《综合学习活动》教学设计

第一篇：《综合学习活动》教学设计

教材说明：

这是一次综合性活动，包括“找一找”和“说一说”两个层面的内容。

“找一找“时为儿童查阅和搜集资料所创设的活动情境。

“说一说”是以几幅反映儿童汇报交流活动的画面来提示低年级学生综合性学习的活动方式。

教学目标：

1、通过本次活动的初步经历，让儿童对中秋节文化有一些粗浅的了解，激发儿童对祖国灿烂文化的热爱。

2、通过说一说，使学生的听、说、读、写的能力得到锻炼与提高。

3、通过简单的综合性学习尝试，了解语文的学习途径不只在课堂上、书本里，生活也是语文学习的大课堂。

教学重点、难点：

1、紧凑、有序地进行研究。

2、把所获成果全面、真实地展现出来。

教学准备：

1、组织学生进行课前准备，教师帮助学生完成。

2、教师要适时指导。

教学时数：

1课时。

教学计划：

1、课余搜集资料，进行整合。

2、可以小组合作完成研究内容。

3、形式不拘一格，提倡创新。

教学过程：

在这堂课中，教师应该针对自己班的不同情况，合理地安排进行。

一、找一找。

1、查日历看中秋节是哪一天。

2、查看月饼的商标。

3、请父母帮我们找一找关于中秋节的故事。

4、找一找和中秋节有关的诗和歌曲。

二、说一说。

1、奶奶给我讲“嫦娥奔月”的故事。

2、全世界的华人都过中秋节。

3、我们家一边吃月饼，一边看中秋晚会。

4、月饼的包装袋上有许多知识呢！

5、教师应该在活动之后进行总结。

教学余音：

帮助学生展示成文、成画的作品。

第二篇：综合活动教学设计

综合性学习：遨游汉字王国

——活动成果汇报 教学设计 活动目的：

１、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的演变，感受汉字的神奇和有趣。

２、通过社会的用字调查和学生错字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3、通过对多音字的调查，增强学生对于多音字的了解，能合理辨别多音字。

4、通过本次活动的展示，使学生能合理运用并丰富调查方法。

5、通过活动成果的展示，使学生逐步形成团结合作、勇于创新的精神品质。活动重点：

1、通过社会的用字调查和学生错字调查，增强学生规范用字的意识，2、通过对多音字的调查，增强学生对于多音字的了解，能合理辨别多音字。

3、通过本次活动的展示，使学生能合理运用并丰富调查方法。

4、通过活动成果的展示，使学生逐步形成团结合作、勇于创新的精神品质。活动难点：

1、通过本次活动的展示，使学生能合理运用并丰富调查方法。

2、通过活动成果的展示，使学生逐步形成团结合作、勇于创新的精神品质。活动时间： 1课时。活动过程：

一、谈话导入。

师：汉字，是我们最亲密的伙伴，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。前段时间，同学们根据自己感兴趣的话题分了六个小组,(课件出示：分别是汉字历史演变组、汉字谐音组、字谜组、书法鉴赏组、错别字组、多音字组)，并各自制定了小组活动计划，经过一段时间的实践，老师想请几位组长来谈谈本次活动的感受。

请两位组长谈感受。（收获）

师过渡：看来通过本次活动，大家都收获了关于汉字的许多新知识，那么接下来就让我们大家都来分享吧！大家喜欢猜字谜吗？就让我们的字谜组来给大家猜几个字谜吧！

二、汇报交流。

1、字谜组汇报。

组长：我们字谜组找了很多的字谜，来给大家猜猜。（出示PPT）同学猜。

组长：猜了那么多的字谜，大家有什么好的方法来猜字谜吗？ 组合法：将谜面上有关的笔画、部首或整个字组合在一起。

拼凑法：在谜面上有关的文字中挑选适当的部首或笔画拼成谜底。共同法：从谜面上的某一组字中辨别其包含了什么共同的字 抵消法：将谜面上有关的字自行抵消后再猜测。

教师随机插入：金倩缘，这么多的字谜，都是你一个人找的吗？ 组长：不是，是大家分配好，找到再整理的。师评价：哦！看来，你们的分工非常合理、明确，大家都各司其职，才会有那么多的字谜。

师过渡：同学们刚才猜字谜都猜对了很多，那谁能来猜猜我们的汉字是怎么演变而来的呢？当然，不用猜，我们有汉字历史演变小组，请他们来做专业说明。

2、汉字历史演变组汇报。

组长：汉字是世界上历史最悠久的文字之一，早在5000年以前就已经产生，历经甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书，七个阶段，我们现在通常在使用的就是楷书、草书和行书。这就是我们找到的日月车马的演变过程。（出示课件）接下来请同学们来猜猜十二生肖的汉字。（出示课件）。教师随机插入：老师是属牛的，我来猜猜哪个是“牛”字。其他同学猜。

组长：同学们，看，汉字的演变还真有趣吧！其实，我们在调查的时候，还找到了许多的资料，都在我的u盘里，如果大家感兴趣，下课后可以来向我拷贝。谢谢大家。

师评价：哦？想不到你们还有很多的资料，而今天展示的只是其中的精华啊！看来，你们特别的会整理资料。

师过渡：听了刚才组长的介绍，想不到汉字还有那么多的字体啊！那大家想不想欣赏这些形态各异的汉字啊？我们不是有汉字书法鉴赏小组嘛？就让他们来给我们展示一下。

3、汉字书法鉴赏小组汇报。

（全体组员上台，并展示书法作品）。作品有：楷书、草书、行书。

组长汇报：大家知道我国书法有名的人物是谁吗？——颜真卿、王羲之。

这两幅作品，一幅就是颜真卿的，另一幅就是王羲之的。这是楷书，这是草书、这是行书等。

老师随机插入：这么多的作品，这么美的书法作品，一定练了很长时间吧,我采访一下，你花了多长时间？（学生回答）你在练的时候有什么体会吗？（学生回答）

教师评价：看来，你们很注重自身的实践体会，只有真正的去实践了，并且遇到困难不放弃，才能达到目的，真正的有所感悟。

师过渡：看，写得多好，（读一首谐音诗——竹枝诗），咦？同学们发现没有，倒是无情却有情，这是一首什么诗啊？（学生回答：谐音诗）我们不是有谐音组吗？他们是专门调查谐音字的，请组长来回答，哪个字是谐音？

4、谐音组汇报。

组长：晴——情。谐音字是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音来代替本字的，达到不同的效果。谐音字不但出现在诗句当中，还常常在歇后语，谚语，成语，笑话和广告中出现。接下来，就请我们的小组成员上台来，和大家说说。组员说谐音笑话，谐音故事、歇后语（出示ppt），对联。

组长：我们还把这些内容编了一份精美的小报，同学们请欣赏一下。师评随机插入：这分小报的内容真多，是一起完成的吗？ 组长：是的。师评价：是啊！看来你们很团结，很注重团队的合作，正是有这样的意识和精神，你们的汇报才会这样的精彩。

师过渡：你看，两个字的读音很相近，可以表达不同的意思，真有趣。可是有时，就是这相同或相近读音的字啊，我们同学却老是混淆，写错。老师也很是苦恼，对了，我们不是有错别字研究小组吗，请他们来为我们分析分析。

5、错别字小组汇报。

组长：是的，相同音或者相近音的字，很容易混淆，写错，其实这只是我们写错别字的一个原因，还有很多原因可以致使我们写错错别字。比如字形相近也很容易导致我们写错字。我们组特地去找了我们同学们写错的错别字。（PPT展示，分同音组、字音相近组、形近字组），除了我们同学们会写错字，连广告牌上也会出现错别字，我们来看看（展示PPT）。

教师随机插入：这么多的错别字，你们从哪里找到的啊？ 组长：三墩街上。

教师随机评价：你们可真会想办法，既去同学的作业中调查，又到三墩街上去找，调查方法可真多啊。那么这么多的错别字，我们有什么好方法来避免吗？我相信这是我们很多同学都关心的话题。

组长：用纠错本来集中记录写错的字，定期听写；根据字义来分析字形；使用小技巧来记忆。

师过渡：听了错别字研究小组的介绍，相信大家一定有了如何避免写错别字的好方法。其实，除了错别字外，还有一种字也一直困扰着我们，我们很难去分辨，大家知道是什么吗？——多音字。

6、多音字小组汇报。

组长：多音字，就是有两种或者两种以上的读音，关于多音字，我们还找到了个笑话。（组员上台讲关于石的笑话）

教师随机插入：哦！原来石做姓时是读石，不读蛋。那老师有一个问题想要请教你，我们办公室有一个简单的单老师，老师每次叫她单老师她都会瞪我一眼，这是为什么啊？（读单）哦！原来如此，怪不得呢！那我们该怎么来确定多音字的读音呢？

组长：从多音字的词性方面来判断读音；从多音字的词义方面来判断读音。教师随机插入：这些资料你们是怎么找来的啊？ 组长：上网查，查书。

教师评价：嗯！你们的调查方法非常合理，能找到你们所需要的很多资料，但，也要注意上网时间，不然对眼睛会有所损伤。

三、小结和评比。

教师过渡：每一组都向大家展示了各自的活动成果，接下来大家来给每一组打打分，你觉得哪一组得汇报最好？说说你的理由。学生交流打分并说明理由。

教师总结：刚才，每一组都和大家分享了他们的收获，而这一些都需要大家齐心协力，合理分工、运用合理的调查方法长时间调查才能得出的。很感谢大家，让我们又对汉字有了新的认识。谢谢！

第三篇：综合活动教学设计

综合活动教学设计

一、活动设想

家乡是一个亲切、温馨的字眼。家乡的文化传统可以反映家乡的历史风貌、文化背景；家乡的风景名胜体现了家乡的自然美；家乡的特色产品或产业为当地带来了巨大的经济收益，而且也体现着当地的民风民俗，具有深刻的人文内涵。它们的历史渊源、经济价值、文化底蕴，值得广大青少年学生了解和探索。这种了解和探索有利于增强学生热爱家乡的情感，提高审美意识并增强其民族自尊心和自豪感。由热爱具体的家乡到热爱抽象的祖国，这是培养学生爱国主义情感的必由之路。

二、活动目标

1、通过寻访家乡的传统文化、风景名胜、特色产品和产业，让学生在实践活动中了解家乡的文化，领略家乡自然风光和家乡的巨大变化，激发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

2、学会利用多种途径获取信息，培养收集、处理信息的能力，能大胆地对事物作出判断，并提出自己的观点。

3、在活动中学会与人交流、合作、分享。培养学生做21世纪的社会人，促使学生在本课程的积极参与中学会做人、学会学习、学会生活、学会创造

三、活动方式

方案一：寻访家乡的传统文化

学生参与考察活动和实践活动时，会遇到许多困难，教师要鼓励学生主动、大方地与人交流，积极、自信地参与活动，并引导学生精心进行活动策划。

1．开展研究性学习活动

①引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗，传统文化艺术及渊源.②引导学生广泛阅读传统的诗歌、散文、小说，并初步了解家乡古代饮食文化、服饰文化、节令文化等传统文化形式。

2．开展考察活动

①考察家乡的著名建筑及其特点与由来。②考察家乡的历史名人和遗迹。③考察家乡某些地名的由来。

④考察家乡的饮食文化、服饰文化特点 ⑤访问民间艺人，了解传统工艺。

3．组织学生为宣传家乡的传统文化开展实践活动。

以下一些活动形式可供参考： ①编写《家乡民间故事》、《家乡风俗习惯》、《家乡风味小吃》、《家乡名人故事》等小册子，提供给有关文化部门、旅游点。

②与有关部门合作，制作广告牌张挂在家乡显眼处，宣传自己的家乡。③到图书馆查书、把资料抄好、制成一本活动成果录。方案二：寻访家乡的特色产品和特色产业

培训学生访问的礼仪和技巧；调查计划的格式；调查报告的基本格式等。

1.根据初步活动意向，让学生回家展开自由调查，通过询问亲戚朋友或政府部门，了解本地资源优势、人才优势、本地传统的特色产品和特色产业（花岗岩、大煎饼等）。

2.商讨调查计划。3.调查，整理资料。4.宣传家乡特色产业。

①要求学生制作广告宣传画，评出优秀宣传画张贴于街道合法宣传点。②建议学生设计产品包装并评优。

讨论、交流、整理、询问、考察或问卷调查

五、活动实施

1．组织形式：此项活动要求学生自主探究或了解，进行调查或考察，实践活动形式较多，宜以小组活动为主，可让学生自由结合成小组，以小组为单位开展活动。

2．教师配备：需配备专职指导教师一名。活动成果展示与汇报

1．展出的成果：心得、所获知识和照片等。2．制作的广告宣传画和所撰宣传文章。

六、活动评价

综合实践同样需要进行评价,但评价的重点在于学生是否积极参加、亲历活动与实践,在于学生是否在活动中形成积极体验、获得真实感受并增强其社会责任感，热爱家乡和热爱祖国的情怀。而不在于学生掌握了多少具体知识。

1、自评和他评相结合。具体方式有自我阐述与评定、其他同学推举与评说等。

2、日常观察与活动成果展示相结合。具体方式有:观察记录、活动表演、调查报告、成果展示等。

3、教师评价与家长、社区有关人员的评价相结合。具体方式有档案袋、评语、活动记录、其他人〈包括家长和社区有关人士〉推举与评说等。

第四篇：综合学习六教学设计

活动内容：有趣的汉字、把字写好看、我的采蜜集、读读背背、我的小笔头和一个口语交际。

活动目标：

1、使学生进一步感知汉字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣。

2、培养学生对语言的理解和感悟能力，增强学生的积累与运用词汇的能力。

3、激发学生参与学习的主动性和积极性，培养学生良好的学习习惯。

4、培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望。

5、继续培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生口语表达能力。

6、通过同学之间密切的合作与交流，能感受到自己在分工与合作的角色中的快乐和自豪。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

读读背背：

齐备：《我爱大山我爱家》

师：你们喜欢这首儿歌吗？那您们想不想也走进大山，去看一看山里的景色？

1、引导学生读《走进大山》。

2、学生自由练读，小组内互相读。

3、指名读，其他学生评议。

4、师生一起读。在读熟的基础上背诵。

5、将你看到的大山的样子，或者通过读文知道的大山的样子画下来。

调换教学顺序，将学生已有的知识与新知识相连，使学生很快进入角色，同时，巧妙的将综合学习中每个板块紧密联系起来。

有趣的汉字

大山真美丽啊!那就让我们“蹦着，跳着”，去山里“瞧一瞧”！小心别“踩”着花儿，别“踏”住草……

出示有趣的汉字读一读。

做一做动作，看看你会发现什么？

依据学生好动的特点，引入一个让孩子动起来的情境，在动中体会汉字的特点，感悟汉字的有趣。

把字写好看。

1、让我们“眯起眼”，再“眨眨眼”，“瞧一瞧”下面的汉字有什么结构特点，想一想怎样才能写好看？

2、总结半包围结构的字的写法。

3、练写。展示和评价

我的采蜜集，我的小笔头

同学们写的字，可真漂亮，让老师忍不住想奖赏你们，瞧！老师给你们带来了一个小朋友的采蜜集和小笔头，让我们一起来读一读。

1、教师把事先准备好的谚语出示在黑板上，让孩子们互相读一读。

2、你还知道哪些有关大自然的谚语？

3、师生互相交流。

4、读一读小笔头。

5、你在生活中，留心观察到什么，使这合同桌说一说，再写下来。

引导学生自己总结汉字书写的规律，有评比展示等评价机制，调动孩子写好字积极性。

学生在交流同龄人的采蜜集的时候，会觉得很亲切，兴趣很高，因为那里面充分体现着孩子自己的情感，从他们的语言和表情中能感受到那种超乎寻常的表现、毫无顾忌的情感的流露。充满着童真童趣。

第五篇：《综合学习七》教学设计

活动内容：

综合学习七“有趣的汉字”、“把字写好看”、“我的小书签”、“读一读”四项学习内容。

活动目标：

1.感受汉字的一字多义，体会汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。

2.制作小书签，锻炼学生的动手能力，培养学生的创新能力，激发学生学习语文的兴趣。

3.背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。

活动策略：教师通过创设情景，让学生在游戏的氛围中感受一字多义。通过看一看，写一写，做一做，背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。

活动准备：课件、实物投影仪等。教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

有趣的汉字：

猜猜它们的意思：“打”字在不同的词语中意思不同，猜猜它们是什么意思？

你还知道哪些？

再列举出几个一字多义的词。

一字多义，在汉字的使用过程中很普遍，让学生通过多说，了解汉字的这一特点。

把字写好看：

（1）观察这几个字有什么共同的特点？

（2）左中右结构的字，在田字格中怎样安排更好看？

（3）说一说写好这些字须注意什么？

（4）教师指导每个字的重点笔画，范写，学生描红，并写两个。

（5）小组之间比一比，谁写得更好看？

通过观察比较掌握这些字的规律，把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法。

引入竞争机制，促使学生认真写字。

我的小书签：

1、展示几幅精美的书签。

2、说说书签的用途。

3、说说怎样制作精美的书签。

4、动手做一做。

动手做之前让学生多看看，交流以下做法，开阔学生的思维。

读一读：

1、读一读这首诗。

2、对照插图说一说这首诗的意思。

3、背一背这首诗。

4、想一想在课下读过的诗中，还有没有描写小动物的诗？说说。

加强古诗的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。

总结：

谈谈这节课的收获。