第一篇:《读书莫放拦路虎》教学反思
这篇课文是一篇自学课文。在教学时,必须把学习的权利还给学生,提高学生的自读能力。教学时,既要“放手”也要做好引导,否则这自读就没有实效。于是我采用了提纲导读来引导学生学习课文。首先帮助学生设计了两个问题是:
一、“放”有什么危害?
二、读书时正确学习方法是什么?。这是两个贯穿全文的问题,很值得学生去探究。
首先我先让学生充地分阅读了课文。五年级学生刚刚开始学习自读课文,学生的自读能力尚待形成,教师的指导是非常必要的,在自读中,教师引导学生读懂阅读目标,选择好阅读方法,并且引导学生循序渐进地进行阅读实践。然后,在充分阅读的基础上进行了交流。
1、勤查字(词)典;
2、标上字音、注释。
3、先读后查。
而后,让学生把课文多读两遍,并引导学生联系自己实际组织学生交流读书中是如何消灭“拦路虎”的。课后我还布置了让学生读书,读他们自己喜欢的课外阅读书籍。让他们用学过的读书方法去进行实践活动。
我想在今后的课堂上,需要给学生更多的时间去读书,去交流,去学习,去实践。要相信我的每一位学生。
第二篇:《读书莫放“拦路虎”》教学反思
《读书莫放“拦路虎”》教学反思
《读书莫放“拦路虎”》教学反思1
《 读书莫放“拦路虎”》 这是五年来他们语文课本上出现的第一篇独立阅读课文,本课介绍读书方法的文章,告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎,应扫清阅读障碍,让读书更有成效。
在现实学习中,我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典,虽然我们在刚开学时学习了《培养学生良好的学习习惯九》要求养成使用工具书的习惯,但是他们似乎更依赖于参考资料,基于这一点我在学期开始不让孩子们买《字词句》之类的书,要求每人必备一本字典或词典,遇到不生字词必须查字典,写预习作业要通过查自己完成。检查预习课文和作业时发现,一小部分同学做的很好,但其他同学更习惯于老师的讲解与告之,有的学生甚至不懂装懂,根据自己的理解判断生字的读音,词语的意思,他们对待拦路虎基本上是放走的态度。所以在一开始学课文时,我请不放拦路虎的学生介绍自己的做法以及这样做的好处,请他们谈完之后,我进行总结,然后问他们:“想不想像他们那样成为没有拦路虎或者很少碰到拦路虎的人?”学生都说想,接着我就说:“书上就告诉了我们很好的方法。”学生兴趣很高,马上积极主动地投入到学习活动中,效果非常理想。
从这一课中我也发现,学生的自学能力还有待提高,思考不够深入细致。今后我们还要努力培养学生的读书能力,让学生真正能自由读书,深入读书,真正的发挥工具书的作用,让孩子们养成使用工具书的良好习惯。
《读书莫放“拦路虎”》教学反思2
这篇课文是一篇自学课文。在教学时,必须把学习的权利还给学生,提高学生的自读能力。教学时,既要“放手”也要做好引导,否则这自读就没有实效。于是我采用了提纲导读来引导学生学习课文。首先帮助学生设计了两个问题是:一、“放”有什么危害?二、读书时正确学习方法是什么?。这是两个贯穿全文的问题,很值得学生去探究。
首先我先让学生充地分阅读了课文。五年级学生刚刚开始学习自读课文,学生的自读能力尚待形成,教师的指导是非常必要的,在自读中,教师引导学生读懂阅读目标,选择好阅读方法,并且引导学生循序渐进地进行阅读实践。然后,在充分阅读的基础上进行了交流。1、勤查字(词)典;2、标上字音、注释。3、先读后查。
而后,让学生把课文多读两遍,并引导学生联系自己实际组织学生交流读书中是如何消灭“拦路虎”的。课后我还布置了让学生读书,读他们自己喜欢的课外阅读书籍。让他们用学过的读书方法去进行实践活动。
我想在今后的课堂上,需要给学生更多的时间去读书,去交流,去学习,去实践。要相信我的每一位学生。
《读书莫放“拦路虎”》教学反思3
这是五年来语文课本上出现的第一篇独立阅读课文,本课介绍读书方法的文章,告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎,应扫清阅读障碍,让读书更有成效。
虽然是自读课文,但孩子毕竟认识浅薄,如果没有老师的点拨,就会迷失学习的方向。于是,我根据学生的认知水平和课文特点,设计了以下几个话题组织学生进行自读自悟。
1、“拦路虎”本来指什么?为什么要加双引号?在本文中,“拦路虎”指什么?
2、学习中如果遇到“拦路虎”绕着走,结果会怎样?
3、如果遇到“拦路虎”,正确的做法是什么?用“——”在文中画出相关内容。
4、分别用文中的话来概括第三、四自然段的大意。
《读书莫放“拦路虎”》教学反思4
上了《读书莫放“拦路虎”》一课,完全按教案的程序进行。学生的学习兴趣很高,能够积极主动地投入到学习活动中,但自学能力还有待提高,主要表现在对课文内容的把握只是片面的`,只有综合性和概括性的感悟,没有深入细致的思考。今后我们还要努力培养学生的读书能力,让学生真正能自由读书,深入读书。
在课上,我们重点讨论了遇到“拦路虎”怎么办呢?下面是我们总结的几种能够打败“拦路虎”的方法:
一、在身边放一本字典。遇到“拦路虎”便去请教字典。如果是自己的书,就可以在书页的空白处标注一下拼音和意思,防止下一次它又来拦你。如果不是自己的书,那就要勤查字典,经过一段时间,生字就会变成熟字了。
二、读书过程中不仅仅只是遇到“拦路虎”,有时还会遇到许多好词、好句、好段呢。如果遇到这些,可以用符号来表示。比如说横线、括号、圆圈、双线、三角、黑点、斜线……这些都可以用来标注。我们还可以把这些好词、好句、好段摘抄到一个本子上。这样,等到我们要用时,一下子就找到,方便多了。
三、读书不一定都要精读,还可以速读,读大意。速读就是翻书,跳读,读字而不读全句,对所读内容有一个大概的印象。但求知道所读的一章究竟是什麽问题,而不求细细品味。翻的习惯养成了,读书的速度可以快的惊人,快翻两三次的效果比不快不慢的翻一次好。
《读书莫放“拦路虎”》教学反思5
教材简析:
这是一篇介绍读书方法的略读课文,主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走,要养成勤查字典的好习惯。
课文有的地方直接说明道理,有的地方举例说明道理,作者娓娓道来,内容浅显易懂,有利于对学生进行学习习惯教育。教学中要重点引到学生认真读课文,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
教学目标:
1,朗读课文、理解课文内容。
2,培养学生自主阅读,自行体会课文所要论述的含义。
3,养成读书的正确习惯。 养成查字典的好习惯。
教学重点、难点和对策:
重点、难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
对策:本课是略读课文,放手让学生自身阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
教学准备:字典
教学过程:
一、导入揭题
1、谈话,导入
在学习中,假如你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?
二、点拨自学课文
自读课文
阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课
2、学生分组学习
小组多种形式学习:
3、讨论、交流,读课文
三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”?
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?
4、如何查字典?
a、要有耐心。
b、要有恒心。
5、查字典的方法有?(部首、音序、难检字)
五、总结延伸
熟读积累:
采用多种形式练读全文。
板书设计:
12、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
教学反思:
这是一篇自读课文,只是我们检查学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的好时机。回顾课堂的阅读、交流情况,我发现学生的阅读存在以下可喜的地方:
1、能够做到带着问题进行有效默读。
2、能够养成较好的读书做记号的习惯。
3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如:连估带猜等。
本篇课文在学习语言文字的基础上,也在引导学生面对生字要注意养成查字典,勤查字典的习惯。可是在实际学习中,我发觉有相当一局部的学生不愿去查字典,他们似乎习惯于老师的讲解与告之,如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题,今后看来得想些法子了。
《读书莫放“拦路虎”》教学反思6
《读书莫放“拦路虎”》是一篇自读课文。在教学自读课文时必须把学习的权利还给学生,提高学生的自读能力,在教学中,我加强组织、引导,使学生正确进行知识的迁移。在自读课文中,我能努力在做到“扶一把,体现一个‘导’字”。五年级学生刚刚开始学习自读课文,学生的自读能力尚待形成,教师的指导是非常必要的,在自读中,教师要参与阅读活动,要帮助学生确定阅读目标,选择阅读方法,并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践,最终达到教学目的。
另外这课侧重学习习惯的培养,也是对开篇学习习惯“随时使用工具书”这一习惯的延伸巩固,我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。让学生把课文多读两遍,并引导学生回想自己在学习中有没有遇到过“拦路虎”,是怎样对待的。在指导学生阅读课文,可以让学生自己查字典解决生字词方面的障碍,通过默读,借助各自然段中的中心句或重点句概括各个自然段的意思,联系实际理解课文。在此基础上,可组织学生一次读书报告会,交流各人读书中是如何消灭“拦路虎”的。
让课堂有条不紊地进行。
《读书莫放“拦路虎”》教学反思7
出示自学指导后,学生都投入了快乐、轻松的自学中,一开始,同学们都在聚精会神地自学,一会儿,他们就转入了与同桌、小组同学的交流共享中,在热热闹闹的讨论中,我知道这些问题都基本上得到了解决。果然,在接下来的交流中,我有意请成绩相对较差的同学来回答,结果,他们也是回答得头头是道,适时的激励评价让孩子们学得更有自信了。四个问题交流完,课文内容基本上就理解了,最后,我让学生试着概括文章的主要内容,有些同学习惯于概括主要内容时找人物(本文是说明文,没有人物),竟然不知道该怎么概括,我让学生紧扣文章题目来概括,学生很快找着了门道,效果也不错。
本节课我还是感到很自豪的。
1、我们班的孩子平时就养成了勤查字典的好习惯,他们每个人的手头都有一本《新华字典》和《现代汉语词典》,在预习一篇新的课文时,孩子们都会拿出字典解决文中的生字词,一些学习自觉的孩子还会在课外阅读的时候,旁边放一本字典来及时解决阅读中的生字障碍。
2、能够做到带着问题进行有效默读。
3、能够养成较好的读书做记号的习惯。
4、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如:连估带猜等。
第三篇:读书莫放拦路虎教案
一、教材分析:本文是一篇自读课文,培养学生的阅读能力,并从中使学生养成良好的阅读和查字典的习惯。
二、教学目标:通过学习课文,使学生在学习过程中养成良好的阅读和查字典的好习惯。
(教学目标过于单一,应从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提出有机融合、和谐统一的教学目标。编者按)
三、教学课时:1课时
四、教学过程:
1、我知道有很多同学都很喜欢读书,那在我们读书的过程中遇到不认识的字,大家是怎样办的呢?
2、板题:读书莫放拦路虎,理解莫放:不要放过。
3、自读课文,根据每节的中心句、重点句理解课文。并理清文章层次:
第一部分(1-2)遇到拦路虎,有的同学绕道走,给当时和今后的学习带来了不便。
第二部分(3-4)勤查字典带来的益处,要求我们养成勤查字典的良好习惯。
①用画出阅读时遇到不认识的字,文中建议怎么做?
②勤查字典有哪些好处?
4、学习写作方法:①用举例子的方法,文中第2小节的把衷心读成哀心,使我们无法正确理解文章的内容,更有说服力。
②第一部分和第二部分采用对比的写法,表明自己的立场。第一部分写不查字典给学习带来的影响;第二部分写查字典对我们学习的帮助。
5、小结:通过学习这篇文章,使我们了解了勤查字典对我们学习的好处,希望每人配有一本字典,使它成为我们学习的好帮手。
板书设计:
11、读书莫放拦路虎
迎难而上
面对拦路虎 勇于战胜
第四篇:《读书莫放拦路虎》读后感500字
今天,学习了一篇文章叫《读书莫放拦路虎》,学习完后我受益匪浅。
这篇文章主要讲了读书时遇到拦路虎不能绕着走,要养成勤查字典的好习惯。字典在我们生活必不可少,字典就是我们的无声小老师,每当遇到不懂的字,我们可以用铅笔把它圈出来,当你将文章都读完的时候,再回头来一个一个地从字典中去查找。无论是一个一个字的去查字典,还是都聚集起来一起查,总之只要是生字就不能放过它,查字典要有耐心,有恒心。
有同学在读书时,在阅读时候,遇到了许多不会的生字,就产生了拦路虎,可是,有的同学觉的查字典浪费时间,变空了过去,要不就是连估带猜、草草了事的混了过去,这样做不仅字音容易读错,而且意思很难正确理解。
不会的字要牢牢记在脑子里,就得常常查字典。要是重复记不住,就多查字典,我相信:经过多次反复,通过自己的努力生字最终能变成熟字,由此看来,要扫除拦路虎,勤查字典是最有效的办法。
如果我遇到拦路虎,我不会绕过去,我会认认真真,不会对自己的学习不负责任,我会兢兢业业,遇到不会的词,我会准时的去询问我的无声、知识高超老师--字典,我会紧紧的记住,这样,就会存放着大量的词语,可以提高写作本领,把作文写得淋漓尽致、栩栩如生,让人觉得眼前一亮。
读书时,不能绕着拦路虎走,要养成勤查字典的好习惯,这样,既能正确理解字意或词意又能准确的理解字意或词意。
第五篇:五年级上册读书莫放拦路虎教学设计
苏教版五年级上册语文《读书莫放“拦路虎”》教学设计
【教学理念】
略读课文,主要应由学生自主阅读,用在“精读课文”学习中学到的方法去独立地读懂读好,读出自己的感悟、收获。文中所讲到的情况,在一部分学生身上是真实存在的,因此,这部分孩子更需要好好地读,独立地读,读出点感觉来,读出点思考来,读出点今后读书的行动来。因此,要引导学生结合自身实际找问题,谈体会,添措施,付诸行动,赶走以至打死读书中的“拦路虎”。【教学目标】
1.速读课文,准确理解课文主要讲了什么内容。
2.运用已经学得的读书方法,分析课文是怎样讲清楚“读书莫放‘拦路虎’”这个意思的。
3.联系自身实际,找一找曾经遇到过什么样的“拦路虎”,自己又是怎样办的;再想想如果今后再遇到这样的问题,将会怎么办。【课时安排】
1课时。【学前准备】
安排学生提前收集自己过去读书中曾遇到过哪些不认识的字词,并回顾当时是怎么处理的。
【教学流程与设计意图】
一、谈话引入,揭示课题
“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”。我知道大家不仅喜欢读书,而且还从读书中获得了很多知识。我真为你们有这样的举动而高兴!我相信你们,读书中有时顺利,有时也会遇到一些小小的难度——(板书“拦路虎”)
问:你知道什么是拦路虎吗?你还知道加了引号的拦路虎又指的是什么吗?(补充完整课题——读书莫放)为什么在读书中不要放走“拦路虎”呢? 【设计意图
俗话说:“好的开头等于成功了一半。”每节课只有短短的40分钟,每分钟都是极为珍贵的。好的开课,就是要把学生的胃口吊起来,要把学生学习的积极性刺激起来。上面的设计,就可以起到这样的作用。】
二、速读课文,自主感知
提出自读要求,学生自主阅读课文。教师巡视同学们的读书情况,对不会读书的同学,给予相机指导。要求:
1.阅读中不添字,不漏字,不读错字。
2.用较快的速度阅读,边读边思考这篇课文主要讲了什么内容。你觉得值得勾画的句子,可以及时圈出来。
3.再看看课文是从哪几方面讲清楚这个内容的。在书上作上简要的批注。
4.完成后,可以在4人小组内简单交流交流,看看自己的意见是不是与他们的意见差不多。
【设计意图
这篇课文,内容直白,浅显易懂,对于五年级学生自主阅读应该没有太大的难度。提出读书的相关要求,其实还在悄悄地引导学生怎样读课文,怎样把课文读懂,怎样在快速阅读中抓住重点语句概括出课文的主要内容。这个部分的难点在归纳出课文“主要讲了什么内容”。学习后进生,往往总是不能做到准确概括课文的主要内容的,需要引导他们在自主读书的实践中,逐渐提高其概括能力。在小组的交流,正是有效地矫正方式,利于学生间的相互帮助和纠偏。】
三、汇报交流,深入理解
1.指名小组汇报。
可以是组长带头回报,也可以是组内的其他同学主要回报;汇报过程中,组内成员一定要认真听,看看前面的同学还有哪些问题,需要做哪些补充,然后,迅速作补充。其他小组的同学,在听的同时,更要注意自己小组有什么不同意见,准备伺机进行意见陈述。汇报交流要点:
①这篇课文主要向我们讲了什么?
作者是从哪几个方面讲清楚这个问题的?
③课文给你印象最深的是什么?(抓住自己勾画的句子来谈)
2.引导学生理解重点。
“同学们在读书时,常会遇到一些生字。”什么是“常会”?为什么是“常会”?(让学生明白自己虽然认识不少字了,但都是些常用字。汉字还有很多是自己不认识的,包括一些常用字。从而树立谦虚、好学、刻苦的学习精神,不做自高自大的孩子。)
“这些字往往成为阅读的障碍,所以人们形象地称它为‘拦路虎’。”什么是“障碍”?“阅读的障碍”指的是什么?为什么人们会把它形象地称为“拦路虎”?把它说成是“拦路虎”,说明这些不认识的生字对我们的阅读起到了怎样的作用?
面对这样的“拦路虎”,有的同学是怎么做的?“怕麻烦”指的是什么?“怕麻烦”的结果是怎样的?你认为,这样做好不好?为什么?文中是用什么例子来说明不好的?
你是怎样理解“你这次见到‘拦路虎’绕着走,说不定什么时候读书,它又会跑过来‘拦’你的‘路’”这句话的?在你身上有这样的例子吗?(这里,可把时间给得充足点,让学生充分展开交流,以引起学生广泛的注意。)
面对这样的“拦路虎”,我们宜采用的最好方法是什么?(引导学生尽量用上书中的句子,从而检验学生对课文的熟悉程度。)
引导总结出:①随身带字典;②随时查字典;③批注读音、意思;④反复使用,变“生”为“熟”。
【设计意图
略读课文,教师不能采用“放羊式”教学法,让学生处于‘能读多少就读多少,能懂多少就懂多少’的状态。而是不再“牵”着学生走,教师要敢于放手,要相信学生通过自主学习,能够大致读懂课文内容。但同时,在自学后的检查时,还必须紧扣教学目标,把“目标”中预设的项目,通过学生的智慧和学生之口交流出来,以帮助那些还没有完全搞清楚课文内容的后进学生真正弄清楚为止。当然,由于学情不同,老师采取的方式和就哪些问题需要进行处理,需要老师针对学生的实际情况,有选择性地合理使用教材。】
四、延伸拓展,现场演练
1.课件出示学生最容易读错的词语。(学生辨析)
干涸 “涸”读hâ ,不读gù
回溯 “溯”读sù ,不读suó
裨益 “裨”读bí,不读pí
瞠目结舌 “瞠”读chãng,不读táng
粗犷 “犷”读guǎng,不读kuàng
参差 读cēn cī不读cān chā
2.课件出示一篇短文《涸辙之鱼》。(学生对不认识的字查字典解决)
【设计意图
能力要靠训练才能获得。课文中的方法讲得很好,但并非学生读了就已经有了真正意义上的获得。因此,“趁热打铁”,让学生马上参与到“用”的层面上来,是很有必要的。这是“学以致用”,更是学必须用的实践。学生在实践中有了体会,才会记忆深刻,才会形成能力。】 附:板书设计 读书莫放“拦路虎” 懒
“拦路虎” 勤
“虎”被赶走