互联网下集团财务管理模式论文

第一篇：互联网下集团财务管理模式论文

不管是分权、还是集权，企业集团财务管理都有一个共同的特点：企业内部财务控制以及企业财务信息的实时监控，要求集团企业的财务总监或企业的决策层和管理层能实时了解整个企业当前的财务状况。与此同时，加强企业的预算管理和资金管理，也是集团企业财务管理的两个重点。

一、集团式财务管理的基本内容

第一、集中，包括权力的集中和数据的集中。在传统模式下，很多想要实现的管理模式很难实现。互联网作为技术手段，给我们提供了非常好的实现的基础。

第二、预算。在集团内部一定要强调预算。预算做的好，集团的决策层和管理层才能实时了解和控制，并且预见企业的未来。

第三，资金的管理。资金是企业的命脉。作为大中型的集团企业，作为决策层或者管理层，必须控制整个企业资金的流动和投资情况。这就要求财务管理系统帮助企业解决这样的问题，有一点就是对资金实时监控和管理。

集团式财务管理包括四个部分。上面是集团管理的部分，包括在线查询、对帐中心、标准管理、结算中心和中央控制。中间最突出的是财务管理部分，从集团和公司两级单位出发可以归结为集团层和下属公司层两层。此外，还有传统的会计核算和财务分析报告，前者包括帐务处理、辅助管理等，后者包括财务的分析、报表的汇总以及报表的合并等。

二、集团式财务管理的设计原则

第一，细化会计核算，加强财务管理。在实现科技现代化的同时，实现现代化的财务管理，还必须细化核算。

第二，强化财务预算，完善内部控制。如果不能掌握企业任何一段时间内的财务状况，不能掌握企业在今年、明年或者未来一个年度大致的经营情况，企业的情况就可怕了。

第三，突出资金管理，实现实时监控。集团可以通过互联网实时了解资金管理情况。

第四，统一管理标准，贯彻一套政策。通过统一的核算机器，可以把集团公司所有的或者分行业的财务信息，综合地反映到集团的决策层。在集团内部，报表应有统一的格式。

第五，系统开放灵活，财务业务一体化。从这个角度讲，一个企业在不同的阶段发展的规模和管理水平是不同的，企业在实现计算机管理时，角度也是不同的。这就要求财务管理系统能保证企业平滑地过渡和发展。

三、集团式财务的预算管理

强化管理的手段就是加强财务预算的管理。财务预算管理主要包括预算的编报、预算的执行和预算的分析三个环节。

预算的编制可以分为两个类型，一个是在集团一级编制后再下发到各个企业，由下级单位细化预算、统一执行；另一种是由下级单位做一个粗略的预算报告上报到集团公司，由集团公司审批后，再下发预算方案，由下级单位执行。不管是由集团公司编制还是下级单位编制，在下级单位都需要细化预算，这个环节不可忽略。

预算的控制是在集团公司的下级单位完成的。预算的前提是核算，预算和核算这两个步骤是紧密结合在一起的。

预算的分析是多种多样的。首先是纯粹的预算数据的分析，它可能包括一年度或半年度的预算。第二个分析内容是预算情况的分析。第三种分析是对预算的进度进行跟踪分析。

第二篇：互联网下的课堂教学

互联网下的课堂教学

老师们：

今天我和大家聊的话题是“互联网下的课堂教学”。从去年的一师一优课到市数学年会，再到绍夷和振康老师的讲座，“互联网”在课堂中的运用我们并不陌生。

前一个星期中国工程院院士邬贺铨在“央视——开讲啦！”栏目作了一期《互联网改变了我们什么？》的演说，雷动全场！

机遇与挑战并存 在挑战面前 痛点就是起点

在这场活动中，老师们积极踊跃报名，把握住了起点，我相信活动的开展一定也会有亮点。

2015年3月5日，李克强总理在十二届全国人大会议上提出“互联网+”的国家发展战略。9月1日，教育部向各省市发布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》。“互联网+教育”意味着把互联网的创新成果与教育教学深度融合，提高教育的质量和效益，使教学更加个性化。具体到学校课堂教学“互联网+”在教学中的运用，将促进教学活动更具有互联网时代“个性化 移动化 社会化 数据化”的特点。

说到这儿，有人要问了：互联网下的课堂教学要把传统教学置身何处？是否因为技术的干预，而导致本末倒置？让技术唱了主角，而忽视学生的发展？华南师范大学胡小勇教授是这样说的：“在互联网下，教学并没有因为互联网而变成另外一种不是教学的东西。无论是已有的现行教学形态，还是互联网下的新型教学形态，本质还是要搞好教和学。”

互联网下的课堂教学是用微课、网络平台等技术支撑的“先学后教，以学定教”，是对传统经典课堂结构的重心前移与流程再造。胡小勇教授提出了互联网下课堂教学的四个落脚点：资源准备 课前自学 课堂深化 课后拓展；五把金钥匙：教学微视频（微课）——开启“内容之王，个性学习”之门，学习任务单——开启“有效引导，主动学习”之门，小组合作学习——开启“集体智慧，高效互动”之门，网络平台——开启“有效混合学习”之门，让学生分享经验，交换方法，服务课堂。第五把金钥匙则是“学习评价”——开启“调动动机，激励启智”之门。

这样说来是抽象的，如果要承担“互联网下的课堂教学”我们首先要解决的是哪些问题呢？

一、选题

此类教学的背景是互联网。教学时间由40分钟拓延为课前预学、课中引导和课后延伸。教学空间由教室拓宽为任何一个有网络的地方。这就意味着学习信息量的加大，探究学习的必要性。执教的课题要能承载大信息量，适合开展探究学习，便于组织学习活动。《中小学信息技术教育》杂志中提出选题要符合以下标准：

第一，讲述性强的知识点。第二，可以迁移类比的知识点。第三，方法过程需要演示的知识点。第四，难度较大的知识点及知识拓展。语文学科哪些可以这样上？

（1）（2）（3）（4）（5）（6）

二、教学目标的确定

“教学目标”是课堂教学的指明灯。而互联网下课堂教学的目标要将课堂教学置身于网络背景之下，可分为课前教学目标、课中教学目标、课后教学目标。

首先，要将课题置身于单元主题甚至整册书中，从单元目标入手找切入点，确定本课题的总目标。再一一细化为课前学习目标，即预学（微课学习及进阶练习的目标），课中学习目标（如何解决预学的问题，采用何种策略达到这种目的），课后学习目标，还特别要注意各个目标之间的链接。（介入案例——单个分享）

1.微课——乃课中重点，学习任务单——告诉了学生他要做什么，两份进阶练习则是学生课前学习情况的直接反馈。在Q群中，学生之间可以交流互动，老师也能针对学生的问题给予个性化的指导。

2.人机互动，制定教学目标

在Q群空间中，和学生进行互动后我们会洞察到很多学情：老师在给予适当帮助的同时也找到学生的问题所在，为课堂教学指明了方向。

3.以学定教，回课堂解困惑

在交流中，小组同学形成了学习共同体，在互帮互助中不断完善自己的表达，而教师在小组合作中一方面可以根据不同学生的需求提供个性化的引导，一方面可以捕捉一些共性的问题，展示的过程中，将此问题抛给学生，营造生生互动、师生互动、共同探究的学习环境，提高学生自主学习的能力。

三、平台的建立 1.课前Q群平台的建立

实现学生微课学习及课前学习的师生互动、生生互动，以实现教 师对学生学习的了解。

推荐“问卷星”，可以用此软件制作进阶练习，用问卷星的数据生成了解学生预学情况，使课堂教学的方向更加明确。

如此一来，教师“教什么”由学生“学得如何”来决定，教师靠数据准确把握学生的学习现状，对教学内容进行调整，并对不同层次的学生选定相应的教学方案，更好地实现了“因材施教”。2.课堂中使用何种平台与学生互动

四、互联网与课堂教学的融合点

互联网在课前、课中、课后的有效利用，要把握两个原则：互联网的使用不是为了走过场，而是真真正正为教学服务。互联网的使用能够更好地突破教学重难点。

第三篇：移动互联网下统计学课程教学研究论文

摘要：基于移动互联网的教学是高校教学的必然趋势，将移动互联网融入统计学课程的基础理论、案例、实践部分教学中，能提高教学效率，为广大同行提供教学参考。

关键词：移动互联网；统计学；教学效率

统计学是收集、处理、分析、解释数据，并从数据中得到结论的科学。在政府部门、学术领域、日常生活、公司或者企业的生产、经营、管理都会用到统计［1］，它是经济类和管理类学生必修的一门专业基础课，由数学、经济学、统计方法和计算机应用四个方面有机结合，需要数学作为统计分析理论的基础，经济学作为背景，统计方法作为手段，利用计算机软件应用实现，具有很强的理论性和应用性。基于统计学课程的特点，学生普遍感觉复杂难懂。复杂难懂主要有几个原因：一是理论较为难懂，听不明白；二是听得明白，但是不知道有什么用；三是听得懂，题也会做，但实际解决问题时无从下手。现在，随着移动互联网的迅速发展，从高校实际情况来看，智能手机、平板电脑等其他移动设备终端在学生手中已经随处可见，移动终端已经能够满足学生随时随地学习的硬件要求，移动互联网进入课堂成为一种趋势［2］。本文将谈谈如何利用移动互联网提高统计学教学的效率。下面我将从三个方面提出关于统计学课程教学的想法。

一、基础理论部分教学，让学生听得懂

统计学课程的理论部分会涉及很多数学公式和复杂的运算，对于经济类和管理类学生来说，由于其专业课程要求，数学、概率论与数理统计的基础不扎实，他们对理论部分的学习是难以理解和掌握的。这一部分教学，教师可以采用多媒体和板书结合的教学手段。对于概念性的文字，图形，例子可以用多媒体展示出来，教师充分利用色彩、图形，声音等技术吸引学生的注意力，让课堂充满活力。而对于公式的推导及运算则用投影幕布旁边的黑板加板书进行说明。板书可以让学生紧跟老师的思维推导数学公式及步骤计算，在板书的同时，学生有充分的时间思考，掌握教学内容，有利于教师启发和引导学生掌握相关的知识点［3］。这样能充分利用多媒体和板书的优点增强教学效果。在课后，关于教学内容的复习，教师可以通过移动互联网随时随地给学生补充分享知识，解答疑难，针对课堂内容的重难点制作成5至15分钟微课视频推送给学生，学生可以利用零碎的时间在线浏览、下载。这样“碎片化”的学习方式方便学生查找学习，节省时间，同时学生的学习不再局限于课堂，不再受到时间、地点的限制，提高学生自主学习能力。教师可以基于移动互联网建立QQ群、微信群等进行实时远程教学，加强与学生的交流，让答疑不再局限于“面对面”；学生也可以将有疑惑的问题及时拍下图片，发送给老师及时解答，提高复习效率。

二、案例部分教学，让学生知道有用

统计学是一门应用的科学，最终目的是应用于实际，解决实际问题。案例是统计学课程的重要组成部分，通过案例教学可以将学习的理论部分和实际问题紧密联系起来［4］，让学生学以致用。案例部分教学采取多媒体展示的教学手段，用PPT呈现案例，以及具体演示统计软件如何实现分析数据的过程。教师所选的案例要紧密结合所教学生的专业，做到经典例题和实际应用相结合，知识点和相关问题相结合，使得学生听得懂、学得会、用得好。经典例题可以让学生加快对知识点的理解，而实际的案例应用可以让学生切实感受到统计学的用处，让学生对统计学更有信心、更有兴趣，从而学习起来更主动。针对一些特别的或者热点的案例，还可以制作出5至15分钟的“专题实例讲解”视频，通过移动客户端与学生分享交流，感受到统计学的“无所不在”。如发布一段关于“统计学在汽车销售中的应用”，讲解销售人员如何根据以往销售得到的用户数据进行统计分析，准确定位不同年龄、性别、收入的客户人群不同的消费倾向，从而提高汽车的销售量和对不同客户的服务质量。

三、实践部分教学，让学生知道怎么用

学生在课堂上学到统计学应解决的实际问题之后，若不着手实践活动，当他们遇到实际问题时就会不知如何解决。只有多开展一些统计学的科研活动，才有利于提高学生对知识的综合应用能力，有利于他们在今后工作岗位上解决实际问题［5］。老师在这一过程中扮演的角色就是有效引导学生将理论知识应用于实践。如就大学生感兴趣的课题做市场调查，教师和学生一起讨论调查方案与调查问卷的设计，教师具体指导他们如何利用统计分析方法对收集到的数据进行分析，结合相关专业知识得出结论，然后撰写出高质量的调查分析报告。实践教学中，如何利用有效渠道获取有效数据是应用的难点之一。现如今的手机客户端发展已经相当成熟，如果将信息推送和移动互联网结合起来，对数据的收集和整理就有很大的提升作用。如“基于网红营销方式对大学生群体购买力影响分析———以桂林高校为例”这一类型的问卷调查，研究对象为大学生，则可以以大学生所在地区为例，展开纸质问卷和网络问卷相结合的方式进行调查，进行抽样后，网络问卷可以在QQ空间、微信朋友圈等媒介上进行推送。相比较于单纯地发放纸质问卷，纸质问卷和网络问卷相结合要更节省人力、物力，得到的数据同样具有合理性。

四、结语

移动互联网教学具有巨大的优势，针对不同课程的特点，合理地将移动互联网融入课程教学必将提高教学效率。在未来统计学课程教学中，必然要求我们在教学模式上更多地改革和创新。本文提出了关于统计学课程教学的几点想法，以后要更进一步地创新教学手段，探索更多基于移动互联网的教学，以顺应时代的发展。

参考文献：

［1］贾俊平.统计学［M］.清华大学出版社有限公司，2006.［2］郑玮.“互联网+”思维模式下高校英语教学探究［J］.安徽文学:下半月，2016（2）:130-132.［3］白日荣，苏永明.非统计专业统计学教学的改革与创新［J］.统计教育，2007（12）:25-26.［4］马赞军.大学统计学教学模式探讨［J］.统计教育，2006（3）:23-24.［5］欧诗德.统计学应用型人才培养教学方法探讨［J］.柳州职业技术学院学报，2011，11（5）:13-16.

第四篇：互联网下的期刊出版发展形势论文

我国的学术期刊从建国以来，都是小个体独立化的发展，没有抱团发展的意识，这一点对于学术发展来说其实是极为不利的。虽然现在人们逐渐意识到了这个问题，有意识地开始在自己的专业领域内寻找合作者集群，可是大部分的集群仍然浮于形式，大家在意识上并没有更新，在实际行动上仍然还是自己干自己的。本文基于知网、万方等数据库的统计数据，以大数据时代的新视角来讨论如何基于纯粹的互联网制定新时代的出版流程，并配套相应的读者服务与发刊业务，传统的业务链虽然能够稳定正常地运行，但是相对于现在的互联网时代来说已经显得过于低效和无力。

一、互联网下出版业的跨界融合20世纪90年代开始，美国引领了互联网时代的发展，并由此成为了世界上唯一的超级大国，而随着全球经济危机的爆发，和各个国家内部存在的各种债务危机，全球经济需要一个新的增长点。作为正在实现伟大复兴的发展中大国，中国有不可推卸的责任和使命，顺应时代的号召，党中央和国务院推出了“互联网+”发展计划。乍看下这好像是个陈旧的口号，其实不然，我们的计划创新点在于最后的“+”。我们推出“+”的口号，就是要把这个蛋糕进一步做大，让互联网深入到市场的方方面面，让每个行业都能享受到高新科技带来的便利。但是学术期刊产业由于过于分散，没有强有力的集中管理手段，所以互联网在这部分产业上的推进并不足够，从全局的角度来看的话，互联网+学术期刊可以完成以下三点大改革。第一，学术期刊的发行出版模式十分陈旧，行业内的人认为自己就是将合格的符合本刊物要求的文章进行统一和发表，其余事物跟自己没有关系。这种认知明显是错误的，现在是信息时代，信息本身蕴含着巨大的价值，学术期刊包含的各种高质量内容绝对不应该仅仅是以刊物的形式进行发表，二次包装整合之后往往会产生意想不到的效果。第二，学术期刊的本质是学术研究成果的一种体现，我国作为一个科研大国，科研体系本身是十分庞大的，但是由于科研起步很晚，有大量的领域缺乏足够的科研人才进行钻研，究其本质，是因为没有足够的经费来维持研究规模。但是如果以学术期刊本身作为担保，完全可以向社会进行资本募集。投资方对于很多高新科技产业其实是非常有兴趣的，硅谷的成功让他们意识到，只要一笔投资选对了，那么接下来会迎来上千倍的收益。第三，出版不要再仅仅局限于几个专业电子库和纸质刊物上，这样对于宣传学术成果并不友好，各大平台也不要只局限在跟图书馆和校方做生意，普通大众其实也有很大的专业资料阅读需求。现在的模式将这个市场完全拦在了外面，我国如果想要效仿德国，转型成为一个现代化工业大国，必须积累大批量的高精尖技术人才，这些工程师们同样对于技术前沿十分敏感，如果有个APP可以让他们联网检索各类的专业期刊和论文，相信可以为出版方带来巨大的收入，同时对提高整体工业水平也会起到良性的刺激。

二、互联网支撑下的创新驱动

目前，学术期刊的出版模式由于在公办经费驱动下并没有太多地考虑经费规划和开支收入比的问题，换句话说，就是学校或者期刊组织方只负责收集论文、审批和发表，而并不会考虑发表之后能不能取得足够的回报，很多学校的校报正处于这种模式之下，而我国大量的低质学术期刊也就是这么诞生的。在互联网+的模式下，期刊的形式和成本上有了本质上的改变，那么就应当让学术期刊圈子进入半市场化的模式，不能都处于一个公办模式下。笔者从自己的经验出发，应当将所有的期刊进行整合，每期将会发布什么内容，每年的量化考核指标做到公开透明，对那些只发低质量的文章帮人凑资历的期刊应当坚决抵制。每份期刊都应当是我国科研圈子里有价值的一份子，应该具备一群忠实的读者。另外，以前购买论文的方式是给人看了摘要之后就需要购买全文，而全文的价格非常昂贵，这是因为几个大库都只跟校方图书馆进行大批量包年交易，他们并不重视个人对于专业论文的需求，这是不对的。新媒体时代下，大家对于知识的需求也在增长，个人对于学术期刊的需求绝对不可以被忽视，我国正是因为学术圈子只在自己的小领域内玩，封闭不对外沟通才导致了一些领域仍然被西方远远拉开距离。

三、组织结构与内容的重塑

(1)组织结构的重塑“互联网+”模式的引入不应该只是改变一些模式和行为方式，想要互联网真正地对学术期刊圈子带来革新，那么应当从组织结构上就去适应互联网模式。以下是笔者认为应该从组织结构上作出的几点改变.第一，学术期刊的出版倾向于数字化，原本以纸质印刷刊物为主的部门应该进行全面修改，数字化出版应当成为主要的出版活动，并要吸纳大量新媒体人才来加强自己数字化信息业务对外的吸引力。第二，除了非常具有影响力的刊物外，只靠自己一家很难成为一个流量趋势，论文期刊的发表和出版也是一样的，一般来说，读者很难靠一本期刊就能获取自己需要的全部内容，所以同类期刊之间应该进行深度合作整合，打造成这个专业领域的信息化平台，读者在需要查询资料的时候就会想到这个平台，那么人流量都吸引过来了。之后各家期刊在一个平台内进行公平竞争，这样就可以相互促进激励，那么我国的学术期刊的质量就会越来越好。第三，期刊在同一个平台上之后就不能自家只管自家事了，在平台内的期刊都需要服从统一的管理，学习西方的先进经验，最后做成一个领域的专业性集团，成为独角兽型的产业带头者。(2)学术期刊内容的解构和重塑“互联网+”背景下学术期刊的出版不仅要重视学术论文内容的质量，还要重视内容产品形态以及内容的增值服务，纸质学术期刊成了副产品，网络化、移动化正被越来越多的学术期刊所重视和接受。同时学术期刊的纸质内容也要不断的向网络产品状态转变，比如：对书中内容解析形成不同的元素，对其进行标注，再通过大数据分析技术对元数据实施内容重塑，形成一个智能的信息咨询数据库。

四、结语

我国学术期刊发展遇到一些问题，面对问题我们必须转变发展思路，充分利用互联网+、大数据平台走可持续发展道路。“互联网+”在其他的产业已经开始实施，在出版行业也会逐渐运用，我们要加强对“互联网+”学术期刊出版的模式理解和相应的理论认知，从而形成共识。“互联网+”学术期刊出版的内涵和关键是建立一个新的出版生态系统，将各出版要素调动起来，营造一个良好的出版生态圈，形成“互联网+”的出版新业态，这是提高我国学术期刊出版竞争力的路径选择。

第五篇：互联网下我的教学故事

讲述自己与互联网+的教育故事

通过参加‘互联网+’的学习，我认为互联网+教育，可概括为简互联网+教育=智慧教育。把互联网引入课堂教学中，不但符合少年儿童的心理特点，而且可以改变学生被动学习的习惯，激发学生学习自信心，调动学生学习兴趣，主动参与语文课堂教学，从而大大提高语文教学的效率。

我尝试把互联网应用到我的课堂教学中，通过一段时间的探索实践，互联网对我的教学起到了莫大的帮助。不但能激发学生学习兴趣，还有利于落实教学的重难点。

使用在课堂中互联网激发学生兴趣，突破重难点，我是这样做的： 以《九寨沟》这课为例，九寨沟是一个美轮美奂的童话世界。尽管听过九寨沟的大名，可很多学生没去过，如果在教学时，单纯的教师讲解，学生会感觉九寨沟很陌生，在脑海中没有一个正确的认识。枯燥的学习使学生很难发现九寨沟的美丽与神奇。为了让学生感知课文情境，我以一曲《神奇的九寨》为背景音乐导入新课，同时播放从互联网找的有关九寨沟风景区的图片，边说：今天我们一同走入国家AAAAA级旅游景区。她是我国唯一同时拥有“世界自然遗产”和“世界生物保护圈”两项桂冠的胜地。大家猜猜这是哪里？我们一起走进九寨沟，领略这一尘不染、自然纯净的“童话世界”吧！学生们纷纷兴奋的瞪圆眼睛，认真观看，时而不自禁地发出阵阵赞叹声。在课的开始就让学生感受九寨沟的美，激发学生学习的欲望。兴趣是最好的老师，一旦激发了学生的学习兴趣，就会变被动学习为主动学习。因此，我感受到了在教学中发挥网络的优势，创设情境，激发兴趣，诱发学生学习动机，调动学生学习积极性。

备课时，我常思考：在教学中如何引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受呢？我也尝试运用互联网解决这一问题。

小学生的思维主要以形象思维为主，对一些抽象思维强的课文，需要互联网作为辅助手段帮助学生理解。

在《捞铁牛》一课中，“铁牛捞上岸”的过程是本课难点。教学中为了突破难点，我在网上找到捞铁牛的小动画片。从船上装沙子——绳子栓铁牛——减轻船重，利用浮力拖牛——用杠杆原理拉牛上岸。把整个过程演示出来，学生一看就明白。这样直观又快捷的突破了课文的难点。

通过教学，我体会到利用网络在突破重、难点上有着传统教学手段无法实现的优势。增强了知识的直观性和形象性，使难理解的知识变得简单易懂。

以上是在我教学中使用互联网的一点点收获和感受。互联网+给予我莫大帮助。在教学中，不仅体会到了互联网对于教学的方便，高效，更是教学理念的更新，教学方式的转变，教学内容的优化与创新。激发了学生的兴趣，拓宽了学生的视野。互联网+使我快速成长。在今后的教学中，我会一如既往的把互联网运用到我的课堂中。