爱自己的孩子是人爱别人的孩子是神纪实故事[优秀范文五篇]

第一篇：爱自己的孩子是人爱别人的孩子是神纪实故事

不是所有的事情，一旦成为历史就被称做文献中的事件；不是所有的事件，一旦沉寂在时间的深处就被视为尘封的历史。

爱之所以不被忘记，是因为我们的血总是热的。因此，那些大爱的片断，总会在岁月或喧嚣或寂寥处汇成一条河流，并应和着我们血流的声音，暗涌在不息的生命之中。

1959年，江浙一带发生了水、旱、虫、雹等自然灾害。上海、江苏、浙江、安徽等几十个孤儿院人满为患，食品严重不足，孤儿患病、夭亡的事情时有发生。主管全国妇女儿童工作的康克清万分焦急，她向内蒙古自治区主席乌兰夫求援，希望能从内蒙古调拨一些奶粉救急。乌兰夫主席当即表示，一定想方设法救济这些孤儿。自治区党委副书记吉雅泰说：“一车皮的奶粉能顶多大事？倒不如把那些孤儿接到内蒙古来，让草原牧民抚养。”这一想法，迅速得到了草原牧民的响应。就这样，历时3年，内蒙古各地先后接纳了3000多名南方孤儿。这些孤儿大的只有7岁，小的仅几个月，他们被牧民们亲切地称为“国家的孩子”。

这一壮举之所以得到了周恩来总理的盛赞，是因为如无大爱之胸怀是难以为之的。在那个天灾不断、人祸频发的年代，牧民们生活艰难的程度，远甚于我们的想象。

我刊今年第2期选发了刘国星《奶河》一文，文章仅千余字，作者以3000名孤儿中的一员为视觉，通过一个小故事，为大爱壮举做了一个生动的注释。

文章中写道：“那年冬天，是草原最冷的冬天。太阳若隐若现，雪落三尺，白毛风扬卷，牲畜和牧人都很难找到进出的路口。当然，找路也没用，外面是一个饥饿的世界。”文章中讲述了一个故事。为了生存，额吉（母亲）在一个雪夜，不得不与饿狼拼死相搏，最后额吉砍死了狼。第二天，在剥狼皮时，才发现是一只怀孕的狼。“额吉慢慢拉过我，庄重地跪倒在狼的尸体旁，轻声叫道：额吉！狼额吉！”“有了狼肉，额吉和我终于度过草原那个冬天，那个最寒冷的冬天。”

前几天，电视上播放了一部“50年前内蒙古牧民救助3000孤儿”的专题片，记者采访了一位收养了3名孤儿，现已年逾80的老人。老人说——他们是国家的孩子，无论多苦，都得养活他们，因为他们是国家的孩子。常言说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。

面对这样一位伟大的草原额吉，我情不自禁地从沙发上站立起来，我不知道该用什么样的方式，才能表达出对她的崇敬。

第二篇：爱自己的孩子是人

爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神

我不知道我的想法是不是不够奉献，我总以为，一个母亲，连自己的孩子都不能照顾好，教育好，绝对绝对是一个不合格的母亲，尽管她可能是一个多么多么优秀的老师，但她同时也是一个自私的人．要么你别要孩子，要了孩子你必须教育好他，这是任何一个当父母的应该做的事情，不会因为你是老师就可以有特例，哪怕你是一国家主席，教育好你的子女也是你为人父母必须要做的事.对于你的学生来说，你不是唯一的，不可取代的，可是对于你的孩子来说，这一辈子你都是唯一的．这是最显而易见的道理．很多时候，我们没有意识到，是因为我们被老师这个职业的光环迷惑了视线．－－人类灵魂的工程师．

－－春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

－－鞠躬尽瘁，死而后已．

－－春风化雨．

－－辛勤的园丁．

别人这样夸你可以，自己千万不要信以为真，干吗呀？你只是一个以教书为职业的工作人员，与别人不同的是，你的工作对象是人．不要以为穿了白大褂就一定是天使．放下教鞭，你还是一个人而已．能做好一个人就不错了．离开教室，你仍然还是一个女儿或儿子，仍然只是一个母亲或父亲，是一个朋友或兄弟，做好这些一样重要，因为，最重要的是你要做好一个人，才能从事好你的工作不是吗？

所以我想，我们当老师的也好，全社会其他成员也好，能不能不要老是赞扬那些舍家忘已的老师们，能不能给他们一点时间和空间，让他们也能对老人尽孝，对子女尽爱，对朋友尽义．完成他们对于一个＂人＂字的完整的塑造？

爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神.那一句话里有多少的辛酸和无奈别人不懂,我们自己应该知道,如果我们把别人的孩子都教育出去了,却让自己的孩子走上犯罪之路，或者对父母充满怨恨,哪怕让他们不能在爱的环境中长大,体会不到父母的关爱,我们都同时也是这个社会的罪人啊.我们也许不能成神,但首先做好一个人总没错吧,为什么一定要成神呢?我们本来就是人不是吗?

第三篇：爱自己的孩子是本能

爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教书育人，更重要的是“爱生”，只有真正的热爱学生，走进学生的心灵，才能把教书育人的工作做好。一个学生如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了选择一个目标。如果生活在批评之中，他就学会了谴责；如果生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果„„。有怎样的氛围就能塑造怎样的学生，而氛围是由教师来带动的，不同的教师特别是不同的班主任就会形成不同的班级氛围。因此教师对待学生的态度直接关系到学生性格的形成，而教师对待学生态度的好坏则取决于教师道德素质高低。

一个师德高尚的教师强调学生的独立人格，始终把学生人格尊严放在第一位。在“尊师爱生”问题上，首先考虑的是“爱生”，眼中没有“好生”“差生”，课堂抽问、批改作业、工作安排等都一视同仁，总是尽自己最大的努力使所有学生避免有害健康和不安全的情况。不会故意造谣和中伤学生，特别是不会拿刺耳的话语来挖苦、讽刺“差生”，即使在万不得已的情况下也不会公开学生个人的隐私。总有办法维持良好的课堂秩序，对课堂出现的混乱状态能有效的制止。愿意听取学生及其家长或监护人关于教师教学、管理、行使职权等的意见。在学生有意或无意地冲撞、伤害自己时，能理智的对待，冷静地分析，正确地解决，不会轻易地发大火，乱骂人。进入教室时总是衣着整洁、体态端庄、面带笑容面向所有学生。始终把自己摆在教育者的位置，做学生的好榜样。如许多特级教师在治理“乱班”时所表现出来的行为就是道德素质高的体现。

而一个道德素质低的教师很强调自己的尊严，在“尊师爱生”的问题上首先考虑“尊师”，要求学生无条件地遵从自己，认为学生是教育的对象，师生是领导与被领导的主从关系，自己的每一句话都是“金玉良言”“至理名言”，作为学生必须“铭记在心”。有时会当着众多学生的面说出某学生的个人隐私，甚至取笑作乐。对“好生”百依百顺，而对“差生”任意挖苦讽刺。上课时经常没有好方法维持良好教学秩序，随意骂人，动不动气走不上课，或者随意叫学生站在讲台、门口，或者罚抄、罚写等。上课抽问、批改作业、工作安排等方面只顾“好生”，不管“差生”，对待学生因人而异。进入教室时总是怒气冲冲，面露不悦。把自己摆在学生的对立面上，甚至憎恨学生没能弥补自己的无能。如近期报刊杂志上披露的许多校园恶性事件的肇事者——教师所表现出来的行为就是道德素质低的体现。道德素质高的教师能创造一个良好的班级氛围、课堂氛围。而道德素质低的教师很容易与全班学生持对抗情绪，或者教师被貌视，班级乱哄哄。建立良好的班风有利于学生健康成长，紧张的或者乱哄哄的班级氛围和课堂氛围则有害于学生健康成长。

第四篇：孩子是谁的纪实故事

妻子还没有怀孕,就直截了当地告诉我,孩子生下来坚决不让我母亲带。因为她认为母亲没有文化,还满嘴的方言,入托前孩子的教育也是个关键问题,万一带出个土气又不懂礼节的小孩来,以后想改都难。

所以在妻子怀孕后,我一直瞒着母亲,不知道何时才能劝妻子接纳母亲,也不知道怎样才能让母亲明白我的苦衷。母亲依然时不时地打电话来,问我什么时候才能让她抱孙子,我只能拿话岔开去,说妈你好好养身体,孩子不图你帮什么忙,只要你身体好我就知足了,如果你身体不硬朗,生了孩子我也不会让你带。每说到这句,母亲总会跟我急,说我身体好着呢,别说看一个,就是看两个孙子我也能行!你要是不让我带孙子,气出病来我也不去医院看!

母亲的这句“威胁”,让我更加憋闷,看着妻子的肚子一天天大起来,我甚至没有一丝要做爸爸的喜悦。一边是不能生气的妻子,一边是要尽孝心的母亲,我夹在中间,左右为难。庆幸的是,有一段时间我忙得不可开交,妻子也行动不便,急需找个人来照顾妻子饮食起居。我想如果让母亲来帮忙,说不定婆媳之间关系好了,妻子一高兴就把母亲留下来带孩子呢。经我好一番力荐,妻子总算是同意了让母亲来做一段时间的饭,但还是坚持等生了孩子她自己带。

我将这个好消息告诉母亲的时候,母亲反而对我生了一顿气,说怎么不早告诉她,但随即就乐得合不拢嘴。我回家去接她的时候,她还左邻右舍地去告别,说这一走可能得一两年才会回来。我看着满面春风的母亲,想无论如何,也一定要说服妻子让母亲来给我们看孩子。

妻子总算是给了我面子,儿子没生下来之前,一直与母亲和睦相处。可是等她一坐完月子,身体恢复了,便立刻让我将母亲送回家去。我只好搬出母亲老了、我做儿子的要尽孝心之类的大道理来教育妻子,妻子拗不过我,而且她也吃馋了母亲做的饭,只好答应母亲留下来,但是说好了只管做饭,她自己来看孩子。

自此,母亲便可以“名正言顺”地留下来。她几乎包揽了所有的家务,一有空闲,便坐在摇篮旁边,痴痴地看孙子,还和他絮絮叨叨地说话,从她自己小时候一直讲到如何把我养育成人,说到动情处,还会流泪。妻子把孩子抱在怀里喂奶的时候,她就坐在妻子旁边,笑嘻嘻地看着他们母子,也不说话,只看,似乎还在回忆着什么。那样的温情和慈爱,常常让一旁的妻子觉得不好意思,便在孩子不吃奶也不睡觉的时候让母亲抱上一会。母亲大约也看出妻子不喜欢她来抱孩子吧,所以每每那时候,她就特别高兴特别激动。所有我儿时用过的歌谣,又全都在她记忆里恢复,或许母亲就从没有忘记过,专等着自己的孙子出生的时候用。说也奇怪,每每儿子大哭的时候,任凭妻子怎么哄他抱他喂他吃奶,都不管用,但只要母亲抱起他来走上几步,他立刻会将哭声止住,而且还会静静地对着满脸皱纹的奶奶微笑。在这样的事实面前,妻子终于让了步,允许母亲隔三岔五地来抱儿子,或者推着他去小区花园里逛。

似乎是一瞬间,母亲便年轻了十几岁,腰酸背疼的毛病再也没有了。她从不会用小车推着儿子,她把他时时刻刻地抱在怀里,甚至都有点舍不得让他学走路。小区里的每个人,几乎都认识了哼着歌抱着孙子的母亲,她满脸的微笑,见谁都开心地打个招呼。这样的好心情,传染了每一个与她相遇的人,我们那些好几年都没说过话的邻居,竟然因为母亲,彼此熟识起来。

儿子学会说的第一个词是“妈妈”,然后才是“奶奶”;他知道礼节后的第一件事,是给奶奶挟菜,而后再挟给妈妈。被“忽略”了的我坐在一旁,看着似乎只知道笑不知道哭的乐观的儿子,还有被儿子的孝顺而感动的妻子,终于松了一口气,冲着母亲,绽开感激的微笑。

第五篇：爱孩子是教师的天职

爱孩子是教师的天职

爱孩子是教师的天职

教育影响着一代代人的成长。而热爱学生正是教育的灵魂，是教师职业的基本要求。作为教师，要关爱学生，正如鲁迅先生说的：“教育是植根于爱的。”热爱学生是教师必备的美德。赞可夫说：“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。”英国教育家罗素指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”可见热爱学生是教师必备的最主要的美德，也是教师的天职。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过一言一行传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。我在多年来的教育教学过程中，注重用教师的爱来教育学生，收到了良好的教育效果。下面谈谈自己粗浅的认识：

一、爱孩子就要尊重他们

教师热爱学生首先是体现在尊重学生上，尊重就是一种爱。没有尊重就没有教育，没有尊重就谈不上爱。教育根植于爱，尊重每一个学生，热爱每一个学生是教师搞好教育工作的前提，也是教师自身修养的一个重要方面。时刻把学生当作我们的朋友，以感情为纽带，让学生体会到你在关心他、爱护他。这样，学生就会尊重你、亲近你，从而对你所教的科目感兴趣，你的教学任务也就能顺利完成。爱学生还要尊重他们的人格和创造精神,与他们平等相对,用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲.尤其是对那些学习成绩差的学生更应宽容，以诚相待，善于发现学生身上的闪光点，哪怕是微不足道的，也要及时给予表扬和鼓励，让他们尝到成功的快乐，从而由厌学转为爱学、乐学、会学。因为每个学生身上都有闪光点，都有其可爱的一面。“金无足赤，人无完人”，更何况几岁的孩子呢？其实，教师每一次赞许的点头、期待的目光、会心的微笑、亲切的抚摸，都表现出了对学生的爱，更会使学生受到激励和鼓舞。如:我所教的学生中有一个叫曹丹的孩子,她的家庭条件差,学习也差,父母是做生意的,整天在市场卖菜, 顾不上管孩子,所以,造成这个孩子懒惰,不爱学习。但是，这个孩子自尊心强，我一般情况下，不在班里当全班同学的面批评她，对她的生活也时常给予照顾。她的体育比较好，每次学校开运动会时，她总是能取得好的成绩，为班级争光，赢得同学和老师的称赞。当这时，我就及时对她进行鼓励说：“老师非常希望你在学习上多努力，有问题及时请教同学和老师把学习也赶上去，能做一个全面发展的好学生。”后来,我发现她很在意我对她的表扬和鼓励,有一次,曹丹拿来让我批作业,我随口说了一句:”今天的作业做的不错”,没想到就这一句话,使她高兴了几天,后来,她在学习上越来越用功。我发现后,对她进行多次反复的帮助、教育、鼓励，使这个孩子的学习成绩逐渐上升，其它一些不好的习惯，如：忘带作业、不认真书写等也有了很大的改进。越来越成了一个积极向上,各方面表现不错的好孩子。同时，尊重学生还要正确对待它们的缺点和错误，对于他们的缺点错误要耐心的帮助，严格的批评，热心的开导。不能使用“心灵的鞭子”。例如：在一次数学课上，我照往常一样，逐个检查学生的作业，查完一遍之后，发现又是陈龙没有完成，已经连续三次了。前两次，我都对其他孩子说：“事事不过三，我原谅他，补上就可以了。”可今天，我该怎样处置他呢？我思索着。这时，组长喊了一句：“老师，您已经原谅他两次了！”“事事不过三呀！”不知谁又补了一句。听了这话，我的火直往上撞，真想痛快的向他发一顿火。可又一想，发火又能怎样呢？只能使孩子对自己敬而远之，这样更不利于教育他。我压住了火气，平静的对孩子们说：“不要耽误上课，我还是相信他一定会改的”。陈龙的双眼不敢相信的瞪着我。下课后，他主动找我承认了错误，并且告诉我他不完成作业是因为父母整天吵架，使他心里烦。经过我一番耐心的开导，他快活了许多，并决心改掉这个不完成作业的坏习惯。我想：如果课上，我不分青红皂白的数落他一顿，不仅会伤害他的自尊心，而且也不会取得好的教育效果。所以，也可能说，教育成功的秘诀在于尊重学生。

二、爱孩子就要信任他们

尊重与信任是亲兄弟，爱学生既要尊重学生又要信任学生。信任学生就要放手让学生去锻炼，培养他们，自主、自立、自理的能力，发挥他们的主动性和创造性。例如：有一次我去听课，导不开课，这怎么办，突然，我想了一个办法，于是我到班里向学生宣布：“今天第一节课我去听课。”孩子们听了，一脸愕然，不知何故。“以前，我总是不放心你们，不敢让你们自己上自习，怕你们没人监督，课堂纪律乱了容易出事。其实这样做是对你们的不信任，因为，你们都有自尊心，有荣誉感”，孩子们都聚精会神的听着。我接着说：“如果我整天守着你们，你们表现得再好也没有人说这是你们的成绩，别人只会说那是因为老师抓的严，这多不公平呀！我现在给你们机会，让你们用行动证明自己是好样的。所以，课上该做什么，不该做什么，都靠自己认真权衡”。孩子们都默默的点着头。无需多言，我赶紧收住话题：“一切荣辱都是你们自己的，用行动证明吧，老师相信你们。”当我再回到班里，孩子们像一群欢快的小鸟似的向我飞来，叽叽喳喳汇报着他们的表现，看他们那神采飞扬的样子，就知道，他们没有辜负我的希望。由此可见，信任的作用很大，孩子们往往是通过教师的信任体会到真正的爱。教师一定要相信他们愿意上进，愿意成为好学生的愿望。

三、爱孩子就要关心他们

爱学生必然就会关心学生，要从不同的角度体贴关心学生。关心他们的生活，爱护它们的身体，指导他们的学习，帮助他们解决困难。例如：周棋同学学习基础很差，而且没有好习惯。作业经常不写，看到这种情况，我非常着急，在为他补课的同时，还不失时机的对他进行思想教育，不断的鼓励他进步。而且，还让周棋在班里选了他最信任的同学在课后帮助他，同时与其家长取得联系，共同讨论提高孩子学习成绩的措施，我几乎每周和家长通一次电话，及时交换意见。每次联系，我都会指出周琦近阶段在知识上存在的问题，让家长有针对性的给与辅导。从而帮助他解决学习上的困难。现在周琦的学习习惯有了明显的好转，学习成绩也提高了。此外，我还在生活上关心帮助他，使他与我更加亲近，更加愿意接受教育。作为教师，就应该向模范班主任丁榕所说：“在传授知识时是老师，应该做到诲人不倦；在交换思想时又是同志，应该做到心心相印；在集体活动时是兄弟姐妹，应该做到亲密无间；在关心同学时又是母亲，要做到无微不至。”

四、爱孩子就要理解他们

爱是理解的别名，没有理解就没有爱，只有理解才能爱得更深，由于生理的原因，在行为方式上，学生喜欢高强度、快节奏，喜欢火热的生活，表现的是生龙活虎。而教师往往喜欢踏踏实实，一板一眼，看到学生活蹦乱跳反而嫌他们不老实。如果教师能够正确认识学生，保持一颗童心，就不会对学生这也看不惯，那也看不惯，才能真正成为学生的知心人。此外，要理解学生就要设身处地的为学生着想，学会“心理换位”。遇事先想假如我是个学生，就能使自己的心与学生贴得更紧。做到“心理换位”就会站在学生的立场上考虑问题，很多大人不容易理解得也就能理解了。

总之，教师热爱学生，就容易沟通师生之间的感情，形成一种相互信任的氛围，这时，教师就能深入准确地了解学生，有针对性地做到“因材施教”学生就会把教师的表扬看作鼓励，把批评当作爱护，表扬和批评就会在和谐的师生关系中成为积极向上的动力。如果师生关系不好，学生就会把表扬看成是“哄人”，把批评看成“与人过不去”。在这种关系中，批评和表扬都会成为教育的障碍。所以，只有教师热爱学生，才能建立起和谐的师生关系，也只有健全在和谐师生关系上的教育，才能增强教育的有效性。热爱学生又是教师必备的美德，同时这种爱的积极情感又具有提高教师自身修养的功能。热爱学生的积极情感是教师献身教育事业的动力基础，促使教师要努力提高自身素质，在德识、才学等各方面要做到为人师表。我国著名的教育家叶圣陶说“教育工作者的全部工作就是为人师表”，这也是教师职业道德的主要内容，是热爱学生的最实际的行动。一般来说“向师心理”是学生的天性，因而教师的政治观念、思想品质、穿着仪表都对学生起着潜移默化的巨大作用，是特别有力的教育因素。教师倡导的做人的道理、教师倡导的道德要求、教师倡导的为人准则、不仅通过教师的语言，更重要的通过教师自身的表现来强化学生的认识，从而达到教育的目的。正如俗话说的“其身正，不令而行，其身不正，虽令难行”，“身教重于言教”，这就使热爱学生的积极情感成为调节教师自身行为的内在动力，使教师成为人格品德的楷模。正是从这个意义上看，爱不仅仅是对学生的付出，同时也是自己的收获。立足于热爱学生的教育是成功教育的原动力。正如陶行知先生说的“捧着一颗心来，不带半根草去”，这正是教师无私奉献爱心的典范，也只有达到这种境界的教师才能更好地实现教师的人生价值，也才能在教育中获得喜悦。“一日为师，终身为父”。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱是一种只讲付出不记回报的、无私广泛且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，是搞好教育最基本和最重要的教育前提。学生一旦体会到这种感情，就会‘‘亲其师‘‘，从而‘‘信其道‘‘。所以，只有用爱才能教育孩子，每个教师都应该热爱学生。