30一次成功的实验(教案)

第一篇：30一次成功的实验(教案)

30一次成功的实验

1.会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、顺利、不假思索、激动”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。

4.教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

了解实验的经过，通过分析人物动作、对话，体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。

理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的意义，并从中受到启发和教育。

瓶子、玻璃球、细绳子、生字生词卡片、多媒体课件。

2课时

一、游戏激趣，导入新课。

1.教师让学生分组做文中的游戏，看哪一组能用最短的时间将玻璃球从瓶中拿出来。

2.请参加游戏的学生说说成功的原因和失败的原因。

3.小结导入：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才大家做的游戏，他们是怎样做的？结果怎样呢？让我们一起来看看吧。

4.板书课题：一次成功的实验（学生齐读）。

二、初读课文，学习字词。

1.自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。标出自然段序号，在不理解的地方做标记。

2.出示生字、生词卡片，指导认读，解释词意。

（1）生字：育、瓶、系、绳、茶、危、险、顺、俩、索、激、堵、获。重点指导下面几个字的读音： 堵（dǔ）获（huò）锤（chuí）

（2）生词：成功、实验、绳子、代表、茶杯、顺利、如实、不假思索、危险、终于、获得。

重点解释下列词语的意思： 如实：按照实际情况。

不假思索：不用思考。假，借用。激动：（感情）因受刺激而冲动。获得：取得、得到。3.指导写字。

（1）指导观察，要求会写的字。

①引导学生分析“绳”、“险”、“俩”、“堵”这四个左右结构的生字在书写时要注意什么。（左窄右宽。）

②引导学生分析“瓶”、“顺”这两个左右结构的字在书写时要注意什么。（左右一样宽。）

③引导学生分析“育”、“系”、“茶”、“危”、“索”、“获”这6个上下结构的字在书写时要注意什么。

④引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。（2）学生写字，教师巡视指导，注意即时评价、指导。

三、再读课文，整体感知。

1.听课文朗读，想想课文讲了一件什么事？（播放课文范读）（课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”实验的事。）

2.自由读课文，在读通课文的基础上，要求读出感情。

3.了解课文内容。指名说一说教育家给小学生做了一个什么实验？ 4.小组合作讨论：这次实验成功的主要原因是什么？分组反馈讨论结果。5.重点指导：

（1）教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一„„二„„”

一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二。我最后。” “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。从这几句话中，你能体会出什么？

（实验非常成功。女孩的话传达了两个方面的意思：一是要密切合作，有序地撤离，表现出女孩临危不乱，处事果断；二是让同伴先撤离，自己最后离开，这又表现出女孩先人后己的高尚品质。）

（2）教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？” 女孩如实地告诉了他。

“你为什么要这样做呢？”教育家又问。

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” 读了这几句话，你知道了什么？有什么想说的？

（“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出，它形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所

当然的做事方法，课文的感人之处也在于此。）

6.再次读课文，理解课文内容。

（在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。）

7.理清文章脉络。

第一部分（第1~6自然段）：三个学生做游戏的经过。

第二部分（第7~11自然段）：教育家弄清了实验成功的原因，感到十分激动。

四、课堂小结。

初步了解了故事，我们在感叹女孩聪明、乐于奉献、先人后己的同时，肯定也得到了一些启示。大家想进一步了解课文内容吗？我们下节课再深入学习课文。

一、复习巩固，导入新课。

1.展示朗读才能。指名读课文，小组开火车读。2.评价朗读情况。（学生评价，教师评价。）（1）指出读得好的地方与不足之处。

（2）在大家朗读时，有读得不准的生字和词，我们再来复习一下。（3）出示生字词：开火车读，然后评价认读情况。

二、精读课文，深入体会。

（一）学习第4~6自然段。

1.默读第4~6自然段，说说哪个句子给你留下最深的印象以及为什么。2.指名汇报。

（1）出示句子：“危险！快上来！一„„二„„” ①这里的省略号是什么意思？ ②“一„„二„„”该怎么读？（读出紧迫、危急的语气。）

（2）出示句子：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

①小女孩说这句话时心里是怎么想的？

（引导学生联系上文“井口很窄，一次只能上来一个人。”“危险！快上来！一„„二„„”体会在这么危急，井口又那么窄的情况下，必须一个跟着一个上来，小女孩在危急时做出了让两个同伴先上、自己最后上的安排。）

②指导朗读。示范读、评价读。（读出低声、果断的语气。）

（二）学习第7~11自然段。

1.出示句子：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

（1）这个实验以前成功过吗？（没有。）（2）你从哪里知道的？（课文最后一段。）

2.出示句子：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。

（1）为什么会失败呢？（“争”。）

（2）“争”字如用一个四字词语来说是什么？（争先恐后。）

（3）结合课文插图来体会这次实验过程的“顺利”。

3.“如实”是什么意思？女孩如实地告诉了他什么？（联系上下文，把做过的事，说过的话一五一十地告诉别人。）

4.出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”（1）“不假思索”是什么意思？

（引导学生联系上文中女孩所说的话进行体会。）（2）用“不假思索”说一句话。（3）小女孩不假思索地说什么呢？（“有了危险，应该让别人先出去。”）

（4）从这句话中，你体会到了什么？（重点抓住“让”、“先”两个字进行体会。“让”与最后一段中的“争”进行比较体会。“先”就是“先人后己”。）

5.听了小女孩的话，教育家的心情怎么样？自由读第11自然段。

（1）教育家为什么会这么激动呢？

（一方面，实验终于取得了成功；另一方面，教育家为小女孩所具有的先人后己的精神所感动。）

（2）体会教育家的话。

（重点词：“激动”、“好久”、“终于”。）6.组织学生讨论实验成功的原因。

（这次实验取得成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作。）

三、品读感悟。

1.分角色朗读课文。要求读好人物对话。

2.重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。3.扩展练习。

教师讲故事进行延伸：同学们，这是一个小实验，其中却蕴含着深刻的做人道理。现在，老师给大家讲一个在报纸上看到的真实故事：

一个漆黑的夜晚，井下采煤队的工人叔叔正在紧张地施工，他们已经累得筋疲力尽了，突然，发出了“喀嚓嚓”惊天动地的一声巨响，四十多位工人叔叔抬头望去，一大片煤摇摇欲坠，眼看就要掉下来了，“快跑！”有的人喊叫着，有的人开始急匆匆地向狭小的只容得下一个人的井口冲去，“不要慌！”在这生死危急的紧要关头，一位队长挺身而出。

他是怎样使这个队脱险了的呢？请同学们展开想象的翅膀，把故事续编下去。

4.思考：通过这个故事，你又想到了什么？

四、课堂小结。

本文记叙了教育家让三个学生做拉铅锤的游戏的故事，赞扬了小女孩在危急关头先人后己的可贵精神，同时也说明了只有团结协作才能成功的道理。在生活中，我们也要有小女孩先人后己的精神，并学习她在遇险时沉着果断的品质。

一次成功的试验

争着拉——堵在“井”口

失败 分先后——顺利出“井”

成功

在教学本课前，我先让学生做实验，然后引入课题。当时我被学生成功的实验所震撼，非常激动地以既惊讶又赞叹的语调问学生是怎么想的，又是怎么做的，学生争先恐后地说出自己的想法。接着，我就让学生结合生活实际谈想法和做法，那一节课学生情绪极高，说的也很入情入理，我的角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参与者。教师只有走进孩子们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的快乐与收获。

第二篇：《一次成功的实验》教案

《一次成功的实验》教学设计

第一课时

执教：陆德均

教学目标

1．会认 3 个生字，会写 13 个生字，会读“成功、实验、教育家、瓶子、绳 子、茶杯、危险、如实、代表、顺利、不假思索、激动、获得、”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，初步体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。教学重难点

1．理解生字词的意思。

2．分角色有感情地朗读课文。教学过程

一、做实验，揭示学习目标

①教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

②揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

二、整体感知，把握大意

1．自由读文，提出读书要求： 请同学们自由读读课文，注意读准字音，读通句子，给课文标上自然段，画出生字词，并想一想课文究竟讲了一件什么事呢？（出示课件）

2．认读字词语反馈。（出示词语）课文读完了，来看看这课的生字词都会读吗？开火车读（从 xxx 开火车 ；观察重点点拨的 开火车）从 字，你发现了什么（评：你很会观察！，读读这几个字；齐读。你很会观察！（）

3．说大意。词语读得顺利，课前提出的那三个问题都解决了吗？

①老师教你一个方法，根据课题完整地说说主要内容。（注意说清楚：谁、什么实验、结果 怎样，把这三个问题的答案串起来就是主要内容，谁想试试？）评：孺子可教也！真聪明，一点就通。小结：题目就是文眼，抓住课题就能准确概括主要内容了。这种方法学会了吗？

②请同学们赶紧打开书，看看哪几个自然段写了实验的操作过程？（生说，相机板书： 4—6）这样很快课文就被分为三部分了，那么（1—3）自然段写的就是实验前，最后（7—11）自 然段就是实验后的内容了。师：很准确！这次，请你试着用“先„„然后„„最后”将这些小标题串连起来说说课文的主要内容。评：概括得很好。

③总结学习方法 同学们，今天我们学习了两种概括文章主要内容的方法：

ａ抓住文章的文眼也就是课题，把课题带出的问题串起来，补充完整课题就是一篇文章的主 要内容。

ｂ分意段，根据段落小标题概括文章主要内容。这两种方法希望大家熟练掌握并学以致用。

三、重点品读，多维对话 重点品读，1.师：同学们，我们都知道做实验，有成功也有失败，那这次实验的“成功”你是从哪句话读到的？ 读读（4—6）自然段，出示课件）生自由读。（反馈：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把（—）自然段，出示课件）（小铅锤一个一个提了出来。）

2.知道三个学生要在什么规定下取出小铅锤吗？看书，读（1—3）自然段。反馈。是啊，多 危险！所以教育家说（出示课件： “危险！快上来！一„„二„„” 生读。）

3.创设情境，理解“危险”。

①同学们，想想看：在我们身边，可能出现什么不可预知的危险呢？（预设：交通安全、火灾、洪水、地震等等。）来看看这些危险场景（出示图片）看了之后，（出示图片）你有什么感受吗？（生自由说。）

②指导朗读。就请你带着这种危险的感受读读教育家的话？生评，师评，全班读。

四、梳理规律，运用方法，练习写字

通过上面的学习，我们认识了生字，理解了词语，课件出示本课的生字 指导观察要求会写的字。

a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄左宽）b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。学生写字，教师巡回指导，注意即时评价。

五、总结归纳，学习表达

总结归纳，总结全文：生活中我们会遇到一些不可预知的危险，学了这篇课文，我们今后该怎么做呢？（生自由说）看图片：师解说（如果公交车上你我谦让，尊老爱幼；如果上下狭窄的楼梯能 看图片： 看图片 井然有序，文明懂礼；如果拔河时大家能同心协力，一切都将变得和谐成功。）

板书设计：

一次成功的实验 谁、什么实验、结果怎样

实验准备（1—3）实验经过（4—6）

实验成功原因（7—11）

第三篇：一次成功的实验教案

一次成功的实验

一、学习目标

1．复习生字词，正确朗读 “成功、实验、教育家、绳子、茶杯、危险、顺利、不假思索、激动、获得”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美 好品德，培养合作精神。

二、课前准备

1．多媒体课件

2．彩色粉笔

三、教学过程：

(一)复习导入

1、师：同学们，做实验可以让我们增长知识，明白道理。今天我们继续学习第30课《一次成功的实验》。我们先来复习一下上节课学习过的生字词，好吗？

2、课件出示生字词，指名带读。

（二）学生自读课文，初步感知课文内容。

（三）精读感悟

1、学习1-3自然段

（1）师：做实验要用到各种器具，在这次实验中，教育家准备了哪几样东西呢？（铅锤、瓶子）铅锤代表什么？瓶子又代表什么呢？

学生回答后，师引导：现在你就把这个瓶子想象成一口井，这口井怎么样？（窄，一次只能上来一个人）请大家读读2、3自然段，想象一下。

（2）请试着用“先...又...接着...然后....最后...”把教育家准备实验的过程按顺序说一说。

2、学习4-10自然段

（1）师：读了课文，我们都知道，实验结果怎么样？（成功了）好，在这次实验当中，你最佩服谁？理由在哪里？先别急着回答，请再读读4—10自然段吧。学生读完后，师问：在这次实验中，你最佩服谁？你找到了哪个细节？(找小女孩说的第一句话),这句话哪个地方让你佩服呢？为什么？当遇到危险的时候，小女孩首先想到的是别人，最后想到的才是自己，有一个成语叫----先人后己。（板书，学生齐读）她在什么面情况下先人后己的？（在危险的情况下，板书）井口太窄，一次只能出来一个人，真危险啊！出示：“危险！快上来！一......二......”指导学生有感情地朗读这句话。

（2）分角色朗读，体会人物的感情。师：情况多危急啊！如果是你，你会是什么样的心情呢？（紧张，慌乱）而这个小女孩呢？她是那么地镇定，那么地冷静。在这种万分危急的情况下，她镇定、冷静地对两个同伴说：（引导学生读）“快！你第一，你第二，我最后。”语气应该是低声而果断的。指名读，分小组朗读，齐读。（4）师：小女孩先人后己的高尚品格让我们佩服，课文中还有哪句话体现了这一点？小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先

出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）引导学生抓住关键词语来深化理解。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的。在这次实验中，小女孩能够先人后己，那么在平时遇到危险的时候呢？（也是这样）说明“先人后己”的这种思想早已在小女孩的心中扎了根。（5）引导学生用“不假思索”造句。

多么可爱、多么可敬的小女孩啊！所以，当教育家“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了上来。

（6）在场的校长和老师别提多高兴了，他们为自己的学校有这么优秀的学生而感到骄傲和自豪。请第一组的同学骄傲、自豪地读一读这句话。教育家以前做过很多次都没有成功，而今天终于做成功了，你们说，教育家的心情是怎样的呢？（激动）请另一组用激动的语气读一读这句话。

（7）现在，让我们带着感情把4—10自然段再读一次，注意要读出人物的不同语气。

四、拓展升华

1、讨论交流：实验为什么能获得成功？（记者采访的形式）

现在，你们就是实验中的三位小朋友。小朋友们，大家好！首先向你们成功地完成实验表示祝贺。下面我想先采访一下这位可爱的小女孩。请问你叫什么名字？请问你刚才低声对同伴说了什么？我们大家都没听清楚，现在你能大声地告诉我们你说的话吗？你为什么要这

样说呢？（生回答）多么可爱、多么可敬的小女孩啊！小小年纪就能够做到“先人后己”。我们大家都得向她学习。

好，现在我想采访第一个跑出井口的小朋友：当时情况那么危险，你是怎么想的？

采访第二位出井的小朋友：刚才你是第二位出来的小朋友。当时这么危险，你就不急吗？你为什么不跟前面的争，要第一个跑出去呢?

2、师小结：好，小朋友们，当我们遇到危险的时候，必须做到临危不乱，要心中有他人，然后如何与别人团结合作，如何有序地撤离，也非常重要。

3、读读关于临危不乱的故事。

五、总结

师：小朋友们，通过这节课的学习，老师发现，在我们每个小朋友的心中都已经种下了一棵爱的心灵之花，愿这朵花今后会开得更红、更艳！

第四篇：人教版《一次成功的实验》教案

《一次成功的实验》这篇课文内容讲解的是实验步骤是什么，下面由小编为大家精心推荐人教版《一次成功的实验》教案，希望对大家有帮助！

【教材简析】

课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

课文从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因可分为三个部分。

【设计理念】

⒈《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”(我校县级教研课题)中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。

⒉ 充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

【教学目标】

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。

⒊教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

【教学重点】

了解实验(游戏)的经过，通过分析人物动作、对话体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。

读出人物对话的不同语气。

【教学难点】

理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。

【教学过程】

一、激发兴趣，质疑导入。(1-2分钟)

1.同学们，在科学课上我们做过许多实验，这些实验既有成功也有失败，今天我们要来看看一次成功的实验。(板书课题)

2.请同学们齐读课题。

看了这个课题，你想知道些什么?

生1：我想知道实验为什么能成功?

生2：实验是怎么成功的?

生3：这是一个什么样的实验?

师：同学们提的问题真精彩，那我们就带着这些问题来学习课文吧!

二、初读全文，整体感知。(10分钟)

1.著名科学家爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起!有了问题怎么办呢?(读书，在书中寻找答案。)

2.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。再想一想，实验成功的关键在哪里。

3.检查“我会认”的生字情况。(出示课件中的“我会认”生字)

4.出示“我会写”的生词。(出示课件中的“我会写”生词)

注意：“系”是多音字，正音。

5.指导写字：系(教师在田字格里写，学生书空)

三、品读对话，感悟文本。(25分钟左右))

1.读了课文，请你再想一想刚才提出的问

题，有哪些是已经解决了吗?

2.学生汇报交流，相机学习1-3自然段。

(生1：这篇课文讲述的是一个教育家让三个学生做的实验。

生2：实验需要准备的有……

生3：实验的规则是……)

3.师生合作读1-3自然段。

让我们一起来读读书，再次感受一下这次实验的整个过程，看看这究竟是一次怎样的实验?

(学生读1-2自然段，教师读教育家的话即第3自然段，引读)

4.这次实验最后取得了成功，你是从哪句话知道的?

(生读句子：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来)

5.过渡：实验之所以能取得成功，关键是什么呢?让我们把心放到文中去，认真地读4-10自然段，画出感受最深的语句，和同学交流交流自己的感受。

6.学生默读课文，画出相关语句，小组交流。(15分钟)

汇报交流成果。(依学生的回答相机指导并朗读)

理解重点句一：

◆一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”

a.小女孩是在什么情况下对同伴说的?(出示第4自然段的话，感受当时情况的危急)

b.分男女生读。

(如果有学生读女孩的话很大声的时候，教师可轻松地说：你们都想让教育家听到吗?谁来试试?)

学生轻声地读，读得较慢。

c.指导朗读。(读出小女孩低声而果断的语气)

d.小女孩为什么会这么说呢?她当时会想些什么呢?

(引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。)

过渡：是呀，从小女孩的话里，我们感受到了在危险来临时，小女孩不仅有先人后己的高贵品行，而且有处事果断的能力。当教育家“三”字刚出口时，孩子们就顺利地把小铅锤一个一个地提了出来。

你们知道“顺利”是什么意思吗?(理解“顺利”的意思：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。)

理解重点句二：

◆女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

a.理解“不假思索”的意思。(用不着想，形容说话做事迅速)

b.点名读女孩的话。学生评价。

c.如果学生读漏了“先”字”，教师可追问：从这个“先”字，你体会出了什么?

生：女孩知道“有了危险，应该让别人先出去。”

师：应该说是早就知道了“有了危险——”

生：她对这句话很熟悉。

师：也就是说她把“有了危险，应该让别人先出去，”这句话牢牢记在心理，她特别熟悉，对吗?

师：我们一起再读这句话，边读边感受。

d.指导朗读.(女孩的回答应该是响亮而平静的，语速稍快)读中体会人物品质。

点名读——评价——小组读

(引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。)

女孩有了危险是先想到别人想到自己(板书：先人后已)

7.过渡：女孩先人后已的品质感动了我们，他也深深地打动了教育家，难怪教育家激动地抱起女孩子，好久才放下，(引读重点句三)

◆他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”

a.教育家在说这番话的时候，心情是怎样的?(激动)

b.他为什么会如此激动?(点名再读教育家的话)

生谈各自感受。

c.同学们，现在你们就是代表着瓶子里的铅锤，水不断地往上涨，漫过了脚踝、到了膝盖、到了腰部，再不出来就有生命危险了，可这时如果“铅锤都堵在瓶口”会是一种什么样的情景呢?(十分危险)

可是今天，教育家的实验却获得了成功，教育家怎能不激动呢?

(全班再次齐读教育家的话)

(引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。)

四、联系实际、拓展延伸。(4分钟)

1.小女孩沉着冷静的品质、先人后己的精神使实验最终取得了成功，其实成功还离不开另外两个小伙伴，他们有什么值得我们学习的吗?(团结协作、有序“撤离”)(板书：团结协作)

2.(出示一组图片：挤公共汽车、上下楼拥挤、塞车等)，看到这样的场面，你有什么想说的吗?(点2-3人说一说)

3.总结：现实生活中，我们渴望成功，但不能因为自己的利益而影响了他人。我们学习了这篇课文，了解了这是一次成功的实验，实验成功令教育家激动，但真正让教育家激动的却是成功背后的精神。我们既需要像小女孩有先人后己的奉献精神的人，更需要大家的团结协作。

第五篇：一次成功的实验

《一次成功的实验》教学设计

合山市上塘小学 粟喜莲

一、教材分析

《一次成功的实验》是人教版三年级上册的一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。

这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。

二、教学目标

1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、提高学生质疑的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。

三、教学重点

识字与写字；正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学难点 运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

五、教学准备

（一）学生的准备：预习课文。

1.正确、流利地朗读课文；2.多读生字，小组识记生字；3.在不明白的地方旁做个记号。

（二）老师的准备：课件

六、教学过程

（一）开门见山，鼓励质疑。

1.指名读课题。课题的题眼在哪？（成功）齐读课题。2.读了课题，你有什么想知道的呢？

（二）整体感知课文。

过渡：同学们，你们真会提问题，多么了不起啊！老师也相信，你们一定能通过读课文来弄明白这些问题的。下面，请大家用边读书边思考问题的方法来读读这篇课文吧！

1.学生自由读课文。（“边读书边思考问题”）

2.指名汇报。（不需要学生回答得多么精彩，只需要学生把自己知道的说明白就可以了。）

3.师概括：课文讲了实验的准备（瓶子──一口井、系着绳子的小铅锤──自己）、实验的经过、实验成功的原因三部分。

（三）生字教学。（识字与写字）过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？（生答）想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）1.分小组学习生字。（在小组长的带领下拼读生字，用自己喜欢的方式识记生字。）

2.检查小组合作学习的情况，巩固生字字音。课件出示：

（1）请给下面生字选择正确的读音：

瓶（píngpín）绳（shéngshén）索（shuǒsuǒ）

（2）请给多音字选择正确的读音。

乘客们，请系（jìxì）好安全带，我们要向太阳系（jìxì）进发啦！3.指导书写生字。

（1）观察生字，说说哪个生字在书写时需要注意什么。

（2）师重点指导书写“瓶、危、索、激、获”。学生书空。

（3）学生抄写词语表中的词语。

（四）用自己喜欢的方式读一读课文。

（五）小结。

七、作业布置

（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）用生字本抄写生字。

第二课时

一、学习目标：

１、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。２、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。

３、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队协作的重要性。

二、重点、难点：

体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静、指挥有序；体会团队合作的重要性。课前准备：

1、搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。

2、实验物品：小口瓶一个，玻璃球3个。

三、教学流程

（一）、细读课文，了解实验过程

1、再读全文，小组互相说说实验的要求和实验过程。

2、就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？

课件：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。⑴ 读一读。

⑵ 哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。⑶ 你能对“争”提问题吗？

3、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？

（二）、精读课文，激发情感

（1）、默读课文，找找最让你感动的句子。（2）、交流：

课件：出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！” ⑴ 读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。⑵ 小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？

课件：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

（1）读悟，体会“不假思索”。① 读准“假”的读音。

② 查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

（2）小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”（3）怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？（4）用“不假思索”说句话。（5）同学们，你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢 课件：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”（6）是啊，对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读，出示：有了危险，我应该让别人先出去。板书：先人后已

（三）、研读句子，提升情感

１、这次实验的成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先出去。让我们再来细细品读３至６自然段，细细体会还有没有另外的因素呢。２、小组合作：

课件：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。

课件：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”

（1）没这句话，行吗，说说你的看法？这重要的一句话，是小女孩在怎样的情况下说的呢？在这危险的情况下，她不慌，并说出了这重要的一句话，可以看出她很„„

板书：沉着冷静

（2）带着沉着、带着冷静来读这句话。

课件：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合，团结合作。

课件：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”

“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。① 齐读。

② 如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人„„板书：团结协作 ③ 让我们也来合作读一读４、５、６三段。

３、前面多次实验的失败，缺少的就是（先人后已 团结合作 沉着冷静），而有了这些，就成了（一次成功的实验）

四、亲身体会，情感迁移。

1、学生亲自做实验体会：先人后已 团结合作 沉着冷静。

2、说说现实生活中有哪些这样的例子。

3、欣赏：先人后己、团结协作沉着冷静的画面 板书设计：

先人后已

一次成功的实验 团结合作

沉着冷静

重点、难点：

体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静、指挥有序；体会团队合作的重要性。课前准备：

1、搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。

2、实验物品：小口瓶一个，玻璃球3个。（新增）第二课时

教学流程

一、细读课文，了解实验过程

1、再读全文，小组互相说说实验的要求和实验过程。

2、就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？

出示：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。⑴ 读一读。

⑵ 哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。⑶ 你能对“争”提问题吗？

3、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？

二、精读课文，激发情感

（1）、默读课文，找找最让你感动的句子。（2）、交流：

预设一：出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！” ⑴ 读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。⑵ 小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？ ⑶ 是啊，也正如她自己所说的那样。(删除)预设二：

出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” ⑴ 读悟，体会“不假思索”。① 读准“假”的读音。

② 查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

⑵ 小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。” ⑶ 怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？ ⑷ 用“不假思索”说句话。

〔5〕同学们，你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢 出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！” 〔6〕 是啊，对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读，出示：有了危险，我应该让别人先出去。板书：先人后已

三、研读句子，提升情感

１、这次实验的成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先出去。让我们再来细细品读３至６自然段，细细体会还有没有另外的因素呢。２、小组合作：

预设一：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。

出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”

⑴ 没这句话，行吗，说说你的看法？这重要的一句话，是小女孩在怎样的情况下说的呢？在这危险的情况下，她不慌，并说出了这重要的一句话，可以看出她很„„

板书：沉着冷静 ⑵ 带着沉着、带着冷静来读这句话。

预设二：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合，团结合作。

出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”

三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。① 齐读。

② 如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人„„板书：团结协作 ③ 让我们也来合作读一读４、５、６三段。

３、前面多次实验的失败，缺少的就是（点：先人后已 团结合作 沉着冷静），而有了这些，就成了（点：一次成功的实验）

四、亲身体会，情感迁移。

1、学生亲自做实验体会：先人后已 团结合作 沉着冷静。

2、说说现实生活中有哪些这样的例子：如神舟六号飞船能顺利升空所需要的一切„„

板书设计：

先人后已

一次成功的实验 团结合作

沉着冷静