如此落雨天气诗歌

第一篇：如此落雨天气诗歌

如此落雨天气。天冷未寒。

适合着一件宽大毛衣，素颜朝天，清汤挂面

在阁楼小窗下，点一盘老檀香，泡一壶玫瑰梅花，任《诗画册》等轻乐缓缓流淌

然后，把自己放在藤椅里

信手翻一卷读了未懂的经典，只是读，就只是读

懂不懂，悟不悟，契不其，随缘。

如此，落雨天气。

翻阅经卷，也请允许存在淡淡的思，淡淡念

只那么纯粹。

无忧，亦无怖畏

如此，落雨天气。

愚笨之人，又开始做梦。

呵呵。工作吧！

听音乐，批作业，偶尔抬头临窗观景

也未尝不好！

第二篇：落雨诗歌

起风了，秋叶飘落；

推开了，初冬苦涩；

村边的客，赤丘边上坐；

忽然飘来稻香不舍。

落暮了，亭台木楼；

浸湿了，行人几多；

依旧的梦，随时提醒我。

是你拂袖的温柔。

冬寒肆无休，催泪无自由，苦尽甘来那年枫叶红了。

落雨香，愿为谁纷芳；

望秋蝉，吹尽梢头的冰霜。

梦未残，唯泪湛湿衣裳。

过境我凝望，林尽那束光，染红了村外的泊湾。

走神了，柳丁楼阁；

听见了，春归离愁；

赤边的湖，微波似静候，伊人终来掩面撒羞。

离神了，农乡门口；

闻到了，秋味思忧；

屋檐的鸠，羽翼无离愁，赤穹远去的景秀。

寒梅碧玉羞，托雪念素朔。

夜凉风清那年人生静了。

落雨香，又为谁浸裳；

望烛窗，缕缕惟状的黯然。

路未残，泪珠湿人心上；

匹马的蹄香，出剑的微光，染红了楼前的柳杨。

第三篇：爱就应如此诗歌

爱一个人，要了解，也要开解 要道歉，也要道谢

要认错，也要改错；要体贴，也要体谅

是接受，而不是忍受；是宽容，而不是纵容

是支持，而不是支配；是慰问，而不是质问

是倾诉，而不是控诉；是难忘，而不是遗忘

总会在心情难过的时候想起令人伤心的一些事情

让本来脆弱的心更加容易受伤

我是泪腺多么发达的一个人呐

总是那么轻易便掉眼泪

在这之前还等人的呢是为了朋友朋友的爱情

曲曲折折也不知道他们怎么搞的不想理了

理也理不清顺其自然吧

今天这么执着的去理发还是因为想换个心情

来米纳队近来发生的一切

我是该让自己解脱了

不能再束缚自己了

美丽的爱情是不存在的即使在，我也不会是那个幸运儿

认命吧自己的明天自己掌握

第四篇：《落雨大》教案

《落雨大（童声合唱）》

教材分析

《落雨大》是一首广州方言童谣，歌曲轻快活泼，富有南国生活情调，表现了轻松活泼的雨中情趣，展现了一幅小孩子眼中的雨中街景。歌曲生动有趣，曲调具有鲜明的广东音乐调性特点。语言与音乐交融一体，通俗易懂，朗朗上口，多年流传，是一首深受小朋友喜爱的歌曲。

教学目标

1、情感与价值观

①通过歌曲《落雨大》的学习，感受人与自然的融洽关系，感受在雨中玩耍的欢乐，用歌曲表现儿童的生活情趣。

②创设良好的音乐课堂氛围，引导学生在身心愉悦中获得丰富的情感体验，提高对音乐的表现和创造能力。

③通过对广东歌曲的学习,体验广东儿童的生活，培养理解兄弟文化的兴趣和包含他文化的人格胸怀。

2、知识目标

①学习用广东方言演唱歌曲《落雨大》，用欢快甜美的歌曲表现歌曲的童趣。

②用不同的节奏表现雨声，通过变化的节奏为歌曲伴奏，使歌曲表现力更丰富、更富有感染力。

3、能力目标

①引导学生理解歌曲内容，在此基础上，用欢快甜美的歌声演唱歌曲，表现出儿童天真可爱的童趣。

②感受雨的不同声音效果，探索表现大雨、中雨、小雨的方式，并通过节奏、律动等形式丰富歌曲的表现力，让学生在玩中学、玩中听，在玩中感受音乐的美感，培养学生的创造力。

教学重难点

1、用欢快活泼的声音表达歌曲内容，体验歌曲中的生活情趣。

2、用方言演唱，用不同的节奏表现雨声配合歌曲的演唱，表现歌曲情趣内涵。

教学过程

一、导入 师：同学们，你们喜欢什么天气啊？ 生：（晴天、雨天、阴天）。

二、歌曲学习

1、通过谈话导入歌曲《落雨大》。

2、教会几句广州方言歌词。“落雨大”、“水浸街”、“担柴上街卖”、“着花鞋”„„

3、结合五幅图画教唱歌曲《落雨大》。①下大雨的情景。②水浸街的画面。③阿哥担柴上街卖。④阿嫂出街着花鞋。⑤小朋友雨中戏。

4、用简单的动作表演配合歌曲，使学生更好地理解歌曲。

设计意图：通过五幅画，分别展示四句歌词的大意，同时也通过五幅画，让学生触景生情，更生动地表现内歌曲的情趣。学习几句简单的广州方言，使学生有一种新鲜感，激起学生的好奇心，使学生主动投入到学习中来。边唱边表演，符合学生的年龄特征，并为后面的表演作铺垫。

三、兴趣创编

导言：广东是个多雨水的地方，我们来听听雨的声音。你想用什么样的节奏表现大、中、小雨的声音呢？

1、教师有意识地引导学生分别表现出大、中、小三种雨声，在歌曲的乐句之间加入节奏，使歌曲更生动，表现力更丰富。

2、让三位同学做小组长带领全班分成三组分别表现雨的声音，组成一首雨的交响曲。

3、把学生创编的节奏进行整合，为歌曲伴奏，充分表现出歌曲的童趣和生活情趣。设计意图：通过感受不同的雨声，为下面的节奏创编作铺垫。让学生自己去寻找喜欢的方式表现，充分发挥学生的主体地位，让学生探索，在不断尝试的过程提高学生的创编能力。通过组长的带领，全班同学配合，体验合作的愉快和成功感。

四、创造性表演

全班分为角色表演、演唱、节奏模仿三大部分进行表演，让每一个学生都参与到表演中，把课堂推向高潮。

第五篇：我如此爱你爱情诗歌

却不曾轻易看见

雨夜的炉火前

微微的火光用燃烧着自己

点亮了你

那是我的躯体为你停歇

是我的灵魂在空洞中被填满

挣扎着伸出慵堕的双手

钳住寒冷的空气

对面坐着一个怎么都看不清的你

你站起

又坐下

斟满酒杯假装为谁买醉

让我沉醉于酒精肆意的幻海里

不愿停息

回头望向一脸无辜的你

犹如奏响琵琶琴弦

再怎么拨

听到的都是泪滴

送别

为你打开一扇门

登上去向他方的路

我看着窗子里的你

你却望着车前的路

慢走吧

爱人

我诉说满腔的诚挚

但问候只是多余

你呢喃着烦恼的雨季

我用晴天的阳光抚慰你

企图用赤裸的热烈融化你的心

好像屋外从未有过雨

你站在雨外

闪烁迷蒙的眼

仰望断裂的雨滴

陶醉自己于降落

我在雨中一路狂奔

向着致密前行

那里有亚麻布下遮住的羞怯

掩盖着露出的真实

隐藏了最原始的纷乱

我迈着后退的步子

发现终是朝着你远去

我看着生硬的金属依然暗黑

长长地

划出一条没有断点的直线

背靠背蔓延

堪比一扇铁质的门

一旦关上了

就不再打开