浅谈微课在高中英语教学中的设计与应用研究论文

第一篇：浅谈微课在高中英语教学中的设计与应用研究论文

随着现代教学体系改革的深入，高中教育不断向深入推进。在教学实践中，通过开展微课教学，可以帮助学生理解英语知识，提升对知识的认知和把握程度。但是由于教学理念和教学方法的问题，英语微课教学在实践中仍存在一定的问题，寻求有效的优化路径，对于高中英语教育具有积极的推动作用。

一、微课对于高中英语教学的价值分析

在现代高中教育学科当中，英语的学习难度比较大，很多学生对于知识的理解与掌握程度都不够，如何帮助学生深入知识体系，提升知识理解能力，是高中英语教师应当重点关注的问题[1]。微课作为微视频教学模式的简称，旨在利用短视频教学提升课堂互动性和直观性。开展微课教学，可以帮助学生系统把握英语知识，提升知识的理解能力。由于高中英语知识具有一定的复杂性和抽象性，单靠学生自主进行理解，可能很难完成教学任务，但是通过微课教学的方式，可以培养学生的系统性思维，强化提升学生的英语感知能力。从本质上来说，英语微课更是一种教学方法，是一种有效的英语教学模式，经过现代课程改革的验证，微课对于提升学生学习效果具有积极的意义。

二、微课在高中英语教学中的应用策略

（一）利用微课丰富英语教育元素

作为基础学科，英语对于学生思维能力的要求很高，既要求学生具有一定的理论基础，同时也对学生的实践应用能力提出了较高的要求。英语微课作为一种思路与方法，对于提升学生综合能力具有至关重要意义。在教学实践中，高中英语教师在微课中积极融入多种教学元素，有效激发学生的学习联想，帮助学生构建思维体系，提升学生对知识总体的把握能力，实现英语教育目标。通过引入多种教学元素，可以极大提升教学整体效果，提高课堂的趣味性，吸引学生参与到课堂中来，充分利用学生的个性特点，满足学生日益多元化的教学需求[2]。举例来说，在讲解关于“Makingthenews”的内容时候，就可以引导学生利用互联网资源自主制作微课，并通过课堂演示方式和同学交流，丰富课堂形式。

（二）利用微課增强教学体系性

体系性是英语学科的重要特征，在开展高中英语微课教学过程中，要想帮助学生构建英语思维，必须增强微课教学的体系性与针对性，满足学生的学习需求。很多知识都具有抽象性。高中生由于学习能力和思维的局限性，很难自主梳理出清晰的知识脉络，这时候就需要教师参与其中，进行有效的引导教学，为学生构建起知识的网络，打通不同知识点之间的隔阂[3]。在这一过程中，英语微课发挥了重要作用，可以让抽象的知识变得更加具体化，更容易被学生所掌握。在教学实践中，如何提升英语与模型思维的构建效果，需要教师自主创新，提升教学的科学性，实现教育目标。

（三）结合实际案例进行微课讲解

随着经济社会的快速发展，对于人才实践应用能力的要求越来越高，作为重要的应用性学科，英语也要强化实践教学。通过微课案例教学模式，可以提升教学的实践性和针对性，避免理论知识和实践应用出现隔阂问题。在开展微课教学中，通过理论联系实践，可以提升学生的英语联想能力，引导学生自主建构起英语知识体系，提升对知识的把握程度[4]。在现代新型教学模式中，微课案例教学法是一种行之有效的教学模式，要想帮助学生构建英语思维，离不开具体教学案例的支撑，通过引入教学案例，也能拉近学生与知识的距离，避免学生的陌生感，让学生利用生活常识解决知识问题，并且帮助学生利用所学知识解决生活问题，提升知识的实践应用效果。举例来说，对于“Bodylanguage”、“Lifeinthefuture”等教学内容，就可以采取微课案例的方式进行讲解，构建英语语境。

三、结语

综上所述，在现代高中教育体系中，英语是重要的学科。在微课教学实践中，由于缺乏科学的理念指引，仍存在诸多教学问题。下一步，需要高中英语教师不断创新理念，转变教学模式，运用微课教学方式提升教学的针对性与科学性，提高教学效果，满足现代教育的发展需求，增强学生的综合实力，为学生日后的生活与学习深造打下坚实的基础，实现高中英语教学目标。

参考文献：

[1]曹永强.浅谈高中英语微课的设计与应用研究[J].中国电化教育，2016（z1）：143-145.[2]郭云振.微课环境下学生自主学习能力的培养--高中英语微课教学的实践与探索[J].教育教学论坛，2015（32）：218-220.[3]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2015（11）：128-129.[4]王亦琳.基于微课的高中英语学生自主学习能力培养[J].教育教学论坛，2015（32）：225-226.

第二篇：微课在初中英语教学中的应用研究

微课在初中英语教学中的应用研究

摘 要：伴随着我国社会经济的不断发展进步，教育领域的新课程改革也在如火如荼地展开，微课作为一种新的教学形式进入人们的视野。它在英语教学中的应用也逐步推行，通过视觉冲击给初中生以积极性去努力增强自己在英语知识方面的理解能力，从而提高初中生学习英语知识的效率。将从微课的概述、微课在初中英语教学中应用的意义、存在的问题及其解决对策等方面进行论述。

关键词：微课；初中英语；应用；对策

伴随着社会经济和互联网技术的不断发展进步，以互联网为媒介的新型教学模式――微课在初中英语教学中的应用越来越广泛。相对于传统英语课堂教学的单一沉闷的教学方式，微课能够激发学生学习的积极性，提升初中生学习英语知识的效率。

一、微课概述

微课，指的是微型学习课程，它有微教学和典型性两个特点。微课能够按照教学需求和学生的学习要求确定教学目标，然后采用多样化的教学方式，运用视频教学的模式指导学生进行课外学习。总的来说，微课是一段短小而完整的教学呈现形式。它是为课堂教学而服务的，它能够对课堂教学的内容进行巩固和提升，从而达到提高学生自主学习的能力。此外，微课有典型的教学内容和教学方式。它一般把学生学习过程中的重难点作为自己的教学内容。然后把一些精美的图片、短小的视频等融入教学内容来设计微课。

二、微课在初中英语教学中应用的意义

（一）微课可以科学合理地解决初中英语教学课时少的问题

课外的活动时间，老师可以把录制的微课下发给学生，让他们在课余时间进行学习和研究，让他们能够真正做到“随时随地学习”。

（二）微课可以协助老师对课堂教学内容进行补充和完善

在初中教学中，学校应该采取措施鼓励通过微课的方式进行教学，然后通过学生的反馈让录制老师不断改进自己的教学方式，以此来提升自己的业务水平，进而录制让学生能够乐观积极学习的微课。

（三）微课能够使初中生对于英语学习的积极性得到提升

微课教学能够使得初中英语实现分层教学。对于英语学习功底扎实的学生来说，他们可以跳过自己已经学习并掌握了的内

容，超前学习自己需要的英语知识，而对于基础相对比较差的学生来说，他们能够通过重复听课，从而把自己的基础也慢慢巩固起来。此外，微课作为一种新兴的学习资源，能够很大程度上激发学生学习的兴趣，让他们全身心投入到初中英语的学习过程中，进而提升学习效率。

三、微课在初中英语教学应用中存在的问题

（一）微课制作有一定的局限性

微课的微和精使得初中英语微课从制作、录制到实施运用的过程在时间和难度方面提升了一个档次。此外，老师在制作初中英语微课的时候要是真的以学生为中心制作，需要花费的时间和精力是普通讲课的好几倍，这就使老师们不愿意投入太多去做一个有可能成效还不明显的事情。

（二）在初中英语微课教学中，老师和学生之间缺乏互动与

交流

英语在初中学科中的实践性很强，它需要师生之间、学生与学生之间用英语进行交流才可以培养学生英语交际能力。然而微课教学在这一方面相对缺失，这就导致学生的英语交际能力不

足，实践应用欠缺。

四、微课在初中英语教学应用的应对策略

（一）微课教师必须按照授课内容，科学合理地设计制作微课内容

初中英语教学中，学习新课的时候，可以利用微课进行课堂导入。老师通过选取与所学课堂内容相关的图片、声音、文字等素材，然后把他们整合制作成一个视频短片让学生观看，进而激发他们课堂学习的积极性，让他们在轻松愉??中学到知识。

（二）在进行微课教学时，微课教师的课堂情景设计必须要科学合理

微课教师必须在课堂教学中给学生提供科学合理的教学情景以达到提升学生英语的口语能力、英语的交际能力的目的。通过情景创设让他们融入其中，以此来锻炼他们的口语和交际能

力。比如说，人教版八年级下学期教材中的Unit 2 Traveling以旅游为单元的这一课中，微课教师可以在课前上网收集相关景点的视频资料，经过视频软件剪辑把他们制作成与我们课程内容相接轨的微课，然后在上课的时候把视频以多媒体的形式展示给学生，通过这种方式激发他们想学习的欲望，然后老师再结合视频的内容，用英语的方式向学生提问，让他们用英语回答，进而达到培养和提高初中生英语口语水平的目的。

（三）在进行微课教学时，微课老师必须把微课内容合理呈现给学生

微课可以通过英语作文写作课、阅读课、语法课以及口语课等形式呈现出来。比如说在进行英语阅读教学的时候，教师可以按照英语阅读教学的内容，将课文的内容制作成微电影，让他们在阅读的同时进行观看，帮助他们了解课文的大概内容，进而增加英语阅读学习的趣味性。在大多数初中学生看来，初中的语法知识和单词学习起来相对比较枯燥乏味，如果仅仅是老师重复地讲给学生听，反而会使他们觉得疲劳和反感。但是，如果说英语老师能把语法和单词制作成微课，用新颖的表现形式呈现出来，这样就能够把学生兴趣和积极性调动起来，增强他们的思考能力，并使得语法和单词记忆能力得到强化。

微课教学是一种新型的教学模式，希望通过学校、老师和学生等各方面的努力，英语微课教学能够得以顺利进行，使得初中生的英语学习效率得到显著提升。

参考文献：

[1]姚满团.微课发展现状及其推动教育公平的实践价值[J].现代教育技术，2014（8）.[2]陈汇萍.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].基础教育研究，2016（5）.注：本文系甘肃省2017“十三五”教育科学规划课题《微课辅助教学的研究与实践》阶段性成果课题编号GS[2017]GHB3055。

编辑 张珍珍

第三篇：微课在高中英语教学中的应用

微课在高中英语教学中的应用

摘要：微课作为一种新的教育模式，为我们改变传统的以认知灌输为主的英语课堂教学模式提供了一种新思路，为高中英语课堂教学注入了新的活力。本文以外研版高中英语教材为例，探讨微课在高中英语教学中的具体运用，在教学活动中利用微课教学挖掘教学资源，丰富教学方式，创新教学手段，提高英语教学质量。

关键词：微课高中英语教学应用

现代的社会是一个信息的时代，信息技术的发展使我们不仅在知识内容，也在不断地优化知识获取渠道和获取方式。然而什么是微课呢？怎样在高中英语课堂的教学过程中，更好的使用微课？已经成为了需要关注的重点问题。那么，微课的应用应该明确哪些方面的问题，这些都是需要我们进一步分析和探讨的。一．微课的概念和特点。

微课的概念：微课，在英文中又称“Microcourse“”Micro-lesson” ”mini courses””small lecture”等等。“微课程”是指在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。中国“微课之父”胡铁生对微课的定义是：“微课程，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程”。从定义可以看出，微课，是一门课程。微课，是一个知识点的教学。微课，它是可以实

现教与学。微课，它是各种资源的有机组合。微课，是老师线上教学、学生线下学习的教学过程。

微课程的短小，快捷，精辟，参与性强，内容随意等一系列特点是与英语课程的知识模块化，授课要求灵活，话题生活化及交际实用性等特点想吻合的。微课程的登台，势必与传统课型形成互补，能够满足信息爆炸，快餐生活方式下提高中学生的自主参与率和注意力回报率的需求。时下，许多学校都在大力倡导把课程技术应用于基础教学中，制作成微课程。微课程应用范围较广，有利于教学的“教“与”“学”的双向反馈和师生关系的灵活互动。

二．微课在高中英语教学中的应用。

在高中英语教学中，微课相较于其他传统教学手段，具有明显的优势。教师可以利用动态化的视频，针对性的呈现英语教学内容，让学生直观化的接触英语学习内容，激发学生的兴奋点，使学生活跃起来，从而达到较好的教学效果。具体来看，微课可以应用在下列教学环节。1.导入部分。

课堂导入是课堂教学的首要环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是上好一节的英语课，尤其是上好一堂英语课教学的成功与否。科学有效的导入能够将学生的思维状态和注意力切换到课堂中，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性，提高课堂效率。教师可以将与学习内容有关的知识和材料制作成微课视频，引导学生自然而然的进入课堂学习之中。

在以往听英语公开课的时候，多数老师通常会选取图片，音频，视频等进行导入。根据不同英语老师引导方式和驾驭课堂的能力的不同，导入效果也不一样。随着微课在英语教学中的广泛推广，微课导入新课，不失为一种生动活泼的新形势和新方法。高中英语外研版必修五Module6的Animals in Danger的讲解中，可以让学生课前搜集关于the Antelopes的信息，让部分学生以班级讨论会的形式拍出一个微视频，以此作为reading的导入部分，是不是一种创新呢？或者，我们老师可以将the Antelope 的信息先做成PPT,之后再录成微课程，作为reading 的导入部分，也不失为一种新的尝试。

我觉得这不仅把英语学习融于实际生活中，更在一定程度上激发其他学生学习英语的好奇心和求知欲。2.单词教学部分。

单词的学习和记忆是高中英语学习的一个重要环节。在学英语的过程中，经常会听到学生说“英语单词怎么记不住呢？”殊不知单词就像茫茫海洋，方法好似灯塔，如果没有顶塔的指引，记忆单词偏移方向甚至翻船。在学习英语单词的过程中，作为老师，我们也会传授给学生很多方法，比如，图像法，联想法等，可学生在一段时间后差不多都会回归到死记硬背法上来。在学习单词的过程中，除课堂领读外，听录音也是英语学英语单词的一种方法。但随着微课在英语教学中的应用，我们可以充分发挥微课在英语单词的朗读示范作用。学习构词法对于正确识记单词，扩大词汇量，提高记忆速度和记忆效果，培养自学能力，有非常重要的意义。因此教师可以进行合理规划，有针对性的选取一个知识点来制作成微课。

比如可以制作一堂常见的前缀为主的微课专题。教师可以先解释前缀法是派生法derivation的一种，比如unhappy中前缀了un，unemployment中，既有否定前缀了un，un就是一种常见的否定前缀，下面可以呈现单incomplete,impossible,impolite, irregular,inability,dishonor,dislike,discharge,dismiss,mistake,misfortune来总结出in-,im-,ir-,ids-,mis-作为否定前缀的用法。除了否定前缀之外，还有一些值得注意的前缀，来看renew,reborn,rebuild, reappear里的re-意思是“再，重新”；foresee,foreleg,foretell里的fore-意思是“在前面”；prepay,prewar,prehistory里的pre-意识是“在前、事先、预先”；postwar,postgraduate里的post-意思是“在后面”；asleep,along,aloud里的a-意思是“在„„之上，向„„，在„„里”；co-worker,coexist,co-owner里的co-意思是“联合，共同”；interchange,international里的inter-意思是“互相，在一起”；midday,midnight里的mid-意思是“中间”； superpower,superstructure里的super-意思是“高级，在„„之上”。还有前缀anti-,under-,semi-,试猜出下面单词的意思antiwar, underground,under-develop,semicircle,semifinal。之后可以根据微课的讲解布置作业，可以让学生找出更多的前缀，或者猜测给出单词的词义等。这种用微课的形式学习构词法知识，能够便于学

生进行选择性学习，避免长时间学习引起的倦怠情绪，增强学生对记忆词汇的兴趣，又不会占用太多的课堂时间。在制作单词讲解微课时，并配以领读功能，同时注意声音要洪亮，图文搭配，通俗易懂。这样提供图，文，声，像，形象，生动的微课教学，可以对人的视觉，听觉甚至心里触觉产生全方位的刺激，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，集中学生的学习注意力，帮助学生掌握所学知识。同时，对于那些英语基础薄弱，在英语单词方面有困难的学生来说，他们可以利用微课视频反复播放的功能反复看和学习，利于单词的记忆。3.语法教学部分。

语法学习对于发展语言知识，进行听、说、读、写等语言实践活动，进而提高语言应用能力有重要作用。在传统的语法教学中，语法比较枯燥无味，不易吸引学生的注意力。微课具有时间短、针对性强的特点，容易激发学生的学习动机和学习兴趣。可以反复观看的特点，适合不同层次的学生进行新课学习和旧课复习。针对语法的微课专题选择范围较多，从五种基本句型结构到各种从句都可以开发出微课专题，以定语从句中的as的用法这个专题为例，可以设计这样一个微课。

英语中的定语从句，状语从句，非谓语动词，主谓一致都是作为高考重点语法考点进行考察的。在教学中，经常会听到学生抱怨说看到的笔记上记录的语法点都是一头雾水，怎么办呢？把英语中每一个语法点（例如，师太可以细分成一般现在时态，一

般过去时态，现在完成时态，现在进行时态，过去进行时等，状语从句中又可以细分成时间状语从句，结果状语从句，条件状语从句，原因状语从句，方式状语从句等）作为一个考点，分类整理，制作成微课，就是一种帮助学生牢固掌握语法的好方法。不同英语学习基础的学生可以根据自己的实际情况控制英语语法微课的学习的进度。

例如：首先呈现必修五第五单元first aid课文中的一个句子So as you can imagine,if your skin gets burned it can be very serious.这里的as充当关系代词引导一个定语从句，在定于从句中充当imagine的宾语，暗示指代的是if your skin gets burned it can be very serious这个句子。进一步解释as的用法1.as引导的非限制性定语从句，可置于句首、居中、句末，翻译成“正如”。例如：As we can see from his accent,he is from Africa.中as we can see from his accent可以放在句中或句末。2.as是关系代词，在非限制性定语从句中，充当主语、宾语和表语。例如：Yao Ming is a famous basketball player,as everybody knows.总结常用as引导的非限制性定于从句有：as we can see;as we all know;as is known to all;as is reported;as is often the case;as was mentioned above.讲解完as在定语从句中的基本用法之后可以通过题目进行巩固练习和拓展延伸。设计题目比较as和that用法的区别；as和which用法的区别，这样就基本完成as重难点和考点的讲解和练习。4.方法传授

很多学生在平时英语课堂学习中非常认真，但是每次考试后的成绩却和平时的表现成反比，这是为什么呢？通过调查发现，他们在英语题型（完型填空，阅读理解，阅读表达）的应对方法上存在不是问题。我们通常说，只要掌握了方法就能以不变应万变，因为万变不离其宗。

通过微课，我们可以分类讲解如单项选择，完形填空，阅读理解，阅读表达，甚至英语写作的方法，同时配以例证，使讲解更加简洁明了，通俗易懂。如阅读理解中，还可以更加细化讲解如何获取文章的main idea或者key words,如何判断true or false等。

5.课后知识的回顾

英语作为语言学科，需要在不断的英语与复习当中掌握知识的内容。鉴于老师无法在有限的课堂时间反复讲解同一个知识点，学生必须在课下自主学习，才能够保证掌握课上讲解的知识内容。为了帮助学生巩固所学知识，在开展教学的过程中可以录制一些总结性的微课，帮助学生在课余时间深入了解和巩固知识的内容，以达到“温故而知新”的效果。

在学习完一篇阅读文后，老师可以将课上教学中的内容总结后，通过单元总结的模式制作成为微课，上传到网络平台中（比如山西教育资源网），可以将不同的知识点陆致成微课，放到班级的公共平台当中，在完成作业之前，学生先通过微课复习知识，然后再完成习题。实践表明，学生在这种方式下完成作业，兴趣

会更高。

此外，新的课程标准的提出为高中英语教师的教学提出了指导性的意义。在教学课前，课上和课后的阶段。英语老师要能够认清自己的位置，将“学生本位”的思想贯穿到教学的始终，将微课教学手法贯穿始终，培养学生自主学习能力。三．结束语

微课的应用为高中英语教学提供了一种新的思路和方式，它的应用也绝不仅限于以上赘述的三个方面。如西方文化教学、口语教学、解题技巧的传授、课堂重难点的解释这些方面都可以制作成微课视频。只要选好切入点，选择学生易于接受的方式，微课一定能更好的服务于高中英语教学，成为英语教学的黄金帮手，帮助学生体会到学习的乐趣，为社会培养更多的栋梁之才。参考文献：

[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络2013（10）132~132 [2]吴卡林.微课在提升高中英语教学效率中的应用[J].教师教育.2016（35）12~13 [3]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势 [J].电化教育研究2011（13）45~46

第四篇：微课在高中英语教学中的应用

微课在高中英语教学中的应用

摘 要 微课是基于教学改革及教学技术发展而产生的一种新型教学方法。在教学中应用这种方法可以帮助教师在课堂上因材施教开展教学，对素质教育的实现有重要意义。但微课作为近年来才产生的一种新兴教学方式，还没有在全国范围内推广实施，许多学校都还未认识到微课的意义。本文从微课入手，探讨了微课如何在高中英语教学中更好地应用。

关键词 微课；高中英语教学；应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0008-01

进入新世纪后，新课标对教学活动提出了新的要求。分层教学是我国教育发展的新方向，但要想真正在教学活动中实现分层教学，其实难度很大。最为突出的就是学生主体的差异性，如何更好地把握学生之间的这种差异性，使得分层教学真正得以在课堂上实施，并发挥出最大效果已经成为每一个一线教师都需要关注的重点问题。而微课的引入使得分层教学成为可能。微课指的是将课堂以视频形式展开，但微课提出同时也给教师带来了更大的挑战，教师应如何在教学中恰当运用微课成为现今教学中应考虑的问题。

一、微课在课堂中的意义

首先，在课前?A习中应用。在学习新课程之前，教师可以利用微视频将本节课学习内容的整体框架表现出来，从而使得学生对本节课学习内容有个大致的了解，在之后的课堂学习中也更有目的性。如在进行语法学习是，教师们可以提前将语法使用及类型分类，并制作成微视频，在课堂前让学生简单了解，使得学生对语法知识有整体认知，便于之后对语法知识的具体学习。其次，引入课堂中。在教学课堂中，教师可以在课前将制作的微课视频播放，使得学生的注意力充分集中在课堂中。最后，在课堂小结中。当新课程学习结束后，教师还可以制作一个微课视频将本节课学习内容做个整体总结，将本节课学习知识进行串联，加深学生对本节课学习内容的印象。如在学习非谓语动词语法教学中，在讲解完相关知识点后，教师可以利用微课程设计将不定式及分词两种形式的非谓语动词使用情况进行对比分析，使得学生更为深刻认识知识点，实现更好的学习目的。

二、微课在高中英语教学中的应用

1.丰富教学内容

高中英语也是一门语言学习，而语言学习相对于其他内容学习来说，都是较为枯燥的，而微课教学正可以改变这种枯燥感。给高中英语课堂注入新的活力，并打破原有教材的限制，使得教学内容更加丰富，教学知识也更符合学生实际情况。如在学习The Olympic Games课程学习中，教师可以在课前使用微课设计，向学生们讲述关于奥林匹克的历史及起源，使得学生进入到课堂中，然后加入奥运会的相关元素，让学生对学习内容更容易接受，同时也丰富了教学内容，使得课堂学习不再枯燥。

2.增强学习兴趣

俗话说得好，兴趣是学生学习最好的老师。对于高中英语学习也是这样，只有抓住学生的学习兴趣，并结合学生学生的兴趣展开教学。这样才可以实现学生在课堂上的自主学习，也能使得课堂的活力更加充沛。如果还是沿用传统的教学方式，学生们的学习就会很被动，课堂的活力也不够，对教师教学效果的发挥也会产生不利影响，甚至这种强制性的教学还会导致学生出现抵触心理。如在学习Travel joural课程时，教师可以在课堂中引入更多的旅游故事，将课外的旅游因素引入课程教学中，使得学生的学习兴趣大大激发。同时教师也应该在课堂中，引导学生利用英语讲述自己的旅游经历，以及讲述他们所了解的旅游事项，使得学生在学习过程中始终占据主动地位，也使得课堂教学的效果更容易发挥。

3.确立学生主体地位

当新课标提出后，首先就需要明确学生在课堂中的主体地位，而教师在课堂中应做好一个引导者的角色。教师在课堂教学中应将课堂充分交给学生，但这并不意味着老师在课堂上就是毫无作用的。教师应整体把控教学活动开展的节奏，注意课堂氛围的营造，使得教学效果最大化。微课在高中英语教学中的应用，可使得学生的英语学习更有目的性与方向性，而教师也可以在课堂中实施针对性教学，实现分层教育。

三、结语

微课是一种新型的教育方式，为我国教育的发展提供了新的思路。尤其高中英语学习中，学生都有在课堂中拥有一定自主性的需求，加上英语学习在人的一生发展中意义愈加显著，因而在高中英语中引入微课教学是符合时代发展要求的。而如何更好地推动微课在高中英语教学中的应用，成为每一个高中英语教师应关注的问题，关于这方面的研究也有充分的现实意义。微课在高中英语课程中的应用，使得学生主体性在课堂中充分发挥，也使得分层教学得以实现，最终最大化高中英语教学效果。

参考文献：

[1]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，16（04）：113-117、120.[2]陈汇萍.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].基础教育研究，2016（05）：44-45.[3]王娜.基于微课的“翻转课堂”在高中英语教学中的应用研究[J].郑州师范教育，2016，5（06）：26-29.[4]张艳珍.微课在高中英语教学中的应用及教学启示[J].中国教育技术装备，2017（13）：116-117.

第五篇：微课在高中信息技术教学中的应用研究

微课在高中信息技术教学中的应用研究

【摘要】微课教学注重教学互动、优化课堂结构、提升课堂教学，在高中信息技术课堂利用微课进行高效教学可以很好地提升学生的信息素养。文章主要探究微课在高中信息技术教学实践中的应用，研究分析了高中信息技术应用微课教学的对策，应注意的事项以及可行性，旨在进一步提高高中信息技术教学的微课应用水平，保障教学质量。

【关键词】高中信息技术教学 微课 应用对策 应用效果

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0067-01

信息技术学科是以培养学生的信息素养为目标，以实践性、操作性强而区别于其他学科教学。但是，在教学实践中，教师往往只注重学生对“技术”的学习，而忽略了学生在“技术”学习中应该进行的信息素质培养。随着信息技术的迅猛发展和课堂改革的不断深入，信息技术教学模式不断更新。

1.微课概述

微课主要是教师针对一定的教学主体、环节、某个知识点制作教学视频，通常时间不超过10分钟，主要是为解决某个具体问题设置，能让人反复观看和学习，使各种学习层次和认知水平的人们进行自主听课与练习。微课的特点是短小灵活，具有鲜明的教学主体和针对性，方便制作和上传，符合个性化教学理念的要求。

2.微课在高中信息技术教学中的意义

高中信息技术教学以培养高中生应用能力、提高学生在信息技术方面的素养为主要目标，这就要求学生在动手操作中深化对理论的认识。当前高中课程设置中，信息技术课时较少，受教学进度的限制，教师必须在课堂中占据很多时间，练习的任务就留在了课下。遇到操作性强的教学内容时，如果学生在课堂中单纯听理论不能进行练习，会降低信息技术的学习效果，理论很快就被遗忘，课下进行上机时经常不知如何操作，不可能将每个环节与重难点较好掌握，造成低效甚至无效的课堂，让学生感到信息技术只能学到简单的上网和游戏等皮毛，使高中信息技术课程设置失去了应有之义。微课的教学方式弥补了上述矛盾，为教师和学生的有效沟通搭建了一个科技性、针对性、可操作性平台，让学生在课下自主选择和重复播放想学习的主题视频，巩固了课堂教学成果。

3.微课在高中信息技术教学中的主要应用对策

微课是教学内容的片段，高中信息技术课堂仍然要以常规课堂教学为主，让微课围绕教学任务和目标服务，辅助教师提高课堂教学效果。在微课应用过程中，教师针对课堂教学中出现的问题，结合以往的教学经验，灵活制作合理的微课视频，寻找到符合自己学情的教学策略。

3.1选择信息技术教材的重难点作为微课制作主题

高中信息技术教材内容非常丰富，而微课时间大约控制在8―10分钟内，因此，教师选择和制作了合理的微课内容，等于让学生将教师请到课下和家中进行辅导。

3.2 微课要渗透自主学习信息技术的理念和科学方法

微课的应用必须符合新课改精神，在讲授重难点知识的过程中，渗透自主学习理念，帮助高中生养成良好的学习方法和思维习惯。微课尽量符合学生自己的已有认知水平和学习能力，制作微课不仅辅助学生进行复习，还要让学生能够进行课前预习，让学生在课余时间进行充分的思考和探索，对照着微课讲解进行动手操作尝试。当不明白时可以随时暂停视频，还可以重复观看关键知识点，将实在不明白的地方记下来在课堂中提问教师，课堂上的学习和提问将变得有的放矢，有利于师生双方进行良好高效的互动，课堂变成学生主动构建的过程，提高教学效果和高中生的自主学习能力。

3.3 充分发挥微课在信息技术教学各阶段的应用价值

高中信息技术微课录制时间最好不超过8分钟，因为信息技术是理论性和操作性相统一的课程，过长将导致学生有意注意力下降，影响听课和练习效果。教师的设计应该精心，事前写出教案，使每句话都简明扼要并且用词精准。

3.4 将微课作为分层教学和高效教学资源

高中生的认知与能力、兴趣、性格差异很大，不同家庭和环境下的学生对计算机的接触和了解程度不同，信息技术教师可以通过个性化微课设置，促进全体学生自由发展。教师在制作信息技术微课前要重视对自己学生的了解和分析，充分考虑到每个层次学生的特点，使每个梯度的学生都能进步和提高。教师可以按照信息技术教学目标中的要求将知识点划分为易、中、难三个等级，让学生自由选择适合自己愿望和能力的微课，实现个性化自主学习。信息技术微课具有碎片化的特征，将课堂教学内容分解成若干精悍的片段，因此教师要使信息技术微课设计更加细化，使信息技术教学内容的每一步骤都让学生熟练掌握，否则一个环节出现问题，将影响整体技术操作。

4.微课在高中信息技术教学中的应用效果

4.1完善高中信息技术教学的微课电子信息库

每个高中都应该不断丰富和完善电子信息库，将本校各个学情和阶段制作的微课视频留起来，一方面学生可以随时运用微课来配合教学，使高中信息技术教学的效果更加良好，提高学生的理论联系实际能力。另一方面给今后教学和其他教师作为参考，优化高中信息技术教学资源。

4.2 增强高中生对信息技术的学习兴趣

微课能给学生更大的自由空间和思考机会，让学生通过预习、练习、复习、巩固教学成果，降低了信息技术学习的枯燥性和抽象性，让学生感受到了学习的成就感。微课教学改变传统教学学生被动学习的不足，使信息技术教学变得生动有趣，尊重了学生的主体地位，帮助学生树立正确的信息技术学习观念。

4.3 提高学生自主学习能力和应用能力

信息技术的微课展示，让学生真正发挥了自主性和创造性，潜移默化中训练了自己科学的思维方式和学习方法。学生在微课学习中，逐步学会如何独立思考，学会自觉整合知识点，在操作中运用信息技术理论，在小组合作中加深了相互之间的协作与沟通。

5.结束语

综上所述，通过多媒体设备进行教学，微课教学模式将教材中静态的人、物转换成动态的，让学生有一种身临其境的感受，不但使课堂教学的吸引力和感染力大大增强，更是增强了学生自主学习意识和实践精神，提高了课堂知识的可吸收率，刚好弥补了传统课堂教学知识表达的不足。教师应善于发挥微课在其中的积极作用，在微课中渗透新课改理念，让微课配合信息技术教学内容，高效实现教学目标，提高学生的信息技术应用水平，让学生利用信息技术帮助自己更好地提高和成长。

参考文献：

[1]王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备.2013（31）

[2]叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备.2015（03）

[3]李靖.关于微课在高中信息技术教学中的应用研究[J].读写算：教育教学研究.2015（41）