《威武的盾牌》课堂教学反思

第一篇：《威武的盾牌》课堂教学反思

在教学“威武的盾牌”一课之前，我建议学生准备较大点的白板纸，但是还是有不少同学带来的是较小的彩色卡纸，有的甚至是薄薄的彩纸。由于材料的限制，学习创作也就不能只限于制作“威武的盾牌”了，只要有那么点创意也就很不错了。我就和学生商定可以就自己带来的材料进行自主大胆的设计。

在欣赏了众多盾牌之后，学生们开始创作。这节课是要做一个比较“实用”的盾牌，让学生充分体验盾牌的防御和威慑作用。学生们大胆地想象、创作，从完成的作品就能看出孩子们的想象力真是丰富，充满了奇思妙想，造型古怪、狰狞、夸张，学生充分感受了创作的乐趣。

在完成作品后，出现了一点小问题，有的学生忘记了自己制作的是纸质的盾牌了，在与纸卷做的“矛”相较时，便轻而易举地破掉了。此后，因为所带材料的限制，再没有适合的材料可供继续制作，就在那里用碎掉的盾牌玩起来。一会撕，一会粘，一会又把它贴到了自己的脸上，形象非常搞笑，引得全班同学哄然大笑。我也抑制不住，突发奇想，何不让学生们接着进行跟盾牌相配的面具设计呢？此话一出，学生们立即积极响应，兴致比刚才更高。只见有的在用纸条往同伴的脸上粘，有的是几个人一起设计一组面具，只一会功夫，学生们的小脸上就变得形形色色、奇奇怪怪了。学生玩得不亦乐乎，在玩乐中感受了造型设计的神奇，感受了创作的乐趣，发展了想象力，发展了学生间的合作创作的情感。当然了，下课时提醒学生们要把课上制造的垃圾收拾干净。

这节课，后面的环节是个意外，但却像个奇妙的小插曲使美术课收到了意料之外的特殊效果，觉得这样的课更加成功。整节课时间安排上比较紧凑，但每个环节还不够精炼，致使课堂展示评价部分比较仓促，今后还应注意课堂生成性教学设计的合理性。

学生的作品丰富多彩，效果较好，可以明显地看到学生在学习创作过程中的喜悦和收获，今后应充分利用学生的优秀成果，通过展评等方式，加强学生的自信与成就感。

第二篇：《威武的盾牌》的教学反思

《威武的盾牌》这个课是属于“设计应用”领域，设计本课目的在于让学生学习利用身边容易得到的材料，合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种彩色纸，以剪、贴、搭配或绘画的变现形式，创造各种新颖、生动、威武的盾牌作品。

成功之处：

首先，一节课整体纪律很好，没有为了组织纪律而浪费时间；其次是孩子们在课堂上很放得开，大胆而且有自己的想法，比如：我在课上，为了让孩子们专注威武形象的特点，我特意用了两张不同图案的图片，一张张牙舞爪，另一张温柔可亲，让学生选择哪一张更威武，班里几乎所有孩子都选第一张，这也是我所要的结果，但是，忽然就有一个孩子站起来说：“老师我觉得第二个更威武。”我心头一怔，出乎我的意料了，我有些担心乱了我的程序，于是我小心翼翼的问：“ 能告诉 老师为什么吗？”他大声回答：“因为我觉得它很忧郁沉默，或许在酝酿着什么！”我表扬了他，同时也为他的勇气而高兴，第三个闪光点是每一次手工课第一课时都做不完，但在快下课时我们要评比，然后总结、拓展。而最难做的，也是最困惑的，是因为孩子做到兴致上就停下来，所以评比，总结，拓展，后面这些环节都特别难进行，孩子们注意力全部分散在了自己未做完的作品上，而在这节课上，我们却做得非常成功。

不足之处：

其一，讲的有些多，动手时间少，所以大多学生只做了一部分；其二，做得眼睛鼻子都有些偏小，还是我强调的少了；其三，没有把威武一词讲清楚。威武的形象它的外形应该是庞大的，以至于在问到你见过什么威武形象时，孩子们说出了蜈蚣等小动物；其四，在出示一张很夸张的老虎图片时，我想让学生说出用了“夸张”手法，而孩子们没有说出来，但我也忘了引导其说出来，以至于环节就略过去了；其五，评价的时候，应该让孩子们自己拿上自己的作品站出来，先自己说缺点优点困惑，然后让大家评谁的作品更威武，但是当时时间有些不够了，于是我直接拿起好些作品，我做了简单的评价，然后就拓展部分了。

总体上每一节课都在不断的进步，在讲的时间上还有点长，但我也做了大量调整，我特意做了一个半成品演示，这样孩子们就没有把眼睛鼻子等画小了，而且颜色搭配的也很棒，速度也有明显进步。

第三篇：《威武的盾牌》教案

《威武的盾牌》教案

教学内容：小学人民美术出版社第六册第十三

教材分析：为了激发学生的想象，开阔学生的知识面，在本节中除了让学生学习利用身边容易得到的材料设计威武的盾牌的同时，加入更多的创意，提高学生的合作实践能力，观察和推理的能力。学生们在动手实践中选择各种彩色纸，以剪、贴、搭配或绘画的表现形式，创作各种新颖、生动、威武的盾牌作品。

教学思路：在本节中加入过关的创意，使得本节更加的有趣，分析“盾”字，理解盾牌防御的功能，了解不同特点盾牌的优点，选择盾牌图案，理解威武和盾牌的另一个特点震慑，教师示范，学生创作，点评，拓展（现代盾牌）

教学目标：

情感态度：通过对大自然中狮子的观察、比较和对生活中的各种狮子艺术品的欣赏，了解狮子的特点。

知识技能：能大胆地运用不同材料表现具有不同个性的狮子。

过程方法：通过听听狮子乐曲，看看、画画、做做狮子，引导学生体验美术学习活动的乐趣。

教学重点：了解盾牌外形及图案的特点并进行设计和创作。

教学难点：让学生感受威武的含义并能做出让敌人胆战心惊的威武的盾牌。

教具准备：剪刀，A4彩纸等。

教学过程：

一、导入新：

情景导入，你们知道我喜欢三国演义里面的那个人物吗？引出张飞做得梦境，神仙告诉他，他缺一把盾牌就能做到天下无敌了，出示题盾牌，但张飞不知道盾牌是什么，于是去请教诸葛亮，诸葛亮在纸上写出来了盾字，问盾由那几个部分组成的，通过字体的拆解和变化成图像，表现出盾的动作，引出来盾牌的第一个特点：防御

二，发展阶段

在了解盾牌的特点后张飞决定去买一把盾牌，于是来到了镇子上一家兵器店，老板告诉他盾牌主要分为两种，木质和金属的，这时候提出问题，选哪一个？通过讨论让孩子提出木质盾牌和金属盾牌的优点和缺点，为后面如何把两者结合打下基础，当学生解决了把两个的优点结合起来的时候是选择图案，通过猫咪和老虎的选择，孩子们选出来老虎，为什么选老虎？引出题威武，接下来同样是老虎，选择一个张开大嘴的老虎，为什么？在战场时这样的一个图案会给敌人怎么样的感受？震慑，提出盾牌的第二个特点。

三，新知阶段

如何才能让盾牌更加的威武？

提出这个问题时出示艺术概括的作品，通过对比，让孩子理解通过夸张，变形，结合等等手法

教师示范，欣赏优秀作品

四，创作阶段

制作一个盾牌，要求创作夸张，构图饱满，注意对细节的刻画。

五，点评阶段

把部分有代表性孩子的画拿上讲台

自评，孩子提出自己的盾牌是什么动物的特征组成的，提出自己的通过什么样的手法表现的盾牌

互评:评价自己喜欢的作品，这些作品喜欢在哪里，有什么创意，自己要学习他的那些东西

老师评价：作品中的创意是最重要的，一个好的创意是一幅画的灵魂，接下来是线条的流畅度和涂色的均匀以及画面的构图

四、拓展思维：

提出问题，盾牌除了绘画的方式和剪贴的方式还有那种方式呢？

第四篇：威武的盾牌说课稿

《威武的盾牌》说课稿 各位老师大家好，今天我说课的内容是人民美术教育出版社小学美术教材第六册第六课《威武的盾牌》（板书：威武的盾牌）我准备从教材分析，学生分析，教具准备，教学过程，教学评价和课堂延伸六个方面加以说明。

一、教材分析：

1、内容分析

本课属于新课程标准里的“设计、应用”领域。主要是让学生学习利用身边容易得到的材料，合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种彩色纸，针对学生的年龄特点，以剪、贴、搭配及绘画的表现形式，创作出各种新颖、生动、威武的盾牌作品。

2、教学目标：

知识目标：了解盾牌的用途，并用本节课学到的知识自己动手创作盾牌。能力目标：培养学生的观察能力、动手能力、合作精神及创新意识。情感目标：培养学生从小树立自我防范意识，建立心中的盾牌。

3、教学重难点：

本课的重点我把它定位在学生了解盾牌外形、图案及色彩，并能进行设计和创作。而本课的难点是盾牌的图样和色彩的设计，还有就是怎样在设计中体现盾牌的威武。

二、学生分析

学生对盾牌的了解大多是通过书和影片中所获得的，对他们来说盾牌是遥远而神秘的，根据小学生的好奇心理，可以肯定他们对盾牌具有浓厚的兴趣，这一点非常重要，而且，三年级学生已具备一定的美术知识与制作能力，他们的思维普遍较活跃，有较好的探究和创新意识，他们敢于表现，乐于表达自己的看法。

三、教学准备：

多媒体课件、制作好的盾牌。

四、教学过程 ㈠、激趣导入

在此环节中将要解决两个问题，一是让学生了解盾牌的作用；二是欣赏《扶盾武士俑》并从中引出课题中“盾牌”和“威武”二词。

1、学生们观看电影，看后教师问“士兵手里拿了什么武器”，学生回答“盾牌”教师板书盾牌后再问“为什么士兵要拿盾牌呢？”学生回答“为了防御和保护自己”。

[设计意图：其一，是教师创设动态教学情景，力求营造一种轻松、自由的氛围，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。其二，通过观看视频让学生直了解到了盾牌的作用节省授课时间。]

2、出示《扶盾武士俑》图，让学生欣赏，让学生描述并让全体学生模仿。导出“威武”一词出示完整课题——威武的盾牌

教学意图：学生细心观察《扶盾武士俑》一图后，模仿佣的姿势，培养学生观察力的同时，调动全员参与热情，此时学生求知欲望强烈，教师能快速切入主题 ㈡、新授

1、首先让学生了解盾牌的对称特点。教师课件出示盾牌图片，让学生观察找出其特点。[设计意图：提高学生的观察和分析能力。]

2、出示的盾牌让学生观察，问：盾牌的哪些方面需要设计？ 学生小组讨论思考后回答。教师板书形状、图案、色彩 [设计意图：运用小组讨论培养学生日后的自学能力和分析能力让学生明确设计盾牌的思路。以便于以下具体分析设计盾牌的形状、图案、色彩] ①、研究盾牌形状。

学生搜索记忆里能做盾牌的形状。并请两名同学上前设计出盾牌的形状当板书。教师展示学生设计的盾牌形状，并播放课件看还有哪些形状你没有想到，以便于丰富学生思维.[设计意图：在形状的设计上由浅入深，为下个环节图案设计做铺垫，反复的让学生设计和欣赏其主要目的是加深盾牌形状的印象和丰富学生设计思维。] ②、探讨图案设计。

在刚才学生设计的盾牌形状上，分别粘上小兔子和老虎的脸。问：哪个更适合用在盾牌上当图案呢？再出示两个老虎的图案（出示老虎图案）问：哪个看上去更威武？为什么？并让学生表演一下威武。

[设计意图：层层深入让学生了解威武一词的含义及如何创作。学生在描述老虎威武的时候，如瞪大眼睛，张大嘴巴，露着尖利的牙齿……这一环节潜移默化中把威武含义描述了出来。为创作图案做了铺垫。] ③、色彩搭配。教师出示两个盾牌。

问：你们喜欢哪个盾牌，为什么？此环节通过对比让学生观察，简单明了的解决了在用色时学生会出现色彩搭配不明朗的问题。

[设计意图：比较是提高观察力的有效方法。以上在探讨盾牌的设计上，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，让学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。] ㈢、播放课件，作品欣赏。

[设计意图：出示学生作品，引导学生分析，开阔学生的眼界，请学生评价作品的优缺点，并可以在下一步的制作中学习和借鉴。] ㈣、艺术实践

教师布置合作任务，提出要求及注意事项。学生创作，教师巡视

[设计意图：教师在学生制作前出示注意事项，让学生在小组合作时能够分工明确提高合作效率及作品质量。学生在创作过程中，教师巡视指导，发现问题及时纠正。以便于学生更好的设计出作品，增强学生的动手能力、实践能力及创作热情，让学生在制作过程中获得喜悦和成就感，增加学生对美术课的喜爱。]

五、教学评价。

1、自己觉得很棒的小组由小组长代表拿着盾牌走上前台，向大家介绍。

[设计意图：让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的语言表达能力和自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生体会到合作的乐趣。]

2、每小组选出一个成员装扮成武士，拿着设计好的盾牌，让学生摆出威武的姿势，教师播放有战争氛围的音乐。

[设计意图：通过音乐创设情景，让学生在这样的氛围中，入古出新，思维紧跟其后，情感为之波动，教学随之进入高潮的尾声，又一次诱发了学生创造力的想象，学生在表演中丰富了直觉，享受了成功的快感，自我表现受高涨情绪影响，自信十足，情感体验得到迅速升华。]

六、课堂延伸。

通过盾牌的延伸，让学生运用“智慧”来防御和保护自己在心中建立起无形的盾牌。[设计意图：由古代威武盾牌的引申，让学生从小在心中要树立起自我保护的意识。]

第五篇：教案威武的盾牌

《威武的盾牌》教案

河苑街小学 李攀

教学目标：

1、显性内容与目标

应知：盾牌是防御性武器，设计盾牌应从外形、色彩、等方面进行。应会：学习盾牌的制作方法和装饰手法，结合现有的资料和材料，并尝试用兽头图案设计一个盾牌，表现出盾牌的威武感。

2、隐性内容与目标

学习用简单的材料美化生活，培养学生动手操作能力、创新精神及与他人的合作意识同时培养学生对民族传统艺术的认识和运用能力。教学重点与难点：

重点：学习兽头盾牌的装饰特点，根据现有的材料，并用兽头图案设计一个盾牌。

难点：表现出兽头盾牌的威武感。教学用具：

教师：课件、范作等。

学生：硬纸板、彩色纸、彩色笔或油画棒、剪刀、胶水或双面胶等。教学过程：

一、影片导入

1、师生谈话：哪位同学能够告诉老师，现代人战争用什么武器？古人打仗时用什么兵器？

2、播放影片《三国》片段，仔细观察，是什么武器在战场上发挥了巨大的作用？

3、交流并了解盾牌的作用：

(1)、生答：盾牌发挥了巨大作用。（师板书 盾牌）

(2)、师问：你知道盾牌在作战时有什么用途吗？（生答：挡住敌人射的箭、让敌人害怕，使自己不受伤……）

二、欣赏绘画作品中的盾牌

过度：是啊，在古人打仗时，所用的兵器以箭和刀为主，所以盾牌也成为了非常重要的防御性武器。

欣赏两幅绘画作品：《南北朝甲马作战图》、《元代士兵作战图》。当矛刺过来，当大刀挥过来时，可以挡住自己的身体，也就是说，盾牌具有防御性功能。

三、探究了解盾牌的特点

（一）、设计盾牌的外形

1、欣赏古今中外的盾牌图片，注意观察盾牌的外形。师：随着时代的变化，盾牌的形状越来越多，材质也越来越多，但是不管怎么变，都有一个共同的特点，你们发现了吗？课件出示三个盾牌的外形。

2、学生观察得出是左右对称（师板书）

3、请学生上台演示剪制盾牌外形。（提示：尽可能多的把纸张利用起来，即外形要“饱满”。）

4、师引导学生剪出其它的外形。（学生选择自己喜欢的一个颜色剪一剪）

（二）、设计盾牌的图案

过度：师：今天我们要做是一个威武的盾牌，但是光有外形，这个盾牌够不够威风呀？显然是不够的，再加上一个威武的图案，那么就能让敌人看见了胆颤心惊

1、出示两张老虎的形象，让学生进行比较，哪个更适合做盾牌？

生回答：左面的适合，左图五官夸张，表情凶狠；右图面部表情平静，不够威武。

师：是啊，这个老虎表情凶狠，显得很威武。下面我们就来把我们的盾牌变成——威武的盾牌。（板书：威武的）

2、感受生活中威武的形象

师：你在生活中见到过哪些威武的形象？（生：警察、狮子、头上有“王”字的老虎……）

3、理解什么是威武的图案

师：老师这里带来了几幅图片（适时出示相关图片：石狮子、狮头的门环及老虎的威武形象。）

4、运用夸张变形的方法，使盾牌更威武

（1）师：你认为要显得威武，关键是抓住哪个部位的变化？

动物的眉、眼、口、牙等部位的――“夸张、变形”使盾牌更威武。（板书：夸张变形）

（2）改一改：师随机板贴制作老虎的盾牌。老师觉得我剪的眼睛，嘴巴已经很大了，但是还是觉得不够威武，谁能把它变得更加威武？（学生改动： 把它的大眼睛，眉毛竖起来）

小结：所以我们贴的时候，为了让盾牌更威武，要把眼睛竖起来贴。

（三）指导作业

1、色彩注意点。师：今天我们要做的盾牌是用彩纸来完成的，所以彩纸的选择也很重要

师板演彩纸的选用：淡的底板，要用深色做五官。（明暗对比）

冷色的底板，要用暖色的做五官（冷暖对比）板书（颜色 鲜艳，对比强烈）

2、欣赏学生优秀作品，说说你喜欢哪个？为什么？

3、分组合作。师：这节课我们要两人合作做一个威武的盾牌，先同桌商量一下你们要做个什么样的盾牌？你们具体要怎么做？例如：颜色是？什么样的眉、眼等等。生交流

4、艺术实践

（1）、小组讨论、分配每位同学的具体工作任务。（2）、课件显示作业要求：

A、用虎头的图案来设计盾牌。（抓住老虎的特征）B、以彩色纸剪贴为主，装饰盾牌的色彩要对比强烈。C、制作时要做好盾牌的手握部分。

5、学生制作，教师巡回辅导。

6、评价展示

制作完成后，两人推选一位上台举着盾牌做各种威武的动作，集体评议哪些作品最威武。

四、总结延伸：

师：同学们，通过今天的学习，我们更深的认识了盾牌，老师希望大家在以后的生活中要学会保护自己，树立起安全防范这面盾牌。