一次成功的实验语文说课稿

一次成功的实验语文说课稿

一次成功的实验语文说课稿1

大家好！今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次成功的实验》，我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。

一、设计理念：

在新课标指导下，我本着以人为本、以学定教的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学理想。

下面，我就以人为本、以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。

二、教材解读

《一次成功的实验》是以爱是什么为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。

根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：

下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：

1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

教学重难点

重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人定难点：能透过词句感悟英子的内心，并感悟掌声的内涵。

难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

三、教学方法

基于对教材这样的理解，本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路，主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具体结合教学过程展开阐述。

四、教学预设

研究了教材、确定了教法、学法，更为了体现我的设计理念，我预设了以下的'教学环节：

第一、游戏激趣，导入新课

同学们，你们喜欢做游戏吗吗？指名几位学生做这个游戏，并说说感受和体验，之后又请没有参加游戏的同学发表自己的意见与看法。

今天我们就学一篇与刚才游戏有关的课文。文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏。他们是怎样做的呢？结果怎样呢？让我们一起来看看吧！板书课题。（一次成功的实验）

良好的开端是成功的一半。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会事半功倍的效果。教学一开始，我就让学生上来做游戏，学生的学习兴趣就马上被调动起来了。

第二、初读文本，整体感知

1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。

【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。】

2、出示生字，检查自学。逐个出示：成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得瓶子、铅锤、系着绳子等词语检查读，并随机指导。锤：是翘舌音，系是多音字，本课中读系。

一次成功的实验语文说课稿2

一、说教材：

《一次成功的实验》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第八组的第二篇课文。课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。文章最大的特色是语言.，不长的篇幅却用了11个小节，对话的描写淋漓尽致地展现了小女孩的崇高品质。

本组课文以“怎样表达爱”为主题，引导学生通过外貌、动作、语言的描写体会对他人的关爱是本单元的教学重点。在本组的其他三篇课文中，我们感受到了不同形式的对他人的关爱，本课则刻画了在面临危险时小女孩的临危不乱，处事果断和先人后己。

“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”是新课标对三年级阅读教学的要求。根据这些相关要求、教材内容特点，并结合学情，安排了两课时的教学时间，（第一课时掌握字词，能有感情的朗读课文；第二课时课文内容讲解）并确定了如下教学目标：

1、认识“锤、堵、获”3个生字，会写“育、瓶”等13个生字，会写“成功、实验”等13个词语，理解“如实、不假思索”这两个词的意思。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

现在的学生大多是生活在被关爱、被宠爱的环境中，缺乏如何应对突发事件、如何与人合作的能力是学生中间普遍存在的问题。选编这篇课文的意图正是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

此外，在教学时，单纯强调女孩的`道德是不够的，对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。因此我把本课的教学难点定为：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

二、说教法及学法：

现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本，课堂教学的过程是学生心灵自由驰骋的过程。因此，在学法上我主要让学生通过朗读，对小女孩和教育家对话的品析来体会小女孩先人后己的崇高品质，“以读促情、以读感悟”。

根据学情和本篇课文的特点，我采用了“品读、品析”的教学方法。本课教学主要立足于语言文字，通过实验的准备、经过、成功的原因三方面的学习，在深刻理解课文的基础上，引领学生感受实验的经过，体会小女孩临危不乱、先人后己的优秀品质。

三、说教学过程：

（一）合理导入，揭示课题

1、合理的新课导入能奠定一堂课的基调，使教学过程顺利展开。因为考虑到三年级学生对实验的概念不是十分清楚，我就开门见山，直接导入：“同学们，我们今天来学习一篇有关实验的课文，题目是《一次成功的实验》。”板书课题，齐读课题。

2、质疑提问：看到这个课题，你们想知道些什么呢？

导入课文：同学们提出了很多很好的问题，下面就让我们一起来学习这篇课文。

（二）初读感知

这个环节包括初读课文、认识词语、检查汇报这三个部分的学习。本课内容简单，要求会读的生字少，所以在教学中以学生自主阅读为主。在初读课文之后，认读生字新词，鉴于要求会写13个生字，字形都较为复杂，我要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，我先引导学生观察清楚字形后再书写。鉴于三年级对词语的掌握程度，要求能说出“成功、危险、顺利”这三个词语的反义词，“思索、激动、获得”这三个词语的近义词。

（三）课文解析，走进实验

本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。我通过提问等方式检查学生的阅读情况。

1、朗读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为实验的准备、实验的经过、实验的成功的原因三个部分。

2、内容解析详略得当，突出重点，即实验成功原因的分析。

（1）实验准备与经过略讲，引导学生用“先……再……接着……然后……最后……”来串联教育家的准备工作。

（2）实验成功的原因详讲，主要是对重点语句的朗读、品析

课文中有多处对话描写（出示课件），特别是教育家与小女孩的对话，如：

“你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功，既感到高兴又感到疑惑，两种语气。）

“你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多的是探询的语气。）

“有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）采用以读代讲的方式，引导学生抓住句中的关键词语，例如，“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。借助画面的具体形象，通过多种形式的朗读体会母爱的真挚、深沉与无私。并通过指名读、小组读和齐读的方式使学生感受句子蕴含的丰富情感。

在这个过程中，紧紧围绕本单元的教学目标，即通过外貌、动作、语言的描写体会对他人的关爱展开教学过程。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突出了教学的重点。并且注重以生为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”，真正达到“以读促情、以读感悟”。

3、读写结合，感悟主题

实验成功了，小女生的所作所为感动了我们，那你们想对这位小女孩说些什么呢？请把你想到的写下来。这里通过小练笔来训练学生的自我表达和与人交流的能力，并感悟小女孩先人后己的崇高品质。

（四）结课

小女孩面对危险的沉着冷静与先人后己的崇高品质很值得我们学习，同时在遭遇困境时我们也要团结一致，齐心协力，希望同学们都能深刻体会并学以致用。最后，让我们再次有感情地朗读“有了危险，应该让别人先出去”这个句子。

四、说板书设计：

板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此，我根据课文三个部分内容的划分：实验的准备、实验的经过、实验成功的原因，我设计了如下板书：

一次成功的实验

实验的准备：先……再……接着……然后……最后……

实验的经过：注水→危险→小女孩的策略→顺利提出

实验成功的原因：小女孩的先人后己+团结协作

大家好！今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次成功的实验》，我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。

一、设计理念：三年级学生语文知识的掌握应该有了一定的基础。这篇课文并不难理解，重点是要上出语文味，不要因为追求理解先人后已、团结合作的思想而把课上成了思品课。在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，在教学中力求体现 由“内容分析式”的阅读教学向“策略指导”的阅读教学进行华丽转身。整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围,集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。

二、下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析

《一次成功的实验》是以“爱是什么”为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。

根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成： 第一课时读通读顺课文，学习生字新词理清文章的脉络，了解课文的内容。第二课时，有感情的朗读人物的对话，感悟成功的原因。【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导读好对话的不同语气。

2、多种形式潜心读文，读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

3、培养学生自主、合作学习的能力。【教学重难点】

有感情地朗读人物对话,懂得“成功”的真正含义。教学准备】 多媒体课件

三说教法学法

（一）说教法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，引导学生用添加提示语的方法指导朗，读读出人物对话的不同语气。在感悟成功的原因这一环节我采用抓课文重点语句，体会关键词句表情达意的作用。

（二）说学法

在这篇课文的学习中，我指导学生进行小组合作法、读、思、批注结合法进行学习。

四、说教学流程

组织课前交流：一分钟词语积累大比拼游戏。

一、导入

师：孩子们在游戏中我们感受到了成功的快乐。是的成功是令人兴奋的,这节课我们继续学习课文《一次成功的实验》。根据上节课的学习内容，再读课题你最想突出强调哪个词?学情预设：成功 生读课题 师：说出你的理由（这次实验与往常不一样成功了）。

【设计意图：教给学生从课题入手，把握文章主线主旨的方法，从强调词语读的语气中培养学生语感。】

二、指导有感情地朗读人物对话。

1、直接切入最后一段，感受提示语的妙用。

A、师：是啊！这个实验做过很多次，终于获得了成功。让我们听听教育家是怎样说的——出示教育家的话（他对校长说：“这个实验我做过„„成功。”）B、师生合作读：老师读引号前的提示语，同学们读教育家说的话。C、从教育家的话中，你感受到教育家当时怎样的心情？预设（生：激动„„）追问：“在这样激动、自豪的心情下，他会做出哪些动作呢？”预设（生：蹦起来、手舞足蹈、连蹦带跳）

D、添加提示语，感受提示语的妙用

【设计意图：在老师的指导下，通过添加提示语让学生感受提示语的作用，为自学作铺垫。】

2、出示自学提示，学生自学

3、小组合作交流

【设计意图：培养学生自主、合作学习的能力。】

4、全班交流：

（一）朗读教育家和小女孩的第一组对话

1）哪组愿意最先展示？a、生读句子说提示语，其他组还有补充吗?b、带上提示语读句子。C、指导朗读。点拨：（！语气强烈„„声音延续）范读、自读、挑战读等d.创设情境引读：

2）就在这千钧一发的时刻，女孩低声地对同伴说（齐读）、说提示语、带上提示语再读（多种形式地朗读）

（二）、朗读教育家和小女孩的第二组对话

1）师：我们再来读读他们的第二组的对话（出示课件）齐读、2)加提示语再读、师指导读

(三)分角色读：同桌读、男女生读、师生合作读

5、小结板书： 对话-----提示语（心情、动作、神态）

【设计意图：借助提示语，体会人物的心情，有感情地朗读人物对话。】

三、探究成功的原因，明确主题。1通读全文，探究原因 师：这个实验为什么会成功呢?请同学们快速读全文，思考成功的原因是什么? 生汇报：预设一：小女的先人后己（抓不假思索体会）；预设二：同学间的合作（抓顺利、刚体会）预设三 女孩的沉着冷静„„（教师适时板书）

2、师：孩子们我们本单元的单元主题是“献出我们的爱心”，你明白了吗，爱是什么？师对着板书小结爱是————，爱是————。，让我们把爱传递下去吧！

【设计意图：抓住文中重点语句，关键词语，感悟实验成功的原因。反馈的结果不强求一致，只要合情合理即可。】

四、拓展延伸：

从下面两组情境中选择你最喜欢的一组情境，添加恰当的表示当时人物心情、动作、神态的提示语。

情境一：

红太狼________说：“太好了，可以吃大肥羊了！”

懒羊羊________说：“你恐怕高兴得太早了。”

情境二：

小明一向是个懂事的孩子，可今天他却把同学打伤了。妈妈、爸爸知道后，会有怎样不同的表现呢？

妈妈________说：“你为什么要这样做呢？”

爸爸________说：“你为什么要这样做呢？”

【设计意图：由添加提示语读对话迁移到写对话，使人物对话更精彩，为今后学生习作奠定基础。】