《拉萨的天空》说课文稿

第一篇：《拉萨的天空》说课文稿

文章摘要:本文章的主要内容是关于《拉萨的天空》说课稿之一，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

说课是反思教师教学能力，提高教师教学元认知能力的重要环节。此次说课可归为课前说课，是对教学设计实施以后可能出现的结果进行预测。希望各位老师批评指正！

我说的课题是“拉萨的天空”，本课是苏教版国标本（送审稿）第五册的一篇阅读课文。文章以清新凝练的语言描绘了拉萨天空蓝的特点。总课时安排为2课时，本课为第二课时，是一节精读感悟课。

一、教学背景分析

1、学习需要

(1)学生起点分析

作为三年级的学生就语文学习已有了这样的知识能力的储备：在工具书的帮助下有初步的独立识字能力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；初步学会了默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，等等。但不同的学生的学习起点不一样，学习个性和风格也不尽相同，这就需要教师在具体教学中因材施教，因人而异。

未知和神秘吸引人们去探索事物，而“拉萨”对于学生异是好奇向往的对象，由此学习关注程度值得期待。学生通过上网浏览、图书阅读搜集有关的拉萨资料，在第一课时交流相关信息，了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原，平均海拔在四千米以上；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们知道了布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征；等等。这一切说明他们已经对拉萨有了初步整体的认识，具备一定的心理接受度。

（2）学习目标分析

a、知识和能力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性认识。

b、过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感

c、情感态度和价值观：在体验与感悟中有有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

2、教学任务

《语文课程标准》中这样写到：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

3、教学环境

从教室的选择到师生关系以及学生的学习心理和教师的教学心理状态，都是教学环境的组成部分。其中师生关系是教学环境中的一种重要的软环境，所以教师是以“平等中的首席”身份进入平等、民主、合作的教学情境中。在现代化教育技术的辅助下，学生很快进入情境，有效地体验与感悟。

二、教学策略分析

课前播放富有浓郁西藏风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生观看一组电子幻灯片，并配以诗化的语言加以说明，引领他们去简单了解有关拉萨的地理、历史及文化背景，唤起他们学习的情趣。

揭题后便是教师范读课文，希望以自身的情绪状态能感染学生，让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。

接下来学生先画出有关描写天空蓝的句子，仔细阅读后与同桌交流感受和想法。集体欣赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过交流补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还包含在言语的形式上。具体表现为课文遣词造句在风格上有质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用清水洗过的蓝宝石一样。”贯穿全文；在节奏上有整齐对仗的美，如“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更明洁。”在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾勒出简洁的美。

学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。

最后欣赏一组不同时候的拉萨天空的图片，让学生得到完整的认识，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜保护她！”

三、结束语：

上这堂课有个美好的愿望：在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受和再现文章的情思美感。学生在思维与情感的强烈震颤中体验美！

内容概括：这篇介绍了关于《拉萨的天空》说课稿之一，希望对你有帮助！

第二篇：拉萨的天空说课

《拉萨的天空》说课设计

一、说教材：

《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮；展现了布达拉宫的雄伟与壮丽圣洁，文笔优美、意境深远，表达了作者对拉萨的深爱之情。

全文共有5个自然段，分别从湛蓝透亮、纯净明洁、令人神往、一年四季的蓝晶晶、圣地的窗帘五个方面形象细致地描绘了拉萨天空的独特，美丽。

二、说学生：

因为学生对于“拉萨”是陌生的，学生的学习关注程度值得期待。这份好奇心会使得孩子们对这篇课文也充满了阅读的兴趣。在教学时应该紧紧地抓住孩子们的好奇，带领他们走进拉萨的天空，去感受那份湛蓝和纯净。在课前布置学生浏览、搜集有关西藏的资料是很有必要的。通过交流相关信息，更能激发孩子们的学习兴趣。

三、教学目标：

知识和能力目标：在图片及相关材料的帮助下，帮助学生对拉萨的天空建立起感性认识。过程和方法目标：学生用自读的方式、议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。重点：指导学生有感情的朗读就是本课的重点。

难点：如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

四、说教法、学法：

教法：

1、情境教学法：情境能激发学生的思维、情感、想象。因此，我用优美的语言，借助多媒体生动的画面引导学生入境入情，感悟体验，拓展思维，突破重难点。

2、以读见悟法：采用多种形式的读，让学生在读中体验拉萨美，读中生情，激发学生对拉萨的喜爱以及对大自然的热爱。

学法：与教法相适应，采用自主搜索、自读、自悟、合作交流的方式，通过搜、读、说、议等形式使学生的多种感观参与到教学中，极大程度地发挥学生的主体性。针对本课教学的重难点，这一课的教学评价设计如下 ：

五、教学评价设计：

《语文课程标准》指出： 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生对于“拉萨”是陌生的，学生的学习关注程度值得期待，但如果按照传统的教学模式只靠一本教材一块黑板进行教学，很难调动学生学习的主动性。所以网络无疑为语文教学开启了一扇神秘的大门，借助网络的翅膀，“图文结合”《拉萨的天空》终于可以在更广阔的教育文化空间放飞了。教与学的准备

学生：课前收集并了解有关拉萨、西藏的知识；

预习认读本课字词、课文。教师：有关拉萨的风景图和录像片；

多媒体课件

六、教学过程：

本课安排2课时，我的课堂结构是“三个环节，五个部分”： 环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）揭题导入：

1、本单元，我们一起去欣赏了北大荒美丽的秋天，游览了“人间天堂”西湖，今天我们要继续我们的旅程。（出示地图）这个是一个在我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，它就是人们心中的圣地——拉萨，一座古老而神秘的城市。非常高兴能有机会，和同学们一起走进拉萨，探索拉萨的神秘。用心去欣赏拉萨的天空。

2、板书课题，齐读课题

3、课前同学们查阅资料，相互说说对拉萨的了解，适当的表扬和鼓励，激发孩子们的学习兴趣。

【设计意图：托尔斯泰说：“成功的教学是激发学生的兴趣。”因此，播放多媒体，利用美妙的音乐、精美的图画，让同学们更真实的了解拉萨。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，带领学生走进美丽的拉萨；在优美的拉萨自然风光中，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。再加绘声绘色的范读使学生潜移默化地进入情境。经由这样的情感铺设，拉萨被抹上了一层美丽而又神秘的色彩，促使他们自觉、主动地进行阅读探究。正所谓是未成曲调先有情！】(二)初读课文，整体感知。

过渡：拉萨能成为中国人民乃至全世界亿万人心中的圣地，一半的功劳在拉萨的天空。现在就让我们走进拉萨的天空，读一读优美的文字，希望你们会有更多属于自己的收获。

1、自读课文。要求读准字音。

2、出示生字，认读生字

3、再读课文，并且说一说你对于拉萨的天空，你有何样的感受。

4、生字指导、书写、描红练习。以上第一课时完成，下面重点介绍第二课时。环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）品读感悟，各抒己见。

1、乘着文字的翅膀，来到了遥远的西藏，来到有名的“日光城”拉萨，看见了拉萨的天空。拉萨的天空给你留下了怎样的印象？（湛蓝、透亮）

课件出示蓝宝石和拉萨天空的图。瞧，两者都是那么湛蓝透亮，美吗？ 指名有感情地朗读课文第一小节。

有效评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的”）再指名读，背诵这一句。

为什么拉萨的天空总是那么湛蓝透亮呢？告诉大家，这和拉萨的日照时间长有很大的关系呢，因为拉萨是有名的日光城。生尝试读好这一个句子？

正因为如此，拉萨的天空才总是那么湛蓝透亮，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。（重读“总是”）。引导生体会，师生们一起有感情地诵读第一小节。

2、过渡：是呀，拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。那课文是怎么具体描写这片湛蓝、透亮的天空的呢？请同学们自由朗读课文二、三、四自然段，用笔勾画最能体现拉萨天空特点的语句，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜爱之情。这一环节，我给足学生自读自悟的时间，尊重每个学生，尊重每个学生的情感体验。

3、在品读课文这一环节的教学，我放弃逐句教学，每点必扣的方式，而是抓重点词句和大量图片欣赏感读品位：湛蓝透亮、纯净明洁、蓝晶晶等。指导读出对拉萨天空的感受。

本环节是这节课的重难点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。在这个阶段，根据学生的需要，适当欣赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；（图片欣赏）通过朗读和交流，能使在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还表现为课文遣词造句上质朴的美“掬一碰蓝天可以洗脸”；在节奏上还有整齐对仗的美，“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净； 有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更明洁”。在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾勒出简洁的美。

课文中，这几个句子在学生充分朗读的基础上，需要学生老师共同探讨其中没得写作修辞方法。

4、拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，纯净明洁，蓝的让人神往，他独特的美，吸引着来自世界各地的游客心驰神往，前来观光，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，大家想不想去看看，去领略一番？让我们“乘着翅膀，飞向拉萨”吧！

理解“神往”的意思。

【设计意图：这一环节，我设计的是“乘着翅膀，飞向拉萨”。随机展现图片，介绍青藏公路、铁路和拉萨机场等，让学生在感受拉萨的天空“蓝”“美” 的同时，欣赏一千三百年前的“白色宫殿”——布达拉宫的雄伟、壮丽；聆听布达拉宫悠久历史，领略潜移默化的感受到号称“世界屋脊”青藏高原那里的风土人情，激发孩子们的好奇心。德国教育家雅斯贝尔斯说：真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一个灵魂唤醒另一个灵魂。创设情境，唤醒学生的心灵和情感，让他们走出课本，走出教室，不断探索发现。】

5、欣赏图片的同时，指导读第二三四自然段，读出喜爱和神往之情，试背诵。

6、说说此时你对拉萨的天空的感受。出示句子：拉萨的天空（），（四）品味升华，总结全文。

7、展示藏民膜拜图片，了解拉萨是佛教的发源地，感受到拉萨之所以在藏语中称为“圣地”。

8、课件演示一道窗帘，拉开后呈现多幅拉萨的美景。

湛蓝的天空把我们的视线紧紧吸引，不忍离开，相信此时的你们对它又有新的感受吧。出示句式，谈感受:拉萨的天空（）.（五）、诵读回味，拓展延伸：

全文共有5个自然段，分别从湛蓝透亮、纯净明洁、令人神往、一年四季的蓝晶晶、圣地的窗帘五个方面形象细致地描绘了拉萨天空的独特，美丽。

透过窗帘，我们仿佛就站在拉萨的天底下，美景尽收眼底，此时的你，定是感想万千，把你的想法写出来吧。

1、写话练习：拉萨，我想对你说„„

2、为进一步感受拉萨的美，课后让学生去收集一些关于拉萨的图片和文章，了解那里不同的文化和风土人情，感受祖国的地大物博，让这美丽、神圣的拉萨永驻学生心中！

当孩子们学到这时，肯定会觉得不过隐，想急切地了解拉萨的其他相关内容，于是，结合“开放作业3”我又增加了有关拉萨的相关链接（网络展示）。这里有拉萨著名的景点介绍，如布达拉宫、大昭寺、小昭寺等，有拉萨的风俗民情介绍，藏民的服饰，图文并茂，信息量极大，学生可以根据自己的需要进行有选择的学习，最课下可以小组合作上网进行搜集、处理，完成一份“拉萨知识小报”。

八、说板书设计

湛蓝 透亮

7、拉萨的天空 纯净 明洁 圣地的窗帘

蓝晶晶

板书是微型教案，注重实和趣，帮助学生梳理整篇课文学习的知识点，升华情感。

第三篇：拉萨的天空说课

拉萨的天空说课稿 西关小学

胡丹

教材分析

《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮；展现了布达拉宫的雄伟与壮丽圣洁。

设计理念

让我们再回到课文遥望拉萨美丽的天空，它蓝得这样纯净、透亮，蓝得那样让人神往。如果按照传统的教学模式只靠一本教材一块黑板进行教学，很难调动学生学习的主动性。如果教师和学生的注意力仅仅集中在分析课文怎样写出了拉萨天空的蓝和美的层面上，那学生最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。那么这课的教学就会以一本教科书让师生重进牢笼，线性化的程序教学极可能使孩子们的心灵失去想象，把“拉萨天空的美”变成一个空洞的概念！

新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”新课标还指出“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

这些要求又如何在本堂课中得以落实呢？

网络无疑为语文教学开启了一扇神秘的大门：在“全球村庄”的时代，学生急速变化的思维无法抗拒地在网络上奔驰着。他们可以借助网络开放和深刻自己的思想，他们可以借助网络资源培养自己的审美情感，网络让学生个体拥有更广阔的发展空间。认同和把握了这一事实，语文教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把信息技术与语文课程的内容融为一体，通过网络自由、交互、开放的优势让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完美的统一。

借助网络的翅膀，《拉萨的天空》终于可以在更广阔的教育文化空间放飞了。

教学目标、重难点说明

鉴以上认识我从三个维度设立了以下教学目标。

1、（知识技能：）学会本课九个生字，理解生词的意思。了解拉萨，有感情地朗读课文。

1、（过程、方法）在网络环境下培养学生初步的探究能力和搜集、处理信息的能力以及小组合作学习的能力。

2、（情感态度：）走进课文，走进拉萨，充分感受拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽，产生对拉萨的这种圣洁的美的向往与追求。

教学的重、难点是引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的充分感受到拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽，激发起学生对拉萨的圣洁之美的向往与追求。

教学过程设计

根据以上认识，我设计了“课文赏读--阅读探究--升华情感--拓展迁移”的教学模式。

环节一（课文赏读）

首先我以课文赏读（网络展示），带领学生走进美丽的拉萨。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在优美的拉萨自然风光中，教师深情并茂的朗读一下子吸引了学生，好似把他们带到了美丽的拉萨，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。

经由这样的情感铺设，拉萨被抹上了一层美丽而又神秘的色彩，促使他们自觉、主动地进行阅读探究。

环节二（阅读探究）

这个版块的学习我分为以下三个步骤：

（一）赏图片、（二）品文字、（三）颂拉萨

（一）赏图片

首先我请学生浏览“图片欣赏”网页，这里有丰富的展现拉萨美丽自然风光的图片（网络展示）有展现一年四季布达拉宫上空的图片，天空总是蓝晶晶的，蓝得那样纯净，好似可以洗脸一般。有贴着白云映衬的湛蓝的天空的图片，有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁的图片，还有充满藏族风情的乐曲《青藏高原》（网络展示）。在网络的帮助下，精美的图片，来自雪域高原空灵的音乐，把学生深深的震撼了，他们乘着网络的翅膀可以尽情地欣赏、尽情地歌唱，陶醉在拉萨浓郁的民族风情里。

（二）品文字

接下来请学生图文结合体会哪些语句体现了拉萨天空的湛蓝、透亮。特别是领会“拘一捧蓝天可以洗脸”这句话所体现的内涵。凭借网络所呈现的图文、音色、视频等方式，学生全身心地投入个性化的探究阅读中。此时此刻，同学们仿佛真正来到了拉萨，感受“拘一捧蓝天可以洗脸“，感受一年四季布达拉宫的上空总是蓝晶晶的美好画面„„再一次地被拉萨的圣洁之美所震撼！

设想一下孩子们在这样的网络学习中，怎不会经历一次愉快的拉萨之旅，怎不会深深地把拉萨天空的湛蓝、透亮、纯净铭刻于心呢？

（三）颂拉萨

通过赏图片、品文字，孩子们的内心充满了对拉萨的向往，他们迫不及待地想读一读，颂一颂，为符合孩子们的这一心理需求，我设置了让他们边欣赏美丽的图片边进行配乐朗读的教学环节。可见，网络对语文教学内容起到了相得益彰，锦上添花的作用。

环节三（升华情感）

这时，教师和孩子们共同沉浸在美丽的遐想之中，孩子们肯定对拉萨天空的纯净、透亮，对布达拉宫的雄伟、壮丽，对拉萨雪域的圣洁、美丽充满了向往，他们多么想说一说呀。此时此刻，那么这些来自心灵的独特体验如何与同伴及时交流分享呢？在这里我借助于留言本这一网络学习的平台，让同学们在”小论坛“中发表自己的感想，并进行互相交流。这里，教师可以充分利用网络的交互功能建成的“交流平台”让每一个同学都有发表自己的见解并与大家交流的机会，真正宽容了差异，使师生、生生间的学习互动成为可能。同时，情感熏陶与语文实践活动也就完美地结合起来，这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文工具性、人文性的统一。

环节四（拓展迁移）

当孩子们学到这时，肯定会觉得不过隐，想急切地了解拉萨的其他相关内容，于是我在网上又增加了有关拉萨的相关链接（网络展示）。这里有拉萨著名的景点介绍，如布达拉宫、大昭寺、小昭寺等，有拉萨的风俗民情介绍，如：拉萨的转经、长跪、藏民的服饰、拉萨神秘的天葬及精彩的赛马节等，还有拉萨新貌的介绍，有一组描绘拉萨景色的美文，以及一段拉萨之旅的录像。这五大版块的内容，图文并茂，信息量极大，学生可以根据自己的需要进行有选择的学习，如想对某一版块的内容作深入的了解还可以点击相关网站，进行查询。最后可以小组合作对网上材料进行搜集、处理，完成一张小报制作或为旅游公司设置一份”拉萨五日游"的活动安排。教学虽已接近了尾声，但我相信孩子们的学习热情会丝毫不减，小组间的合作也会井然有序地进行，他们在网络的交流平台上相互启迪，碰撞思维，无限地发挥各自的聪明才智，圆满地完成学习任务。

网络学习是一场智能的革命，也是一场学习革命，它从根本上改变了学习者联系世界的方式，对最大限度的拓展学习者的知识与发展空间，对人的素质的全面提高有着不可低估的意义。本节课，利用课文赏读、图片欣赏，了解拉萨民族风貌，留言本交流等符合小学生心理特点和能力结构的教学形式，创设了生动活泼的教学环境，充分调动了学生自主学习、自主探究的兴趣。在网络

强大的交互功能之下，促进了学生掌握并运用新型的互动学习方式，让学生充分感受到世界之浩瀚，知识呈现方式的多样，以及网络学习所带来的方便。给学生创造了宽松和谐的交流场所，能够共享集体智慧的成果，完成对所学内容意义的构建，形成新的学习能力。

第四篇：英语语法填空说课

高考英语语法填空

——说课稿

济宁高新区高级中学 李凤建 尊敬的各位老师们：

大家好！今天我说课的主题是《高考英语语法填空》。下面我将从以下几方面作具体的分析。

一、题型分析

语法填空题的设臵将语法知识的考查臵于一篇英语短文中，通过设臵纯空格题填空和给词填空两种形式来表现，突出考查了学生通过语境运用语法知识的能力，更能客观、准确地考量学生的语法知识水平。此题虽然只有15分，占英语全卷分数的十分之一，但也是英语考卷的重要组成部分，不容忽视。要想此题有好的发挥，学好语法，注重运用必不可少，这是基础；了解考点，掌握解题技巧才是确保得分的关键。

二、考点和命题特点分析：

语法填空题主要考查的是语法和上下文的连贯性，而语法是重点。它主要考查的内容为高中英语大纲要求的基本语法知识、词汇、习语和较为简单的英语表达方式的掌握情况。具体考点和命题特点如下：

1．每一个空格的设臵都必定涉及到某一条或某几条语法规则，不会单纯考查单词的拼写和词组的用法。

2.考虑语境。既然采用短文形式来考查语法，其目的就是要利用短文以较强的语境特点来命题，否则，就不如用单句来考查语法了，考生要想填出正确答案，至少要理解整个句子的意思或各分句之间的逻辑关系，或者需要理解前后几个句子，甚至整个段落或篇章。

三、目标分析：

结合题型分析、考点分析及学情制定本节课教学目标

通过本节课的学习：

学生能够了解语法填空题型的特点及考点范围；

学生能够初步运用理解语篇和分析语法的解题技巧解决实际问题；

培养学生良好的学习策略，大胆地进行科学探究、合作创新的精神

本课按照“例题解析-真题演练-总结提升-自主运用”的教学思路，对本节课的教学进行设计，确立了五个教学环节：问题导入、整体理解、讲练结合、总结提升和拓展运用。

下面我简单地把这堂课的设计思路向大家汇报一下。

四、教学过程

Step1.Free talk Give Ss several minutes to have a free talk about “How do you deal with the pressure of the entrance exam?” Then have them speak out.设计意图：问题设臵贴合学生生活实际，容易引起学生共鸣，吸引学生的注意力，以便提高课堂效率，能够训练学生的口头表达能力及快速组织语言的能力，同时引导学生就如何缓解升学压力进行思考，从而铺垫课堂。

Step2.Fast reading 阅读下面材料，在空白处填入适当的内容（1个单词）或括号内单词的正确形式。

Get the main idea through fast reading.1.Find the topic sentence of each paragraph 2.Write down the main idea: 设计意图：通过设臵任务，一方面引导学生通读全文，正确理解文章主旨大意，把握作者的思路，以便联系上下文语义，分析归纳，填入符合词义、句意和上下文情景的正确答案。另一方面渗透学法---找段落主题句。

Step3.Fill in blanks Task1 无提示词 考点一：冠词或代词

Give your body and brain a rest by stepping outside for68 while, exercising, or dong something you enjoy.【解析】此处所涉及的短语 for a while为英语中的固定搭配，其中的不定冠词a不可或缺。

真题演练：

The one is being bottle-fed, other is with mum–she never suspects.[2016全国Ⅰ卷] 2.But the train itself may be more important than the goods was carrying.[2017 济宁一模] 3.Raise your leg and let stay in the air for seconds.[2014 辽宁卷] 考点二：连词或从句引导词 So, get an early start and try to be as productive 65 possible before lunch.【解析】短语as...as....和...一样；正是因为人们早晨的注意力更为集中，所以我们要早起，要和午饭之前一样的高效率。

真题演练：

1.We were told that our rooms hadn’t been reserved for that week, for the week after.[2014 广东卷] 2.But my connection with pandas goes back to my days on the TV show in the mid—1980s, I was the first Western TV reporter......[2016全国卷Ⅰ] 考点分析： 解题技巧： 考点三：介词

Most of us are more focused 64 our tasks in the morning than we are later in the day.【解析】考查固定搭配。

短语be focused on集中于....；

很多人早晨对任务的注意力要比晚些时候的注意力更集中。真题演练：

1.The new boy looked at the teacher ____ a few seconds.[2012 广东卷] 2.Don’t laugh ____ me.[2014 辽宁卷] 3.But my connection with pandas goes back my days on the TV show …… [2016全国Ⅰ卷] 设计意图:通过例题分析、真题演练，使学生把握无提示题型的考点分布。在讲练结合的基础上，引导学生分析考点，总结解题技巧，达到学以致用的目的。同时引导学生重视理解文章主旨大意，关注文章微观语境中词汇、句子与篇章结构的联系。

Task2有提示词 考点四：谓语动词

1.Leaving the less important things until tomorrow 63(be)often acceptable.【解析】考查主谓一致 动名词短语在句中做主语，谓语动词用单数。2.But whatever it is, 70(make)sure it’s a relief from daily stress rather than another thing to worry about.【解析】 考查祈使句，动词短语make sure放句首，构成祈使句。真题演练：

1.In 1969,the pollution was terrible along the Cuyahoga River Cleveland, Ohio.It_（be）unimaginable that it could ever be cleaned up.[2014 全国卷Ⅰ] 2.I(allow)to get up close to these cute animals at the 600-acre center.[2016 全国卷Ⅰ] 考点五：非谓语动词

If you find something you love doing outside of the office, you’ll be less likely 69(bring)your work home.【解析】考查考生在一定语境中正确使用动词不定式的能力和熟练程度，此处的不定式是be likely to do sth.结构的一部分。

真题演练：

1.It took years of work __(reduce)the industrial pollution and clean the water.[2014 全国卷Ⅰ] 2.I was the first Western TV reporter(permit)to film a special unit caring for pandas rescued from starvation in the wild.[2016 全国卷Ⅰ] 考点六：词性转换

You should take a step back and identify(识别)those of 61(great)and less importance.【解析】形容词的比较级

Then, handle the most important tasks first so you’ll feel a real sense of 62(achieve).【解析】考名词，横线前有介词of 3.Recent 66(study)show that we are far more productive at work if we take short breaks 67(regular).【解析】考查名词单复数。本句的谓语动词是show，说明主语是复数名词studies。【解析】考查副词。在英语这个副词通常做状语修饰形容词、副词或动词。所以本句中使用副词regularly做状语修饰动词take short breaks。

真题演练：

1.We had an__(amaze)conversation.[2011 广东卷] 2.The river was so polluted that it_(actual)caught fire and burned.[2014 全国卷Ⅰ] 3.The title will be(official)given to me at a ceremony in London.[2016 全国卷Ⅰ] 设计意图：运用同样的方法，培养学生对词汇、语法规则和构词法知识在特定语境中的应用能力。

Step4 Group work Designing blanks by yourselves: 假如你是高考命题专家，根据所学语法填空解题技巧，完成下面5处考点的设臵。也欢迎你大胆地设臵其他考点, 并“show off”出题意图。要求：1个空白及4个所给词（包含“1处形容词”，“1处谓语动词”，“1处非谓语动词”的考点设臵，剩余1处可自由发挥。）

When sharing your creative blanks, please tell us: 1.Why you set this blank? 2.Which skill is needed? 3.What kind of mistake students may make? If possible, please give some suggestions!Have Ss show off their creative blanks.设计意图：本环节使自主学习和合作学习相结合，任务的设臵层层递进，有简到难，逐步突破难点。旨在培养学生学以致用，大胆创新，逆向思维的能力，把本节课学习的重点内容全部融入到任务中，使学生在完成任务的同时全面复习巩固本课重点知识，以便提高学生分析问题、解决问题的能力。Step5 Summary What have we learned today？

设计意图：通过小结再一次引导学生对本节课的重点知识作进一步巩固 Step6 Homework 1.Finish the passage on your paper-sheet.2.Summarize what we have learned in a table.设计意图：训练学生正确运用所学的学习策略，解决实际问题，加深对本节课内容和语言知识的理解，培养学生的归纳概括能力。

总之，在语法专项训练中，引导学生把握好语法填空题的命题动向，熟悉考查内容,理清做题的思路，掌握做题的技巧，就可以做到：有的放矢、有章可循、事半功倍，从而提高做题的效率和准确性。

第五篇：说课文稿

一、什么是说课？

所谓“说课”,即教师在授课之前，就本人对所授课内容的教学目标、重点难点的确立和分解以及对教材内容的处理，包括教学程序的设计、教学方法的选择以及教学手段的采用，学法指导，教学流程，课后反思等诸方面观点的简述，即说课者就某一课题内容的教学设计问题所做的表述，主要阐明教什么、怎样教和为什么这样教的问题，其显著特点是，说课者是教师，听课者也是教师。实践证明，说课活动是考查教师教学基本功的有效方法，它能体现教师的基本素质，有利于推动教材教法的研究，全面提高课堂教学的质量。

二、说课说什么？

1、说课的内容（1）、说教材

主要是说教材的地位和作用：要求说课者在认真研读课标和教材的基础上，系统地阐述所选定的某一课题的教学内容在一个教学单元乃至整个教材中的地位与作用。

（2）、说教学目标

教学目标一般要从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标去说。

（3）、说学情（学情分析）

学情包括：学生的年龄特征、认知规律、学习方法及已有的知识和经验等在内的总和。

（4）、说教学重点、难点及其确定的依据

什么是重点——是指教材中集中体现教学目标、反映教材中心思想的那部分内容。从历史学科来看，教学重点是指对历史发展起着决定作用或重大影响的历史事件、历史人物和历史现象。

什么是难点——是指教材中头绪较多或较抽象、艰深而教师又难发处理、学生难以掌握的知识点。

注意：在说重点、难点的时候，一定要说出确定的具体依据。

（5）、说教法

说教法，就是根据本课内容的特点、教学目标和学生学业情况，出选用的教学方法和手段以及采用这些教学方法和教学手段的教育理论依据。

选择教学方法的依据——依据教学目标、教学内容、学生特点、教师特点。

注意：在说教法的时候，一定要说出确定的具体依据。

（6）、说学法

所谓的学习方法是完成学习任务的手段和途径。说学法就是说出对学生学习方法的指导，并要说出其理论依据。

（7）、说教学程序（教学流程）

教学程序就是教一课时或一课书的教学活动的进程，说教学程序就是要说教学过程的各个步骤的教学设计。

教学流程包括：导入新课、新授课过程、课堂小结、作业布置等。

（8）、说板书设计

主要是说板书设计的构思（整体结构）及其与教学内容的逻辑关系。在一般的说课中，我们只要说出板书设计的方式及内容。

在我们历史课堂教学中，常用的板书设计一般有以下几种：

要点式板书、结构式板书、图示式板书、表格式板书、年表式板书、地理方位式板书、对比式板书、等等。（9）说反思

主要是说通过本节的说课你有什么认识，预期目标能否实现？有什么成功的做法？有什么缺陷？及今后的努力方向，等等。

2、正确认识和理解说课

（1）、误区之一：说课就是复述教案

说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在8～15分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。

说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，更多的体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。（2）、误区之二：说课就是再现上课过程

有些教师在说课过程中只是一味地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。

说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

（3）、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范 “教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些说课者在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却闭口不谈，或谈之草草。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。（4）、误区之四：说课过程没有任何的辅助材料和手段

有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所

以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。

3、说课的方法与原则

（1）、说“准”教材；说“明”教法；说“会”学法；说“清”教学意图与流程；说“清”练习层次；说“透”反思。(2)、突出理论性

说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，说课者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。（3）、具有可操作性

说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，夸夸其谈，故作高深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。（4）、富有灵活性

说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是

如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。

三、怎么样说课？

1、课是否应该这样说？

上面谈了什么是说课？讲了一些方法与原则，属于纸上谈兵，具体怎么说课？我们就以人民版必修一《民主政治的摇篮——古代希腊》来举例说明。

本节课内容将围绕六个方面展开：教材的地位和作用讲析、教学目标、教学重点和难点、分析学生说教法学法、教学过程设计、教学反思。

（一）、教材的地位和作用：本课教材是专题六的第一课，专题六是新高考增加的考试内容，主要讲述古代希腊、罗马政治文明的精华－民主与法制,是古典世界留给后人的一笔珍贵的政治文化遗产。第一课的内容是了解古希腊民主政治赖以萌芽、发展的自然和社会历史条件，认识自然环境对文明的影响很大，从中对我们有所借鉴。因此本课无论是在本专题还是在政治发展史上都具有重大的深远的历史意义。

讲评：说教材 即说明所授课内容在全册教材或某章节中所处的地位及依据。只有确立了该课内容的地位，才能确定教学目标（包括基础知识目标、思想教育目标和能力培养目标），确定该课内容的重点难点，才能为教师在备课中，对教学方案的设计、教学方法的合理选

择、对学生各种能力达到的层次预设等奠定基础。

（二）、说教学目标

1、知识与能力：通过对古希腊民主政治产生的自然地理环境和社会条件的了解，培养学生全方位认识历史问题的能力。

2、过程与方法：在教师的指导下学生围绕本课三个知识点进行课前预习，想象自己作为一个希腊城邦公民参加政治活动的情形，体会古代西方世界的公共政治活动氛围。、情感、态度与价值观：通过对希腊民主政治产生的自然条件与社会环境的认识，使学生明白一种制度的产生总是与其所处的自然地理环境和社会环境密切相关，一方水土、一种社会制度造就一方人民。希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然、社会环境和享有充分政治权利的公民。

讲评：主要从两方面入手，一是学习者起点分析，另一便是学习者的终点认识。教学目标的确立有助于教师明确学生“学什么”和教师事后检验学生“学”得怎么样，有助于教师明确学生“怎么学”教师“怎么教”问题。

（三）、说教学重难点、教学重点：古希腊独特的自然地理环境对希腊城邦民主政治产生的历史作用。

突破策略：展示古希腊地图，引导学生从位置，地形、气候分析古希腊的地理环境，进而分析这种地理环境对希腊产生的影响，并且与古代中国进行比较，从而能更好地理解独特的自然地理环境对希腊

城邦民主政治产生的历史作用，以突破重点。、教学难点：西方的民主政治兴起于古希腊的历史条件。

突破策略：结合教材三个子目，设计“古希腊考察团”，通过三个行程考察古希腊的地理位置、古城邦、古公民，在情景教学中，领会古希腊民主政治产生的三个条件，达到突破难点的目的。讲评：教学重点指教材中集中体现教学目标、反映教材中心思想的那部分内容。从历史学科来看，教学重点是指对历史发展起着决定作用或重大影响的历史事件、历史人物和历史现象。

教学难点指教材中头绪较多或较抽象、艰深而教师又难发处理、学生难以掌握的知识点。

注意：在说重点、难点的时候，一定要说出确定的具体依据。

（四）、分析学生说教法学法 1、学情分析（说学生）

本课的授课对象是福安二中的高一学生，他们思维较活跃，乐于表现，但认知水平相对有限，尤其对于世界史的基础知识储备不足，而且知识缺乏系统性。因此，在高一教学过程中首要任务就是通过再现生动直观的历史画面，激发学生的学习兴趣，构建知识结构体系并力争在能力上有所突破。

2、说教法

新课标要求充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。因此，在教学过程中我采用：

（1）图片展示法：高一学生，形象思维能力较强，抽象思维相对薄弱。通过展现古代希腊文明和地理环境组图，加深学生对城邦的印象，适时引导学生思考城邦形成的原因。

（2）比较法：运用比较法从地理环境方面分析比较古希腊民主制度和中国专制主义中央集权制度的不同。

（3）课堂讨论法：教学过程中，对于思维能力要求高的问题，教师可以采用课堂讨论的方式解决。这既可锻炼学生发散性思维，又可培育同学间相互探讨的氛围。

(4)情景教学法：学生想象自己作为一个希腊城邦公民参加政治活动的情形，体会古代西方世界的公共政治氛围以培养学生自主学习的意识，主动参与大胆质疑，创新的思维使学生的智能和认知水平得到发展。

3、说学法

与教法相适应，我通过组织学生课前预习、课堂讨论、合作学习与合作探究，培养学生的自学能力，观察能力和创新思维能力。总之，教法和学法的设计，我尽可能以培养学生独立思考和探究能力为目的。因为只有通过个体独立思索、探究发现而建立的知识系统，才是最稳定的。

讲评：说教法 即说明该课在教学过程中，将采用的教学方法及依据。教学方法多种多样，但教学中方法的使用并不是教师随心所欲、信手拈来的。它需要教师根据教学内容和师生的主客观条件决定取舍。恰当的教学方法，利于教学内容的传授，利于学生对知识内容的

理解和掌握，可以引起学生积极思维，提高分析问题和解决问题的能力，比较好地完成教学任务。反之，就不能达到预期的效果。因此，在说课中，教师应将采用的教学方法以及采用这些方法的依据及所能达到的教学效果说出来。

说学法 即说明在教学过程中，针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况，告诉学生掌握知识的方法或技巧，即学法指导，“授之以鱼”不如“授之以渔”。恰当的学法指导，有助于学生对历史基本知识、基本概念及历史结论的理解，有利于学生掌握和运用这些知识、概念和培养“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质，阐述历史发展的规律”的能力，给学生学习带来事半功倍的效果。

（五）、说教学过程设计 A.导入新课

1．本节课我是通过一组图片导入，图片展示古希腊辉煌的历史文明，设计导语：古希腊文明光辉灿烂，一直影响到现在。那么到底是怎样的一片大地孕育了如此伟大的文明，又是在怎样的政治制度下，古希腊文明会有如此灿烂的发展。2．展示课题，解释何为民主

设计意图：让学生感性的认识到古希腊文明灿烂辉煌，激发学生的探究欲望，吸引学生的注意力，为新课的讲授打下良好的铺垫。由此导入新课。

讲评：如何导入新课是上好每堂课的第一步，也是关键的一步。

良好的导入语能在某种程度上激发学生的兴趣。

B.讲授新课

根据新课程标准的内容要求，我将本节课的教学活动设计一次“古希腊考察活动”，通过三个行程的情景教学，考察古希腊的地理位置、古城邦、古公民，领会古希腊民主政治产生的三个条件。

设计的意图：学生作为考察团的成员，可以提高学生参与教学活动的热情，知道考察的内容就是这节课要掌握的知识要点，达到提高课堂学习效率的目的。

第一步

分析第一个子目——蔚蓝色的希腊（考察团的行程一：惊鸿一瞥鸟瞰古希腊）

本子目是教学重点，主要阐述希腊民主政治产生的地理条件。

在这个教学环节充分运用多媒体，（1）展示古希腊地图，引导学生通过观察分析两个问题 ①就地理环境而言，希腊有何特点？ ②希腊的这种地理环境对希腊产生了什么影响

设计意图:通过地图等直观教学,充分发挥学生的思维想象力，引导学生从位置，地形、气候分析古希腊的地理环境，进而分析这种地理环境对希腊产生的影响，从而突破教学重点。

（2）展示古代中国和古代希腊地图，对比分析： 希腊的地理环境适宜进行哪种经济活动？ 中国的地理环境适宜哪一种经济活动？

思考：这两种不同的经济活动对古希腊、古代中国的政治各有

何影响？

设计意图:运用比较的分析方法，将古希腊的政治文明成果置于人类文明演进历程中，理解古今中外政治制度的发展轨迹极其不同特点，能够让学生理解自然地理环境与区域文明形成的关系，起到突破难点的作用。

第二步

分析第二个子目——充满活力的城市国家（考察团的行程二：身临其境考察古城邦）

这个环节采取学生分组合作探究四个问题，去考察希腊古城邦的特点，认识希腊城邦制度为民主政治提供了社会环境。

合作探究

第一组考察内容：城邦是什么？从城邦的概念中你能得出城邦的特点是什么吗？

第二组考察内容：古代希腊为什么没有形成统一的帝国，而是形成众多城邦呢？

第三组考察内容：城邦的政治、经济和文化特征分别是什么？

第四组考察内容：城邦制度对古代希腊民主政治有何影响？

第三步

分析第三个子目——希腊的公民（考察团的行程三 入乡随俗接触古公民）

这个环节采取情景教学法，设置一个古公民的家庭情景，引导学生去考察这个古公民的家庭，探究疑问，弄清（1）什么是公民？（2）公民具备哪些权利？（3）公民的基本素质？（4）为什么公民的集体荣誉感特别强？作为希腊社会的主体阶层，各城邦的公民从小

接受系统训练，具备了一定参政素质，成年后为城邦贡献自己的个人才智和力量，推进各城邦政治、经济各方面的繁荣，是民主政治的重要保障。进一步引导学生回答：一个现代的合格公民需要具备哪些基本素质？从而实现三维目标中情感、态度、价值观目标。第四步

巩固小结

为了使学生对所讲内容有一个明确完整的概念，强调重点和难点，必须做好课堂总结。结合板书,师生共同梳理线索，构建知识结构，巩固知识。

板书设计

民主政治的摇篮----古代希腊

一、希腊的地理环境——自然条件

二、希腊城邦制度——社会环境

三、古希腊公民的素质——重要保障 第五步

课后探究

作业的布置目的在于让学生进一步巩固本节课的知识点，所以作业的布置一般是依据本节课的教学重点和难点，但也要符合学生的实际知识水平和学习计划，还要体现学生自主学习研讨的能力。布置作业：古希腊的城邦与中国春秋战国时期诸侯国有什么不同？

设计意图:体现新课标古今中外历史相联系的整体史观。

点评：教学过程就是教一课时或一单元的教学活动的进程，说教学程序就是要说教学过程的各个步骤的教学设计。一般情况下分为

四步，即导入新课、授课过程、课堂小结、作业布置等，但一定要说出这样设计或做意图和依据是什么？甚至进行效果预设。

（六）、教学反思

本节课通过三个行程、学生合作探究活动使学生身临其境,激发其浓厚的学习兴趣，积极参与讨论与探究，使整节课的效果较好，双边活动也比较活跃,充分体现了新课标理念。但在实际教学中，由于学生的层次不同，课堂教学时间不容易掌控，完成教学所需时间比预计要多些，导致后面总结提升部分以及练习时间不够。

总之，本课教学按照双主教学的模式，依据师生互动的教学原则，教师为主导，学生为主体，把主动生权让给学生，让学生学会学习，学会做人！

讲评：以前我们有一句话叫做：“课上完，回头看”，教学反思是提升自己教学水平的一个有益途径。也是总结成败得失，积累经验的一个好方法。若能课课记录，日积月累，就是一笔教学财富。

2、什么样的说课才算好的说课？ 好的说课有以下几个重要特征：

（1）．突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，便没了说课分量。

（2）．诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。

（3）．体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。

（4）．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。

（5）．从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。