一次成功的实验

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第一篇:一次成功的实验

《一次成功的实验》教学设计

【设计理念】

1、让学生在于文本的自由对话中,发展思维,提高能力。

2、采用“以读代讲”,体会人物感情。

3、通过抓关键词句,理解文章思想感情。

【教学目标】

1、正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,领悟小女孩先人后己的美德,培养合作精神。

4、让学生将先人后己的这种思想铭记在心。

【重点难点】

通过句子体会人物的思想感情,这是教学的重点。

【教学过程】

一、揭示课题,确定目标。

1、出示课题: 30、一次成功的实验

2、质疑提问:读了这个课题,你有什么疑问吗?

学生质疑的问题可能有:

为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?

二、初读课文,整体感知。

1、让学生带着以上问题来朗读课文,边读边自学生字新词。

2、检查学生字词。

采用齐读或者指名读的方式,并指出两个多音字“系”和“假”。

3、检查初读情况。

问题:教育家在做实验时用到了哪些器材?他们分别代表什么?

三、细读感悟,研读课文。

1、教育家是怎样用瓶子和铅锤做的实验,快速阅读课文的第2、3自然段。(学生根据自己读课文来总结回答。)

2、在这次成功的试验中大家最佩服小女孩,从文中找到佩服她的原因,画出相应的句子。

3、出示句子

句子一:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”(分析句子,相机板书:先人后己)

小女孩这句话是在什么情况下说的?

(危险)文中的危险指的是什么?(洪水)

句子二:教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一边灌一边说:“危险!快上来!一……二……” 一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。” 指名读。

假如这个时候你就在井底,你的心情是什么样子的?

紧张、害怕,恐慌的心情都有,而小女孩却表现得十分镇定,十分冷静。

4、正因为小女孩在遇到危险时先人后己,临危不惧。所以,出示句子:

教育家三字刚出口,学生接(三个学生就顺利地把铅锤一个一个提了出来。)再去读读这句话。

(假设是在场的学生,老师,校长,教育家,体会他们的心里来读这个句子。)

5、感受原因。

这个实验为什么能够取得成功呢?仅仅归功于小女孩吗?那还离不开谁?(实验的成功还归功于两三个同伴的合作。还有出来时候的有序。)

四、拓展延伸

1、一个实验的成功离不开参与者的合作以及他们的有序性,而在我们平时的生活中如果我们不想他们一样会怎样?(大屏幕出示图片)

学生自由谈感受。

2、社会上都出现了一些不文明的行为了,那你们说说我们的校园里有没有不文明的行为?(组员之间进行总结)

学生会说出一些,在楼道追逐打闹,互相拥挤,上下楼梯不按顺序等。

3、出示一些最近校园发生的时间,给学生敲警钟。

4、让学生自由总结。

5、教师小结。【板书设计】

一次成功的实验

先人后己

危险 ———————— 顺利

团结合作

第二篇:一次成功的实验

《一次成功的实验》教学设计

合山市上塘小学 粟喜莲

一、教材分析

《一次成功的实验》是人教版三年级上册的一篇精读课文,给我们讲述了这样一个小故事:一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验,目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验,教育家在这之前已经做过许多次,可每一次都以失败告终。这一次,实验终于取得了成功。而成功的原因在于:小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作,从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。

这篇文章脉络清晰、结构分明,可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。

二、教学目标

1、会认3个生字,会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、提高学生质疑的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。

三、教学重点

识字与写字;正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学难点 运用边读书边思考问题的阅读方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯。

五、教学准备

(一)学生的准备:预习课文。

1.正确、流利地朗读课文;2.多读生字,小组识记生字;3.在不明白的地方旁做个记号。

(二)老师的准备:课件

六、教学过程

(一)开门见山,鼓励质疑。

1.指名读课题。课题的题眼在哪?(成功)齐读课题。2.读了课题,你有什么想知道的呢?

(二)整体感知课文。

过渡:同学们,你们真会提问题,多么了不起啊!老师也相信,你们一定能通过读课文来弄明白这些问题的。下面,请大家用边读书边思考问题的方法来读读这篇课文吧!

1.学生自由读课文。(“边读书边思考问题”)

2.指名汇报。(不需要学生回答得多么精彩,只需要学生把自己知道的说明白就可以了。)

3.师概括:课文讲了实验的准备(瓶子──一口井、系着绳子的小铅锤──自己)、实验的经过、实验成功的原因三部分。

(三)生字教学。(识字与写字)过渡:自己提出了疑问,并通过朗读课文解决了这些问题,你们的阅读能力在不断地提高,可喜可贺。你们想把课文读好吗?(生答)想把课文读好,得先把生字学好,有信心学好本课的生字吗?(生答)1.分小组学习生字。(在小组长的带领下拼读生字,用自己喜欢的方式识记生字。)

2.检查小组合作学习的情况,巩固生字字音。课件出示:

(1)请给下面生字选择正确的读音:

瓶(píngpín)绳(shéngshén)索(shuǒsuǒ)

(2)请给多音字选择正确的读音。

乘客们,请系(jìxì)好安全带,我们要向太阳系(jìxì)进发啦!3.指导书写生字。

(1)观察生字,说说哪个生字在书写时需要注意什么。

(2)师重点指导书写“瓶、危、索、激、获”。学生书空。

(3)学生抄写词语表中的词语。

(四)用自己喜欢的方式读一读课文。

(五)小结。

七、作业布置

(一)正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)用生字本抄写生字。

第二课时

一、学习目标:

1、能正确、流利地朗读全文,特别要读好小女孩所说的话。2、重点理解课文部分词语的意思,如:不假思索等。

3、读懂课文内容,体会小女孩在遇到危险时,沉着冷静、先人后已的精神,并能体会团队协作的重要性。

二、重点、难点:

体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静、指挥有序;体会团队合作的重要性。课前准备:

1、搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。

2、实验物品:小口瓶一个,玻璃球3个。

三、教学流程

(一)、细读课文,了解实验过程

1、再读全文,小组互相说说实验的要求和实验过程。

2、就这个实验以前失败过吗?你是从哪儿知道的?

课件:这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵在瓶子口,一个也拉不出来。⑴ 读一读。

⑵ 哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢?帮“争”换个词。⑶ 你能对“争”提问题吗?

3、因为“争”,所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢?

(二)、精读课文,激发情感

(1)、默读课文,找找最让你感动的句子。(2)、交流:

课件:出示:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!” ⑴ 读悟当时科学家的话,“危险,快上来!”让学生体会当时的危险。⑵ 小女孩选择了“我最后”,就等于选择了什么?

课件:女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”

(1)读悟,体会“不假思索”。① 读准“假”的读音。

② 查字典,并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

(2)小女孩不假思索的是什么呢?读“有了危险,应该让别人先出去。”(3)怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢?(4)用“不假思索”说句话。(5)同学们,你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢 课件:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!”(6)是啊,对于小女孩来说,“有了危险,应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根,发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时,她还用得着多考虑吗?她可以想都不想就告诉这位教育家,齐读,出示:有了危险,我应该让别人先出去。板书:先人后已

(三)、研读句子,提升情感

1、这次实验的成功了,因为小女孩能在危险的时候,让别人先出去。让我们再来细细品读3至6自然段,细细体会还有没有另外的因素呢。2、小组合作:

课件:实验的成功,除了要有小女孩先人后已的精神外,还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。

课件:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!”

(1)没这句话,行吗,说说你的看法?这重要的一句话,是小女孩在怎样的情况下说的呢?在这危险的情况下,她不慌,并说出了这重要的一句话,可以看出她很„„

板书:沉着冷静

(2)带着沉着、带着冷静来读这句话。

课件:实验的成功,除了要有小女孩先人后已的精神外,还需要三个学生的密切配合,团结合作。

课件:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!”

“三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。① 齐读。

② 如果这时你就是那个同伴,你不服从安排,铅锤能顺利的提出来吗,如果你们就是那两个同伴,你们都不服从安排,实验能成功吗?所以这次成功靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人„„板书:团结协作 ③ 让我们也来合作读一读4、5、6三段。

3、前面多次实验的失败,缺少的就是(先人后已 团结合作 沉着冷静),而有了这些,就成了(一次成功的实验)

四、亲身体会,情感迁移。

1、学生亲自做实验体会:先人后已 团结合作 沉着冷静。

2、说说现实生活中有哪些这样的例子。

3、欣赏:先人后己、团结协作沉着冷静的画面 板书设计:

先人后已

一次成功的实验 团结合作

沉着冷静

重点、难点:

体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静、指挥有序;体会团队合作的重要性。课前准备:

1、搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。

2、实验物品:小口瓶一个,玻璃球3个。(新增)第二课时

教学流程

一、细读课文,了解实验过程

1、再读全文,小组互相说说实验的要求和实验过程。

2、就这个实验以前失败过吗?你是从哪儿知道的?

出示:这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵在瓶子口,一个也拉不出来。⑴ 读一读。

⑵ 哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢?帮“争”换个词。⑶ 你能对“争”提问题吗?

3、因为“争”,所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢?

二、精读课文,激发情感

(1)、默读课文,找找最让你感动的句子。(2)、交流:

预设一:出示:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!” ⑴ 读悟当时科学家的话,“危险,快上来!”让学生体会当时的危险。⑵ 小女孩选择了“我最后”,就等于选择了什么? ⑶ 是啊,也正如她自己所说的那样。(删除)预设二:

出示:女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。” ⑴ 读悟,体会“不假思索”。① 读准“假”的读音。

② 查字典,并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

⑵ 小女孩不假思索的是什么呢?读“有了危险,应该让别人先出去。” ⑶ 怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢? ⑷ 用“不假思索”说句话。

〔5〕同学们,你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢 出示:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!” 〔6〕 是啊,对于小女孩来说,“有了危险,应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根,发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时,她还用得着多考虑吗?她可以想都不想就告诉这位教育家,齐读,出示:有了危险,我应该让别人先出去。板书:先人后已

三、研读句子,提升情感

1、这次实验的成功了,因为小女孩能在危险的时候,让别人先出去。让我们再来细细品读3至6自然段,细细体会还有没有另外的因素呢。2、小组合作:

预设一:实验的成功,除了要有小女孩先人后已的精神外,还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。

出示:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!”

⑴ 没这句话,行吗,说说你的看法?这重要的一句话,是小女孩在怎样的情况下说的呢?在这危险的情况下,她不慌,并说出了这重要的一句话,可以看出她很„„

板书:沉着冷静 ⑵ 带着沉着、带着冷静来读这句话。

预设二:实验的成功,除了要有小女孩先人后已的精神外,还需要三个学生的密切配合,团结合作。

出示:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!”

三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。① 齐读。

② 如果这时你就是那个同伴,你不服从安排,铅锤能顺利的提出来吗,如果你们就是那两个同伴,你们都不服从安排,实验能成功吗?所以这次成功靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人„„板书:团结协作 ③ 让我们也来合作读一读4、5、6三段。

3、前面多次实验的失败,缺少的就是(点:先人后已 团结合作 沉着冷静),而有了这些,就成了(点:一次成功的实验)

四、亲身体会,情感迁移。

1、学生亲自做实验体会:先人后已 团结合作 沉着冷静。

2、说说现实生活中有哪些这样的例子:如神舟六号飞船能顺利升空所需要的一切„„

板书设计:

先人后已

一次成功的实验 团结合作

沉着冷静

第三篇:一次成功的实验

30、《一次成功的实验》第一课时教学设计

一、教材分析

《一次成功的实验》是一篇精读课文,给我们讲述了这样一个小故事:一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验,目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验,教育家在这之前已经做过许多次,可每一次都以失败告终。这一次,实验终于取得了成功。而成功的原因在于:小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作,从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明,可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。

二、教学目标

1、会认13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。

2、正确、流利地朗读课文,理清课文顺序,了解课文大意。3.抓住描写动作和语言的词语体会人物的思想感情,领悟一些词语在表情达意上的作用。

4.体会小女孩在遇到危险时沉着冷静、先人后己的精神,懂得团队合作的重要性。

三、教学重难点

重点:正确、流利地朗读课文。体会小女孩在遇到危险时,沉着冷静、先人后己的精神,懂得团队合作的重要性。

难点:运用边读书边思考问题的阅读方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯。

四、教学过程

(一)谈话,学生做实验揭示课题,鼓励质疑。

找三个学生做课文中得实验。1.齐读课题。

2.读了课题,你有什么想知道的呢?

3、教师引导学生采取课题扩展得方法总结课文主要内容。

(预设)学生提出的问题有:这是一个关于什么的实验?这个实验有谁参加呢?这个实验需要什么用具?实验是怎么做的?这个实验为什么能取得成功呢?

(二)初读感知,明确要求。

1.学生自由读课文。(要求:读准字音,读通句子,标出自然段序号)

2.出示生字词认读。找出文中的多音字。

3、指名三个同学分三部分读课文,学生评价,教师评价。

(三)再读课文,解决问题。

1、默读课文,小组合作完成。

2、学生汇报。

3、引导学生理解“不假思索”的意思,指导朗读。

(四)小结,引导学生找重点问题:实验为什么会取得成功?并把这个问题放到课下思考。

板书设计:

30、一次成功的实验

实验之前

实验中

实验后

先人后己

第四篇:一次成功的实验说课稿

大家好!今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次成功的实验》,我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。

一、设计理念:三年级学生语文知识的掌握应该有了一定的基础。这篇课文并不难理解,重点是要上出语文味,不要因为追求理解先人后已、团结合作的思想而把课上成了思品课。在新课标指导下,我本着“以人为本、以学定教”的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,在教学中力求体现 由“内容分析式”的阅读教学向“策略指导”的阅读教学进行华丽转身。整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式,为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围,集中体现了自主、合作、探究的教学理念,激发学生的潜能和自主性,让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。

二、下面,我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下,先来谈谈对教材的理解和分析

《一次成功的实验》是以“爱是什么”为主题的第八单元的一篇精读课文,课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。

根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成: 第一课时读通读顺课文,学习生字新词理清文章的脉络,了解课文的内容。第二课时,有感情的朗读人物的对话,感悟成功的原因。【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,重点指导读好对话的不同语气。

2、多种形式潜心读文,读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。

3、培养学生自主、合作学习的能力。【教学重难点】

有感情地朗读人物对话,懂得“成功”的真正含义。教学准备】 多媒体课件

三说教法学法

(一)说教法

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线,引导学生用添加提示语的方法指导朗,读读出人物对话的不同语气。在感悟成功的原因这一环节我采用抓课文重点语句,体会关键词句表情达意的作用。

(二)说学法

在这篇课文的学习中,我指导学生进行小组合作法、读、思、批注结合法进行学习。

四、说教学流程

组织课前交流:一分钟词语积累大比拼游戏。

一、导入

师:孩子们在游戏中我们感受到了成功的快乐。是的成功是令人兴奋的,这节课我们继续学习课文《一次成功的实验》。根据上节课的学习内容,再读课题你最想突出强调哪个词?学情预设:成功 生读课题 师:说出你的理由(这次实验与往常不一样成功了)。

【设计意图:教给学生从课题入手,把握文章主线主旨的方法,从强调词语读的语气中培养学生语感。】

二、指导有感情地朗读人物对话。

1、直接切入最后一段,感受提示语的妙用。

A、师:是啊!这个实验做过很多次,终于获得了成功。让我们听听教育家是怎样说的——出示教育家的话(他对校长说:“这个实验我做过„„成功。”)B、师生合作读:老师读引号前的提示语,同学们读教育家说的话。C、从教育家的话中,你感受到教育家当时怎样的心情?预设(生:激动„„)追问:“在这样激动、自豪的心情下,他会做出哪些动作呢?”预设(生:蹦起来、手舞足蹈、连蹦带跳)

D、添加提示语,感受提示语的妙用

【设计意图:在老师的指导下,通过添加提示语让学生感受提示语的作用,为自学作铺垫。】

2、出示自学提示,学生自学

3、小组合作交流

【设计意图:培养学生自主、合作学习的能力。】

4、全班交流:

(一)朗读教育家和小女孩的第一组对话

1)哪组愿意最先展示?a、生读句子说提示语,其他组还有补充吗?b、带上提示语读句子。C、指导朗读。点拨:(!语气强烈„„声音延续)范读、自读、挑战读等d.创设情境引读:

2)就在这千钧一发的时刻,女孩低声地对同伴说(齐读)、说提示语、带上提示语再读(多种形式地朗读)

(二)、朗读教育家和小女孩的第二组对话

1)师:我们再来读读他们的第二组的对话(出示课件)齐读、2)加提示语再读、师指导读

(三)分角色读:同桌读、男女生读、师生合作读

5、小结板书: 对话-----提示语(心情、动作、神态)

【设计意图:借助提示语,体会人物的心情,有感情地朗读人物对话。】

三、探究成功的原因,明确主题。1通读全文,探究原因 师:这个实验为什么会成功呢?请同学们快速读全文,思考成功的原因是什么? 生汇报:预设一:小女的先人后己(抓不假思索体会);预设二:同学间的合作(抓顺利、刚体会)预设三 女孩的沉着冷静„„(教师适时板书)

2、师:孩子们我们本单元的单元主题是“献出我们的爱心”,你明白了吗,爱是什么?师对着板书小结爱是————,爱是————。,让我们把爱传递下去吧!

【设计意图:抓住文中重点语句,关键词语,感悟实验成功的原因。反馈的结果不强求一致,只要合情合理即可。】

四、拓展延伸:

从下面两组情境中选择你最喜欢的一组情境,添加恰当的表示当时人物心情、动作、神态的提示语。

情境一:

红太狼________说:“太好了,可以吃大肥羊了!”

懒羊羊________说:“你恐怕高兴得太早了。”

情境二:

小明一向是个懂事的孩子,可今天他却把同学打伤了。妈妈、爸爸知道后,会有怎样不同的表现呢?

妈妈________说:“你为什么要这样做呢?”

爸爸________说:“你为什么要这样做呢?”

【设计意图:由添加提示语读对话迁移到写对话,使人物对话更精彩,为今后学生习作奠定基础。】

第五篇:《一次成功的实验》说课稿

尊敬的各位老师: 大家好!

今天我说课的内容是《一次成功的实验》,这是九年制义务教育小学语文(人教版)第五册第八单元的一篇课文。下面我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学设计、说板书设计这几个方面进行说课。

一:说教材

课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验。课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中,可以看出她临危不乱,处事果断,先人后己。

文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。

选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容,受到与人合作、先人后己的教育,通过动作和对话体会人物的思想感情。在教学时,我通过情境创设,去极力烘托情感,让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情,真正做到“以读为本,关注人文。”

二:说教学目标

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念,我制定以下目标,以求实现“以人为本,终身发展,和谐发展”的目标。

1.会认3个生字,会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。

这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。

教学中,我把理解这次实验成功的主要原因是什么,懂得要团结,心中要有他人定为教学重点。把理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么定为教学的难点

三、说教法学法

“教有多法,但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,并让学生在读中感悟、品味,更好地理解课文。让学生在教师指导下,自觉主动地学习,遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,引导学生自主探究,合作学习。

四、说教学设计

学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师,要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入地感受。因此,我的教学设计如下:

第一、直观导入,激发情感

同学们,你们做过实验吗?实验有的时候会成功,有的时候就不会成功。今天我们就学一篇和实验有关的课文。接着放课件,让学生观看科学家他们是怎样做实验的。看后让学生谈谈实验为什么会成功。并板书课题。(一次成功的实验)

这里我运用电教媒体,让学生看到科学家他们做实验的经过,学生的兴趣马上被调动起来,也有利于学生理解词句。

第二、整体感知,理清思路

苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。因此,在这一环节,我首先让学生用自己喜爱的方式自渎课文,读准生字字音,联系上下文理解词语意思,并标出不懂的地方。然后在全班交流“通过读书,你都读懂了什么?你能回答这几个问题吗?”教师鼓励学生个性化的解读,进行多角度、多层面地交流读书体会,鼓励学生选择适合自己的学习方式,注重教给方法,以学定教。在交流中,根据学生的反馈,随时调整引导补充,使课堂内容在平等对话教学相长中动态生成。课文脉络非常清楚,学生在初读课文的基础上能

很快理清文章的顺序。(板书:教育家实验的准备实验的经过 实验取得成功的原因)并理清实验取得成功的原因。板书:3人取铅锤 一个人一个人地取。

第三、读中悟学,体会美好品德。

教育家做了一个怎样的实验?这个实验取得成功的原因是什么这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时,我充分发挥学生的主体地位,让学生充分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

1、读。学生自由读实验成功的原因这一部分,找出自己最喜欢的地方读,在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学,读中自悟,读中自得。

2、悟。读中感悟,说说自己的体会,学生在读书时联系已有生活经历,体会感悟,能更深入地理解课文。

3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流,让学生能够充分发展自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,围绕“实验为什么会取得成功”这一问题,全班交流,大家各抒已见,有同学认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功,有同学认为是女孩“先人后己”的精神品质和行为让实验得以成功,有的同学认为是学生听从安排,有序“撤离”让实验取得成功。“议”这一环节的设计,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的积极性,让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

4、赏。再次体会小女孩说的话,在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到小女孩的先人后己。

5、再读。在学生深入体会感受后,把自己体会到的读出来。使学生在读中欣赏品味,既激发了学生读书的欲望,提高品味词句的能力,又再次为小女孩的精神所感动。

6、想。如果赛车时大家都往前挤,结果乱成一团,谁都走不了,你的心情又如何呢?又会说些什么呢?„想”既利于学生在头脑中再现小女孩的先人后己,又拓展了学生的思维,培养了学生的想象能力。

交流中,板书:(成功)

由于学生自选内容,自选形式,有了充分展示自我的机会,所以就能体会到

参与的乐趣,品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融,相得益彰。

第四、拓展延伸,感情升华

学生提出问题,带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层次目标,而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我分小组练习对话,再次感悟实验成功的原因。

另外,为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,我还布置了课外作业:

1、学生课后做课文中的实验,如果实验成功了,请总结为什么会成功;如果实验不成功,思考:实验为什么没有成功?

2、联系自己的亲身经历或所见所闻,谈一谈你的感受。

五、说板书设计

30、一次成功的实验

教育家实验的准备

实验的经过

实验取得成功的原因:3人取铅锤 一个人一个人地取成功

本篇板书我是按照教育家实验的准备,实验的经过,实验取得成功的原因,设计了词语式的板书,从而辅助于教法的实施和方法的落实。

《一次成功的实验》说课稿

大 峪

张 莲沟 中花

心 小学

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