《一次成功的实验》练习题

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第一篇:《一次成功的实验》练习题

一、和同学交流:你是用什么办法记住下列生字的。

育瓶系绳茶危险顺俩索激堵获

二、选择正确的读音填在括号里。

(1)jì(2)xì

1.教育家取出三个系()着绳子的小铁锤。

2.我国和世界上许多国家的关系()很好。

三、写出下列词语的反义词。

窄——()危险——()

成功——()低——()

四、任选一个词语造句。

激动——

______________________________________________________________________

不假思索——

______________________________________________________________________

五、给带点的字、词选择恰当的解释,把序号写在括号里。

1.“思”有三种解释:①思路、想法。②想念、挂念。③想、考虑、动脑筋。

A.遇到问题时,我们一定要认真思考,才能顺利地解决问题。()

B.高华家搬到外地去了,同学们都很思念她。()

2.“发出”一词有三种解释:①发生。②发表、发布。③送出。

A.听了老师讲的故事,同学们发出了笑声。()

B.学校发出通知,写明了期末考试的时间和安排。()

六、读一读,写一写。

成功实验瓶子绳子代表激动教育家

茶杯危险顺利如实获得不假思索

______________________________________________________________________

七、读一读下面的句子,联系上下文,展开丰富的想象,然后回答括号里的问题。

1.一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”

(她为什么这么说?她当时怎么想的?)

2.女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”

(从这个“先”字,你体会出了什么?)

3.这位教育家激动地抱起女孩,好久才放下。他对校长说:“这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外提铅锤,结果铅锤都堵在瓶口,一个也拉不出来。今天,我的实验终于获得了成功。”

(这位教育家怎么激动?他为什么激动?)

八、根据提示的实验步骤,自己设计一个小实验。

九、动动手

准备实验工具——实验的经过——体验——成功——得出成功或失败的结论——初步说明原理。

十、选读乐园

有趣的发现

一百多年前,英国有位著名的科学家叫达尔文。

有一次,达尔文到太平洋中的一个小岛去考察。他看到岛上的昆虫,要么翅膀特别大,要么没有翅膀或翅膀残(cán)缺,达尔文感到十分奇怪。

达尔文捉来许多昆虫,进行比较,又在岛上认真观察,终于找到了答案。原来,岛上经常刮大风,那些没有翅膀或翅膀残缺的昆虫,由于不会飞,不容易被风吹走。那些翅膀特别大的昆虫,因为顶得住大风,所以也能生存下来。而那些翅膀不够大的昆虫,由于容易被吹到海里去,便渐渐地消失了。

这个有趣的发现,对达尔文后来的科学研究起了重要的作用。

十一、动动脑

1.默读文章,说说小岛上的昆虫有哪些不同,原因是什么。

2.说一说你从短文中受到什么启发。

第二篇:一次成功的实验

《一次成功的实验》教学设计

【设计理念】

1、让学生在于文本的自由对话中,发展思维,提高能力。

2、采用“以读代讲”,体会人物感情。

3、通过抓关键词句,理解文章思想感情。

【教学目标】

1、正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,领悟小女孩先人后己的美德,培养合作精神。

4、让学生将先人后己的这种思想铭记在心。

【重点难点】

通过句子体会人物的思想感情,这是教学的重点。

【教学过程】

一、揭示课题,确定目标。

1、出示课题: 30、一次成功的实验

2、质疑提问:读了这个课题,你有什么疑问吗?

学生质疑的问题可能有:

为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?

二、初读课文,整体感知。

1、让学生带着以上问题来朗读课文,边读边自学生字新词。

2、检查学生字词。

采用齐读或者指名读的方式,并指出两个多音字“系”和“假”。

3、检查初读情况。

问题:教育家在做实验时用到了哪些器材?他们分别代表什么?

三、细读感悟,研读课文。

1、教育家是怎样用瓶子和铅锤做的实验,快速阅读课文的第2、3自然段。(学生根据自己读课文来总结回答。)

2、在这次成功的试验中大家最佩服小女孩,从文中找到佩服她的原因,画出相应的句子。

3、出示句子

句子一:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”(分析句子,相机板书:先人后己)

小女孩这句话是在什么情况下说的?

(危险)文中的危险指的是什么?(洪水)

句子二:教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一边灌一边说:“危险!快上来!一……二……” 一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。” 指名读。

假如这个时候你就在井底,你的心情是什么样子的?

紧张、害怕,恐慌的心情都有,而小女孩却表现得十分镇定,十分冷静。

4、正因为小女孩在遇到危险时先人后己,临危不惧。所以,出示句子:

教育家三字刚出口,学生接(三个学生就顺利地把铅锤一个一个提了出来。)再去读读这句话。

(假设是在场的学生,老师,校长,教育家,体会他们的心里来读这个句子。)

5、感受原因。

这个实验为什么能够取得成功呢?仅仅归功于小女孩吗?那还离不开谁?(实验的成功还归功于两三个同伴的合作。还有出来时候的有序。)

四、拓展延伸

1、一个实验的成功离不开参与者的合作以及他们的有序性,而在我们平时的生活中如果我们不想他们一样会怎样?(大屏幕出示图片)

学生自由谈感受。

2、社会上都出现了一些不文明的行为了,那你们说说我们的校园里有没有不文明的行为?(组员之间进行总结)

学生会说出一些,在楼道追逐打闹,互相拥挤,上下楼梯不按顺序等。

3、出示一些最近校园发生的时间,给学生敲警钟。

4、让学生自由总结。

5、教师小结。【板书设计】

一次成功的实验

先人后己

危险 ———————— 顺利

团结合作

第三篇:一次成功的实验

30、《一次成功的实验》第一课时教学设计

一、教材分析

《一次成功的实验》是一篇精读课文,给我们讲述了这样一个小故事:一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验,目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验,教育家在这之前已经做过许多次,可每一次都以失败告终。这一次,实验终于取得了成功。而成功的原因在于:小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作,从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明,可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。

二、教学目标

1、会认13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。

2、正确、流利地朗读课文,理清课文顺序,了解课文大意。3.抓住描写动作和语言的词语体会人物的思想感情,领悟一些词语在表情达意上的作用。

4.体会小女孩在遇到危险时沉着冷静、先人后己的精神,懂得团队合作的重要性。

三、教学重难点

重点:正确、流利地朗读课文。体会小女孩在遇到危险时,沉着冷静、先人后己的精神,懂得团队合作的重要性。

难点:运用边读书边思考问题的阅读方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯。

四、教学过程

(一)谈话,学生做实验揭示课题,鼓励质疑。

找三个学生做课文中得实验。1.齐读课题。

2.读了课题,你有什么想知道的呢?

3、教师引导学生采取课题扩展得方法总结课文主要内容。

(预设)学生提出的问题有:这是一个关于什么的实验?这个实验有谁参加呢?这个实验需要什么用具?实验是怎么做的?这个实验为什么能取得成功呢?

(二)初读感知,明确要求。

1.学生自由读课文。(要求:读准字音,读通句子,标出自然段序号)

2.出示生字词认读。找出文中的多音字。

3、指名三个同学分三部分读课文,学生评价,教师评价。

(三)再读课文,解决问题。

1、默读课文,小组合作完成。

2、学生汇报。

3、引导学生理解“不假思索”的意思,指导朗读。

(四)小结,引导学生找重点问题:实验为什么会取得成功?并把这个问题放到课下思考。

板书设计:

30、一次成功的实验

实验之前

实验中

实验后

先人后己

第四篇:一次成功的实验

《一次成功的实验》教学设计

合山市上塘小学 粟喜莲

一、教材分析

《一次成功的实验》是人教版三年级上册的一篇精读课文,给我们讲述了这样一个小故事:一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验,目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验,教育家在这之前已经做过许多次,可每一次都以失败告终。这一次,实验终于取得了成功。而成功的原因在于:小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作,从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。

这篇文章脉络清晰、结构分明,可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。

二、教学目标

1、会认3个生字,会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、提高学生质疑的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。

三、教学重点

识字与写字;正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学难点 运用边读书边思考问题的阅读方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯。

五、教学准备

(一)学生的准备:预习课文。

1.正确、流利地朗读课文;2.多读生字,小组识记生字;3.在不明白的地方旁做个记号。

(二)老师的准备:课件

六、教学过程

(一)开门见山,鼓励质疑。

1.指名读课题。课题的题眼在哪?(成功)齐读课题。2.读了课题,你有什么想知道的呢?

(二)整体感知课文。

过渡:同学们,你们真会提问题,多么了不起啊!老师也相信,你们一定能通过读课文来弄明白这些问题的。下面,请大家用边读书边思考问题的方法来读读这篇课文吧!

1.学生自由读课文。(“边读书边思考问题”)

2.指名汇报。(不需要学生回答得多么精彩,只需要学生把自己知道的说明白就可以了。)

3.师概括:课文讲了实验的准备(瓶子──一口井、系着绳子的小铅锤──自己)、实验的经过、实验成功的原因三部分。

(三)生字教学。(识字与写字)过渡:自己提出了疑问,并通过朗读课文解决了这些问题,你们的阅读能力在不断地提高,可喜可贺。你们想把课文读好吗?(生答)想把课文读好,得先把生字学好,有信心学好本课的生字吗?(生答)1.分小组学习生字。(在小组长的带领下拼读生字,用自己喜欢的方式识记生字。)

2.检查小组合作学习的情况,巩固生字字音。课件出示:

(1)请给下面生字选择正确的读音:

瓶(píngpín)绳(shéngshén)索(shuǒsuǒ)

(2)请给多音字选择正确的读音。

乘客们,请系(jìxì)好安全带,我们要向太阳系(jìxì)进发啦!3.指导书写生字。

(1)观察生字,说说哪个生字在书写时需要注意什么。

(2)师重点指导书写“瓶、危、索、激、获”。学生书空。

(3)学生抄写词语表中的词语。

(四)用自己喜欢的方式读一读课文。

(五)小结。

七、作业布置

(一)正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)用生字本抄写生字。

第二课时

一、学习目标:

1、能正确、流利地朗读全文,特别要读好小女孩所说的话。2、重点理解课文部分词语的意思,如:不假思索等。

3、读懂课文内容,体会小女孩在遇到危险时,沉着冷静、先人后已的精神,并能体会团队协作的重要性。

二、重点、难点:

体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静、指挥有序;体会团队合作的重要性。课前准备:

1、搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。

2、实验物品:小口瓶一个,玻璃球3个。

三、教学流程

(一)、细读课文,了解实验过程

1、再读全文,小组互相说说实验的要求和实验过程。

2、就这个实验以前失败过吗?你是从哪儿知道的?

课件:这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵在瓶子口,一个也拉不出来。⑴ 读一读。

⑵ 哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢?帮“争”换个词。⑶ 你能对“争”提问题吗?

3、因为“争”,所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢?

(二)、精读课文,激发情感

(1)、默读课文,找找最让你感动的句子。(2)、交流:

课件:出示:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!” ⑴ 读悟当时科学家的话,“危险,快上来!”让学生体会当时的危险。⑵ 小女孩选择了“我最后”,就等于选择了什么?

课件:女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”

(1)读悟,体会“不假思索”。① 读准“假”的读音。

② 查字典,并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

(2)小女孩不假思索的是什么呢?读“有了危险,应该让别人先出去。”(3)怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢?(4)用“不假思索”说句话。(5)同学们,你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢 课件:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!”(6)是啊,对于小女孩来说,“有了危险,应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根,发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时,她还用得着多考虑吗?她可以想都不想就告诉这位教育家,齐读,出示:有了危险,我应该让别人先出去。板书:先人后已

(三)、研读句子,提升情感

1、这次实验的成功了,因为小女孩能在危险的时候,让别人先出去。让我们再来细细品读3至6自然段,细细体会还有没有另外的因素呢。2、小组合作:

课件:实验的成功,除了要有小女孩先人后已的精神外,还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。

课件:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!”

(1)没这句话,行吗,说说你的看法?这重要的一句话,是小女孩在怎样的情况下说的呢?在这危险的情况下,她不慌,并说出了这重要的一句话,可以看出她很„„

板书:沉着冷静

(2)带着沉着、带着冷静来读这句话。

课件:实验的成功,除了要有小女孩先人后已的精神外,还需要三个学生的密切配合,团结合作。

课件:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!”

“三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。① 齐读。

② 如果这时你就是那个同伴,你不服从安排,铅锤能顺利的提出来吗,如果你们就是那两个同伴,你们都不服从安排,实验能成功吗?所以这次成功靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人„„板书:团结协作 ③ 让我们也来合作读一读4、5、6三段。

3、前面多次实验的失败,缺少的就是(先人后已 团结合作 沉着冷静),而有了这些,就成了(一次成功的实验)

四、亲身体会,情感迁移。

1、学生亲自做实验体会:先人后已 团结合作 沉着冷静。

2、说说现实生活中有哪些这样的例子。

3、欣赏:先人后己、团结协作沉着冷静的画面 板书设计:

先人后已

一次成功的实验 团结合作

沉着冷静

重点、难点:

体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静、指挥有序;体会团队合作的重要性。课前准备:

1、搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。

2、实验物品:小口瓶一个,玻璃球3个。(新增)第二课时

教学流程

一、细读课文,了解实验过程

1、再读全文,小组互相说说实验的要求和实验过程。

2、就这个实验以前失败过吗?你是从哪儿知道的?

出示:这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵在瓶子口,一个也拉不出来。⑴ 读一读。

⑵ 哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢?帮“争”换个词。⑶ 你能对“争”提问题吗?

3、因为“争”,所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢?

二、精读课文,激发情感

(1)、默读课文,找找最让你感动的句子。(2)、交流:

预设一:出示:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!” ⑴ 读悟当时科学家的话,“危险,快上来!”让学生体会当时的危险。⑵ 小女孩选择了“我最后”,就等于选择了什么? ⑶ 是啊,也正如她自己所说的那样。(删除)预设二:

出示:女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。” ⑴ 读悟,体会“不假思索”。① 读准“假”的读音。

② 查字典,并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

⑵ 小女孩不假思索的是什么呢?读“有了危险,应该让别人先出去。” ⑶ 怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢? ⑷ 用“不假思索”说句话。

〔5〕同学们,你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢 出示:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!” 〔6〕 是啊,对于小女孩来说,“有了危险,应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根,发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时,她还用得着多考虑吗?她可以想都不想就告诉这位教育家,齐读,出示:有了危险,我应该让别人先出去。板书:先人后已

三、研读句子,提升情感

1、这次实验的成功了,因为小女孩能在危险的时候,让别人先出去。让我们再来细细品读3至6自然段,细细体会还有没有另外的因素呢。2、小组合作:

预设一:实验的成功,除了要有小女孩先人后已的精神外,还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。

出示:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!”

⑴ 没这句话,行吗,说说你的看法?这重要的一句话,是小女孩在怎样的情况下说的呢?在这危险的情况下,她不慌,并说出了这重要的一句话,可以看出她很„„

板书:沉着冷静 ⑵ 带着沉着、带着冷静来读这句话。

预设二:实验的成功,除了要有小女孩先人后已的精神外,还需要三个学生的密切配合,团结合作。

出示:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!”

三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。① 齐读。

② 如果这时你就是那个同伴,你不服从安排,铅锤能顺利的提出来吗,如果你们就是那两个同伴,你们都不服从安排,实验能成功吗?所以这次成功靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人„„板书:团结协作 ③ 让我们也来合作读一读4、5、6三段。

3、前面多次实验的失败,缺少的就是(点:先人后已 团结合作 沉着冷静),而有了这些,就成了(点:一次成功的实验)

四、亲身体会,情感迁移。

1、学生亲自做实验体会:先人后已 团结合作 沉着冷静。

2、说说现实生活中有哪些这样的例子:如神舟六号飞船能顺利升空所需要的一切„„

板书设计:

先人后已

一次成功的实验 团结合作

沉着冷静

第五篇:《一次成功的实验》教案设计

【教材简析】

这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文,讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做逃生游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功,而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验,体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂,生动有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪。

全文可分为两部分:第一部分(第1-6自然段)讲三个学生做游戏的经过。第二部分(第7-11自然段)讲教育家弄清了实验成功的原因后,感到十分激动。

【设计理念】

1、《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线,鼓励学生选择适合自己的方式阅读,引导学生在自主阅读中自我感悟和体验,从而培养学生自主学习的意识和能力。

2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思、有所悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。

【设计思路】

1、以教师讲故事和学生分组做实验导入,感受实验内容,激发学习兴趣,明确本节课的学习要求,初步体验团结合作精神的重要性,为突破难点作好铺垫。

2、本文是一篇略读课文,内容有趣且易懂,因此,自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法,充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读中感悟,在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

3、通过说(小组交流、全班交流)、做(游戏)、演(分角色朗读及表演课文内容)突破本课重、难点。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多读多想的读书方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯。

3、教育学生学习小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。

【教学重点】

了解实验(游戏)的经过,弄懂实验成功的原因。【教学难点】

理解课文最后一个自然段,懂得成功的真正含义。

【教学准备】

瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、游戏激趣,导入新课。

1。学生做游戏。

2。请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

3。请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

小结过渡:今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文,文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏,他们是怎样做的,结果怎样呢?让我们一起来看看吧。(板题:一次成功的实验)

二、初读课文,了解课文大意。

1、采用自己喜欢的读书方式读课文。

要求:(1)读准字音,把课文读通读顺。(2)难以理解的字、词、句等,用笔做上记号。

2、检查自读情况。初步解决阅读困难。

小结过渡:同学们能提出这么多的问题,真棒!既然同学们有这么多疑问,就让我们再把课文读读,看谁最快找到答案!在读之前老师给同学们一点提示,请看。

三、再读课文,深入分析课文。

多媒体显示阅读提示:

这是一个实验,也是一个游戏,却让教育家十分激动。再读课文时,想一想:

(1)教育家做了一个怎样的实验?

(2)实验最后成功了,为什么实验能取得成功呢?

(3)你觉得小女孩是个怎样的人?

请同学们带着问题,一边仔细地看屏幕,一边认真的听录音。

(播放动画)听完后:板书三个问题。

1、小组交流。讨论刚才提出的三个问题。将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

2、全班交流。小组汇报,

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