中华民族管弦乐队《笛子》说课稿

第一篇：中华民族管弦乐队《笛子》说课稿

教学年级：

高中一年级

教 材：

湖南文艺出版社音乐教材

教学目标：

1、通过对竹笛的学习，感受竹笛丰富的表现力和美感，积极参与《沧海一声笑》齐奏的实践活动。

2、学习并逐步掌握演奏笛子的基本技能。

教学重难点：

1、使学生能够准确的吹奏D调音阶。

2、能够流畅地演奏《沧海一声笑》，能较准确地把握和表现乐曲的情感。

教材分析:

本节课是高中音乐《演奏》教材中的第一单元《在乐器家族中寻找你的朋友》中的第二节课“笛子”，本单元的宗旨是由竹笛的欣赏和认识过渡到对中华民族乐队的认识，最后升华到对民族乐器的了解和对中华民族音乐文化的热爱。这节课属于演奏模块的内容，演奏模块强调的是培养学生的表现力和审美能力，使学生得以亲身参与演奏，直接地体验音乐，使学生能亲自去创作音乐的美，使学生的合作能力获得提高。因为学生对中华民族器乐的接触比较少，鉴于此原因，我选择把本堂课的欣赏和演奏相结合。

教法与学法

这节课的教学过程共包括了：名家名曲欣赏导入、竹笛学习，学生分组练习三个部分组成。学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。根据本课的教学目标和高中学生的学习特点，我在课堂中设计了分组练习、模仿练习、音乐片段齐奏练习等教学活动。通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学，积极思考与探究。课堂教学中的欣赏部分充分运用多媒体教学手段创设具体、生动的音乐画面，营造音乐情境，使学生能通过更具体的音乐形象准确的感受和理解音乐。课堂教学中的音乐知识内容的学习方法，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式深入知识主题，避免枯燥的音乐知识的灌输和讲解。本课还合理地设计了学生吹奏比赛活动，如简单的《两只老虎》音乐片段模仿等，这些学生活动的设计不仅仅让学生在知性理解的基础上，更加充分地体验了音乐，同时也大大增加了课堂的生动性，活跃了课堂氛围。在本课的学生分组练习部分，把课堂的中心与重心再一次让给学生，让学生在学习和探究的基础上，进一步加深学生对竹笛的兴趣。

教学过程

一、导入新课：（4—5分钟）

1、播放笛子与乐队《梁祝》的音频片段，让同学们听赏音乐回答问题：

a乐曲中主奏乐器是什么？（笛子）

b笛子属于西洋乐器还是中华民族乐器？（中华民族乐器）

2、了解中华民族管弦乐队的编制

3、看图连线。（民族乐器）

二、讲授新课：（35分钟）

通过了解中华民族管弦乐队的编制，我们知道了我国民族器乐的队伍是如此的庞大，他们共同协作演奏出来的乐曲又是如此的动听。

民族音乐的发展推动了民族器乐的发展，竹笛作为民族器乐大家族中的重要成员，是各族人民最喜爱的乐器之一，在它几千年漫长发展历程中，它以独有的魅力和风韵，赢得了历代文人墨客的青睐，并以大量诗文对竹笛艺术作了神奇美妙的描摹。尤其在唐宋诗篇里，不难发现有赞颂竹笛艺术的生动咏述。今天，我们也来亲身感受一下这一美妙的乐器——笛子。

(一)欣赏《陆春龄笛子与乐队演奏<喜报>》视频。

(二)教师向同学们介绍笛子并简要介绍笛子的发展史

笛子的形制，一般是竹制管身，管身上开吹孔、膜孔、两个（或四个）出音孔以及六个按音孔。膜孔上蒙以芦膜或竹膜，吹孔左端堵一笛塞，横吹。笛子在全国流行的形制很多，但主要是曲笛（昆笛）和梆笛两种。曲笛演奏特点，音乐圆润甜美，悦耳动听，气息控制细腻，常于伴奏昆曲以及南方各种地方乐中的合奏；梆笛一般风格特点表现为音调高亢明亮，旋律跌宕起伏，节奏活泼跳动，乐曲情绪粗犷豪爽、热烈奔放，赋予戏剧性，演奏上以用舌的技巧为长，如顿音、花舌音、历音、垛音、抹音为多。用于梆子腔伴奏以及北方各地方乐种的合奏。正是这两种笛子的风格各异，造成了我国笛子演奏艺术风格产生了南北两派的区别。

通过近年对河南贾湖舞阳骨笛、河姆渡骨哨的研究，证明笛子在我国至少已经有7000---8000年的历史。竹笛作为我国最早出现的民族乐器之一，它在我国古代音乐史上记载了光辉的一页。

竹笛艺术魅力的真正挖掘和展现，还是近50年的事情。冯子存，陆春龄、赵松庭等几位都是我国竹笛音乐的开拓者，他们使竹笛由一种伴奏乐器变为独奏乐器，由民间走向专业，他们是我国竹笛音乐的引路人。

（三）教师讲解笛子的基本演奏方法。

1、教师示奏《姑苏行》片段。

2、教师教学生怎样吹笛子。（教师指导学生练习）

a、嘴唇自然闭合，双手捧着笛子两端，左手握笛头，右手握笛尾，将吹孔置于嘴唇下沿，对准吹孔吹气。

b、当气息冲出时，只让出小空隙使气息通过，并使成为一束气柱往吹孔下方斜着吹去。其原理就如同吹响笔套一样。

c、为使气息冲出时不将两唇冲开，而致气息散掉，两颊肌肉必须用劲，保持气息的出口很小。

d、吹出来的声音要求纯净，避免夹杂气声。

（四）学生分组练习

1、十根笛子按三十个人分组，三人一组共分十组。每组发一根笛子，熟悉其构造。教师强调三个要点：

A、嘴唇形状B、吹的气要垂直向下C、手臂要放松

2、先要求十组成员都根据所教的试吹出声音。

3、再教同学们吹奏do、re、mi三个音，同学之间互相指点学习。

4、让全体同学作为评委从每组挑选一位声音吹得最稳定最优美的。

5、教同学们吹奏（筒音作5）D调音阶1 2 3 4 5 6 7 i。

6、分组练习：教师教学生模仿生活中的：

鸟叫声：“ 3 3 3 1 0 | 5 5 5 3 0 | ……”

救护车：“ 1 4 1 4 | 1 4 1 4 | …… ”

等。从中选出最优秀的同学。

7、教师指导学生练习，强调音准和节奏。

《沧海一声笑》、《两只老虎》

8、每组挑选一位声音吹得最稳定最优美的同学一起进行笛子齐奏《沧海一声笑》。

（三）课堂小结。（1-2分钟）

任何一门艺术的发展与成熟，需要几代人的努力，竹笛演奏在中国已延续了几千年，在它身上积累了深厚的文化内涵与底蕴。在保留其精华的前提下，将这门艺术发展到一个更高的阶段，使这一特色鲜明的乐器发挥出更大的魅力，是我们这一代人的责任。

我们欣赏并练习了中国竹笛，相信对笛子有了初步的体会，大家应多加尝试对这门艺术的探索。

第二篇：中华民族管弦乐队之笛子教学教案稿课件

中华民族管弦乐队之笛子教学教案稿课件

类型：高中音乐课件 时间：2011年9月26日

教学目标：

1、通过对竹笛的学习，感受竹笛丰富的表现力和美感，积极参与《沧海一声笑》齐奏的实践活动。

2、学习并逐步掌握演奏笛子的基本技能。教学重难点：

1、使学生能够准确的吹奏D调音阶。

2、能够流畅地演奏《沧海一声笑》，能较准确地把握和表现乐曲的情感。教材分析: 本节课是高中音乐《演奏》教材中的第一单元《在乐器家族中寻找你的朋友》中的第二节课“笛子”，本单元的宗旨是由竹笛的欣赏和认识过渡到对中华民族乐队的认识，最后升华到对民族乐器的了解和对中华民族音乐文化的热爱。这节课属于演奏模块的内容，演奏模块强调的是培养学生的表现力和审美能力，使学生得以亲身参与演奏，直接地体验音乐，使学生能亲自去创作音乐的美，使学生的合作能力获得提高。因为学生对中华民族器乐的接触比较少，鉴于此原因，我选择把本堂课的欣赏和演奏相结合。教法与学法

这节课的教学过程共包括了：名家名曲欣赏导入、竹笛学习，学生分组练习三个部分组成。学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。根据本课的教学目标和高中学生的学习特点，我在课堂中设计了分组练习、模仿练习、音乐片段齐奏练习等教学活动。通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学，积极思考与探究。课堂教学中的欣赏部分充分运用多媒体教学手段创设具体、生动的音乐画面，营造音乐情境，使学生能通过更具体的音乐形象准确的感受和理解音乐。课堂教学中的音乐知识内容的学习方法，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式深入知识主题，避免枯燥的音乐知识的灌输和讲解。本课还合理地设计了学生吹奏比赛活动，如简单的《两只老虎》音乐片段模仿等，这些学生活动的设计不仅仅让学生在知性理解的基础上，更加充分地体验了音乐，同时也大大增加了课堂的生动性，活跃了课堂氛围。在本课的学生分组练习部分，把课堂的中心与重心再一次让给学生，让学生在学习和探究的基础上，进一步加深学生对竹笛的兴趣。教学过程

一、导入新课：（4—5分钟）

1、播放笛子与乐队《梁祝》的音频片段，让同学们听赏音乐回答问题： a乐曲中主奏乐器是什么？（笛子）

b笛子属于西洋乐器还是中华民族乐器？（中华民族乐器）

2、了解中华民族管弦乐队的编制

3、看图连线。（民族乐器）

二、讲授新课：（35分钟）

通过了解中华民族管弦乐队的编制，我们知道了我国民族器乐的队伍是如此的庞大，他们共同协作演奏出来的乐曲又是如此的动听。

民族音乐的发展推动了民族器乐的发展，竹笛作为民族器乐大家族中的重要成员，是各族人民最喜爱的乐器之一，在它几千年漫长发展历程中，它以独有的魅力和风韵，赢得了历代文人墨客的青睐，并以大量诗文对竹笛艺术作了神奇美妙的描摹。尤其在唐宋诗篇里，不难发现有赞颂竹笛艺术的生动咏述。今天，我们也来亲身感受一下这一美妙的乐器——笛子。(一)欣赏《陆春龄笛子与乐队演奏<喜报>》视频。(二)教师向同学们介绍笛子并简要介绍笛子的发展史

笛子的形制，一般是竹制管身，管身上开吹孔、膜孔、两个（或四个）出音孔以及六个按音孔。膜孔上蒙以芦膜或竹膜，吹孔左端堵一笛塞，横吹。笛子在全国流行的形制很多，但主要是曲笛（昆笛）和梆笛两种。曲笛演奏特点，音乐圆润甜美，悦耳动听，气息控制细腻，常于伴奏昆曲以及南方各种地方乐中的合奏；梆笛一般风格特点表现为音调高亢明亮，旋律跌宕起伏，节奏活泼跳动，乐曲情绪粗犷豪爽、热烈奔放，赋予戏剧性，演奏上以用舌的技巧为长，如顿音、花舌音、历音、垛音、抹音为多。用于梆子腔伴奏以及北方各地方乐种的合奏。正是这两种笛子的风格各异，造成了我国笛子演奏艺术风格产生了南北两派的区别。通过近年对河南贾湖舞阳骨笛、河姆渡骨哨的研究，证明笛子在我国至少已经有7000---8000年的历史。竹笛作为我国最早出现的民族乐器之一，它在我国古代音乐史上记载了光辉的一页。

竹笛艺术魅力的真正挖掘和展现，还是近50年的事情。冯子存，陆春龄、赵松庭等几位都是我国竹笛音乐的开拓者，他们使竹笛由一种伴奏乐器变为独奏乐器，由民间走向专业，他们是我国竹笛音乐的引路人。

（三）教师讲解笛子的基本演奏方法。

1、教师示奏《姑苏行》片段。

2、教师教学生怎样吹笛子。（教师指导学生练习）

a、嘴唇自然闭合，双手捧着笛子两端，左手握笛头，右手握笛尾，将吹孔置于嘴唇下沿，对准吹孔吹气。

b、当气息冲出时，只让出小空隙使气息通过，并使成为一束气柱往吹孔下方斜着吹去。其原理就如同吹响笔套一样。

c、为使气息冲出时不将两唇冲开，而致气息散掉，两颊肌肉必须用劲，保持气息的出口很小。

d、吹出来的声音要求纯净，避免夹杂气声。

（四）学生分组练习

1、十根笛子按三十个人分组，三人一组共分十组。每组发一根笛子，熟悉其构造。教师强调三个要点： <

第三篇：中华民族民俗——藏族说课稿

中国的民族民俗——藏族说课稿

各位评委老师上午好！今天我说课的内容是《导游基础知识》第四章第五节中的中国的民族民俗——藏族。下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面来对本课进行说明。

一、说教材

（一）教材地位

中国的民族民俗——藏族节选自高等教育出版社《导游基础知识》第四章第五节。《导游基础知识》是导游专业学习的基础课也是必修课，是完成导游文化内涵培养的关键性课程。美丽的西藏、神秘的藏族已成为旅游者最为向往的目的地之一，故了解藏族的民俗文化已成为每位导游人员必须掌握的知识。

（二）学情分析

本人任教的是中职旅游专业一年级学生，这部分学生刚接触旅游专业，对该课程有较浓厚的兴趣，求知欲强，但综合能力较弱，特别是我们龙门的学生，大部分来自下面乡镇，知识面较窄，且对单纯的理论知识的学习存在着厌学或学习方法欠佳等问题。

（三）教材处理

教材从民族概况、礼俗、服饰、饮食、主要节日、禁忌等方面来介绍藏族，内容比较全面。因此我在教学过程中保留了教材原有的知识与深度。在教学细节设计上，按照导游工作要求，整合知识点，增加实践，调整教学方式。

（四）教学目标

根据教材特点以及导游工作要求，结合学生实际情况，我确定了本课时的教学目标如下： 1知识目标

（1）了解藏族的基本概况

（2）了解藏族的服饰、饮食、礼节、禁忌等风俗文化

2能力目标

（1）掌握藏族的民俗风情，风俗习惯，在今后的带团过程中能正确地向游客介绍藏族的文化特点，把藏族的民族风情传递给游客。

3情感目标

（1）通过对藏族民俗文化的探究，学会欣赏和接纳其他民族的习惯和文化，树立民族团结的意识。

（五）教学重难点

为了落实本课时的教学目标，我把教学重难点确定为：

重点：了解并识记藏族的概况及风俗

难点：通过资料的收集和汇报交流，使学生对藏族基本概况及习俗礼仪有更多了解，并能运

用到今后的带团工作中

二、教法设计

为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和旅游专业学生活跃好动、求知欲强的学习特点，本堂课中主要采用以下方法

（一）任务驱动教学法

中职学生学习没有目的不知道为什么而学为什么要学，导致学习兴趣不浓，本堂课我设计“作为导游负责为西藏七天团游客服务”的工作任务，根据工作任务分组进行资料搜集、再通过小组讨论对资料进行加工整理，让学生在不断探索中学习。学生在教师的帮助下，通

过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互相协作的学习，在完成任务的同时，培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力。

（二）情境教学法

有情有趣是教学。通过音乐（藏族歌曲）渲染情境、图画（西藏景色、藏族服饰图片及影片）再现情境及语言（教师用语）描述情境等手段，通过教学细节的设计，帮助学生顺利完成任务。借助现代化的教学手段，利用图画、音乐、语言来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中感受藏族、体验藏族的魅力。在愉悦的氛围中完成学习任务。

三学法设计

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法

（一）讨论分析法

根据工作任务，学生通过自主探究、小组讨论等形式对任务进行分析、判断，从而得出解决问题的方法。力求学生在探究中掌握方法，在讨论学习中受到情感的熏陶。

（二）比较、归纳整理知识法

根据工作任务，通过比较，找出不同知识点间的内在联系。通过归纳整理，形成层次分明的知识结构。培养学生归纳总结的能力

四、教学过程

在这节课的教学过程中，我主要通过激趣、质疑、活动、巩固四环节来展开，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、课前准备

课前一星期把学生分成若干小组，以小组为单位，通过各种途径（报纸、杂志、书籍（图书馆）、网络等）搜集有关藏族民俗文化的资料。教师向学生提供帮助，如需要哪一类资料，从哪里搜集。学生自主学习，同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。

2、创设情景，提出问题

学启于思，思源于疑，在执教这一课时，首先用藏语问候学生设下悬念，随后展示配乐图片，用学生熟悉的音乐盒西藏美丽的自然风光引起学生的无线遐想，激发学生的学习兴趣。用“歌曲唱的是哪个地方？”，“图片来自哪个地区和民族？”两个问题引出课题——藏族。

在创设了情境后，学生开始开始流露出了对西藏、藏族的喜爱与向往，这时老师抓住时机采用谈话激情法从感情和兴趣双重入手，将学生对藏族的向往情绪来一次转移推进，这样很自然的将学生的兴趣提升到对导游工作热爱和学习导游知识的热情上来。然后，适时抛出问题：今天旅行社让你带西藏游的旅游团，作为导游你需要准备哪些资料，应该如何介绍藏族？这样由“疑”引发，“疑”发而不可收拾。学生通过讨论提出了许多有价值的问题，如：藏族的地理位置、藏语怎么说、有哪些礼节、有哪些禁忌等等„„触景生疑，我们创设情景的目的很显然达到了

3、问题梳理，确定任务

学生因个体差异提出了层次不同的问题，有的属于简单问题，有的属于核心问题，作为执教者，怎样来处理这诸多问题呢？对此，我引导学生采用梳理筛选法，保留合并有价值的问题：可以从藏族的概况、礼俗、服饰、饮食、禁忌等五

方面来向游客介绍藏族

根据教材特点以及导游工作要求，我把藏族民俗文化的五个部分工作下发到每个小组，让学生通过小组协作，查找资料，分析整理，形成导游词与制作幻灯片，同时确定具体任务导游员的任务：收集资料，编写导游词；制作相应的幻灯片。模拟游客的任务：设计游览过程中的常见事故或情景。教师的任务：组织、引导学生的整个过程；扮演成总部质量监督员对导游服务进行点评。

4、任务驱动，自学讨论

根据任务的分解，提前准备，搜集资料，团结协作，共同完成任务

此环节的设计充分体现学生学习的自主性，让学生参与任务的设计，然后带着任务通过自主学习，小组讨论，掌握本节课的教学重点。让学生在不断深入探索中了解藏族感受藏族。学生把教材、同学、老师作为学习的帮助者，以达到自我学习的目的，同时也照顾到班上学习积极性较差的学生。

5、成果展示，效果评价

学生在明确学习任务，通过学习讨论后掌握了藏族的相关知识，这时由每个小组排除一名代表进行导游讲解（可以锻炼学生的导游讲解能力）。其余的同学扮演游客而已向导游提出问题。最后进行学生评价，老师评价，填写评分表，选出最佳导游。

6、巩固

在这一阶段，教师可以用“这节课，我学会了……”、这样的形式来让学生总结，学生一边说教师一边提示学生，并且以课件形式展示出相应的内容。

为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行总结是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，使知识成为一个体系

7、作业

让学生课后继续搜集藏族的相关资料，写导游词。

8、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

导游基础知识主要要求学生知道、了解、记忆，知识与知识间的联系较少，记起来较难，本节课设计目的是通过任务驱动，情境的再现，让学生从领取任务、分析问题、小组协作、整理导游词、导游讲解等环节，亲身体验藏族的文化与情怀，加强学生的记忆，以达到预期教学效果。

这节课收到了非常好的效果，每个学生都从中了解了相关的岗位职能和要求，也认识到了自己的不足，增加了学习的主动性和积极性。

五、教学反思

各位领导、老师们，本节课我根据中职一年级学生的心理特征及其认知规律，采用任务教学和活动探究的方法，以“任务为主线，教师为主导，学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现任务驱动法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。而且，在教学过程中，教师引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观性和形象化。力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

第四篇：民族管弦乐队音乐会主持词

内蒙古师范大学民族管弦乐队，07年开始筹划，经过四年的累积，终于在2010年三月一日成立。它以古朴悠远的文化蕴涵和清恬风雅的艺术神韵成为我校众多文艺组织中的一朵奇葩，为内蒙古师范大学的艺术生活领域拓展更大的发展空间。积极活跃了内蒙古师范大学的校园文化生活。

乐团自成立以来，一直在校园里积极努力地推广发展民族音乐，希望广大同学足不出校就能欣赏到民乐，了解民乐。

我团以学习民乐知识为主积极组织排练，利用有限的时间进行细致认真的乐曲学习，使我们更好地学习自身专业以及提高相互配合的技术技巧，更深更广的了解与学习中华民族音乐的内涵。多位专业老师给予高度的指导，精心分析乐曲，反复推磨演奏技巧。加以艺术性的表演，使乐曲更加细腻，更有韵味。充分体现出民族音乐的内涵。至今，我团组织排练了：民乐合奏： 《北京喜讯到边站》、《大寨红花遍地开》、《香江情》、《拉特斯基进行曲》 等大型曲目。

我团如今已初具规模。在乐团编制上，我团现有团员共有X名，分为四大声部：拉弦声部、吹管声部、弹拨声部和打击声部。其乐器配置为：拉弦声部——板胡、二胡，吹管声部——笛箫、笙、唢呐，弹拨声部——扬琴、大阮、中阮、古筝、琵琶、贝斯，打击声部——鼓、锣、钹等。

在内蒙古师范大学音乐学院器乐系、艺术实践部、团总支的大力支持下，我团继续本着实事求是团结奋进的态度，认真地完成排练任务以及 各项活动工作。向着更加完善更加优秀的方向努力，发展。积

极吸收新生力量，弘扬民族文化。

现在的我们会展望未来，放飞梦想。年轻的我们将充满活力与热情地走上民乐团的奋斗之路、拼搏之路，相信内蒙古师范大学民乐团将会在这片辽阔深邃的艺术天空中飞得更高、更远！

第五篇：笛子感想

学笛子的感想

本学期开学，为了实现成为一名文艺女青年的伟大目标，义无反顾地选择了笛子演奏与乐理基础这门课,当然，还有笛子售价较低的原因。为了不挂科，还特地在贴吧上询问了半天这门课怎么样，考试情况、签到情况以及老师给分等，毕竟，为了个一时兴起的爱好，挂了门课，还是比较不划算的。问了良久，终于获知，此乃一神课也！由于是第三轮选课的时候才选上的，所以第一次课并没有去，第二周的时候去上课了，一上课就要唱歌，真是悲剧，借了手机，找了半天《虫儿飞》的歌词，心惊胆战地把它唱完，得出一个结论，我确实是五音不全，不适合唱歌。后来又开始学吹笛子，第一节课的时候，吹的兴致勃勃，后来回去自己练才发现，吹笛子真的好难。我到现在都不能很好地按住笛孔，右手无名指怎么都按不住，凡是和右手无名指有关的音符，我总是吹不出来，再加上吹笛子完全是个劳心劳力的活，吹不到一分钟就快断气了一样，吹个十分钟基本上就跟喝醉酒没两样了，头晕眼花。越吹越害怕，而且平时几乎没有时间练习。中午和晚上别人都要学习，有次在寝室吹，吹了不多会对门的就来敲门叫我别吹了。双休日更是不可能，上午睡觉，下午活动，泡泡图书馆。更多的，还是自己坚持不下去，上钢琴已经很苦逼了，手酸啊手酸，不过，还是比笛子好多了，不会那么累。好吧，我承认我后悔选了笛子课。但是，老师还是很有爱的，还给酒喝，虽然个人不是很喜欢酒这东西，家里也无人饮酒，实在是品不来此等高雅之物。不管怎么说，还是感谢老师，让我接触了一下博大精深的汉文化，结识了笛子、酒这二位风雅好友。同时，也想对兢兢业业、毁人不倦的老师说一声：老师，您辛苦了！