关于浅谈初中体育教学的困境与策略的论文

第一篇：关于浅谈初中体育教学的困境与策略的论文

体育教育是学校乃至社会发展的重要组成部分，关乎到学生是否能够全面发展。不过现阶段受各种因素的影响，我国体育教育的社会意识不高，初中学校对体育教育也不是特别重视。在新课改要求下，初中学校应该从改进方法、重视体育教育等多个方面入手，解决体育教育中存在的问题。

一、我国初中体育教学存在的问题分析

（一）初中学校对体育教学认识不足

自新课改以来，初中体育教育的重要性越来越突出，体育教育已成为我国初中教育的重要学科，体育教育发展的好坏对学生未来的发展也有很大的影响。但是学校常把学生的达标率和成绩作为教育工作最为重要的目标，这就直接导致初中体育的教学地位出现了根本性的改变，学校对初中体育教育重视度远远不够，导致部分体育教育活动不能正常开展。部分学校的管理人员和教育工作人员也把体育作为教育的次要内容。

（二）初中体育教学的规范性不够

不管体育教学抑或是其他事情，科学有效的方法对其成果有着极大的影响。不过在我国部分初中学校中，体育教学往往还是以放羊式的教学方法为主。自由活动是绝大多数体育教师采取的教学方法，这种教育教学方法往往很难满足体育教学的真正要求，同时也达不到体育训练的目的与标准。

二、解决初中体育教学问题的方法

（一）不断强化体育教师与学生的思想

作为体育教育者，要想让学生积极主动地参与体育活动中，首先就要树立正确的体育教育与学习观念，学生也只有在思想上重视体育教育，才可能拿出切合实际的行动配合体育教师的教育活动。所以，在开展初中体育教学的过程中，作为体育教师，必须重视体育训练之前的思想教育工作。例如，在跑步训练之前，体育教师可以先给学生讲解部分与田径有关的体育文化，让学生掌握更多的体育知识。科学合理的体育思想教育活动能够有效激发学生的学习兴趣，使学生能够真正认识到体育锻炼对自身发展的重要性。

（二）不断强化体育教育中的生活活动环节

教育工作并非是单方面工作，教育本身就是一个互动的过程，在体育教学过程中，体育教师应该明确提升学生的学习兴趣，积极有效地引导学生学以致用。作为一名合格的教师，尤其是体育教师一定要不断强化自身体育教育方面的训练，不断向学生传输体育的重要性和体育精神，构建起平等和谐的师生关系。在教学过程中，要积极主动与学生沟通，在学习的同时能和学生打成一片，在教学过程中，教师的真实情感对教育成效有极大的推动作用，同时教师的个人魅力也能够直接影响学生的学习态度。例如，在进行羽毛球比赛的过程中，体育教师首先应该让学习者了解与熟悉羽毛球的相关知识，可以分成不同的小组进行比赛，教师也要融入活动中，可以和学习一起训练，也可以当裁判等。教师和学生一起娱乐、一起学习必将成为吸引学习者积极有效参与的重要方法。

（三）不断强化体育教学过程中的因材施教

体育教学要因材施教，不同的学生因其性格不同，所达到的学习效果也往往有所不同，同时每个学生对于自身体育学习也有不同的目标。作为当代的初中体育教师，要在教育的过程中，不断掌握学生的心理发展变化和不同学生对体育学习的不同要求，做到具体问题具体分析。教师必须抓住学生不同的学习需要，尤其是体育教育，必须借助不同的体育训练达到不同的体育教学效果，做到因材施教，使学生的主体地位得到最大的尊重。例如，在进行跳远教学的过程中，教师可以依据不同学生的不同兴趣安排不同的活动，对部分学习体育兴趣较高的学生应该多安排其进行训练，以达到提升专业素质的目的，对于部分兴趣不是特别高的同学则可以先引导他们进行跳远等方面的运动项目，激发他们的体育学习兴趣后再开展跳远相关方面的训练。

三、结语

只有在科学合理的思想指导下，教学才能够实施行之有效的教学行为；也只有在科学合理的教学方法支配下，才能使得初中体育教学自身的价值得到最大的发挥。合理的教学方法，能积极地调动学生的学习兴趣，同时引导学生积极学习体育也是体育教师的职责所在。因材施教，做到教与学的统一，是我国初中体育教育发展的必由之路。

第二篇：谈谈初中作文教学的困境与策略

谈谈初中作文教学的困境与策略

前言：我是一个普通的不能再普通的农村语文教师，偶然的机会在去年得以参加在淮师大的全省骨干教师的短期国培班，在这里我认识了一个教学严格，业务精湛，文学功底深厚，教风幽默风趣的老师，他就是董老师，没有谄媚与浮夸，董老师是我遇到的学问最高而又最让人敬佩的老师了，在他的安排下，一节课一节课有条不紊地进行，我们那期国培班的同学也一次一次的被震撼，在这里，我明白了，第一次明白了，（虽然我教了20年的书，可以肯定的说，以前对语文教学的认识是多么的肤浅）语文也可以教得像太和一中李岩老师那么声情并茂激情洋溢，语文也可教得像江苏连云港万红老师那样充满诗意，也可以上得像淮北唐若丛老师那样的流畅完美无可挑剔，当然也可以上的像董老师那样亦庄亦谐，幽默风趣„„我还从李光标等老师的成长经历中懂得，付出就有回报，春华就有秋实。于是那时这地我犹如鲁迅看到那电影似的，思想受到了无比的冲击，想着等回去以后我一定要踏踏实实做点什么。就这样，转眼快到一年了，直到前段时间，我看到董老师发给我的信息，要我到淮北来讲课，我激动，惶恐，紧张，兴奋，又有些许担心„„还有深深地对董老师的感激。我再一次深深地认识到遇到一个好老师是多么的重要。夜里我失眠了，回顾我的20多年的教学历程，想着今朝的点滴欣喜，想着老师交给我的农村作文教学课题，我清醒地认识到董老师是为我搭建了一个更大更宽的学习的平台，今天有机会与大家坐在一起，我要再一次对董老师表达我深深的敬意与感激！下面就结合我去年来淮北师大学习后近一年内的做法，我准备从两个方面谈谈一是，谈谈农村初中语文作文教学存在的问题及策略。二是 我的写作实践与作文教学。有不当之处望大家指正。

一 谈谈农村初中语文作文教学的存在问题及策略

中学生有两大怕：一怕周树人，二怕写作文。前一怕，可以通过删减周树人的文章，让学生眼不见心不烦；后一怕，就是我们老师想办法解决的问题了，但是现实的情况是，我们多数的教师都怕作文——怕写作文，怕批作文，这就显得相当的难堪了，作文已经到了最危险的时候了。研习2011年新课程标准我们不难发现语文学科的性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。而作文又是工具性与人文性在语文中最集中的体现。不解决作文的问题，就很难落实语文教学的教学目标。在这里我想结合我们农村的实际，以此谈谈我们农村初中语文作文教学的现状，也结合自己的教学，说说自己在实际工作中的点滴做法。

问题一 ：学生重理轻文思想严重，课外阅读积累少 原因：1，在小学阶段，语文数学是两门主要学科，家长重视，教师重视，学生也初步阅读了一些初级的课外读物，可是到了初中以后，随着课程的加多加重，随之而来的升学的压力，家长们认为语文学不学，分数也拉不开，应当重视数理化英语，就连部分语文教师也认为自己所教的学科用功不用功也无所谓，所以语文在应试教育中，一天天的被边缘化，学生作业负担重，认为没有那么多时间去进行大量的阅读，所以学生的课外积累也少

2，农村学生也没有那么多的机会接触到更多书籍，虽然现在不少学校都有图书室，但根本不对外开放，上面配备的书籍实际上只陈列在美其名曰的图书室里，成为聋子的耳朵——摆设。语文不被重视，作文又是语文中的难点，所以作文成了老大难。

对策：纠正错误思想，加强课外阅读的指导，积累写作素材 1，新课程标准在前言中明确指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。作为语文教师，首先自己要重视语文，在思想上，要让学生认识到语文学科不光是一切学科的基础，而且学好语文能使自己充实聪慧，从而也能提高自己的修养，提高个人的品味。另外从现行的考试制度看，语文学科在中高考中得分值都是150分来看，也说明语文在所学课程中所占的重要地位，数理化等理科要重视，语文学科也不能忽视。

2，另外教师在要求学生课外阅读时，一定要加强课外阅读的指导，让学生做读书笔记，积累阅读的好词好句，好段，甚至好的文章的构思，为自己写文章积累大量的写作素材。我平时在上课时把课前五分钟留出来，要么给学生读自己读书时遇到的精美的文章或精彩片段，要么是检查学生的积累的好词好句或者说读书感悟，因为我每天要求学生把读书笔记制成表格，填上时间，书目或文章题目，阅读内容摘要或名言警句或优美句子读后感受体会等，并做定期检查。有时也读一些自己的随笔，每星期专门抽一节课作为文学欣赏课。

我的实践：我下面就举例谈谈我是如何指导学生进行阅读积累的。《一笔落墨，地老天荒》是我选读给学生的一篇美文。一笔落墨，地老天荒（节选）

流年里，若有一个人，在你的生命中，烟花般绚烂过，流星般璀璨过，纵使隔了沧海桑田，却可在魂梦里呼唤，可在文字里想念，这，又何尝不是一种温暖？！

——题记

那一世，你涉水而来，一双如水的眸于星光闪闪中默默含笑，在纯白的月华中，轻轻挽起我的手。你说，我就是《诗经》里那个蒹葭丛中巧笑倩兮的女子，从此，我的美便在你的魂魄里停留。

那一年，你翩然而至，用脉脉的柔情，温婉了我如梦的娇羞。你说，我就是碧草青青、白雾茫茫中那个临水而立的佳人，你愿为我唱一世的在水一方。

繁华尽处，帘梦依旧；一笔落墨，思念倾城。

总想轻轻的告诉你，你是我素锦年华里最美的相遇。一座城，一首诗，在最深的红尘里遇见了你，从此，我的生命便有了千千阙歌千千念；一份情，一颗心，在最美的时光里邂逅了你，从此，我的心底便有了痴情深深深几许„„

让一个人住进另一个人的心里，是何等幸福的事？微笑在执手间温柔，想念在寂静中欢喜，无论走过多少经年沧桑，心中都会存有一份感动，感动于上天的恩赐，让心灵相识、相知；感动于宿命的轮回，让世间有了爱的传奇。

曾经，我把你的身影，放进窗口，定格为风景；曾经，我把流年剪成时光，婉约青春。站在岁月的彼岸，放牧思想，浅笔静开，那些走过的梦与痴，笑与泪，便于悄然中呢喃一怀沉香。

有人说，鱼的记忆只有7秒，时光荏苒，岁月无痕，其实，很多时候，渴望做一尾自由游弋的鱼，只为那7秒的瞬间会成为永恒。欢愉着，痴情着，左手幸福，右手温暖。循着时光的馨香，倾听心灵，流年回眸，清颜凝霜，始终相信，一些情愫纵使零落成泥碾作尘，仍是香如故。

将一丝丝念想，绽放成葱茏的模样，将一叠叠记忆，折叠成泛黄的纸张，青灯，墨香，谁在谁的深情中凝望？谁又在谁的指尖淡走苍凉？烟雨红尘，深信：花开不止一季，端坐在心的世界，于思念对望，万缕柔情，化作一念地老天荒„„

或许，情感是打马而过的时光，总是于不经意间渐渐沉淀，习惯了在一蓑烟雨中静静想你，以一幅水墨画的姿态勾勒深情，千般念，清歌婉转；万种情，谁解风情？盈一怀心事，在一阕清词中行走，那些过往，也便如花，悄然绽放。

下面是我的指导学生积累的日志：

春华秋实 【3】

时间在匆忙中又到了星期三，天灰蒙蒙的，让人心里总觉得有一丝抑郁。

今天仅仅一节课，我提前走进了教室，检查作业时，专门关注了昨天的那几位同学，我吃惊的发现他们今天完成得极其认真，我真诚地表扬了他们，为他们的改变而高兴。接下来是美文欣赏，我选了昨天我空间里转载的《一笔落墨 地老天荒》，我深情的诵读后，发现学生惊讶得啧啧赞叹，我就问赞叹什么，有同学说太美了，有同学说绝了，还有同学问是谁写的，世间焉有此文？我又问美在何处？同学们议论纷纷，有说情美，有说语言美。我说同学们说的对，这是散文网里的一篇美文，所以才选来欣赏学习，此文不仅情美，更重要的是语言美，特别化用了很多古诗词，让我们感受到我们古文化的魅力，我们读时好像闻到墨香，我们都能感受到文学的的魅力和博大精深。这种情况下我带领同学摘录了四个两字的优美词语：邂逅，徜徉，婀娜，缱绻。摘录了四个四字词语：举案齐眉，浅吟低唱，沧海桑田，在水一方。摘录了文章化用的四句诗：1，蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。（《蒹葭》,2，落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（王勃《滕王阁序》,3，何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》 ,4，今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。（柳永《雨霖铃》)还有几个优美的句子：1，一双如水的眸子在星光闪闪中默默含笑,2，柔情温婉了我如梦的娇羞，临水的伊人，愿为我唱一世的在水一方。3那细碎的时光，已被我擦拭成风铃在心灵的门楣上浅吟低唱。剪西窗夜话，以一纸水墨奇缘为你抒万千缱绻。接下来我订正了昨天发下去的试卷，学生在赞叹与回味中结束了这节课。我迈步走出教室时，望望天，仍然是灰蒙蒙的一片，可我感觉挺美，挺美！

就这样，我慢慢的指导学生积累，先是我帮学生找，渐渐我放手，让学生根据自己的写作需求，在阅读名著美文中自己积累丰富 的写作素材，为写作打下坚实的基础。

下面是学生受摘录的优美的句子而启发成文一篇习作。划线部分是学生积累的优美句子。

我欣赏那一片海【八（3）汪道运】

我仰慕泰山的高大巍峨，感叹长城的雄伟神奇，我也向往大海的广阔无垠，我思念着海。第一次看海的前一天晚上，心情激动不已，整夜难眠，在脑中幻想着那传说中的幽蓝的大海，渐渐地，仿佛感到有徐徐的海风向我吹来，浅尝一下，又似感受到了海水淡淡的咸味，一只只雪白的海鸥在自由翱翔„„ 我憧憬着，在内心呼唤着，快点让我见到大海吧！耳边似乎真的传来了阵阵海涛声，蕴含着澎湃的力量，要把一切都带走，一切都消散„„

终于，我看见海了！站在海的面前，我的心情变得无比旷达 与纯净。一泓幽蓝，浩浩荡荡，仿佛带走了城市间所有的喧嚣与学习浮躁，剩下的，仅仅是那心灵的澄澈和深思的空明，任何的烦恼与哀愁都在刹那间变得云淡风轻。哦，这便是海！我张开双臂用心去感受，感受那份宁静，体验那种澎湃，享受那种激情，仿佛世界都融入这阵阵海声中，一声接着一声，久久不绝。睁开眼，瞬间融入你眼里的，是广阔，是湛蓝，是天与云与海的交相辉映。啊，这便是大海吗？我陶醉了！放开心神去体会海的这份包容，这份博大，灵魂随着惊涛拍岸之声，在空中旋转，交织，汇聚，升华，人与海与天融为一体，心中荡漾着那份博大与神奇。啊，这便是我思念的海啊！

回到家里幽静的小屋，我内心依旧澎湃，惊涛拍岸之声依旧回响。

学生把积累的语句成句成段的背诵，或直接运用为作文句子，或化为文中句子，这样都会使文章增添品味和档次，久而久之，自己的整个作文语言，结构，写作方法等都会受到潜移默化的影响，作文水平也不断地随之提高！

问题二 ：死读书，生活阅历少。

原因：1，现在农村的孩子，很多家长远离家乡，到大城市打工，孩子有大半是留守儿童，虽有农田而又不参加劳动。不要说父母带着孩子行万里路，就是过年过节有时难得与父母见一面，农村孩子也基本上不参加实践活动。

2，现在学校家长又高度重视孩子的安全，外出活动被看成红色警戒线，谁还敢碰？所以农村的孩子虽在农村，却有很多天然的资源被浪费了。学生只能呆在教室里眼巴巴的望着窗外的美景望洋兴叹，而今游泳，旅游等已经成了城里孩子的专利了。

对策： 走向自然，走向社会，积累生活素材。义务教育第二阶段小学三四年级规定关于作文的第2个目标指出 ：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。小学五六年级的关于作文的教学目标指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。七至九年级的关于作文的教学目标指出：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。纵观义务教育阶段的作文教学目标可以发现，不论是引导，还是培养以及多角度的观察，作文都来源于生活，来源于自然。于是充分利用自然资源，社会生活资源积累生活素材就是我们作为教师的义不容辞的职责。

我的实践：针对农村实际，春天来了，我约上美术老师带孩子到附近的菜花田里写生，一边观察，一边在春风的吹拂下，享受和煦的暖阳，闻着金黄的菜花的芬芳，耳畔是嗡嗡闹着的蜜蜂，翩翩而飞的蝴蝶，这些美好的东西都让孩子们欢呼，他们尽情的吮吸着这纯净的空气，远离了那平时烦闷的课堂，这一片土地是他们的，这一片蓝天属于他们的。自然，回到教室，一种作文的冲动呼之欲出，我稍作指点，一篇篇文质兼美的散文孕育而出。文章的素材又源于社会，我还利用课外活动，在校团委的组织下，经常到敬老院看望老人，同学们高高兴兴，带上自己的一点点心意，来到敬老院里，有的帮助老人们扫地，有的擦玻璃，有的陪老人聊天，了解到孤寡老人们的生活和心声，了解到国家对孤寡老人的照顾，亲眼目睹了这里的一切一切，让他们对生活对社会都有一种崭新的深刻的认识，这些都是教科书上永远学不到的。

源于生活的作文素材更真实，更能激发学生写作的积极性，根据生活写出来的文章也更具真情，也更能感动人。下面是我的一篇教学日记，真实的记录了我利用生活素材的过程。

春华秋实【1】

清晨一打开门，吓我一大跳，好大的雾，小院里雾蒙蒙的，门前的幼儿园一点儿也看不见，匆忙弄好，安步当车，路上能见度顶多二十米，我不禁担忧，这么大的雾会发生多少车祸啊，我的学生们都会很小心吧，他们今天一定也都不会再骑自行车了吧，心里暗暗祈愿好人们都一生平安！

今天是周一，第一节是语文课，昨天的新课程已经上完，这节课周五安排好的是讲解试卷，然而这么好的生活教材不用，放弃真可惜，于是我一边走，一边设计这节课的内容。到了学校看见班里的同学都已工工整整的坐在座位上读书了，我的心放下了。随着上课铃声响起，我一边微笑地踏上了讲台，一边感叹今天的雾大，不禁吟哦起秦观的《踏莎行·郴州旅社》：雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮„„我一边吟诵，一边看学生，发现他们听得很投入，于是我稍作讲解，提问学生这篇文章的写法，有同学举手，说是借景抒情，我极力夸奖了他，于是我顺水推舟，让学生观赏了一会儿窗外的雾，让学生思考，如果我们要写雾，该怎样写？学生们沉思后各抒己见，我赞同同学们对雾景的必要有序的细致描写，我又相机引导学生文学不光可以写实，要要敢于大胆想象，看花非花，看雾非雾，学生们再一想秦观的借景抒情，一下子思路开朗了起来，有说雾是遮蔽真相的丑恶的东西，有说雾本身也很美也能使其它事物更美的东西 „„我让学生课后再仔细观察，以雾为话题作文，我相信学生们会写出一篇篇美文。看还有时间我读了上篇王玲玲，廖龙先，许明悦的优秀写作《这就是幸福》，并表扬了王海，陈月，毕静，韩家毅等同学的作文，布置了继续进行课外阅读积累写作素材。一节课下来，我充实而又快乐，我在等待幸福的收获。通过指导及学生的仔细观察思考，一篇篇优秀作文应运而生。

雾【八（3）张瑞瑞】

黑蒙蒙的盖子，无情的盖在大地上，大地灰糊糊的一片。

闹钟准时响起，拉开窗，睡眼朦胧地望着寝室外，天多像一双空洞的眸子——深邃且望不到边。

仿佛被这黑洞吸住了，被悄悄地吸过去，无意间，我听到外面轻柔的风声，树叶被风吹落地的沙沙声，我仿佛也嗅到那花的鲜美，草的芳香，直到那不知名的烟伤了我的眼，在睫毛上留下那柔情一吻--淡淡的水汽，这时我才知道是雾的亲临。

睁开眼，坐在柔软的倩影上，似树木感受着春雨的沐浴，欣赏这若实若虚的风景，那空气顽皮地把轻薄的水汽掠到这里，又轻轻地拂过我的脸颊，好似阳光柔和细腻，我喜欢这种感觉。再向外看去，像是谁在这幅画上添上了水墨，隐隐约约淡淡的几笔，勾勒出那梦幻般的风景。雾啊，你是那样的迷离，想要一睹你的容颜，你却朦胧住了我的双眼，让我看不见你慈爱的脸。雾里，我好似听到了有谁在深情的呼唤，可我又看不清，雾里，我好似听到有谁在我耳边呢喃，可我又听不清，是爸爸？还是妈妈？我迟疑着，想着如果阳光一出现，恐怕这一片浩淼就会支离破碎了吧，大地残留的几裊青烟恐怕也会随时间消散不见了吧，那阳光透过云雾折射出的美丽幻影也将消散殆尽了吧!那深情的呼唤，那耳边的絮语，那柔情的吻，还会有吗？

我想如苏轼那“但愿人长久”般豁达，但我却忍不住在红尘中寻寻觅觅，为的只是重温那似曾相识的体温，只想问我们何时才能相见？

张瑞瑞同学在这篇习作里，开篇即描写雾景，“黑蒙蒙的盖子”“空洞的眸子“轻柔的风声，树叶的响声，仿佛的花草的芬芳，都看见作者细致的观察力，不但如此还有用心体会，由风声，由雾的轻拂脸颊的感觉，想到远方父母的深切的呼唤，耳边的呢喃。由此借雾传达出对父母的思念与祝福！语言优美，情感细腻，真实感人。

雾 【八（3）王海】

温柔的风，总给我清爽的惬意；顽皮的雨，则给我带来清新的活力，纯洁的雪，告诉我的是幽秘的思绪。而雾呢？

时间随风流逝，烦恼也来到我的身边，淡淡的忧郁在这浓雾中荡漾开来，渐渐长大的我莫名的爱上了这梦幻般的雾。宁静中，夹杂着点点寒意，朦胧中，白雾笼罩在苍茫的大地。

雾来临时，总喜欢一个人轻轻地在其中漫步，什么也看不见，什么也不用去想，把自己融进这一片迷茫之中。雾有多大，人就有多大，容世间万物于己，暂可把自己当作天地间的主宰！我爱这种感觉，你可以尽情呐喊，把所有忧愁都抛到九霄云外，你也不必害怕会惊扰周围的一草一木，雾可以巧妙地掩饰着一切。飘渺无垠，如诗如画，漫步在这雾中，你会发现，那一袭素白，竟可以这般绚丽，这喧嚣红尘，原来如此静寂，一曲动人的呢喃轻叩这些日益繁重的心弦，一副漂泊的画面，深刻着那些日益憔悴的容颜，是真 ？是幻？早已分辨不清，如轻纱蒙住了你的眼睛，于是眼前的一切都变得这般迷离。想伸出双手好好亲近它，想张开双臂去深深拥抱它，但是，却一触即散。心猛地一怔，原来雾也这般脆弱。忽然又发现雾又这般孤独，磅礴的大雨，总是有电闪雷鸣相伴，玉洁的雪花总是和着凛冽的寒风出没，而雾呢？一个人孤独的弥漫在天地之间，谁又能与其为伴？幽静的小路上彷徨不定，想把自己印在这荡漾的霓裳中，随它感受这世间的起伏跌宕。忽然我发现自己是何等的渺小，无边无际的离殇之中，自己仅仅是那一点时而隐，时而现，时而聚，时而散的孤独罢了„„

雾起雾落，我们悄悄来到这个世界上，默默地长大；雾消雾散，最终我们将慢慢地老去。或许，你能铸就出传世的神话，但终有一天，你会退出这历史的舞台，留下的只是一段美好的回忆。轻轻地，我来了，正如我轻轻地去。徘徊的小路，走到了尽头。雾依旧迷朦，心里却多了一份宁静。这篇习作，开篇运用对比手法引出雾，而后对漫步在雾中的美景进行唯美的描写，由此感悟人生，人生就像一场雾，“雾消雾散，最终我们将慢慢地老去 ”“徘徊的小路，走到了尽头。雾依旧迷朦，心里却多了一份宁静。"由景生情，笔随情走，自然流畅，而且意境纯美，让我赞叹！

问题三： 教师缺乏恰当的评价措施，学生作文激情少。原因： 说到作文评价，很多语文老师就感到颇伤脑筋，不少老师评价单一，只做千篇一律的评语，例如：结构完整，中心突出，语句通顺，字迹工整等老话套话，三言两语，以“见红”为原则；空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，评语的教育功能也难以充分发挥出来。不能调动学生作文的积极性，这样，学生拿回作文时，就会不屑一顾，学生的写作激情就会被伤害，创作的冲动就会被打击。

对策：采用多种评价的方式，激发学生创作热情。课程标准中关于写作的评价指出：

写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。

重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。

我的实践： 《一》、写作文评语。

笔者认为教师作文本上写评语时注意一些几方面，首先，要平等交流，以鼓励为主。只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性„„在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。然后，评语要幽默，富有文采。文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。再则，要有的放矢，评点到位。下面是我写评语的常用的两种方法。A, 寻找闪光点，夸赞多多益善的一般点评法。

教师在阅读学生习作时应睁开慧眼，不光是习作的构思，就是文章中的一个句子，一个词用的好，教师都应该即刻抓住，予以细致分析，有时甚至需要矫情的夸赞。

B，以提纲为主加适当评价的提纲总评法。比如上篇《我欣赏那一片海》我的总评语是这样的：文章开篇运用对比引出对海的思念，接着写对海的幻想，再写看见海的美景，最后写看海的感受，按时间顺序描写对海的仰慕与赞美，结构清晰完整，描写细致，情景交融，是一篇佳作。提纲评价法更适用于作文讲评时用，让学生互相学习同学的构思，也强化了习作者的对以后写作文的整体意识。

《二》，学生自评和互评

在作文评价中，有时选择本次优秀的习作，或者这次有进步的习作，让学生自己评价，说自己写作的全过程，如何立意，构思，选择材料，怎样运用恰当的方法来表达自己的情感，以此激励学生，互相学习。

有时以小组为单位让学生互评，教师首先要学生讨论评价的标准，方法，在互评中让学生自己去发现同学的优缺点，每组选出两至三篇优秀习作，大家共同欣赏评价。这样学生亲自参与评价自己的作文，“择其善者而从之，其不善者而改之”，学生参与的积极性高。《三》，教师讲评。

每次作文，教师要围绕训练仔细研究、认真分析，选准本次作文中的主要优缺点作为评讲重点。选取主要优点作讲评，帮助学生总结经验，以后继续提高、发展;选主要缺点作讲评，选出有代表性的作文二三篇，进行典型讲评。讲评时，要将文章公布于众,也可由教师或学生朗读一遍，让学生了解文章的基本情况。然后教师对文章实际，要让学生充分认识好文章好在什么地方,为什么说它好;通过实例的分析、比较、评论，使学生对作文由感性认识上升为理性认识，以便今后更好地作文。

教师讲评时要处理好教师与学生的关系。要充分调动学生的积极性，让学生处于积极思维状态，以积极的态度认真找出自己文中的不足之处，然后加以修改，并能达到举一反三，触类旁通。通从而使学生的思维

能力、认识能力、欣赏能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。潜移默化地落实孝育家叶对陶先生说的”教是为了不教“的教育思想。

每次作文讲评之后，应留出时间让学生对自己的作文做再修改。再修改的过程，实际上是对批发和讲评的消化过程，也是在教师指导下对作文中反映出不的间题再认识，有助于培养和提高学生的分析和表达能力，达到提高作文水平的目的。总之，作文讲评是作文指导的升华和作文批改的综合、继续，是作文训练教学的重要环节，教师应积极上好作文讲评课，这样才能充分调动学生的写作积极性。《四》 利用网络空间。每次作文后，在讲评与学生自我修改的基础上，我都会有针对性的选择几篇文章进行再细致地修改，这些文章要么较优秀，要么有特点，要么还比较差。每次修改后的文章，我都在课堂上把原文与修改后的文章再进行比较。并把这些文章发到我的qq空间中留存，另外把优秀的习作发到中学生作文网中，激发了学生的自豪感和创作激情。目前，在中学生作文网中有近二十篇作文发表。我打算等初中毕业前把他们的作文编写成书，每个同学争取都有文章，到现在已经有近二十多个同学的文章形成铅字。下面就是发表在中学生作文网中的第一篇文章：

我用心体会 王海 看遍了茫茫沧海的波涛汹涌，涓涓的细流却以一丝空灵，使你在思考中获得顿悟，尝尽了漫漫旅途中得酸甜苦辣，这淡淡的清泉，却用一舀清凉，让你在迷茫中感悟人生真谛；看惯了人生中的激扬跌宕，那轻轻地鸟吟，却以一曲呢喃，引你在喧嚣中找到一丝宁静。敞开心扉吧，用心去体会。

小草或许不如大树那般伟岸，不及鲜花那样美艳，但它却以独特的方式向大地展示着自我，“野火烧不尽，春风吹又生。”小草用自己的顽强，冲破一切阻力，艰强地为那一抹阳光而奋斗。狂风暴雨中，它坚持，坚持，再坚持，勇敢地挑战着那足以摧毁一切的力量，于是，大树被连根拔起，鲜花在此凋零。而它在次日阳光的滋润下，依旧绿意盎然，这是多么渺小的植物啊，但它却拥有这样的强大力量 啊！那是怎样坚强的毅力！

祖国的河河山山固然秀丽，我也曾流连忘返。但是也请你用 那短短一杯茶的时间去用心体会这大自然孕育的简单而朴素，平凡而壮丽的生机吧，它往往带给你的是灵魂的升华，生命的陶冶，心灵的洗涤！朋友，请用心去体会吧！

我曾幻想着有朝一日，能用自己手中的笔，把大自然中得一切的一切，描绘得淋漓尽致，但是后来我发现了，大自然太大太美了，我用多少华丽的辞藻来表达我心中的赞美之意呢？ 朱自清先生的一篇《绿》却让我深深地折服，他眼中的绿是那般的细腻：“如跳动的初恋少女的心”，“如温润的翡翠”“如少妇挑起的裙服”，我没想到简单的绿却被描绘的如此动人，如此有魅力，以至于我被深深地吸引。

朋友，请用心体会，用心体会，往往就会发现其中的非同寻常之处。

我爱雾，由衷的喜爱，它没有春风 那么温柔，也没有夏雨那样充满活力，更没有冬雪那般 纯洁，但它却给我一种不同的感觉，我爱漫步在雾中，那般宁静可以让我幻想着自己如在童话世界里，说着自己平时不敢说的话，做着平时不敢做的事，变成另一个自己。雾起雾落，就好比人的生命历程一样，由幼年变成壮年，最后变成老年，然后留给了我们最深深的回忆，而生命最终也和雾一样，“我轻轻地来了，就如我轻轻地去„„”带走了人世间的烦恼和哀愁。

朋友，请用心体会！大千世界，冥冥之中，演绎着各自的使命和意义。朋友，请你用心体会生命中的点点滴滴，你将会欣赏到不同的风景！

《五》、鼓励学生赛文。教师进步的最直接最有效的方式是赛课，我认为学生作文进步的有效方式是赛文，学校或教育主管部门经常组织学生参加各种征文比赛，我鼓励学生参加，老师带领学生，重新经历自己整个文章的创作过程，重新经历自己创作中立意的挣扎，构思的彷徨，选材的纠结，灵感骤然获得的狂喜，还有“两句三年得，一吟双泪流”修改的执着。学生或许就会敬畏写作，钟爱写作，用全部的生活和生命的积累去写作。

一旦写作成为学生的一种习惯，一种品质，这个导向将善莫大焉。引导学生，真正经历了一次铅字文章诞生的全过程，使学生的作品得以发表，哪怕只有一次。这个学生就会真正的写作了。真正的写作，只需要一次，就相对完整了。一张张奖状，一本本证书是对学生作文的最高形式的评价，学生作文的积极性就会得到了充分的提高，学生的自尊心就会得到充分的满足与肯定。在这种情况下，学生对以后的每次作文都会充满着期待，作文水平也会得到飞跃的提高。从此，就不必担心这个学生的写作了。以下两篇是参加征文比赛的获奖作文。雷锋就在身边（学雷锋征文）八

（三）黄旭 如果你是一缕阳光，你就可以照亮一片黑暗；如果你是一滴春雨，你就可以滋润一颗禾苗；如果你是一棵大树，你就可以给人们带来一片绿荫。赠人玫瑰，也会手留余香，时代在发展，雷锋精神仍在传扬，雷锋就在我们身边。寻找雷锋在身边。金秋时节，农民伯伯把收回来的稻谷放在太阳底下晾晒，人们一边沉浸在丰收的喜悦中，一边忙着秋种，可是天空像孩子的脸说变就变，原本是晴空万里，顷刻间乌云密布，这时田里的人们都奔向自家的稻场去抢收稻谷，可是不知为什么这家人就是不回来，雷声越来越近，闪电夹着狂风卷起尘土飞扬，一位老人再也坐不住了，呼唤着忙好的左邻右舍奔向了就要被雨水冲洗的稻谷，大家手中的扫把在雷电中划出一道道美丽的弧线。

寻找雷锋在身边。在梅花飘香的时节，许多游人成群结队地来公园看梅花，可是这些高雅的游客却把吃过的包装袋似乎很有礼貌地放在了地上，这时一个十一二岁的孩子在人群中跑来跑去，他在干什么呢？在梅树下不远的地方，一群人离开后，那个小男孩向那儿跳去，他弯下腰一一捡起游客留下的一个个方便袋或其它垃圾，而后又向不远处的垃圾筒跑去。这个男孩在公园里飞奔着，如同一个飞翔的天使，他走过的地方梅花开得更加娇美，更加芬芳。寻找雷锋在身边。叮铃铃的上课铃声想起来了，王玲玲同学急忙朝教室跑去，就在要上楼时，她的眼前一亮，楼梯上似乎有一张类似于钱的东西，她放慢脚步走到近前一看，啊，真是一张面值50元的人民币，她朝四周看看，一个同学都没有，她弯腰把它捡起来，来到教室，毫不犹豫地把它交给了老师，当教室里响起热烈的掌声时，王玲玲同学的脸幸福得像花儿一样灿烂。

雷锋在哪儿？寻寻觅觅，雷锋就在我们的身边！

梦与梦一起飞翔（中国梦，我的梦征文）

王玲玲

梦如醉人的风，拂过心田，散发着沁入的芳香，在青春里翩跹。

青春的羽翼，不会折断，奋斗的呐喊从未哑然，让青春带着梦想起航！——题记

五千年中国的梦

炎黄开辟出了华夏大地，当秦始皇统一了中国，中华实现了一统梦。当李白斗酒诗百篇，东坡把酒问青天，中国实现了文化梦。当孙中山建立了民国，中国 推翻了二千多年的帝制梦。邓小平十一届三中全会讲话，中国实现了改革梦。新时期，在党的领导下，我们实现了奥运梦，太空梦，世博梦„„中华儿女正通过自己的不懈的努力，实现了我们的一个个梦想，我们伟大的中华民族正在一步步的走向复兴，一步步的走向繁荣富强！我的梦

多少人走着却被困在原地，多少人活着却如同死去，那是因为他们没有梦。我梦想着长大了当一名博学多识，德高望重的历史老师。我向往着有朝一日手握一支白色的毫无生命的粉笔写出许许多多的优美的中国字。我会在课堂上滔滔不绝地像学生讲述中国悠久的历史与灿烂的文化，让他们了解祖国，爱上祖国。让他们记住，不管多久，我们都不能忘记自己的祖国。

在繁星点满苍穹时，我会伏案批改学生的作业，我喜欢看到同学们写的工工整整的方块形的中国字，我喜欢看到他们对中国屈辱历史的慷慨激昂。当我合上最后一个本子时，伴随着弥漫着满院的紫丁香的芬芳如入，在梦中，我又会梦见孩子们天真无邪的笑脸，这样年复一年，日复一日，为着自己的梦想忙碌并快乐着。梦与梦一起飞翔

一个中国人都有一个属于自己的梦，十三亿中国人 就有十三亿个属于自己的梦，这么多梦交织相融就会形成一个大的中国梦，一个个梦的实现，十三亿个梦的实现，那我们大的中国梦就会实现。梦在成功的尽头，而我们在成功的路上，为了自己的小梦，为了我们中华民族的大梦，我们每一个炎黄子孙都应该努力拼搏！梦在太阳升起的地方，让我们学着夸父逐日，手挽着手，众志成城，连成中华民族的伟大长城。

让我们起航，让我们带着青春的梦想一起。

《六》，举行作文朗读评比会，以此激发学生的创作激情。下面是为雅安祈福的专题朗诵会，试举几例。

祈福，雅安

八（3）汪青 一场天灾，毁了一片天； 一场天灾，毁了一处人烟。废墟一片，尸魂满天，哭声叫声充满整个人间！

遥远的东方，朝阳重现，希望之光照耀着雅安。中华各族送来深深地祝愿！相信自己，憧憬明天，家园再建，笑颜再开！加油啊，雅安！

加油，雅安 八（3）廖龙先

4月20日，和往常一样平凡 可你那里却卷起了尘埃 8点02分，这时间太简单 可那悲哀却不能忘怀 一座座楼房四处坍塌 一条条生命悄然流逝 一颗颗心灵饱受摧残 真希望这是梦境一场

可这愿望天真的有些让人难堪 八方支援使你又重新站了起来 你只擦了擦汗

脸上的笑容依然像阳光一般灿烂 我说的很简单—— 加油，雅安！

雅安，坚强!汪道运

海燕在暴风雨中呐喊 高傲地翱翔

夜间青蛙撕心裂肺的呼啸 为的是将自由与光明欢叫 幼狮在死神面前的倔强 为的是将花儿绽放 当它蹒跚地站起来时 天空的雷声轰叫 这是上天给它的鼓掌 生命的女神总喜欢戏弄 这些将要担当大任的人们 当我们在苦难时 请不要悲伤

在这温馨的春天里 播下最纯真的希望 雅安，坚强！

同学们用稍显稚嫩的诗化的语言写出了对雅安的关注与支持，同学们通过朗读自己的作品，他们的情感被充分调动了起来，学生的仁爱情怀被培养，写作激情高涨。

问题四：关于写作知识缺乏的问题

现阶段，我们初中语文作文教学，没有具体的系列训练，甚至没有具体的作文知识讲座，只有每一单元按话题让学生在活动课的基础上练笔写作。至于如何指导学生审题，立意，布局，谋篇等，教科书上只字未提，这就把难题交给我们每个语文老师了。

其实我主观上倒认为，写作方法是必要的，但很多时候，我们误以为写作是技术问题，以为解决了写作方法，学到了写作技能，学生就能下笔千言，倚马可待。但事实上，写作技巧已经在文本解读时，教师与学生已经共同探讨了，我通过自己的写作实践得知，写作技巧只是一个指头的问题，甚至连一个指头都算不上。这些年，我们的写作技巧还少吗？为什么一到正式写作之中，一些学生就只能干巴巴的说一些地球人都知道的废话、套话、假话、空话呢？独抒性灵的文字，发人深省的言论，启迪智慧的篇章，却很少而见。阅读学生作文，常常让我们“怅然心中烦”，甚至有“拔剑四顾心茫然”之叹。

有人说“阅读是作文的父亲”那么我要说“生活是作文的母亲”据说叶圣陶老先生是“从来不教作文的”。叶老从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他仅要求其子女每天要读些书。至于读点什么，自己决定。但是读了什么书，读懂点什么，都要告诉他。除此之外，叶老还要求其子女每天要写一点东西。至于写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么：花草虫鱼，路径山峦，放风筝，斗蟋蟀，天上飞的，地上爬的，水里游的，听人唱戏，看人相骂„„均可收于笔下。联想到至今还有些同仁对学生大谈特谈作文知识、写作技巧之类空洞、乏味的话，束缚孩子的手脚，禁锢学生的思想，既累倒了自己，又苦煞了孩子。

孩子需要教育，成功的教育应该是无痕的。一旦成人摆出教育者的架势，居高临下，盛气凌人，要求孩子如此，不准孩子那般，其时，双方就处于不平等的地位，被教育者往往产生逆反心理和抵触情绪。这样的教育，必然会以失败而告终。让孩子在宽松、愉悦、无拘无束的状态下，给他讲述一则美丽的故事，剖析一个动人的事例，告知一条感人的新闻，以启迪孩子的智慧，点燃他心中的火花，激发他强烈的求知欲望。让他自己明理，自己懂得该怎样活着。这样的作为，往往会收到意想不到的效果。有人用“滴水石穿”“潜移默化”来描摹成功的教育，其意义大概就是如此。

那么下面就我参与写作的实践与学生的作文教学谈谈我的具体做法。

我的写作实践与作文教学

1，教师参与写作实践，将文章读给学生听，以此激发学生的写作兴趣和写作积极性。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。现代著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教师教学生作文，要是教师经常动笔，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”下面是我的一篇随笔。

销魂的20,1秒

坐在电视机旁，屏住呼吸，凝注心神，静看NBA最紧张的第六战。

时间只剩下20,1秒，热火还落后5分，这时的迈阿密球场凝固了，所有的球迷都以为热火必死无疑了，麦迪早就不敢再看下去了，把头深深地埋在两腿之间，透过他那两腿我恍惚看到麦迪那扑通扑通跳跃的心脏。这时联盟恐怕正迫不及待地为马刺提前胜利准备庆典了，就在这时，就在这时，第四节扔掉发带复活的詹皇逆天爆发了，以一记三分把比分追至还剩两分，全场沸腾了，我的心凝固了，还有希望吗？热火还能创造奇迹吗？詹皇还能显示mvp的超级价值吗？ 滴滴答答，时间令人心碎地流逝着！时间定格在5,2秒，马刺领先3分，这下的热火完了吗？詹皇一记三分未中，波什抢到关键的篮板传给雷阿伦，奇迹产生了，阿伦一记三分准准的飙入篮圈，全场顿时欢呼了，呐喊声震耳欲聋，热火从鬼门关口又回来了！什么叫绝境？什么叫坚韧？什么叫震撼？什么叫激情？什么叫热泪涟涟？什么叫热血沸腾？什么才叫真正的生命？都在这一刻，都在此一秒，都在迈阿密欢呼的球场被淋漓尽致的演绎！

接下来，在死亡线上走过一遭的热火绝地反击，波波维奇的腰刀在最后失灵，邓肯毕竟年老力竭，帕克受伤场下，第六场热火死里逃生，演绎了一场惊魂胜利大逃亡！

当电视里的节目已经换了，我的脑海里依然回味着那荡气回肠惊心动魄的对决。20,1秒，永远的20,1秒，詹皇的强悍，阿伦的坚定的三分，波什那勇猛的盖帽，尤其是那最后一次盖帽后举起双臂的舍我其谁不可一世的英雄气概，还在我的血液里激荡激荡！默默地期待着更精彩的第七场的巅峰对决！

就生活中感悟较深的事情立即写下来，锻炼自己的文笔，陶冶自己的情操，更重要的事，教师写作文应是用来教学，对学生应起到启迪指导的作用。就这篇随笔，题目就可以改成“难忘的一刻”“难忘的一课”等，就是作为应试也可以。教师从自身做起，“严教不如身教”以此激发学生的兴趣，给学生以思考启迪。下面是学生的一篇习作。

心灵深处的陶醉 张健

此曲只应天上有，人间能得几回闻。——题记 繁花乱草，晓风鸣蝉，枫叶红花，银装素裹，四季袅袅绕指柔；高山流水，万里无云，百鸟争鸣，千里婵娟，只在仅仅几弦间。有哪一壶陈年佳酿比这琴音更醉人呢？又有哪一种情愫比这旋律更感人呢？当年琵琶霓裳，一曲博得江州司马青衫湿，如今这琴音款款，一首引得众宾泪沾裳。

初听《梁祝》，是在合肥杏花公园，我正躺在青草上欣赏树上烂漫的杏花，琴音和着花香在耳畔呢喃，心中那根小小的弦突然共鸣。那流传已久的故事透过琴音向我娓娓道来，彩蝶的翩翩双飞仿佛是从另一个世界婀娜而至。时而嘈嘈切切，时而如泣如诉，时而跌宕，时而幽怨。本以为只有那“但愿人长久，千里共婵娟”才能将情演绎的淋漓尽致，未曾知道这琴也可以演绎出人世间的悲欢离合啊！再听《梁祝》，是在某个静谧的夜晚，乐曲从扬声器里流淌出来，回荡在夜空中，化成几缕逐月的烟云，几许拂面的清风。灵魂开始舞蹈，忘记忧愁，忘记烦恼，忘记手中的作业，随着思绪飘飞，穿过记忆，飞向未来。

这次，用心去品味《梁祝》，编织着梦想，轻拢慢捻，琴仿佛就是自己梦寐以求的知己，可以将心事畅快淋漓的表达！你知道吗？音乐也是有生命的，指尖在弦上颤动，有时是佳人的回眸一笑，有时是游子的思乡愁肠，甚至是夕阳向晚时的阵阵无奈。闭上眼，千丝万缕织成一网情愫，带着心和灵魂上升，旋转，空中飘着淡淡的花香，清脆的琴音传得很远很远„„这是一泓清泉，而我便醉在其间。我想人世间会有无数张这样的网，她又寄托着我的无数生命与梦想，无论是华丽的网，朴素的网，空虚的网，还是真实的网，我都无力挣脱，我将注定陷入其中，只能在网中用指尖轻抚网络，或哭或笑，或悲或喜，那都是我真实的情感。

2，教师参与写作实践，以实际行动告示学生作文就是我手写我心，以此打消学生的畏难情绪。课程标准关于作文教学的实施建议中指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。下面就是我手写我心的一篇随笔。

让心快乐着

轻轻地，坐在电脑旁，打开散文网，细细品读着好友发表的美文，感受着一种特有的快乐与享受，这些作品中有的清新优美，有的朴实自然，有的华美侨情，有的素淡清雅，各具风格。有自然中蕴含生活的哲理，有淡雅中弥散着人生感性的芬芳，有华美中隐隐流露出的淡淡的哀愁与苦楚。透过一篇篇精美的文章，我仿佛看见了一颗颗鲜活的思想，看到一张张各具情态的面孔，他们或英俊秀美，或憨态可掬，或貌美如花，或暮年沧桑，或失容憔悴，或意气风华。

轻轻的我闭上眼睛，让思绪漫随时空流走，回想自己的人生经历，恍然间在不知不觉中游走了四十多个春夏秋冬，读书学习，结婚生子，教书育人，平淡的如同一潭静静地湖水，在静静地等待蒸发枯干，平生没读过多少名篇佳作，更谈不上饱读诗书，满腹经纶，有时在教学生时方感捉襟见肘，后悔当初没有好好学习，以致今日囊中羞涩。平时宅在家里，柴米油盐酱醋茶，没见过大山名川，长城故宫，没看过海，没赏过江，没游过湖。胸中无丘壑，笔下无文章。每星期按时上班，按时放学，看惯了几张老师熟悉而又憨然的面孔，看惯了几十张学生的可爱的小脸，更谈不上阅人无数。

不能饱读诗书破万卷，不能跋涉万里江河路，也不能阅人无数，我只在自己的这片小天地里尽情漫游，有空时轻轻地品读一首诗词，就像百无聊赖的品读一只烟，没有功利，没有企求，静在诗中，醉在情里。偶来兴致写写自己的生活，品尝着自己的人生甘甜与苦楚，就像品味一种茶，一杯酒。我静享在柴米油盐酱醋茶里，醉在日常的生活情趣里，快乐在与学校老师们的和谐氛围里，我快乐的教书，享受每节课的过程，我把课堂看作幸福的一部分，生活中不能没有欢声笑语，课堂上也不能缺少诗意与幽默。有了网络，我的视野也开阔了，我也认识了一些好朋友，我只想给别人带来快乐，当好友苦恼时，我只想用并不娇美的语言予以安慰与鼓励。在这大世界里，我幸福的过着小人物平淡无奇的生活。

看庭前花开花落，我只想有杯销魂的美酒，浅浅的饮着，低低的唱着，让心自由自在的快乐着。

下面是学生我手写我心的尝试之作：

不能没有你

八（3)陈月

望着窗外，星空依旧还在，昏黄的路灯，闪着迷茫的眼神，我的心却一直在彷徨，没有你的日子，我们该怎么办？

一个无意的对话，却让我内心充满无穷的怅惘。有人说，李老师，你下个学期将不会带我们。当我得知这个情况，或许是天热的缘故，我的眼眶噙满了泪水，我努力着不让它流出，呆望着同桌停滞的笔端，事实告诉我，她的表情是那样的凄然。多想和她抱头痛哭，又怕同学知道这个秘密，望着一个同学向我走来，我强力忍住欲流的泪水，挤出一个难看的微笑。我不敢相信这个事实，只能低着头，想着自己的心事：老师，你为什么不要我们，是不是我们又惹你生气?是不是我们不够乖，那么我们发誓，以后好好学习，还不行吗？不要走，好吗？

回首两年来的美好时光，有时候，我们学习很累，你就开些玩笑，逗我们开心，使我们忘记整日的疲劳；有时候，学习很紧张，你就告诉我们眼睛要看着前方；还有时候„„老师，您知道吗？我们喜欢听您上课，听您并不紧张而又欢乐的课堂。

老师，您还记得吗？那一次，我和同桌犯了错误，还在自鸣得意的时候，您却发现了，本以为您会厉声斥责，没想到，我们听到的却是您的和风细雨的谆谆教导。这样的教导却让我俩终身难忘。

不管同学议论的是不是事实，但我却害怕，害怕失去您，我不想没有您的日子。还有三个星期就要放暑假了，我期待假期的轻松愉快，但我内心却充满了恐惧，难道与您朝夕相处的日子就只有仅仅的三周了吗？我们不能没有您！没有您，我们怎么面对未来的困难，怎么面对明年的中考？谁与我们一起哭一起笑？ 老师，不要抛弃我们，好不好？

3，教师参与写作实践，也在告诉学生，生活即是语文，生活处处有语文，生活处处有作文。一个理解生命的人，他何须积累材料，何须分析材料，他的生活就是材料，他对生命的理解就是分析。所以，他提笔就写，他的喜怒哀乐，思考忧虑，性情气质„„尽在笔底流淌。这样的文字，一定是性情文字；这样的文字，一定色香味俱全，烟火气息浓厚；这样的文字，也必定是有温度有热度有灵魂的文字。因为生命在场，灵魂在场。他写的就是生活，就是生命，他为生命和灵魂而写作。这样的写作，哪里是雕虫小技的技术写作可以比拟的呢？下面是一篇记述我自己初中复读生活经历的一篇文章。

我的大学——在彭城的日子

我不知道彭城为何叫作为城，我也没有专门考究过，但我却知道它仅是一个小镇，在寿六公路边上的一个小镇，可就是这个名不见经传的小镇却是我初中复读过的地方，这里是我的大学。

1987年，我初中毕业，16岁，没有考上家人和我自己梦寐以求的中专，也未能考上当地的重点高中，于是随着众人蜂拥来到离我家四五十里路远，在当时升学率最高的彭城中学，由于我中考成绩还可以，被分进了美其名曰的实验班，当时去复读的人很多，记忆中的这个班大约有六七十人吧，我只记得我坐在靠后排，至于全班有哪些同学，模糊中只有几个还有印象，至于有哪些老师授课，也只记得特点鲜明的几个，还有每天学到了什么，我也丝毫记不清楚 了，而宋代大学者宋濂所经历的种种在一千多年后的我们身上又翻版复印了。

由于来这个学校的复读生突然增多，没有地方住宿，学校就在操场的西边靠近校园的园沟边的沟埂上用黄色的大雨布搭了一个长四五十米宽四五米的大雨棚，我们几十号复读生就住在这里面，我的床是我和父亲奔波了几十里路拉来的，我还记得我还带着一个从姥姥家借来的红色的小箱子，里面放着几件零换的衣服和几本破旧的课本，除此之外再也没有别的了。刚开学的九月十月还可以将就，只是这里面的气味越来越难闻，我不记得洗过几次衣服，好像也不曾记得大家曾洗过多少次衣服，所以这里的汗味很重，这倒是次要的，随着天气越来越冷，大部分同学小便就难得上厕所了，就在附近就地方便了，所以，当美好的朝阳从东方冉冉升起时，碳酸氢铵的味儿就开始弥散了，混合着人的汗味，潮湿味在暖暖的大棚里发酵，蒸发，而大棚是黄牛皮的，既然能挡风雨，那这种经酝酿发酵的气味也是难以逃跑的了，至中午时为最甚，直到晚上下自习时方轻，苦苦劳累了一天的我们，就在这暖暖的醉人的味儿中沉沉的进入了梦乡。

当美丽的雪花从空中飘落下来时，我们却毫无心情去欣赏，如何能逃避这刺骨的寒冷是我们要考虑的，那时农村都非常贫困，我们每人只带一床铺被，一床盖被，只好在铺被下垫一层稻草，可这也不行，夜里北风呼啸，寒风和冷气就从雨布的底部和接头的空隙处钻进来，我们就只能在冷气里呼号且瑟瑟发抖，有相处较好的就挤到一张小床上相拥而卧，似乎靠着相互的体温使空气温纯了许多。在大棚的日子里，我不记得有过开水，因为我不记得喝过，每天刷牙水就是从旁边小沟里舀的，寒冷的冬季，小沟结了厚厚一层冰，我们大家费了好大劲才把冰弄了一个窟窿，排队舀上一缸子水涮牙时，才感觉到那种凉才是正宗的凉，比现在的雪碧要透心得多，不过我们的心却没有飞扬，那时那地我们也似乎没有觉得苦。后来我们实在冻得受不了了，有机灵的带头跑进了教室里，下过自习，把靠近自己 的几张桌子一拉，铺上被就可以睡了，方便得很，我们后来在老师的许可下也到教室睡了，第一次进教室里睡的感觉真好，那是一种从冰窟窿里捞出来，放进炕上的感觉，暖暖的，似乎有着沐浴在春风里般享受。只是桌子一般一人只能分四张，有时不稳当，睡觉不老实的容易往下掉，我就亲自掉下过一回，只不过，没有摔倒，在要摔倒之际，却猛然醒了，掉在地上站着，呵呵，连我自己后来都佩服我自己，简直是机灵之极！吃饭在食堂靠饭票，饭票是我们从家扛了米换来的，家离到学校能坐车的公路还有十几里路，有时遇到下雨下雪天，扛上二十几斤米，走在泥泞的小路上，可就遭罪了，我最怕扛米了，即使是三九严寒也会让你一身是汗，只是父亲基本上会帮我送一程，现在想来对父亲后天的感激就是在这样一点一滴的积累起来的吧！记得我那时从未从食堂打过荤菜，一则没钱，二则荤菜里很少有荤菜。早晨只是吃二两稀饭，我们班里有位同学，他腰上左右共挂有两个袋子，早晨的时候，他打好一缸稀饭时，掏出来一个，解开袋子，那是他从家带来的炒好的锅巴渣子，此时放进那清水稀饭里，看着他那黄乎乎的稠嘟嘟的稀饭，我们羡慕极了。吃午饭的时候，他又掏出另一个，里面装着一个小瓶，打开盖子，我们便能闻到一股扑鼻的芳香，是小磨麻油，只见他往他的米饭四周浇了一圈，教室里顿时弥漫着诱人的气息，惹得同学们嫉妒的直流口水。后来知道他家是开油坊的，我们虽不能弄到那诱人的麻油，但我们可以效仿带些锅巴渣子，于是乎，我们身上基本上都有一个小口袋，那口袋里装的锅巴渣子，着东西不但可以早晨放在稀饭里吃，而且还可以在任何饿的时候吃，真是感谢他的发明，曾经为我们减轻了多少挨饿的痛苦啊！

饥饿虽能减轻，但饥饿还是那时最难以忍受的事。一般情况我们两星期回家一次，母亲知道这星期要回来，中午早早准备了一盘红烧肉，晚上到家，有时母亲还没来得及热，两块凉冻大肥肉已经进了我的肚子了。现在想起来什么是美味啊，饥饿时什么东西能吃的都是美味。曾清清楚楚的记得，中间有一次四个星期没回去，我真的熬得难受，有天下午我路过教师住宿的地方时，发现了一只又大又肥的老母鸡在屋后悠闲地散步，我有一种感觉，似乎闻到母鸡的香味，我有一种冲动，想扑上去生生的把那只鸡活活的吃掉。那种感觉那种冲动一直刻骨铭心，令我至今难以忘怀。

一学期就这样悄然而逝，春节时下了一场大雪，正月初六的清晨，我顶着严寒，踩着咯吱咯吱的白雪，走了十几里路又辗转坐车到学校参加学校的分班考试，记得那天只考主学科，到那时已经开考了十几分钟，拿到试卷时，看到那些几何题目我似曾相识而又无从下手，我有些恐慌，身上的汗已经凉下来了，但冷汗又冒上来了，我感到了一丝悲哀和无奈，想着自己一个学期的努力竟然是这样的结果，我黯然失神，我草草的做了题目交卷打道回府了。正月十六，开学的时候，看到我被从实验班分走，我悄然流泪，这在情理之外，又在意料之中。

就这样，我离开了这个叫着彭城的地方，也许是觉得再也吃不了那里的苦，也许觉得在那里我没有学有所得失去了希望，也许是觉得被从实验班分走而丢了颜面罢„„总之，我是走了，义无反顾的走了。

这段经历，我总是选择适当的时机对一届一届学生讲起，我有时讲得绘声绘色，有时讲得热血沸腾，有时却讲得凄冷苦涩，学生知道我是在忆苦，是在让他们懂得今天的幸福生活来之不易，珍惜今天幸福美好的学习机会，其实他们还没有真正懂得老师是在感谢，感谢那沟旁的雨布大棚，感谢冰凉的沟水，感谢那清水稀饭，感谢那教室，那场雪，那场考试„„那都是我的大学，那是我一生永远的财富。

在春节里，下了一场大雪，大雪触动了我的情思，想到几十年前的读书生活，以及遇到的种种困难及苦涩，于是我情不自已，写下了这篇回忆我复读那年的生活历程的小文。在课堂上我读给学生听，学生感悟极深。我趁机鼓动学生作文就可以记录你的生活，真实的大胆的记录下来，就是情真意切的好文！下面是学生大胆写自己的生活的习作：

遗失的唠叨 汪道运

人这一辈子呀，总要或多或少的丢失点人生的记忆，可怕的是，你别丢失了生命中最重要的。——题记

小时候，总是太过调皮，不让家人放心，为此，父亲经常责备我，起初是骂，后来是打。母亲呢？只在一旁默默地流着眼泪。记忆中，母亲是个唠叨的人，一天到晚总是唠叨个不停：“儿啊，你该起床了！”“早上出去多跑跑，中午热，在家待会儿。”“今天天气冷，多穿些衣服。”类似的话，我不记得她说了多少。当然，那是的我也根本没往心里去。日子一天天的过，我依旧嘻嘻哈哈„„

父母间的矛盾日益加剧，我不懂事，每天只顾想着自己快乐地事。父亲经常夜不归宿，母亲每天将我唠叨睡后，总是一个人坐在床角暗暗地抹着眼泪。原先我并不知道，只是有天晚上，母亲那飘零的背影在出门的那一瞬间，忽然停顿了一下，可能因为她看见了我贴在门上的全家福的缘故吧！那一夜她不知哭了多久，直到我被母亲轻轻啜泣的声音吵醒，发现了母亲不停地用手揩着眼泪„„我才隐隐觉得母亲心中有不尽的凄苦，朦胧中，我又入睡了。第二天，我发现母亲的眼肿的红红的。

后来爸爸不回家了，我和妈妈到上海相依为命。但是，在她的脸上，我却看到了久违的笑容，其中的原因，我不得而知。印象中，妈妈对我的管教更严了，她不再只是唠叨，有时实在气急还会出手打我一顿。妈妈很要强，无论生活多么艰辛，总是把这并不富裕的家打理的格外温馨。在上海那段时间，我没有读书，母亲出门前，只是叮嘱我一下，要我在家好好听话，不要乱跑，然后便是我一个人消遣那整日的光景。中午时，母亲会从工厂里带些饭给我吃。我并不知道，那么多的人骗子，而我却没有被带走，或许，就是母亲对我，对这个家的唠叨吧！再后来，我被姥姥送回了老家，分离时，母亲哭了，哭得很伤心，那年，我七岁„„ 漫漫岁月，转眼即逝，又过了两年„„

我上学了，呵呵，在班里，我个头显得特高，有点鹤立鸡群的感觉，又有点像小大人。这时候父亲回来了，对我特别好，那时我不懂事，还在偷偷的傻笑。不久母亲也回来了„„不知怎的，竟对她有些生疏。

那天，父亲将我带到一个我不知道的地方，后来知道了，那是离婚的登记处。父母一见面，便争吵了起来，我在一旁傻愣愣的看着。后来，一位叔叔劝了他们，再后来，那位叔叔问我该由谁抚养，妈妈沉默了好久，最后脸色苍白的说，从她的能力，实在抚养不起，我就这样跟了爸爸。母亲要走了，可是在踏出门檐的瞬间，她又突然冲了回来，紧紧地把我抱住，她撕心裂肺的哭着，我不知怎地也情不自禁的流下了眼泪。好长时间，母亲才把我松开，哭着对我说：“孩子，记住，我永远都是你的妈妈！”然后便头也不回地跑着离去了！

我站在原地，久久未动。最后，朝着母亲离开的方向，大声的喊了一声：“妈妈，我永远是您的儿子！”

周围的人，都流下了眼泪。

回家时，已是近黄昏，马路上行人依旧匆匆，跟在父亲的身后，向着那夕阳沉沦的地方，一步步的走去„„ 之后母亲的唠叨也随着一声声的脚步离我远去，这遗失的唠叨啊！我该到何处寻觅啊！母亲啊！您又在何方啊？

这是一篇单元测验的现场作文，汪道运同学写这篇文章时，我发现他趴在那，深深地把头埋下去，但我还是发现他的脸憋得通红，直到下课时交卷时，我看见他两眼通红，后来阅读文章得知，这是一篇记述他自己的真实故事的习作，可见他在写这篇习作时经历了怎样的痛苦的挣扎，而最终选择了真实的记述，可见我的随笔对他有着深刻的启发。

4，教师参与写作实践，让学生深切的感悟作文也可这样写。新课程标准指出：教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达。

觅春(附 采桑子一首）

一场凄风冷雨之后，气温下降了上十度，上午室外还是比较冷，下午气温慢慢回升，站在院子里，暖暖的阳光照在身上，有些乍暖还寒又还春的惬意，伸伸懒腰，晃晃脑袋，活动活动筋骨，感到舒服极了，于是兴起，到野外走走去！沿着安丰高中通往丰华公园这条水泥路往北走，路旁的杨树似乎还没有冒芽，校园外墙上的爬山虎好像死了，枯黄的叶子，似乎有气无力，仍沉睡冬天里，没有一点生机。高中澡堂或是食堂的烟囱冒着青灰色的烟，飘飘散散在这有些寒意的初春的空气里。春来了啊，我已感到的春意在哪儿呢？ 继续往北，来到了一条村里刚修的支渠，还没到我就听到了微细的潺潺的流水声，及至到近前，我才发现，渠里几乎没有水，只是不知道哪儿来的清清的一层，缓缓地顺着并不光滑的渠底高高低低漫不经心地流着，这层浅浅的春水，在夕阳的照耀下，闪烁着粼粼的波光，较深处的地方，水平如镜，水中倒映着太阳的影子，如一块昏黄的璧。我仔细的聆听着，缠缠绵绵，似乎是幽会的情人絮语一般，我疑心这就是春的序曲吧！

顺着小渠一路向西，便是一片田野。放眼望去，近处是一大片绿油油的麦地，远处有一片小树林，影影绰绰浮动在远方的田野上。我决定沿着田埂走过去瞧瞧。田埂上的泥土还没有完全干，踩上去软软的，埂上还残留着高高的一层枯黄的茅草，只是茅草的跟处，已经一块一块的长满了不知名的绿绿的杂草，来到一处，我吃惊地发现这些野草中竟然有的开花了，蹲下来仔细瞧去，一朵朵淡蓝色的花儿在绿草丛中如星星般闪烁，楚楚动人，我有心摘一朵放在鼻子下闻闻这野花是否如传说中的那么香，想想还是算了吧，经历了一冬的寒风，就希望在春风中灿烂呢！为了一己私欲，我良心何干呢？ 田里的麦子接近一筷子高了，刚刚经历春雨的洗礼与浇灌，绿得发亮，绿得耀眼，长势喜人，一块块，一墒墒，都如或大或小的绿地毯。真有一种冲动，在上面打几个滚，让自己在这份绿意盎然的地毯上醉去！

顺着田埂随意的走着，来到另一块麦田边，我发现这田的麦子的苗儿都黄了，我沿着四周田埂走，想探个究竟，在上田埂，我发现了一个缺口，水顺着这个缺口潺潺的流进田里，我仔细看了，这缺口是人为挖的，我疑心这田麦子苗变黄是因为主人水灌溉多了淹的，真是爱它就不如让它自由发展啊！不知不觉来到了那片小树林，这是一片杨树林，粗壮的也只有 碗口粗，不过长得都挺高，杨树还没有发芽，似乎是冷冷清清地立在这遍地青草丛中。猛一抬头，发现青草中有一片坟地，我竟吃了一惊，倒不是害怕，我是感叹：在这里，生与死竟和谐的融合在一起！死亡孕育着生命，新生命在死亡上茁壮地生长！是啊，寒冷寂寥的冬总会过去，充满生机的春天在冬天中已经孕育长大了!春已经来了，不信你就到田间地头去瞧瞧吧！

采桑子

东风送尽春来早，丽日和融，苗麦青葱，石桥小径水流东。漫随春色到田头，不觉时匆，西天微红，双鸠和鸣嫩草中。

写作的方法多种多样，我在课外从图书室里借来冰心，朱自清，王蒙，余秋雨等的散文阅读，我自己写随笔时，也 学习他们的写法，模仿他们的形式，给学生最贴近的最真实的感受，让学生看到真切的感受到作文的各种形式，形式还可以这样！下面就是汪庆豪同学仿照的一篇习作。我喜欢读书 汪庆豪

邀一轮明月，携一缕清风，品一盏香茗，握一把蒲扇，任思绪在书中飘扬。千年的蒹葭散发着醇香，细品如水的情愫，杨柳岸晓风残月的美景，铭刻着分手的惆怅。红楼梦断，花落人亡，感慨这通彻心扉的情殇，翩翩走来，因为有了书的陪伴，于是丰满了青涩的年华。蒹葭苍苍，我心亦伤

秋，深了；寒露，残了；浩荡的芦苇，茫茫桑桑；晶莹的露哇，好似少年盛开的心事，一闪一闪，纷乱而又单纯——远处俏丽的身影飘然而过，少年沿河追溯，可是河水汹涌阻隔，佳人只能隐隐约约地飘然若在水中央。河水冬去春来，日复一日，年复一年，少年愿化作为河底柔柔的青荇，望着伊人的方向，任云卷云舒，始终守着心中的那份美丽，即便是默默地惆怅。晓风残月，该与何人说

晚风习习，舒柳萧萧，一弯残月高挂杨柳枝稍，这是哪里？我又身在何处？一身凋零的鸣蝉，是那样的凄切。对，你已经离开了我满满的怀抱，你现在又在何方？我的眼前到处是一片迷茫。啊！何时才能再执子之手？或许，从此天涯一方。美好的短暂，只能在长久的空寂思念的夜中回响。“昔我往矣，杨柳依依”离别的绝唱，亦是对自己的绝唱，又怎对他人说？又该对何人说？ 红楼梦断，热泪赋离骚

姹紫千红的大观园，隔断了世俗与肮脏，可贾府最终衰亡，小小一园不可能避免悲剧的上演，十二衩可怜的“离乡怨”，黛玉的潇湘馆，宝钗的恨无缘，直至贾府悬崖撒手的“遗红怨”，理想与现实的种种冲突，却引得花飞湮灭，柔弱的梦想却如何能抵挡残风吹骤？“质本洁来还独去”吧，“一杯净水掩风流”，何处是归宿？手余一卷空惆怅，一把热泪赋离骚。

书，赋予了我坚持向前的勇气，漫漫人生，感谢有你的陪伴，我又怎能离开你的陪伴？

（另附小诗一首）： 心若向阳，何惧风霜 心中常挂一颗小太阳，眉头间的乌云，便从此不知了所向。狂风暴雨的怒吼，电闪雷鸣的嚣张，只是胸口短暂的惆怅。心若向阳，何惧风霜？ 勇敢向前，心胸坦荡荡！

5，教师参与写作实践，以此告诉学生，作文是改出来的。

课程标准指出：写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。有时我读我的随笔，我会告诉他们我是如何对取材，构思，乃至文章的语言等进行如何反复的的修改，让学生感受：”两句三年得，一吟泪双流“的幸福。在我的激励和影响下，我班同学梁峰花了整整一晚上时间修改了他的<春雨>这篇习作，写成之后，当一篇工工整整的习作呈现在作文本上时，我让大家欣赏评价，让梁峰本人介绍修改过程，同学们知道，他是我们班写作最不认真，字写得最潦草的同学。当梁峰介绍完毕，班里想起了热烈的掌声，大家为他取得的进步而欢呼加油！我想当时梁峰本人的触动最大。

春雨 梁峰

春雨，你来了，轻轻地来了，像美丽的精灵，舞动着你那柔细的身躯，粲然的将轻亮的柔发挥洒在无垠的天地之间，贪婪地吻着久别的令她朝思暮想的大地。你来了，轻轻的来了，朦胧在人家的屋顶上，池塘边，柳树头，柔婉而又亲切，远远望去，似真似幻，一切景物似乎都躺在梦幻般的摇篮里，一曲耳熟的童谣缓缓摇起。

你来了，轻轻地来了，轻抚着久枯的树苗，一株株如孩童般仰起幼嫩的小脑袋，尽情的吮吸着这乳汁般的甘露。一群群刚露头的春笋睁大了好奇的眼睛四处张望着，欣喜的接受者出生以来的第一次洗礼。一墒墒青绿的麦苗正快乐的吸收着甜蜜的汁浆。一朵朵早开的小花在枯黄的草丛中眨着幸福的眼睛。

你来了，轻轻地来了，滴滴答答地从屋檐上落了下来，溅起一朵朵奇妙的花，麻雀们唱着欢快的歌儿，仿佛在庆祝春天的到来。马路上一朵朵的小花伞里传出一串串银铃般的笑声，大人们则在嬉笑地欣赏着及时的春雨，想象着初夏的小麦的丰收，脸上露出甜蜜的微笑。老人们坐在屋檐下，望着空中美妙的丝线，似乎回到了幸福的童年。

轻轻地，你来了，给人间带来了祥和，带来了快乐，带来了生机与希望。轻轻地，凡是你抚摸过的地方，就有青山绿水，鸟语花香，就是一片盎然的春色。你是春的使者，你是世间的精灵，你是万物的母亲！春雨，我赞美你！

6，教师参与写作实践，引领学生热爱文学，热爱中国古典文学，并尝试向古典文学探求。新课程标准虽然没有要求学生学习写古诗，但要求我们背诵古诗135首，增加古典诗词的积累。在背诵的基础上，我适当做了一些尝试，以此激发学生对古典文学的热爱，弘扬我们中华民族传统文化。

下面的几首小诗，是我随手的拙作。游春感怀

风和阳暖荠麦香，菜花灿灿弄春光，不见蜂蝶翩翩舞，怕是春寒把心伤。

蝶恋花

谁道春来新换旧？ 风冷雨凄，万物依旧瘦。梅立枝头独作秀，堤边遥伫枯杨柳。

无言凭栏风盈袖，对酒黄昏，醒后帘寒透。双燕呢喃梦里后，花飞蝶醉来相逗

采桑子

东风送尽春来早，丽日和融，苗麦青葱，石桥小径水流东。漫随春色到田头，不觉时匆，西天微红，双鸠和鸣嫩草中

下面两首诗是我们学过《与朱元诗书》，让同学们所做的尝试。

八(3)汪道运 桂林山水甲天下，富春山水甲桂林。奇山吟出天籁音，异水呈现猛虎形。鸢飞戾天望峰息，窥谷忘返不自禁。人世苍桑意何在？ 只愿身在此山行。咏富春江山水 张玉梅

富阳桐庐一百里，奇山异水天下闻。

游鱼细石清见底，急湍甚箭浪如奔。

泉水好鸟成音韵，高山寒树竟相争。

鸢飞冲天望峰息，经纶政务已忘昏。

下面三首词是汪道运同学暑假期间写的，发给我，请我看看，并说想跟我学填词。我既高兴又害怕，高兴的是他已经开始自觉的向古典文学钻研，害怕的是，我还能教得了他们吗？ 苏幕遮 夏日初感一

枕涵香，花径漏。依约相逢，絮语黄昏后。时节薄寒人病酒。划地荷花，彻夜微风瘦。掩银屏，垂醉柳。何处吹箫，脉脉情微逗。肠断月明红豆蔻。月似当时，人似当时否？ 浪淘沙，夏日初感二

醉柳伴荷香，恰入心房。蝉鸣花外却斜阳。谁寻薄衫低髻子？还惹思量。怎是不凄凉，满目泪光。暗思何事断人肠。原是她春梦里，满卷书香。清平乐，念友

凄凄切切，惨淡荷花节。梦里书声浑未歇，更那乱蛩悲咽。

今生稚子空空，抛芸愁锁床头。一样晓风残月，而今触绪添愁。

七，教师参与写作实践，引领学生热爱生活，陶冶学生的情操，提高文学品味，培养学生作文积极高远的情趣。新课标指出：在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。教师参与写作实践，把自己的情感通过文章渗透给学生，这样是最贴近心灵的交流方式。

一路朝阳，一路歌

迎着朝阳

沐着和风

轻赏着沿途姹紫的春光

一群匆匆的学子 像蝴蝶翩翩一样 把这温暖的春色点装 觅着绿叶繁花的芬芳 心儿向着遥远的东方

一丝微微的娇云

把太阳的脸儿浅藏

甩开大步 挥动臂膀 为即将出现的灿烂的春阳 我

一路欢唱

下面是学生的一篇习作： 这就是幸福

王玲玲

幸福是父亲的一声斥责，幸福是老师的一声表扬，幸福是朋友的一个微笑~~因为幸福，我的内心碧波荡漾，因为幸福,我的生活充满滋味，因为幸福，我的思想更加成熟。幸福无处不在，只要我们有心去感受。

我不苛求锦衣玉食，只想在冬日的午后，雪还没有融化，手捧自己喜爱的一本书，泡一杯清茶，享受着阳光的沐浴，在大自然中感受着那份舒适与惬意，在书中凭着视觉游走任思想畅游，在茶香中感受着一份忙里偷闲的趣味，仿佛置身于红尘之外，没有忧伤，没有悲痛，没有兴奋，只有心神的宁静和思想的纯净，感觉时间不再像流水一般，只静静的停留在这个时候，生命的真谛这一刻变得无比的美好和幸福。

我爱春天，春天一到，百花齐放，万紫千红，花与花交错，草与草相连，河边的柳树喜悦地抽出柔嫩的 枝条，在微风中婀娜着，风情万种。燕子呢呢喃喃，斜飞在细柳鲜花之间，布谷鸟在金黄的麦子上空放声歌唱;“布谷布谷，小麦要割！”农民伯伯开怀大笑“今年的布谷又来早好几天呢！”置身于美好的春光中，我感受到一种生机与活力在心中荡漾，一种情愫在心中升起，哦，这就是幸福啊！

是啊，幸福无处不在，就在我们身边，就在我们的心里！

在这逐金的时代，如果说还有一片净土，那就是课堂，那么守候这片净土的卫士就是老师，作为学生，爱上作文，爱上语文，学习语文是一种期待，这是学习语文的一条快乐之路。作为语文教师，自己爱上写作，爱上语文教学，爱上教书育人，把每节课当成是一种期待。这是作为语文教师的人生的幸福之路。最后，我想用自己涂鸦的一首小诗和一篇小文来表达我作为教师——一个语文教师的快乐与幸福。

我只想

我只想

在月儿弯弯的晚上 嗅着满院金银花的芬芳 耳边萦绕着妻儿甜甜的欢笑 静坐在心爱的电脑旁 任思绪流淌

书写我自己爱看的文章

我只想

在春日融融的早上 伴着一路百鸟的欢唱 来到亲爱的父母身旁 看着父母日渐添多的鬓霜 把泪水悄悄掩藏

歌赞父母年轻时的荣光

我只想

在飘散着书香的课堂上 望着孩子们期待的目光 站在我热爱的三尺舞台上 身上洋溢着幸福的希望 让诗意张扬

谱写我自己的快乐的乐章

我只想 在清冽冽的小溪旁 听溪水潺潺的欢唱

看苍鹰自由地在天宇翱翔 醉卧在青青的绿草上 让心儿飞扬

浅唱着鲜花与流水的霓裳 我只想

在夕阳熔金的篮球场上 脱去沉重的厚厚冬装 露出结实的胸膛 学着詹姆斯的模样 让汗水尽情的自在流淌

挥洒着属于自己的生命的激昂

我只想

劳累时把自己狠狠地摔在软绵绵的床上 忘却白日的苦恼与彷徨 耳畔只有风清蝉唱 把心扉轻放 带着浅浅的微笑

沉醉在甜蜜的美美梦乡

我骄傲，我是教师

迎着蓬勃升起的朝阳，我深深呼吸着新鲜的空气，看云霞漫天，听百鸟和鸣，一路欢歌，来到自己热爱的花园，理去园中的杂草，扶正歪斜的花苗，浇水，施肥，直到晚霞满天，月儿挂在天空，或如玉钩，或似银盘，或斜倚柳枝，或高挂云空，美丽的星星闪烁着迷人的眼睛，望着这个梦幻的世界。就这样，我迈着幸福而又踏实的步伐踏上归程。年年如是，于是我便有了“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的态度与心境。没有名利的烦恼，只有默默耕耘的三尺讲台，课堂里弥散着书的芬芳，耳畔萦绕着孩子甜蜜天真的笑语，我在精彩的舞台上演绎着自己自认为美丽的的人生，我沉静在书本里，我沉浸于孩子们快乐的学习中，我忘记尘世的浮华，我忘记世俗的功利。课堂上只有我快乐的笑颜，运动场上只有我与孩子们的矫健身影。我尽力挥洒着自己作为老师的青春与热情，奉献着我能有的点点滴滴，不为别的，只为作为教师那发自心底里的骄傲与呐喊！于是我便有了“零落成泥碾作尘，只有香如故”的自在与洒脱。

在这片土地上，我抛下了汗水与激情，我坚守着青春，渴望着梦想，我收获了希望和累累硕果，直到皱纹爬满额白发秀满头，然而我心未老，意更坚，我执着着我这片清贫的园地，春去冬来，一年一年，送走了一届又一届，迎来了一代又一代，任外面风雨飘零，冷气袭人，于是我便有了“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的豪壮誓言与执着信念。

我活在童心之中，我童心不老，我边教边学，向孩子学习，向书本学习，向自然学习，向时代学习，我与时俱进，春来我沐着和风，徜徉在繁花绿柳之中，于是便有了我缠绵爱意的诗篇；夏日我恋情依旧，在篮球场上与我的学生们挥洒着运动的快乐，于是便有了激情满怀的乐章；秋来果实累累，我收获着成功的喜悦，于是便有了我欣喜的狂歌；当冬雪飘零，我感受着事业的圣洁与自然生活的美好，于是我便有了“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的生活真谛的感悟。

笑看庭前花开花落，我只捧着一本书，一杯茶，也或许还有一杯酒，“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”我默默地为着自己这平凡而圣洁的教育岗位骄傲着，骄傲着！

以上就是我今天的汇报，谢谢大家！

第三篇：初中体育教学论文_初中体育课堂学习策略教学与生成智慧

初中体育课堂学习策略教学与生成智慧

关博

摘要：初中体育课堂学习策略教学是指体育教师有计划、有目的、系统地在传授体育知识、技能的过程中,教会学生掌握学习策略知识、学习技能、规则、方法的一种教学方式。学习策略学习过程既是一个学习能力提高的过程，又是一个创新与探索的过程,同时也是智慧生成的过程.关键词：初中体育课堂，学习策略教学，生成智慧，教学方式，教学过程，自主学习

正文：

智慧是人类大脑思维的独特产物。它不是实体，也不表现在经验的结果上，而是体现在经验、思考与探究的过程之中。对于人的生存，智慧表现在对问题的处理、对危难的应对、对实质的思考及对实验的技巧等方面。与体育教育有关，智慧表现在如何获取、处理及立用体育知识、技能，即统率体育知识、技能。恰恰是这些，体现了智慧具有世界上任何事物所不具备的独特价值。用智慧统率体育知识、技能已经成为21世纪一项伟大的体育教育宣言。这个宣言的核心理念就是召唤人们去做“知识经济时代”的主人。作为初中体育教育工作者，如何将学生培养成为“知识经济时代”的主人呢？对这个问题的思考不仅关系到学生是否拥有体育知识、技能的根基，更牵系学生智慧能否在体育学习过程中生成。

一、初中体育课堂学习策略教学应该生成智慧

什么样的初中体育课堂教学过程才有利于学生生成智慧？学生自已不能给这个问题明晰的答案，只有通过具体的体育教学才能实现。那么，什么样的体育教学才具备这一功能呢？答案是体育课堂学习策略教学。体育课堂学习策略教学是指体育教师围绕新课标，以教材为载体，依据学生“使用个人才智”的方式，有计划、有目的、系统地在传授体育知识、技能的过程中教会学生掌握学习策略知识、学习技能、规则、方法的一种教学方式。这种教学方式既能体现出体育新课程改革的理念，也能满足体育教学要有效地适应未来社会发展对人才类型需要的超前意识。

信息与知识爆炸是社会的一种进步，可伴随而来的问题是学生应采用何种学习方式来应对这种进步。初中体育课堂教学现状调查表明，目前仍有80％以上的初中体育教师在课堂上还是一味地向学生讲解或传授着课本上的体育知识、技能。或者说，绝大多数体育教师的教育理念与行为还仅滞留在教给学生体育知识、技能这个单向量的层面上。几乎没有形成向体育课堂教学要方法、要策略、要智慧的理念。今天的时代，要求体育教育培养出来的学生能够掌握一种在信息和体育知识、技能丛林中，以最快的速度、最佳的方法获得最有价值体育知识、技能的智慧。这种智慧不仅能够用来“纠偏”、“拨误”，而且还能够用来提升学生在学习体育知识、技能方面的效率与价值。毫无疑问，这种智慧的获得，仅从体育课堂教学方式来讲，就不能只强调对体育知识、技能本身的传授，而要加强生成智慧的教育。因为社会的发展人们对健康理念的深度理解带来了体育知识、技能的增长和更新速度的加快，在学校里学到的体育知识、技能很难跟得上时代前进的步伐。所以学生学习的关键不在于记住多少书本上的体育知识、技能，而是掌握获取体育知识、技能的方法，体育教学的目的也应该是让学生最终学会体育自主学习。这就要求在今天的体育课堂教学中，体育教师在讲授书本体育知识、技能的同时．更要注重教会学生获得掌握体育知识、技能的策略、技巧、规则等．并以此来引领学生去生成新见解、新知识与新思想等。这些新见解、新知识与新思想就是帮助学 生最终生成智慧的潜在信息。心理学家林崇德指出：学生获得与运用学习策略的过程就是自主学习的过程。因为获得与运用学习策略的过程就是信息加工的过程，这种信息加工的过程只能是主体自我的认知活动，是别人无法替代的。自主学习是学生一生中最重要的一种能力。它的源头是学生主体内学习愿望、动机与兴趣的激越；是学生个性的自由飞扬；是学生智慧的充分绽放。

二、初中体育课堂学习策略教学何以生成智慧

初中体育课堂学习策略教学何以生成智慧？学者吴甘霖分析了智慧统率体育知识、技能的九种问题。同时提出了一个解决问题的办法．即改变体育课堂学习方式。改变体育课堂学习方式是迎接新世纪的挑战，用智慧统率体育知识、技能的阿基米德支点。耍实现体育课堂学习方式的根本变化，关健在于更新体育教师的教学方式。实现体育教师教学方式的更新，最重要的问题是要让体育教师意识到一种新的教学方式比原有的教学方式更好、更强、更有效。初中体育课堂学习策略教学作为一种新的体育教学方式，比传统体育教学方式好就好在它更多地强调了体育知识、技能与学习策略的同时获得；强就强在它更多地注重了学生创新素质的培养；有效就有效在它更多地突出了学习策略获得与创造性思维之间内在关系的形成。

创新素质是个体以生理条件为基础，把外在获得的信息内化成基本的、衍生性的，并与人的社会适应行为和创造行为密切相连的心理品质，是个体思维独特性的产物。创新素质包括创新精神和创新能力。创新精神是指一个人的创新意识和创新个性。它是创新的动力源，解决“想不想创新”和“敢不敢创新”的问题。中学生的创新精神主要包括好奇心、求知欲、质疑精神、批判精神、独立性、主动性和积极性等。创新精神不同于某种单纯的创造技巧或创造方法，它更多体现的是人的一种个性倾向。某一创造技巧或创造方法可以通过专门训练课的形式让学生在较短时间内掌握。但一个人的创新精神却不可能在短短的几节课就能获得，严格地说，它不是“教”出来的，是中学生通过教师的“育”在日积月累的学习实践中逐步形成的，这种教育教学实践的最突出特点就是要保证并弘扬学生的主体地位和主体性。在这一点上，学习策略的获得与创新精神的培养存在着本质上的一致性。如，自我提问是一种重要的元认知策略，即在问题解决过程中，学生要善于向自己多问几个“为什么”。这些“为什么”会引导学生对自己思维过程中的材料进行严格的估计、精细的检验，以确保思维的正确性。在这个过程中，学生的质疑精神和批判精神就会得到充分的训练与考验。创新能力由创造性想像和创造性思维两大支柱构成。创造性想像是中学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件。因此，培养学生的创新能力必须培养他们的创造性想像。精加工策略中的人为联想策略对于培养学生的创造性想像具有重要作用。人为联想策略指当学习材料本身意义性不强时，学习者可以展开联想，自由地赋予其意义，以便与学习者的记忆与提取。因此。在运用它的过程中，学生的想像力会得到训练。如，要记住排球迎面垫球的“一插、二夹、三提”的动作要领，可以让学生进行如下的联想：天空飞着一只银灰色的气球；眼看这只气球将要落到地上，我夹紧双臂插到气球之下，用劲一提，它又飞向了空中……

再如，为激发学生上体育课的兴趣，可用谐音联想法教学生记忆数学圆周率(3．14***932384626……)的值：山巅一寺一壶酒(3．14159)，尔乐苦煞吾(26535)，把酒吃，酒杀尔(897932)，杀不死，乐尔乐(384626)。同时，也可以用这种方法记忆有关生辟的体育术语或动作要领。这种谐音联想法本身就是自由联想的结果，因而非常有利于提高学生的创造性想像。

创造性思维就是应用独特、新颖的方式解决问题的思维活动。它具有五个特点：①创造性活动新颖、独特，且有意义；②思维和想像构成其两个重要因素；③在创造性思维过程中，新形象和新假设的产生带有突发性，即灵感；④在思维的意识水平上，创造性思维是分析思维和直觉思维的统一；⑤在创造性思维的形式上，是发散思维与辐合思维的统一。这五个特点 说明，创造性思维是创造性活动中的思维方式，但它又不是某一具体的思维，是多种思维方式的综合体。因此说，培养创造性思维既要培养它的具体思维方式，又要培养它的思维品质。基于这个事实，在我们的初中体育课堂学习策略教学中，我们应强调常用学习策略与创造性思维的具体思维方式和思维品质之间内在关系的训练。识记策略包括自由回忆策略和自由联想策略。自由回忆策略使用的是先对学习材料提出归类标准，然后让学生按照不同的类别进行回忆，回忆的顺序不限。这种策略一般在单元学习后巩固所学体育知识、技能时所用。如，在进行铅球教学时让学生回忆以前学过的各种投掷项目，让他们在回忆其它投掷项目中，加深铅球与其它投掷项目明显区别的形象。为积极记忆铅球的动作要领起铺垫作用。自由联想策略使用程序是由学生在学习过程中结合自己的生活经验产生联想．从而记住学习材料。这种策略一般用于新授体育知识、技能后的巩固或拓展，使用时体育教师要提示学生尽量联想与新授体育知识、技能有直接相关的事物或生活经验。如，在教实心球投抛时，可让学生联想农忙中农民“抛秧”或造房时瓦工“抛砖”的情景。在教“集体舞”时，可让学生联想电视中看见的一些大型“舞蹈”表演场景。在让学生进行合作游戏创作时，可诱导学生联想生活中所见的民间游艺等。使用识记策略其本质就是训练学生的比较和分类能力，而比较与分类能力又是思维深刻性和敏捷性的具体特征。精加工策略指将新学习的体育知识、技能与脑中已有体育知识、技能联系起来以增进对新体育知识、技能的理解和记忆。比较常用的有摘录与勾划、提要策略等。摘录与勾划策略是指在学习新授体育知识、技能时对学练中重要信息进行有目的的记录或在所记录的信息中勾划出相关的重点。摘录一般用于语文课中读懂一段话，用它来概括段落大意，而我们体育课堂学习中的摘录是在学练过程中有目的地记录一些学练心得体会。勾划常用于语文课文段落学习中，特别是用在理解段落中各个句子的意思时。而体育课堂的勾划是让学生在学练过程中进行总结所学体育知识、技能的重点、难点。在开始运用勾画策略的阶段，一般由教师提出勾划的任务，如划出所学技术、技能的重点及关键。由于在摘录与勾划过程中学生要比消极学练付出更多的脑力劳动，所以这一策略的运用能指引学生注意学练过程中重要的信息，并对其进行深水平加工，进而对强化思维的深刻性训练有积极作用。提要策略是指学生用自己的话概括体育知识、技能的动作要领，表述提炼出来的体育知识、技能要点，有利于培养学生的概括和表达能力。使用这一策略的程序是：关注学练过程找出练习要点，排除不重要的多余信息；弄清练习要点间的层次关系；用自己的话简要表达。由此可见，这些策略的本质都在于训练学生的分析、比较、综合、抽象和概括的能力。而思维品质中的深刻性也正是这些能力的具体标志。加强精加工策略训练也就是加强体育思维品质中深刻性的训练。

组织策略指学习者学习新信息时，将学习内容按照项目之间的相似性或项目之间的关系归类，并形成一定结构模式的学习策略。它能够帮助学习者加深对内容的理解，并对学习内容进行深层次加工．使体育知识、技能系统化、结构化，形成清晰的体育知识、技能网络，扩展和完善原有的认知结构。常用的组织策略有主题纲要法和符号纲要法。主题纲要法是指在学习新体育知识、技能时抓住该知识、技能的主要脉络，用有层次的标题和短句来概括体育知识、技能并揭示体育知识、技能间的内在联系。如，在学习蹲踞式跳远技术时，先让学生给老师的完整示范动作划分结构段并概括各结构段的技术名称。接着分组让学生通过反复分解练习体会各段之间的技术要领并弄清各技术要领间的层次关系或作用。并让学生各自的列出一个学练技术结构纲要，见图l。蹲踞式跳远技术结构纲要

助跑（15~20米加速跑）————踏跳（正确踏板、有力踏板）————腾空（有高度、正确收举腿）————落地（正确伸腿、有效缓冲）图1技术结构纲要法示意图

符号纲要法是运用一些体育术语（或符号）代表一个概念（或一个知识点）然后再用一些连线将这些概念(或知识点)连接起来，以表达一个概念体系(或一个领域的知识结构)。如，在学习关于球类的分类关系形成一个网络体系，便于理解和记忆，见图2。由于组织策略的本质强调的是概括，而概括又是思维品质中深刻性和灵活性的具体特征，这样在加强组织策略训练的同时也就等于加强了思维品质的深刻性和灵活性的训练。

图2符号纲要法示意图

元认知策略是指对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的反思与控制。如，如果学生在学练中有自我检控的习惯，即每练一步都要回头问问自己，练这步的依据是什么?这个依据正确吗?于是他马上就会意识到在学练过程中的疏忽与漏洞．并对此予以纠正，并使后续练习得以顺利进行。这个过程就是元认知的自我监控在其中起了作用，它保证了体育学练的正确与有效。元认知策略的本质是使学生学会自我调控与内省思维，而自我调控与内省思维的本质就是反思与批判。这正是思维品质中的批判性特征。因此，在加强元认知训练的同时也是在加强思维品质的批判性训练。体育教师使用学习策略教学方式，带来的效果是学生某些创新素质的改变。随着学生创新素质的改变，他们会不断地产生新见解、习得新知识、掌握新方法，这些新见解、新知识与新方法就是一种经验的升华，一种能力的再现，一种智慧的孕育。

三、体育课堂学习策略教学怎样才能生成智慧，既然通过体育课堂学习策略教学能够帮助学生获得新见解、新知识与新方法并最终潜移默化地生成智慧，那么在体育课堂教育实践中我们体育教师应如何做呢?(一)生成创新能力

体育教师知道创新的重要性，但很少有体育教师真正具有创新的思维或创新能力。因为创新思维或创新能力首先是对自己的否定，这需要很大的勇气。这种勇气就是要改变过去的教学规则、上课程序与体育知识、技能传授的方式，即要打破原有思维模式、积极创造新思维。创新意识的养成。体育教师能不能创新，首先是想不想倒新和敢不敢创新的问题。体育教师的创新意识包括质疑精神、批判精神、独立性和主动性等。创新意识不是单纯的创造技巧或方法，更多体现的是体育教师的个性倾向。它不是行政命令要求出来的。而是在长期的体育教学实践中滋养生成的。如，学校能为体育教师创造参与不同类别的学习策略教学课题研究的机会，提供体育课堂策略教学优质课、示范课的场境。开展体育课堂策略教学学术论坛的活动，请体育教育心理学专家做学术报告等，都有利于形成体育教师开阔视野、探索新方法及获取新信息的意识。但仅靠这些外在因素还不够。体育教师还必须积极主动地去汲取这份滋养，并使其内化为一种精神需要，即我要创新。

“双赢”意愿的培养。“双赢”在这里，一方面是指体育教师要赢在体育知识、技能传授上，另一方面又要赢在学习策略上，即体育教师会给学生“鱼”吃，也会给学生“渔”的技能。普遍来讲，体育教师要将两者娴熟地结合起来，需要一个磨炼的过程。我们在长寿中学三年教研组实验的过程中发现，五名实验教师开始时都有“双赢”的愿望．可在具体的实际教学中都是顾此失彼，即顾了教体育知识、技能，忘了教策略；或顾了教策略，忘了教体育知识、技能。经过反复研究其中的问题后发现，解决好这个问题，必须将体育知识点与策略教学条件有机地结合起来。其关键做法是要制定出各个层次上的教学计划表，如，全年体育学习策略教学计划表、全学期体育学习策略教学计划表、单元或每节课体育学习策略教学计划表．并要在每章表上详细地标明体育知识点与策略教学条件的结合点具体在哪里。完成这个过程，需要体育教师有一种献身体育教育科研的激情，更需要体育教师投入大量的时间(如牺牲节假日、双休日或假期等)。就前者来说．各学校领导应高度重视并支持体育教师的科研实验．允许体育教师去探索、去发现，甚至不成功?只有这样，体育教师才能保持激情。就后者而论，体育教师要将时间投入到分析与研究体育知识点与策略教学条件的结合点上。因为这个过程是体育教师加工体育知识与方法的过程，也是把握策略教学方式、方法与创造性思维品质正确结合的过程。更是挖掘个人聪明才智，生成创新能力的过程。(二)增长执行能力

如果说体育教师的创新能力是实施体育策略教学的源泉，那么，体育教师的执行能力就是将甘泉洒在教学实处的工匠。这个工匠要具有执行和落实策略的能力。

增长体育教师执行策略的能力，第一．要求体育教师真正搞懂所用学习策略的内涵和外延，使之概念化。如，复述策略中的命名，是指见到体育图片就说出体育图片上的技术的名称。策略传授还要符合年级特点及学生心理特点。如，识记策略适合初一年级，精加工策略和组织策略适合初二和初三年级，但并不是不涉及别的策略。策略知识概念化要求体育教师要在头脑中有理、有序、有则地储存策略．即懂得何时、何处、何地激活与提取何种策略。第二．体育教师要把比较抽象的策略，赋予丰富的内容，使之具体化。如，在使用重复策略时要注意：①重复时间的安排(时间安排上，教师要注意及时复习，越是意义性不强的难记的学习内容．越应及时复习，一定要抢在“大塌方”遗忘之前加固。“堤坝”)；②重复次数的安排(如果刚能练习还不太熟练就停止学习，记忆效果不会太好，应该再记忆50％一100％的次数)；③重复方法的选择(采用整记与分记相结合及多种感官协同记忆)。也

就是说，每一种策略必须具体到如此地步才可以进行操作，反之，仅知道某种策略的内涵和外延．不赋予丰富的内容，要想使各种策略都运用自如．且收到较好的效果是困难的。第三，体育教师要把各种相关的策略结合在一起用。使之综合化。各种策略尽管都有其独立性。但为了完成具体体育课堂教学任务，它们可以同舟共济。如，要巩固某方面的体育知识、技能，用识记策略中的复述策略和重复策略是可以的，但如果把精加工策略中的联想策略(形象联想、谐音联想)，组织策略中的归纳策略(分类归纳、歌谣归纳、图标归纳)以及元认知对记忆的监控策略综合起来，其效果将好似锦上添花。这要求我们体育教师必须将所有策略烂熟于心．将陈述性知识变为程序性知识，使之运用起来得心应手。第四，体育教师运用学习策略组织教学时，要讲清在什么条件下运用某种策略，使之条件化。条件化是指学生不仅运用所学的体育知识、技能，而且知道所学体育知识、技能在什么情况下有用，把体育知识、技能的“运用方法”和”运用条件”结合起来，储存在大脑之中，形成一个„如果……那么……”的认知结构。如，初学某体育项目，把握技术大意．那么就可以运用标识、摘录和勾划等策略；巩固技术技能．概括动作要领，总结该项目技能的特点。邵么就可以用提要策略。实验证明，条件性知识是学生获得学习策略的“浅水平加工”向“深水平加工”的桥梁。

增强体育教师落实策略的能力，第一，要求体育教师具备操练策略的能力。所谓操练策略就是体育教师根据学生学习过程中可供学习和实际操作的具体步骤或阶段．让学生在学习过程中一步一步地按程序进行学习：在整体建构策略教学序列中，以策略计划作指导要分四个阶段：准备、呈现、运用和迁移。准备阶段分为预习体育知识、技能和尝试运用策略：呈现阶段包括激活学生头脑中相关体育知识、技能，即呈现先行组织者；运用阶段包括运用策略学习，对体育知识、技能进行分析、比较与评价；迁移阶段分为巩固体育知识、技能，提供材料迁移运用。第二．能够具体指导。在学习策略教学中，按年级所学内容的不同，进行具体指导。如，在学习新的体育知识、技能时．指导学生使用重复、自由联想等策略；学习各项目技术要领或有关体育知识理论时使用标识、摘录、勾划、提要、小标题和笔记等策略：学习总结各项目的技术结构和有关项目分类时使用主题纲要法和符号纲要法等。综上所述，无论是体育教师的学习策略教学，还是学生的学习策略学习都是一个创新与探究的过程，创新是一种沉潜的运筹，是一种高级的智力活动，它与思维品质与思维方式紧密相连。创新时，体育教师必须将知识、技能点连接成群、组织成网、构建成系统，学生必须将体育知识、技能分门别类、有条不紊地纳入到已有的体育知识、技能体系中。可见，创新是一种智慧活动。探索是对未知事物本质属性的探究、追根过程。探究过程中，体育教师或依据自己的经验，或通过观察，学会了发现问题、证实问题和解决问题；学生也在体育教师指导下掌握了发现问题、证实问题与解决问题的新思想、新策略。又可见，探究也是一种智慧活动。因此。创新与探究在初中体育课堂学习策略教学中的展开、体现与落实是生成智慧的过程，也是追求初中体育课堂学习策略教学最高教育意境的过程。

第四篇：初中体育教学论文

新课程下的体育

体育组 张云

新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。做为新时期的小学体育教师如何发去扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的拙见。

一、如何改变教学观念，提高课堂教学

1、树立“健康第一”的指导思想

随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。如随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球、跳广场舞的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

2、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

3、转换角色，建立新型的师生关系

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上一年级立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合

作教学较以往事半功倍。

4、灵活运用各种教法和学法

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。

5、改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构

我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。

新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单

一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。例如：我在一年级《投掷》一课教学中，改变以往：开始部分（宣布课的要求）→准备部分（徒手操）→基本部分（教师讲解，学生练习）→结束部分（放松）的四阶教学模式，根据学生的身心发展规律和生理活动规律，将教学过程设计成以下模式：引导→激发兴趣→增强信心提高活动能力→学习技术→发展身体素质（满足活动愿望）→放松与恢复等六个阶段。课的开始，我将课堂喻作大森林，带着学生在动物世界里自由地玩耍，模仿动物作各种动作、学习飞行（引导→激发兴趣）。接着，让学生在预先设计好的飞机场内练习掷纸飞机，引导学生带着问题：飞机怎样才能飞得高飞得远（增强信心提高活动能力→学习技术）。学生基本掌握飞行方法后，要求学生将飞机搂成纸球，比一比谁掷得远（发展身体素质，满足活动愿望）。最后，学生在乐曲声中欢快地结束活动（放松与恢复）。新的课堂教学模式，改变了以往教学中让学生在反复、单调的投掷练习中掌握动作的办法，使学生在自己喜闻乐见的飞行游戏中不知不觉地学会了投掷动作，课堂上学生学得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习目标。

二、新课程改革的几点建议：

1、加强专职体育教师的配备。目前学校体育师资队伍存在数量不足，业务素质不高的问题，体育教师兼职人员较多，从而影响了体育教学质量的提高和课改的顺利进行。

2、提高教师地位和待遇。受长期应试教育的影响，体育教师的地位一直以来得不到学校领导的重视，第一线的教师不仅要负责学校的“两操”工作和学生课余训练，每周还得任12－16课时的课堂教学，体育教师的工作量相对比较重，而相当部分学校在教师发

展和业务提高上仍未能给予足够的重视，从而影响教师的工作积极性和学习热情，这样，不利于教师自身素质的提高和教育教学水平的发展。

3、对教师进行系统的培训。重视教师的培训工作，利用多种方式组织广大教师积极学习新课程标准，把握新课改的基本理念，并在参与实践、研究和学习中逐步提高对新课程标准的理解和认同，进一步改善教育行为，全面提高教师自身素质和专业水平。

4、落实学校场地器材的配套。《课程标准》在教学内容和方法上给予学校和教师以更大的选择余地和自主的空间，大大降低了对特定场地和器材的依赖。

总之，我们体育教师要改变观念，解放思想，运用新的有用的教学方法，挖掘教材的潜在创造因素，不断培养学生的潜在能力，造就“四肢发达，头脑同样发达”的新型人才。

第五篇：初中体育教学论文

初中体育教学论文

体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。

体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质，第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。

由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。

在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。体育课中提问的优越性再现在以下向个方面：

一、提问对课堂气氛的和谐有利

运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。

二、提问对学生注意力有暗示作用

一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。

三、提问对动作技能教学有帮助

影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性，提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前作出要求。比方说：老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机，提高学习的主动性和自觉性，进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。通过一段时间的教学实践和摸索，对学生课堂上思想不集中，受干扰注意力分散的现象，采用提问的方式方法教学，收到了良好的教育教学效果。

综上所述，解决学生注意力分散的方法有很多，而采用提问的形式教学，简单而实用