《梦想的力量》说课文稿

第一篇：《梦想的力量》说课文稿

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第四单元第17课《梦想的力量》。本单元的主题是“他们让我感动”，让学生在阅读中了解可歌可泣的事，体会令人震撼的情。

一、教材分析

1、教材简析：

《梦想的力量》这篇课文通过记叙6岁的加拿大孩子瑞恩?希里杰克为了实现“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过。体现了瑞恩的一颗善良的、坚定执着的、金子般的美好童心。课文按照时间顺序和事情发展顺序，叙述了事情的经过。瑞恩梦想的实现大体经历了三个步骤：一是筹集70块钱；二是筹集2000元钱；三是筹集买钻井机的钱。这三个步骤对瑞恩来说如同爬山，一步比一步艰难。瑞恩的梦想，瑞恩的善良和同情心都面临着一次比一次愈加严峻的考验，作者是如何将这三次筹款写清楚，写具体的，这正是学生要向作者学习的表达方式。

2、教学目标：

根据本单元的主题以及教材的特点和学生的实际水平，我特制定了以下目标：

知识与能力目标：认识6个生字，在反复朗读、想象拓展等文本感悟的过程中相机识记和理解“迫不及待”“一声不吭”“坚定”等词语的意思。

过程与方法目标：通过想象拓展、联系自己的生活、有感情朗读等手段，设身处地地感受瑞恩的内心想法，读懂重点句中所包含的思想情感，领会本文的写作手法。

情感态度、价值观目标：感受瑞恩对非洲人民深深的关怀，体会到梦想的力量是巨大的，乃至于感受到爱的力量的巨大的。

3、教学重难点

本节课我紧紧围绕专题把重点定为通过想象拓展、有感情朗读等手段，读懂重点句中所包含的思想情感，领会本文写作的寓情于叙的写作手法。难点是理解“梦想的力量是如此巨大”，感受“爱的力量”的巨大。

二、教法学法

教师是学生学习的主导，是他们探索知识之路的领路人。在本课教学中我采用的教学方法是自读自悟、启发质疑、创设情景，读写结合。

依据教法，我选择了相应的学法指导。“以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟、自主合作学习为主线”是当前教学改革的主导思想，它体现了素质教育的观点，因而在课堂教学中，我指导学生采用了“自读自悟、以读代讲、读写结合”的学习方法。

三、说教学准备

为了达到最优化的教学效果我准备利用多媒体电教设备并且精心制作了ppt课件来辅助教学。学生对课文的字词进行了预习。

四、教学流程

（一）创设情境，激发共鸣

１.教师板书“梦想”。请同学们谈一谈什么是“梦想”。

过渡语：“梦想”可能是我们心中最深切的、最美好的渴望。人世间的很多奇迹都源于梦想，并经过不懈的努力使梦想成真。人应该有梦想，并为自己梦想的实现做出努力。

２.同学们，现在请你告诉大家：你的梦想是什么？

小结：同学们的梦想都非常美好！希望你们能够时刻记住自己的梦想，并使梦想转化成前进的动力。因为梦想的力量是巨大的，它可以让你创造出无法想象的奇迹。（板书完成课题）

3、今天我们要认识的一位主人公叫瑞恩。他因为自己的一个梦想而改变了非洲一部分孩子的命运。正是这位小男孩用一颗金子般的心帮助了那些急需帮助的人们，让我们深深感动。现在就请同学们来阅读这个真实的故事，去感受梦想的力量吧。

本设计力求最大限度地激发儿童梦想的潜能，让他们心中拥有梦想，让他们在希望中生活，并不断地创造生命的奇迹。

（二）自读课文，走近梦想

1、课件出示本课生字词检查认读情况，为学生正确、流利地读课文做了铺垫。

2、自由读课文，了解瑞恩的梦想是什么？（课件出示）

⑴读课文，在课文中找出有关的句子。

A.我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。

B.他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。

C.我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

⑵有感情地朗读句子。

⑶用自己的话说说“课文写了一个怎样的梦想？”学生可能会说瑞恩的梦想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

（4）交流他是怎样实现自己的梦想的？

这样的设计让学生先整体上把握课文，并且初步感知课文。

（三）研读课文，升华感悟

略读课文在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上达到理想的效果。在这个环节中我引导学生抓住关键问题，逐步研读课文。

1、抓住重点，自主感悟

导语：瑞恩面临的困难一次比一次大，但他没有放弃，信心更强，目标更远大了。瑞恩如何实现自己的梦想呢？请同学们默读课文，划出有关句子，细细体会在也可以感受深的地方作批注。

2、学生交流汇报，教师随机点拨。

3、创设情境，体会力量：

这些额外的家务活对小瑞恩来说太不容易了！让我们想像一下当时的场景：他费力地挪动着笨重的吸尘器，认真地干着，每个角落也不落下。十分钟、半个小时、一个小时……他的手磨出了血泡，脚累得再也抬不起来。同学们，想一想，假如是你，可能会怎样？让我们设想一下，在干每一件事的过程中他可能遇到过什么困难？（课件出示）：

A：学生交流

B:教师相机引导：这么辛苦，也要坚持，这就是——（梦想的力量）（这样的设计，通过学生的自主学习有效地让学生理解了课题。）

C: 瑞恩通过自己干活攒够了70元，但要靠这样的方法攒够2000元，甚至买钻井机的钱实在——(太困难了)谁给予了他帮助？他们为什么帮助他呢？

（让学生联系上文交流，体会为什么会有这么多人参与到这个梦想中呢？从而进一步感受梦想的力量。）

4、升华情感，畅想交流

瑞恩的井终于成为现实，这将意味着更多的人不再流离失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的亲人不再失去生命。此情此景，不禁让一位老人流下了激动的泪水。同学们找一找这个自然段，读一读。

课件出示：假如你现在就是5000名非洲孩子之一，你会对瑞恩说什么？请同学生说说、写写、再交流。

（让学生对课文有了进一步的了解同时想象力和写作能力得到了训练。）

（四）对比理想，升华主题

出示瑞恩接受实话实说访时谈的自己的目标与理想：“我要为取得干净的水源而努力工作，直到我爸爸那个年纪。” 把瑞恩和自己的理想对比，你有什么感想和启发？

（此时学生心中的梦想会比课前的交流有变化，这样的设计深化梦想的内涵。使他们感悟到梦想因为坚持而变得伟大，因为有爱而变得温暖，更因为影响了越来越多的人关爱他人，从而使我们这个社会更加和谐。）

教师总结：课件出示：同学们，让我们爱朝夕相处的骨肉至亲，是他们给我们生命的最初阳光；让我们爱情同手足的老师同学，将我们平凡的生活泛起欢快的波浪；让我们爱每一个需要帮助的人，以心感动心，以火点燃火，当爱的含义超越了家庭，超越了国界，涵盖整个地球，世界将无比的温馨！

五、板书设计

梦想的力量

筹集７０块钱──做额外家务活

筹集２０００块钱──感染了周围人

筹集买钻井机的钱──感染了更多人

这样设计，内容精当简约，布局合理，围绕中心，抓住重点，突破难点，服务学生。

总之，本课的教学设计从质疑课题入手，激发学生探求的兴趣。然后通过读、思、议、说、写等形式使学生主动探求“梦想的力量”，引导学生全程参与，使他们读懂并理解课文，在阅读有趣的故事中受到启发与教育，在探究活动中达到自悟自得，培养了学生主动阅读的习惯。

第二篇：梦想的力量说课[最终版]

梦想的力量（说课）

会宁完小

黄玉红

【说教材】

1.本课教材的地位、特点和作用

《梦想的力量》是人教版课标实验教材第十册第四单元中的课文，这是一篇略读课文。课文通过记叙６岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。

课文按照时间顺序和事情的发展顺序，叙述了事情的经过。瑞恩梦想的实现大体经历了三个步骤，一是筹集７０块钱，二是筹集２０００块钱，三是筹集买钻井机的钱。这三个步骤对瑞恩来说如爬山，一步比一步艰难，瑞恩的梦想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面临着一次比一次愈加严峻的考验，作者是如何将这三次筹款写清楚、写具体的，这正是学生需要向作者学习的表达方法。2.教学目标、重点难点、学情分析 教学目标：

１、认识４个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。２、有感情地朗读课文，继续快速阅读，并能简要地复述故事。３、读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。４、领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。重点难点：

重点：引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。难点：体会“梦想的力量”所蕴含的深意。学情分析：

学生进入五年级以后，已初步具备一定的语文阅读能力。首先联系上下文理解词句的能力有一定的提高，能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在阅读一篇文章时，能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。以上能力具备，为学习本课打好了基础。【说教法】

《大纲》提出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。”因此教师应根据教材特点，选择恰当的教法，提高课堂教学效率。

１、从整体入手，弄清课文讲了什么？

初读课文时让学生借助“阅读提示”独立阅读课文，然后围绕中心（瑞恩的梦想是什么，他是怎样实现自己的梦想的。）突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。

２、体会作者表达的思想感情，采用以读代讲法：

把握住学生的情感脉络，指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，并相机引导学生就以下问题展开交流：文中有哪些地方出乎你的意料？在这些出乎意料之处你想到些什么？从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。顺势指导学生抓住重点段落有感情的朗读，使瑞恩的形象在学生的头脑中立起来。【说学法】

１、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。２、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。３、采取多种多样的“读”，培养朗读能力和学生的综合素质。【说教学过程】

一、导入新课，板书课题

１、教师板书“梦想”。请同学们谈一谈什么是“梦想”。

２、同学们，现在请你告诉大家：你的梦想是什么？（板书，完成课题）

３、现在就请同学们来阅读一个真实的故事，去感受梦想的力量。

二、整体感知，初步理解课文内容

１、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。２、把自己认为不好理解的段落认真读一读。３、接读课文，纠正字音。

４、学生再读课文，思考：课文的主要内容是什么？

三、讲研课文，深入理解课文内容，感受梦想，感动爱心 １、读第一、二自然段： ⑴瑞恩产生梦想的原因是什么？

⑵指名学生说并指名读“在非洲„„成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。” ⑶出示非洲孩子生活的状况资料（录像或图片以及文字资料）。⑷齐读这段文字：

教师：所以，瑞恩才有这样的一个梦想──（齐读）我要给非洲的孩子挖一口井，好让他有干净的水喝。２、教师：

瑞恩梦想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上干净的水吗？自由读课文３～１３自然段。划出瑞恩实现梦想变化的句子，文中有哪些地方出乎你的意料？在这些出乎意料之处你想到些什么？从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，并在小组中讨论。３、学生自学。４、反馈：

⑴教师出示表格，小组讨论。⑵小组学习，汇报。

⑶教师让学生把自己富有个性的答案写再题板或纸板上，再让学生自行设计一个板书，贴到黑板上。用自己的语言描述瑞恩实现梦想的艰难。

⑷此时，你心中最大的感受是什么？交流反馈。

教师：是啊，这一个梦想看是简单，其实要耗费多少心血啊！从７０元钱的一个水泵到２０００元“洁净的水”募捐项目到再增加钻井机。这对一位六岁的孩子来说谈何容易。假使仅仅靠瑞恩一个人的力量这个梦想永远无法实现。⑸读课文，在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个梦想作了什么？

⑹自由读划出的句子，此时你们心中最想说的话是什么！

５、瑞恩终于实现了自己的梦想。他和父母一起来到了乌干达的安格鲁。

四、设身处地，升华情感

１、自由读瑞恩和父母来到安格鲁与孩子相见的情景。２、指名读句子，出示：

⑴车子开进村庄，５０００多名孩子„„安格鲁小学社区建造。” ⑵听到这里，瑞恩和父母都留下了激动幸福的眼泪。是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，有谁会不在此时流泪呢？

①齐读，并提出一个有价值的问题：为什么流泪？这样大的力量指什么？

②齐读，理解“对于我们来说，水就是生命。”

３、假如你现在就是５０００名的非洲孩子之一，你会对瑞恩说什么？小组讨论，回答。

４、学生畅谈自己的体会，可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈，从而进一步深化对课文的理解和感受，升华自己的思想认识。

五年级语文《人物描写一组》说课稿

会宁完小

黄玉红

一、说教材

《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。

二、说教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1．认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

三、说教学重难点

教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

四、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

五、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。环节1：导入新课

１观看影片《小兵张嘎》，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：机智、勇敢……

（借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。）

２、揭题：今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 ３、读课题，说说读了题目你想知道些什么？

（他们之间是怎样摔跤的？结果又如何？让我们一起走进课文。）环节2：落实基础，整体感知

1、出示自读要求（1）选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。

（2）想一想，他们是如何摔跤的？

2、学生自读。做批注。

3、检查自学词语情况。

4、说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？

（提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法，培养学生概括主要内容的能力。）环节3：研读赏析

（一）[（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟]（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站）

A：什么叫“虎势儿一站” “公鸡鹐架”？指名说。神态是怎么样的？是一双怎么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。

读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些 B：这时嘎子心里在想些什么？ 指名说

C：“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：站——气势逼人）

谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？

感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。

（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。A：这一招的主要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？ B：他为什么不来硬的？这样蹦来蹦去的目的是什么？ 在蹦的过程中他在想什么？

C：从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：蹦——富有心计）（3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

A：小嘎子使用了最后一招——（板书：钩）为什么会用这一钩？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，B：这一钩，钩掉了什么？

交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计 C：从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）

（二）导语：要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿可是摔跤的——惯手。什么是惯手？高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。[（1）（2）（3）句一起出示，读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手？]（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?” 这几个动作说明什么？ 为什么能够说出这句话？

读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受（板书：胸有成竹）感情朗读

（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

为什么用塌，不用弯？为什么要合裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看什么？）

从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练）谁把你的感受读出来？感情朗读 胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！

（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。

哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）

谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读

（重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。）环节4：拓展延伸

1、同学们，通过刚才的学习，我们看到了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写）

那么第二次比赛，他们会比什么呢？小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请大家课外抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。

（小结作者在动作描写上的精妙之处，让学生进行课后小练笔，达到读写结合的目的。）

六、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

第三篇：说课文稿

一、什么是说课？

所谓“说课”,即教师在授课之前，就本人对所授课内容的教学目标、重点难点的确立和分解以及对教材内容的处理，包括教学程序的设计、教学方法的选择以及教学手段的采用，学法指导，教学流程，课后反思等诸方面观点的简述，即说课者就某一课题内容的教学设计问题所做的表述，主要阐明教什么、怎样教和为什么这样教的问题，其显著特点是，说课者是教师，听课者也是教师。实践证明，说课活动是考查教师教学基本功的有效方法，它能体现教师的基本素质，有利于推动教材教法的研究，全面提高课堂教学的质量。

二、说课说什么？

1、说课的内容（1）、说教材

主要是说教材的地位和作用：要求说课者在认真研读课标和教材的基础上，系统地阐述所选定的某一课题的教学内容在一个教学单元乃至整个教材中的地位与作用。

（2）、说教学目标

教学目标一般要从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标去说。

（3）、说学情（学情分析）

学情包括：学生的年龄特征、认知规律、学习方法及已有的知识和经验等在内的总和。

（4）、说教学重点、难点及其确定的依据

什么是重点——是指教材中集中体现教学目标、反映教材中心思想的那部分内容。从历史学科来看，教学重点是指对历史发展起着决定作用或重大影响的历史事件、历史人物和历史现象。

什么是难点——是指教材中头绪较多或较抽象、艰深而教师又难发处理、学生难以掌握的知识点。

注意：在说重点、难点的时候，一定要说出确定的具体依据。

（5）、说教法

说教法，就是根据本课内容的特点、教学目标和学生学业情况，出选用的教学方法和手段以及采用这些教学方法和教学手段的教育理论依据。

选择教学方法的依据——依据教学目标、教学内容、学生特点、教师特点。

注意：在说教法的时候，一定要说出确定的具体依据。

（6）、说学法

所谓的学习方法是完成学习任务的手段和途径。说学法就是说出对学生学习方法的指导，并要说出其理论依据。

（7）、说教学程序（教学流程）

教学程序就是教一课时或一课书的教学活动的进程，说教学程序就是要说教学过程的各个步骤的教学设计。

教学流程包括：导入新课、新授课过程、课堂小结、作业布置等。

（8）、说板书设计

主要是说板书设计的构思（整体结构）及其与教学内容的逻辑关系。在一般的说课中，我们只要说出板书设计的方式及内容。

在我们历史课堂教学中，常用的板书设计一般有以下几种：

要点式板书、结构式板书、图示式板书、表格式板书、年表式板书、地理方位式板书、对比式板书、等等。（9）说反思

主要是说通过本节的说课你有什么认识，预期目标能否实现？有什么成功的做法？有什么缺陷？及今后的努力方向，等等。

2、正确认识和理解说课

（1）、误区之一：说课就是复述教案

说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在8～15分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。

说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，更多的体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。（2）、误区之二：说课就是再现上课过程

有些教师在说课过程中只是一味地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。

说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

（3）、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范 “教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些说课者在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却闭口不谈，或谈之草草。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。（4）、误区之四：说课过程没有任何的辅助材料和手段

有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所

以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。

3、说课的方法与原则

（1）、说“准”教材；说“明”教法；说“会”学法；说“清”教学意图与流程；说“清”练习层次；说“透”反思。(2)、突出理论性

说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，说课者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。（3）、具有可操作性

说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，夸夸其谈，故作高深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。（4）、富有灵活性

说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是

如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。

三、怎么样说课？

1、课是否应该这样说？

上面谈了什么是说课？讲了一些方法与原则，属于纸上谈兵，具体怎么说课？我们就以人民版必修一《民主政治的摇篮——古代希腊》来举例说明。

本节课内容将围绕六个方面展开：教材的地位和作用讲析、教学目标、教学重点和难点、分析学生说教法学法、教学过程设计、教学反思。

（一）、教材的地位和作用：本课教材是专题六的第一课，专题六是新高考增加的考试内容，主要讲述古代希腊、罗马政治文明的精华－民主与法制,是古典世界留给后人的一笔珍贵的政治文化遗产。第一课的内容是了解古希腊民主政治赖以萌芽、发展的自然和社会历史条件，认识自然环境对文明的影响很大，从中对我们有所借鉴。因此本课无论是在本专题还是在政治发展史上都具有重大的深远的历史意义。

讲评：说教材 即说明所授课内容在全册教材或某章节中所处的地位及依据。只有确立了该课内容的地位，才能确定教学目标（包括基础知识目标、思想教育目标和能力培养目标），确定该课内容的重点难点，才能为教师在备课中，对教学方案的设计、教学方法的合理选

择、对学生各种能力达到的层次预设等奠定基础。

（二）、说教学目标

1、知识与能力：通过对古希腊民主政治产生的自然地理环境和社会条件的了解，培养学生全方位认识历史问题的能力。

2、过程与方法：在教师的指导下学生围绕本课三个知识点进行课前预习，想象自己作为一个希腊城邦公民参加政治活动的情形，体会古代西方世界的公共政治活动氛围。、情感、态度与价值观：通过对希腊民主政治产生的自然条件与社会环境的认识，使学生明白一种制度的产生总是与其所处的自然地理环境和社会环境密切相关，一方水土、一种社会制度造就一方人民。希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然、社会环境和享有充分政治权利的公民。

讲评：主要从两方面入手，一是学习者起点分析，另一便是学习者的终点认识。教学目标的确立有助于教师明确学生“学什么”和教师事后检验学生“学”得怎么样，有助于教师明确学生“怎么学”教师“怎么教”问题。

（三）、说教学重难点、教学重点：古希腊独特的自然地理环境对希腊城邦民主政治产生的历史作用。

突破策略：展示古希腊地图，引导学生从位置，地形、气候分析古希腊的地理环境，进而分析这种地理环境对希腊产生的影响，并且与古代中国进行比较，从而能更好地理解独特的自然地理环境对希腊

城邦民主政治产生的历史作用，以突破重点。、教学难点：西方的民主政治兴起于古希腊的历史条件。

突破策略：结合教材三个子目，设计“古希腊考察团”，通过三个行程考察古希腊的地理位置、古城邦、古公民，在情景教学中，领会古希腊民主政治产生的三个条件，达到突破难点的目的。讲评：教学重点指教材中集中体现教学目标、反映教材中心思想的那部分内容。从历史学科来看，教学重点是指对历史发展起着决定作用或重大影响的历史事件、历史人物和历史现象。

教学难点指教材中头绪较多或较抽象、艰深而教师又难发处理、学生难以掌握的知识点。

注意：在说重点、难点的时候，一定要说出确定的具体依据。

（四）、分析学生说教法学法 1、学情分析（说学生）

本课的授课对象是福安二中的高一学生，他们思维较活跃，乐于表现，但认知水平相对有限，尤其对于世界史的基础知识储备不足，而且知识缺乏系统性。因此，在高一教学过程中首要任务就是通过再现生动直观的历史画面，激发学生的学习兴趣，构建知识结构体系并力争在能力上有所突破。

2、说教法

新课标要求充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。因此，在教学过程中我采用：

（1）图片展示法：高一学生，形象思维能力较强，抽象思维相对薄弱。通过展现古代希腊文明和地理环境组图，加深学生对城邦的印象，适时引导学生思考城邦形成的原因。

（2）比较法：运用比较法从地理环境方面分析比较古希腊民主制度和中国专制主义中央集权制度的不同。

（3）课堂讨论法：教学过程中，对于思维能力要求高的问题，教师可以采用课堂讨论的方式解决。这既可锻炼学生发散性思维，又可培育同学间相互探讨的氛围。

(4)情景教学法：学生想象自己作为一个希腊城邦公民参加政治活动的情形，体会古代西方世界的公共政治氛围以培养学生自主学习的意识，主动参与大胆质疑，创新的思维使学生的智能和认知水平得到发展。

3、说学法

与教法相适应，我通过组织学生课前预习、课堂讨论、合作学习与合作探究，培养学生的自学能力，观察能力和创新思维能力。总之，教法和学法的设计，我尽可能以培养学生独立思考和探究能力为目的。因为只有通过个体独立思索、探究发现而建立的知识系统，才是最稳定的。

讲评：说教法 即说明该课在教学过程中，将采用的教学方法及依据。教学方法多种多样，但教学中方法的使用并不是教师随心所欲、信手拈来的。它需要教师根据教学内容和师生的主客观条件决定取舍。恰当的教学方法，利于教学内容的传授，利于学生对知识内容的

理解和掌握，可以引起学生积极思维，提高分析问题和解决问题的能力，比较好地完成教学任务。反之，就不能达到预期的效果。因此，在说课中，教师应将采用的教学方法以及采用这些方法的依据及所能达到的教学效果说出来。

说学法 即说明在教学过程中，针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况，告诉学生掌握知识的方法或技巧，即学法指导，“授之以鱼”不如“授之以渔”。恰当的学法指导，有助于学生对历史基本知识、基本概念及历史结论的理解，有利于学生掌握和运用这些知识、概念和培养“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质，阐述历史发展的规律”的能力，给学生学习带来事半功倍的效果。

（五）、说教学过程设计 A.导入新课

1．本节课我是通过一组图片导入，图片展示古希腊辉煌的历史文明，设计导语：古希腊文明光辉灿烂，一直影响到现在。那么到底是怎样的一片大地孕育了如此伟大的文明，又是在怎样的政治制度下，古希腊文明会有如此灿烂的发展。2．展示课题，解释何为民主

设计意图：让学生感性的认识到古希腊文明灿烂辉煌，激发学生的探究欲望，吸引学生的注意力，为新课的讲授打下良好的铺垫。由此导入新课。

讲评：如何导入新课是上好每堂课的第一步，也是关键的一步。

良好的导入语能在某种程度上激发学生的兴趣。

B.讲授新课

根据新课程标准的内容要求，我将本节课的教学活动设计一次“古希腊考察活动”，通过三个行程的情景教学，考察古希腊的地理位置、古城邦、古公民，领会古希腊民主政治产生的三个条件。

设计的意图：学生作为考察团的成员，可以提高学生参与教学活动的热情，知道考察的内容就是这节课要掌握的知识要点，达到提高课堂学习效率的目的。

第一步

分析第一个子目——蔚蓝色的希腊（考察团的行程一：惊鸿一瞥鸟瞰古希腊）

本子目是教学重点，主要阐述希腊民主政治产生的地理条件。

在这个教学环节充分运用多媒体，（1）展示古希腊地图，引导学生通过观察分析两个问题 ①就地理环境而言，希腊有何特点？ ②希腊的这种地理环境对希腊产生了什么影响

设计意图:通过地图等直观教学,充分发挥学生的思维想象力，引导学生从位置，地形、气候分析古希腊的地理环境，进而分析这种地理环境对希腊产生的影响，从而突破教学重点。

（2）展示古代中国和古代希腊地图，对比分析： 希腊的地理环境适宜进行哪种经济活动？ 中国的地理环境适宜哪一种经济活动？

思考：这两种不同的经济活动对古希腊、古代中国的政治各有

何影响？

设计意图:运用比较的分析方法，将古希腊的政治文明成果置于人类文明演进历程中，理解古今中外政治制度的发展轨迹极其不同特点，能够让学生理解自然地理环境与区域文明形成的关系，起到突破难点的作用。

第二步

分析第二个子目——充满活力的城市国家（考察团的行程二：身临其境考察古城邦）

这个环节采取学生分组合作探究四个问题，去考察希腊古城邦的特点，认识希腊城邦制度为民主政治提供了社会环境。

合作探究

第一组考察内容：城邦是什么？从城邦的概念中你能得出城邦的特点是什么吗？

第二组考察内容：古代希腊为什么没有形成统一的帝国，而是形成众多城邦呢？

第三组考察内容：城邦的政治、经济和文化特征分别是什么？

第四组考察内容：城邦制度对古代希腊民主政治有何影响？

第三步

分析第三个子目——希腊的公民（考察团的行程三 入乡随俗接触古公民）

这个环节采取情景教学法，设置一个古公民的家庭情景，引导学生去考察这个古公民的家庭，探究疑问，弄清（1）什么是公民？（2）公民具备哪些权利？（3）公民的基本素质？（4）为什么公民的集体荣誉感特别强？作为希腊社会的主体阶层，各城邦的公民从小

接受系统训练，具备了一定参政素质，成年后为城邦贡献自己的个人才智和力量，推进各城邦政治、经济各方面的繁荣，是民主政治的重要保障。进一步引导学生回答：一个现代的合格公民需要具备哪些基本素质？从而实现三维目标中情感、态度、价值观目标。第四步

巩固小结

为了使学生对所讲内容有一个明确完整的概念，强调重点和难点，必须做好课堂总结。结合板书,师生共同梳理线索，构建知识结构，巩固知识。

板书设计

民主政治的摇篮----古代希腊

一、希腊的地理环境——自然条件

二、希腊城邦制度——社会环境

三、古希腊公民的素质——重要保障 第五步

课后探究

作业的布置目的在于让学生进一步巩固本节课的知识点，所以作业的布置一般是依据本节课的教学重点和难点，但也要符合学生的实际知识水平和学习计划，还要体现学生自主学习研讨的能力。布置作业：古希腊的城邦与中国春秋战国时期诸侯国有什么不同？

设计意图:体现新课标古今中外历史相联系的整体史观。

点评：教学过程就是教一课时或一单元的教学活动的进程，说教学程序就是要说教学过程的各个步骤的教学设计。一般情况下分为

四步，即导入新课、授课过程、课堂小结、作业布置等，但一定要说出这样设计或做意图和依据是什么？甚至进行效果预设。

（六）、教学反思

本节课通过三个行程、学生合作探究活动使学生身临其境,激发其浓厚的学习兴趣，积极参与讨论与探究，使整节课的效果较好，双边活动也比较活跃,充分体现了新课标理念。但在实际教学中，由于学生的层次不同，课堂教学时间不容易掌控，完成教学所需时间比预计要多些，导致后面总结提升部分以及练习时间不够。

总之，本课教学按照双主教学的模式，依据师生互动的教学原则，教师为主导，学生为主体，把主动生权让给学生，让学生学会学习，学会做人！

讲评：以前我们有一句话叫做：“课上完，回头看”，教学反思是提升自己教学水平的一个有益途径。也是总结成败得失，积累经验的一个好方法。若能课课记录，日积月累，就是一笔教学财富。

2、什么样的说课才算好的说课？ 好的说课有以下几个重要特征：

（1）．突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，便没了说课分量。

（2）．诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。

（3）．体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。

（4）．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。

（5）．从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。

第四篇：青花瓷说课文稿

青花瓷

——辉煌的中国古代工艺美术

各位评委，大家好，我是红螺寺中学美术教师王峰，今天我说课的题目是《青花瓷——辉煌的中国古代工艺美术》，我的说课内容分为以下四个部分：

一、教学内容分析。

二、教学目标、重点、难点。

三、教学与学法。

四、教学过程的设计。

首先说一下我对教材的理解：

一、教材内容分析

1.对于教材的理解

本课教学内容属于高中美术鉴赏模块工艺美术鉴赏课程，着重加强的是学生对于中国古代工艺美术作品的鉴赏能力培养。我国古代的工艺美术种类繁多，瓷器的历史悠久，遗存数量最多，并至今仍广泛使用的工艺美术门类之一。其中青花瓷独具特色，色彩简洁明快，器形变化多样，纹样层出不穷。既有利有培养学生的审美能力，也便于拓展教材，富于可实施性；同时也能够提升传统文化的魅力，增强学生的自信心和自豪感。

2、学情分析

就知识技能而言，学生在初中阶段学习过吉祥纹样的设计和适合纹样的制作，有一定制作基础。从学习兴趣来看，中国风对各种流行元素中有重要影响，学生对此充满好奇。而古代工艺美术作品体现出来的典型中国风格，增强了学生的学习兴趣。

二、教学目标、重点、难点

综合对教材和学情的分析，我确定了本节课的教学目标，分为三个层次：

1、了解青花瓷的基本特征，领会其装饰纹样独特的审美意蕴，并能够自行设计并绘制装饰纸盘。

2、积极参与装饰纸盘的绘制；在展示个人作品时能够说明个人设计意图，并与他人交流。

3、加深对中国古代工艺美术的认识，增强民族自信心和自豪感。

根据教学目标，我确立了教学重点：即深入了解青花瓷纹样特征和内涵，学习设计装饰纹样的方法。教学难点则在于设计、制作独具特色的装饰纸盘。

三、教法与学法

对于教学方法的选择，我考虑教学目标以及学科特点，根据大纲要求，美术学科体现学科特点，我采用了

1、讲授与演示相结合——根据学科特点，加强教师示范性。

2、根据学科教学特殊性，利用多媒体辅助手段——增强学生对教学内容的直观感受。

3、注重教学的引导性，展示优秀作品——利用往届学生作业引导学生自主创作。

在学法选择上，我考虑到学科特色核心课程理念，以分组讨论法、自主探究法、实践法，以实现新课程以学生为主体的理念。

四、教学过程设计

为达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我的教学过程分为四个阶段：

1、图片导入，分析青花瓷艺术特点。

2、纹样对比，领略纹样设计意蕴。

3、教师演示，设计制作装饰纸盘。

4、展示作业，学生互评并交流经验。具体过程如下：

一、图片导入，分析青花瓷艺术特点。

在这一阶段我分为三个步骤实施教学：

首先展示青花瓷的图片，并配以背景音乐，提问学生青花瓷给你的直观感受是什么？有哪些特征？以达到创设情境，让学生直观了解青花瓷特征。

其次，将青花瓷和粉彩瓷器做以比较，引导学生通过纹样、色彩分析各自不同特征，尤其是青花瓷色彩简洁所形成鲜明的对比效果，以突显青花瓷色彩简洁明快，对比鲜明，给人以幽雅、恬静、清闲的感觉。

第三，展示不同造型的青花瓷图片，让学生重点观察不同器形的装饰纹样，通过提问的方式让学生自己总结都纹样是什么？并将其分类。同时让学生比较哪类题材出现频率较高？并分析其中原因何在。

二、纹样对比，领略纹样设计意蕴 在学生对青花瓷特征有初步了解，并对纹样仔细观察并初步分析的基础上，为了进一步深入分析纹样内涵，我采用了欣赏、分组讨论的方法，引导学生就具体纹样（牡丹、葡萄、鱼）进行深层次挖掘——纹样背后的寓意。并启发学生运用同样的方式对刚才所观察的纹样含义一一分析，综合分析可得出结论：纹样表达的是对生活的美好祝福。通过这一环节设置，培养学生分析能力。

不同的纹样内涵也各有区别，那么相同纹样的表现方式是否一致呢？通过比较同样以花为题材的盘子和罐子，以荷花、鱼为题材的瓶子和盘子，相同纹样组织排列方式区别在哪里？以问题引导学生，通过对比让学生明白：纹样要适合器形才能相得益彰。

综合分析纹样各方面特征： 题材——与日常生活紧密相连。内涵——对生活的美好祝福。形式——适合器形特点。

可以总结出这是青花瓷纹样特征，同时也是纹样设计的原则。

这一环节主要是通过引导方式，培养学生自主运用专业术语对美术作品进行分析、概括、总结的能力。

三、教师演示，设计制作装饰纸盘。

在学生深入了解青花瓷纹样特征和内涵基础上，接下来重点进行装饰纹样设计，制作彩盘环节讲解与演示。这一环节我主要采取了演示并讲解的教学方法，以纸盘为例，演示整个设计纹样、制作绘制的过程。让学生对制作过程有直观了解。随后提出作业要求、评价标准。

在学生根据作业要求动手实践在这一环节着重强调制作流程，强调重点纹样设计一定要与器形特征相结合，具体到纸盘将纹样适当组织则突出盘子圆的特征，凸显圆圆满满的寓意。

在学生设计过程中教师不断巡视辅导，针对不同设计提出相应指导意见。这一环节设置目的在于让学生在绘画实践中创造性运用传统元素，感受中国传统艺术的魅力。

四、展示作业，学生互评并交流经验。

学生设计、制作完成后，展示学生作业。让学生自评互评，并说出自己的设计理念，让学生在交流中注重个人独特的审美感受。以上就是我的教学设计过程。

五、结束语

各位评委，在《青花瓷——辉煌的中国古代工艺美术》一课中我拓展了教材，取得了良好的教学效果，总结这节课，我认为在以下几方面对以往我的常规教学有所突破：

1、根据学情合理安排教学活动。

2、示范讲解,突显学科特点，注重教学实效性。

3、合理开发利用教学资源,拓展教材，体现创新思维。

以上就是我的说课内容，请各位评委批评指正，谢谢各位评委！

美术组 王峰

第五篇：《打电话》说课文稿

一、课文分析：

《打电话》是人教版五下第三组中的第四篇课文。这一单元是各种文学体裁的集中展示，《打电话》作为相声文稿入选其内。学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次。相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快动听、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充满幽默、夸张、诙谐、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，如果啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不尊重他人的表现。这一意义是这篇相声所要传达的，也是我们在教学中需要落实的，因此是教学的重点。

作者运用怎样的语言形式来表达则是学习的难点

本课的教学目标有一下几点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．进一步提高默读速度，学习浏览的阅读方法。

3．体会相声语言的艺术特点。

4．.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

5.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

学习重点

在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

学习难点

了解相声语言表达上的特点。

课时安排：1课时。

课前准备：一个挂钟。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？

2.揭题：打电话。

3.谈打电话。

（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）

（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？

（3）模拟计时表演。

（两个学生上台模拟表演，教师计时。）

板书特写：_______ 分钟

小结板书：简练、得体、明白。

（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。

二、初读课文，整体感知

1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。

（1）学生自学，自由读课文。

（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷

（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2.分角色朗读课文，读通顺。

（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。

（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委）

三、再现课文，深入领悟

1.讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是够啰嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：废话，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。

乙：废话。

甲：讨论吗？不讨论。

乙：人家没事。

甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢！

2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。

3.小组练习：小组内练习表演《打电话》

4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。

板书特写：_______ 小时

小结板书：啰嗦、耗时、误事。

5.畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

6.小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。

四、学生选读，了解相声

1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。

2.学生谈自己对相声语言特点的感受。

3.教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。

4.欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。

播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。

5.小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……

知识归纳：（检测）

第13课 《打电话》

生字词

读读

记记

词语

积累

雅俗共赏 不见不散

多音字

dē（嘚儿啷）

嘚

dēi（嘚儿）

特色句

（修辞手法、中心句、关联词语、体会标点符号的用法、重点句等）

关联词：

有个别人好像跟电话有浓厚的感情，只要拿起来，他就说个没完。（条件）

标点符号的用法：

1、“嗞嗞……”（省略号：表示重复词语的省略）

2、“喂……喂……喂……”（省略号：表示说话断断续续）

3、哎呀，我没听……（省略号：表示语言的中断）

4、嘚儿啷……你们几位怎么回事？（省略号：表示重复词语的省略）

5、开会吗？……不开会。（省略号：表示说话断断续续）

6、讨论吗？……不讨论。（省略号：表示说话断断续续）

7、不——对。（破折号：表示语音延长）

8、唱山歌来——这边唱来那边和。山歌好比春江水哎，不怕滩险弯又多……（破折号：表示语音延长；省略号：表示引文或引述的话里有省略）

理解含义深刻的句子：

呃，猜不着我告诉你，我姓啰，我叫啰唆。

我的理解：姓氏中根本没有姓啰的，编创者有意以“啰唆”命名人物名字，暗示此人说话絮絮叨叨，重复繁琐，增强了语言的幽默感，突出了对文中打电话人的讽刺意味。

写作结构

（写作顺序、文体的特点、段落划分等）

1、相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，本段相声采用了夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。通过这件事告诉人们，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节约时间，也是对别人的尊重。

2、文中打电话人的说话特点就是啰嗦，体现在两方面：一是用时长，别人不到半分钟就能说完的事情，他打了两个多小时。本来是约人看戏，结果电话没打完，戏已经散场。二是从语言上看，他打电话的目的就是越人看戏，说了五六句，还没说出要找谁；说了二十来句了，还没有进入正题，废话连篇。

主要内容

该段相声讽刺了一个在公共电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清的事情，他却东拉西扯地花了两个多小时，既耽误了自己的事情，也耽误了别人的时间。

注意事项

1、课外去搜集、了解更多的相关资料，体会相声的语言特点和作者的创作意图。

2、欣赏经典相声视频，与同学合作表演，进一步体会相声语言的艺术魅力。