把你感受到的乐趣读出来么？其他同学边听边思考，怎样把下面这段话填得具体完整。“槐乡的孩子真

啊，你一走进槐乡，他们准会

；你离开槐乡，他们会

。”

③（课件23）（学生朗读第二小节后，指名填空。）

到槐香做客真是一件快乐的事啊！（教师板书“乐”）

④在这个充满欢乐的季节里，小姑娘有小姑娘的快乐，小小子有小小子的快乐。大家看！

⑤（课件24）出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”

⑥（课件25）同学们，你注意这个“飘”字了吗？平时我们要么说走到哪里，要么说跑到哪里，可这里却用了一个“飘”字。人怎么会“飘”呢？下面请同学们再来读读这段话，体会一下“飘”字的妙用。透过这个飘字，你仿佛看到了什么？听到了什么？甚至闻到了什么？ ⑦一个飘字让我们仿佛看到一个快乐如天使般的小姑娘，一个飘字让我们仿佛听到了那银铃般的笑声，一个飘字让我们仿佛闻到了槐花沁人心脾的香味。这个飘既写出了小姑娘动作的——（轻盈）又写出了小姑娘心情的——（快乐），真是韵味无穷啊！这就是小姑娘的——（乐）！（指板书：乐）

⑧小姑娘们，让我们也来用槐花打扮自己！齐读这句话！6

⑨那么，槐乡的小小子又给我们留下怎样的印象呢？一起看！（课件26）出示句子：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢！

小小子们多快乐啊！哪位小小子先来饱饱口福？指名读。⑩告诉老师，槐花吃在嘴里什么滋味？（甜丝丝、香喷喷）

这样的叠词读起来多亲切啊！

甜丝丝还可以怎么说？（生说）

⑪这么美味的槐花，大家一起吃该是一幅多么有趣的画面啊！来，咱们班的小小子，一起来饱饱口福吧！齐读！这就是小小子的——（乐）！（指板书：乐）

⑫（课件27）在这个迷人的五月，孩子们不仅可以赏槐花、吃槐花，还可以戴槐花，槐花给他们带来了无穷的快乐！

⑬这样的乐是属于孩子的，所以作者说，五月，是槐乡孩子的季节！

四、赞美

①五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，孩子的天堂。（课件28）难怪作者最后情不自禁地赞叹——（师引读）

这句话也是我们发自内心的赞叹！（再读最后一个自然段。）②五月来的游客，都会忍不住按动相机的快门，留下张张珍贵的照片。③（课件29）下面请同学们按动记忆的快门，把文中你认为最美的画面，牢牢记在脑海中，任选一段背下来。

五、寻“花”觅“香”

（课件30）现在正是初夏时节，我们家乡开放的花儿可多了！你有一双发现美的眼睛吗？课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草，看一看、听一听、闻一闻，当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏，以“五月，家乡的（）开了”为题，记下你最深的感受，展现我们身边的美！

第三篇：槐乡五月说课稿

《槐乡五月》说课稿

金 洁 2008年5月

各位尊敬的评委：

下午好！

今天我说课的课题是《槐乡五月》，这是苏教版国标本小学语文第六册第七单元中的一篇课文。

一、说教材

“教材是课堂教学活动中的脚本”。对教材的认识和把握是搞好课堂教学的重要前提。下面我就来先说说教材。《槐乡五月》是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。它素洁高雅，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。

根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美、花香和童欢。

本课教学需要两课时。第一课时解决生字词问题，初步整体感知课文。第二课时是本文的教学重点，主要借助具体的语言材料, 感受五月槐乡的景美花香和童欢。

为了配合这篇课文的教学我主要设计制作了与课文相配套的课件，主要以图片文字和音乐为主要构件。另外，教学前我还要求学生每人准备一串槐花。

二、说教学法

接着说教法学法。教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采用了如下教学原则和手段：

1、巧用实物：

鉴于儿童偏于感性认识的特点，我利用槐花给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

2、妙用表演： 表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

3、重视感悟：

在教学设计中，我重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。

三、说教学程序

最后说教学程序。我简要说说第一课时的教学。重点说说第二课时的教学。首先说第一课时。

（一）激趣导入

1、让学生仔细观察实物槐花并说说观察到了什么？这样可以激发学生的学习兴趣，让学生对槐花的美、香有个初步的感性认识。

2、板书课题。

3、针对课题质疑：看到题目，你想知道什么？这样一个质疑的过程无疑在学生心里形成一个强烈的阅读期待，学生的读书积极性自然就被调动起来了。

（二）初读解疑。

自由读课文后讨论交流：从刚才的阅读中，你知道了什么？此处鼓励学生能尽量用课文中词和句来说，将字词句的学习与了解课文内容相结合，并且让学生在发现问题、解决问题的过程中领悟学习的方法，从而真正的学会学习。

（三）检查生字词。

1、出示生字后师生共同交流：你是用什么方法记住这些生字词的？

2、出示课后词语：白茫茫 喜盈盈 甜丝丝 白生生 傻乎乎 香喷喷，并请学生照样子说几个。

（四）再读感知。

1、分自然段指名读，及时纠正。

2、理清课文脉络。出示思考题：课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。

3、自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。

4、文中哪些地方你读不懂，提出来交流。此处再次设疑，让学生自问自答检验读书效果。

（五）指导书写。

1、出示生字。

2、观察并说说书写要点。

3、教师范写。

4、学生描红临写。

（六）作业

1、抄写生字新词。

2、练习有感情的朗读课文。

接下来重点说说第二课时。这课时我准备从以下几个环节展开。

（一）激情：

通过课件展示槐花开放时的美景，再加上教师的一段精彩的描述，一定会激发起学生对槐花的热爱之情，也一定能激发起学生的学习兴趣。

（二）景美：

1、让学生仔细读第二自然段，把自己最喜欢的句子画下来，多读几遍体会体会。这里我设置了一个学生自主学习的过程，让学生静下心来，回归常态，沉浸其中，再加之动笔画一画动口读一读，多种感官的参与，学生的学习效果肯定会很好。

2、交流阅读感受。这里主要根据学生的回答相机出示三句描写景美的句子。（1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。这一句是整体上对槐乡美景的描写，突出了槐花开放时色彩的美。为了让学生能有所感悟我先让学生找找表示颜色的词，然后再读一读体会体会。

（2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。这是从远近两个角度来具体描写槐花的样子。我通过图片以及实物的展示来让学生理解“玉雕的圆球”以及“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”。

（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。这句话是通过动态的描写，从侧面反衬槐花的美。

以上的每一句话出示以后，我都让学生自由充分地读一读，然后让学生说说喜欢的原因，接着让学生抓住重点词语去体悟其中的感情，最后再有声有色地读一读。为了在课堂上逐步落实背诵的任务，我在学生熟读的基础上通过出示相关提示语，给学生一个拐杖，分解和减轻学生的背诵压力。通过以上三句话的品读与背诵学生自然就感受到了：景美。

（三）花香

这部分的教学我主要抓住两句描写槐花饭的句子来阅读感悟。

1、问：槐花还美在哪？让学生拿出槐花先闻一闻，谈一谈自己的感受。出示：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”让学生读一读感受一下，然后问：“清香、醇香、浓香”的位置能调换吗？通过让学生明白这是按照香味越来越浓的顺序排列的，从而领会作者谴词的准确。接下来再让学生想一想省略号省略的香味。这样不但可以训练学生的想象力，而且还可以展示学生的词语积累。

2、问：想不想吃槐花饭？这槐花饭怎么做的？填空：吃咸的______，吃甜的_____。让学生通过读课文来填空。你最想吃哪一种槐花饭？想吃哪一种就读哪一种？让学生自主选择读书内容这是对学生个性的尊重是教学民主的表现。总之，这部分通过“闻一闻、谈一谈、读一读、想一想、填一填”的教学程序和方法让学生充分体会到：花香

（四）童欢

在这部分的教学中我主要抓住描写小姑娘和小小子的两段话中的两个关键词“飘”和“大大咧咧”来展开教学。

1、出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。问：哪一个字最能表现小姑娘欢快愉悦的心情？

2、出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。问：哪一个词写出了小小子的可爱和调皮？

3、在学生充分感情朗读完之后再分角色朗读。

4、演一演。

让学生先小组合作表演，然后再推荐大组交流。这样让每个学生都参与其中充分发挥学生的能动性锻炼学生的合作意识。在表演中让学生走进文本，深入体会课文内容，体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。学生在纵情表演过程中自然会体会到：童欢。

（五）总结全文

1、教师总结。

2、配乐，齐读课文。

3、槐乡，我们就要跟它再见了，此时，你想说些什么？（通过这样一个口语训练的点来让学生诉说对槐乡以及槐乡孩子的喜爱之情，借以深化主题。）

（六）作业

1、摘录文中你喜爱的、你认为美的句子。让学生积累文中的美段佳句，并能初步运用也是本节课乃至整个语文教学的一个重要目标。

2、有感情地背诵全文。

各位评委，我在设计上这一课时候就有一个美好的愿望那就是：在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受再现文章的情思意境，让学生在思维与情感的强烈震撼中感受语言的美，体验生活的美！各位评委，我的说课到此结束，谢谢大家！

第四篇：槐乡五月说课稿

21《槐乡五月》说课稿

山城街道中心小学 教师 闫霞

尊敬的各位领导、各位老师下午好，今天我说课的题目是苏教版小学语文三年级下册第21课《槐乡五月》。下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教学的教法、学法等方面进行说课。

一、说教材

本文是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，作者以优美的语言赞美了槐乡五月的美丽迷人景色和对槐乡勤劳能干,热情好客,淳朴可爱孩子的喜爱.文章写花又写人,花与人交织在一起,使花美人更美的主题自然的生发开去。

二、说教学目标

根据本文内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我将本课的教学目标制定如下：

知识目标：学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

能力目标: 能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

情感目标：借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

三、说教学重难点

根据教学目标，我将教学重难点制定为：

体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节”。

四、说教法

教为学服务，这是当前的教育思想，这就要求教学方法要从学生怎样才能学好和好学的角度来思考。根据本课的内容，结合实际情况，我准备在课堂中主要采用以下几种教学方法：

1、直观法。

2、问题促进法。

3、导读法。

五、说学法

因为教为学服务，所以在教学过程中不能越俎代庖，因此在教学中我着重引导学生采用质疑法、自读自悟、品词析句等方法来理解课文。

六、说教学流程

语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这一理念，我设计了以下教学流程：

（一）谈话导入：

语文课程应激发学生的学习兴趣。因此这节课我先从相关知识讲起：小朋友，你们知道吗？在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶；有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人们称这个地方为——槐乡。（板书）大家想去那看看吗？好，让我们一起走进《槐乡五月》。（完成板书）指名读、齐读课题。

（二）初读课文，感知美。

选择自己的喜欢的学习方法，有利于调动学生的学习兴趣，是学生主体性的表现。

1、自由读课文，要求：根据自己的学习情况，圈划生字词，并用适合自己的方法学习生字。

2、检查自读情况：你是用什么方法记住这些生字词的。

3、分自然段指名读，其他同学注意听及时纠正。

4、你对槐乡五月有了什么感受？

5、课文哪一句最能概括你现在的总感受？（出示最后一句，读）

读了这一句有什么问题?(这一环节用了质疑法。古人云：人贵有疑。所以应努力营造开放的民主的学习气氛，鼓励学生从这个句子中大胆质疑，这样不仅提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习的积极性。）

（三）细细品读，体验美

在这一部分的教学主要运用了自读自悟的方法，让阅读成为学生个性化的行为，让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。

1、学习第一自然段。

用自己喜欢的方式读第一段后，交流：读了这一段话之后你知道了什么？

（根据学生的回答情况，随机利用课件展示槐花的色、形，使学生更快、更好、更准、更深地理解课文内容，有利学生用最短的时间完成背诵的目标；在这段话教学中还让学生运用品词析句法，因为语文不是无情物，字词句段都是诗，作者的悟感常常隐藏在文字深处，在这段话中教学生抓住文中的“跑“、”浸“等字词，读读，议议，品品，让学生与作者产生共鸣，体会到槐乡孩子高兴的情感。）

你觉得怎么读？（指导感情朗读）

2、学习第二自然段。

过渡：你们读得真美，老师被你们这么一读，好象来到了五月的槐乡，还碰到了一位正傻乎乎卧在槐树下的外乡小朋友，你们想知道后来发生了什么事吗？

小组读第二自然段，并分角色表演。

（小学生都是活泼好动的，能让他们自己去表演，去表现，他们乐此不疲。通过他们的语言、神情、动作的表现，体会槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。）

交流你为什么要这样表现？

（不管用什么形式教学，都不能离开文本，在这里通过这一形式让学生再次回归文本，感受语言文字的魅力。）

指导感情朗读。

3、学习第三自然段。

（出示课文插图）让学生观察，并描述画面内容。

指导朗读课文。

（在这个环节中先让学生看图说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。再通过与文本的比较，不但加深了课文内容的记忆，而且不断刺激了学生的兴奋点，是学生始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。）

4、学习第四自然段。

过渡：欣赏着槐乡的美景，感受着槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、活泼幸福，你最想对五月的槐乡说些什么？

导读第四自然段。

（这时的感情朗读一切都”水到渠成“，不须花太多的时间进行指导朗读。）

（四）各显神通，积累美，表现美。

作家为我们写出这么优美的文章来，你们想与你们的朋友、家人共同享受吗？准备用什么形式来表现呢？

（对学生的答案不必强求一致，可以让他们根据自己的特长选择一种形式表现美。可以读，可以画，背诵的可以鼓励利用课余时间，其他形式可在课堂内展示表现成果。）

总之，在整个教学过程中我充分尊重学生的个性差异，让他们自主选择适合自己的学习方法并充分调动了学生自主学习、主动思考的积极性。无论哪种教学方式，都要围绕教学目标因“材”施教。从课堂教学有效性的角度来看，我将尽量简化头绪，给学生留出更多思考的时间，从而提升师生对话的质量，以最轻松的方式让学生获得最有价值的收获。

七、说板书

我重点板书槐花的特点和孩子们的美好品格，这样板书简洁明了地突出了文章的主旨，便于学生领会花美人更美的主题。

槐乡五月

花多色白

槐花

花形不一

花美

花香味甜 勤劳能干

孩子

热情好客

人美

淳朴可爱

以上是我对这篇课文的教学设计，在实际教学过程中，我会随着学生的学习情况作不断的调整和改动，不足之处，恳请各位领导和老师批评指正。谢谢大家！

第五篇：槐乡五月 说课稿

《槐乡五月》说课稿

张维娜

【教材解读】

《槐乡五月》描绘了五月的槐乡，开得满山遍野的槐花、浸在香海中的槐乡、生长在槐乡的淳朴的孩子。全文围绕最后一段“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”这句话来写，表达作者对美景、对孩子的喜爱。我很喜欢这样的散文，语言优美、句式错落有致，读起来有种诗一般的音律美，让人浮想联翩，也是丰富孩子语言的很好的教材，值得诵读积累。【学情分析】

本课行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。尽管文章很美，但是这些对于城市的孩子来说有些遥远。我们可以借助多媒体感知槐花的形象，引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，感悟五月槐乡的美丽景色。通过反复朗读，内化语言，熟读成诵。【教学目标】

根据教材的特点和学生的实际情况，我拟定了以下教学目标： 1.学会课文10个生字，认识9个二类字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感受槐乡五月优美的景色，体会槐乡孩子纯朴可爱、天真烂漫的特点，培养审美情趣。【教学重难点】

体会课文是怎样运用语言文字体现“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节”的。能够带领孩子在脑海中再现作者描绘的画面、感受到字里行间蕴含的情意，让从没见过槐花的孩子不知不觉地被浸染是课文教学的难点。【教法学法】

根据本课的内容，结合实际情况，遵循“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的指导思想，在教法上我创设各种情景引导学生读书，引导学生把课文读厚读薄，读长读短，读出槐乡的美，读出小朋友的开心，读出文字中蕴含的诗情。只有多读，并且读出感情来，才能与作者产生共鸣，才能体会字里行间所蕴涵的情感。

【教学过程】

本课我准备用两课时解决，下面重点说说第一课时的教学过程： 板块一：引入课题，激发兴趣。

1.读课题，范写“槐”，左窄右宽，边写边说口诀： 体形窄，左边站，横画短，竖画直。

右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。2.出示图片认识槐花，试着用一个词形容。（雪白、洁白如雪、晶莹剔透„„）并想象说说一枝、一片、满树的槐花会怎样的？成百上千棵槐树连成一片感觉怎样？从而理解目之所及几乎都是槐花，才能称之为——“槐乡”。

（设计意图：本环节从课题入手，指导书写“槐”字，为学生写好左窄右宽的字做好示范。看图认识槐花，理解“槐乡”，从视觉上刺激学生感官，让孩子在惊叹中激起阅读的兴趣。）

板块二：词语入手，整体把握

1.五月的槐乡是什么样的呢？自由读书吧！2.指名三个同学分段读文，正音。

3.这篇文章别看短，但写得很有趣味，如果请你积累词语，你会选哪些？在学生通读全文之后，给学生时间划10个自己想积累的词语，交流后出示：

山山洼洼 坡坡岗岗 白茫茫 白生生 香喷喷 喜盈盈 傻乎乎 大大咧咧 认识词语结构（AABB、ABB）

设疑：哪个词我好像放错地方了？但我其实没放错位置。引导分析词义、词性。“大大咧咧”放到最后因为都是描写人物特征的词。

再出示词语：

醇香 酿蜜 陈醋 熏醉 俊俏 披散 挎走 打着旋儿

蒜泥 咸的 炒芝麻 吃上一顿 扎小辫儿 瑞雪初降 维吾尔族姑娘 指名读、齐读。

第一行有几个字长得像，部首相同。思考：从这些词语传递你的信息中，你知道五月的槐乡是什么样的？引领学生说出初读课文的感受。

（设计意图：抓住词语作为教学的起始，引导孩子步步深入，渐入佳境。首先，学生自己选择自认为值得积累的词语，是主动的去结识生字新词；其次，让学生认识到，语文的学习离不开词语的积累，这是很重要的学习过程，也是很重要的学习方法；其三，用积累的词语说出自己读文的感受，这样的阶梯式练习是帮助学生内化文本语言的过程，因为积累最终的目的是为了运用，使学生学习语言文字的能力就在读一读、想一想、说一说中得到提升。）

板块三：朗读课文，想象画面 1.朗读第一段。

①默读，哪个镜头给你留下了很好的印象，把它划出来。

②根据学生的朗读内容引导口头填空。

屏幕出示：槐乡的五月是_______________的季节。（槐花盛开、美丽、热闹、快乐、香气扑鼻……）

③指导理解：瑞雪初降、玉雕的圆球、维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿„„

④指导朗读：带着笑容来读，整齐的句子，读出变化，声音高低上、句子停顿上等，读出不同的感觉。

2.朗读第二段。

①师读引导句，生读描述句。

②你想去槐乡做客吗？指名一学生，把他的姓名代入外乡孩子，师引读生齐读。

③和大家分享一下好吧？

④把“我”代入文中的小朋友，再读一遍。3.朗读第三段。

①师引读第一句，女生读第二句。是什么让你飘了起来？姑娘们，槐花成了

你们的什么？（装饰品）

②那么小男孩们呢？男生读第三句。

交流：理解“不时”，你们都什么时候会吃上一把？

槐花在小姑娘手里成的装饰品，而在小小子手里成了零食。你感受了什么？心情又是怎么样的呢？

③齐读。（设计意图：能够在城里孩子的脑海中再现作者描绘的画面、感受到字里行间蕴含的情意，是一个难点。在教学第一段的时候，让学生找出印象深刻的镜头，并说说想象到的画面。第二段变换字体色彩与学生分句读，再变换人称带入孩子的名字，用熟悉的符号，可以使情境更加真切。第三段把学生当成了小小子、小姑娘，分角色美读。多种形式地读文，目的就是通过文字感受到槐乡五月的画面中，入境入情读出自己的感受。）

板块四：回归整体，书写生字。1.指名读最后一个自然段。

2.板书：五月，是槐花飘香的季节。让学生在后面加上一句话，来说明五月是槐花飘香的季节，引导用上课文当中的语句，找一句话来说明前面这句话。

3.五月，不但是槐花飘香的季节，也是槐乡孩子的季节。板书：五月，是槐乡孩子的季节。

为什么这样说呢？要求也用课文当中的句子来说明。

4.再次齐读课文的最后一个自然段，想想与前面的自然段有什么联系。引导学生发现，最后一段是课文的总结，也是课文的中心句。课文写了两大块内容，第一块写了槐花飘香，第二块写了孩子们快乐的生活。

5.书写本课左右结构的生字。出示口诀朗读后书写。

（设计意图：课文学到尾声，巧借文本，有意识地在课堂上帮孩子搭起了说话练习的平台，这样既帮助学生又一次走进了文本，对全文的内容作了一个总结，又培养了学生了概括能力，语言的表达能力，也使文本中的语言内化为了学生自己的语言。最后回顾课始的书写口诀，学生练习书写同一结构类型的生字，进一步巩固书写技巧。）