第一篇:认识整点教学反思
《认识整点》教学反思
《认识整点》是对钟面知识的进一步学习,要求学生在熟练掌握钟面上的12个数字和分针、时针的基础上,进一步掌握整点知识。经过对钟面知识的学习,学生已经有了对时间的初步认识,在此基础上进一步学习整点知识,前后衔接,使学生能够对钟面时间有更深层次的了解。
本次公开课有许多不足之处,概括为以下几点:
1、重点不突出
本节课设置内容增加了早上8点和晚上8点的对比,在第一课时中难度较大,学生难以掌握。而本节课的重点“时针和分针的规律”没有突出出来。
2、形式较单一
本节课借助课件,向学生出示了几个关于时间点的图片,让学生联系生活实际学习,由于前后几张图片形式和内容基本一样,学生的学习兴趣难以维持较长时间,没有充分调动学生的兴趣。
3、没有顾及学生主体
学生是教学的主体,教师则通过引导教学使学生掌握知识技能。本节课中虽然让学生都回答了问题,但是没有照顾到全体学生的学习需求,学生分组不太合理。有的学生说错了,没有让他明白他为何错了,应该及时给他指出来,而不仅仅是鼓励他下次努力。有的学生积极回答问题,我却因为急于完成教学任务而没有多给她积极发言的机会。
4、总结规律不到位
在讲解第一个整点时间时,应该及时让学生发现、总结规律,师多强调几遍,甚至让每一位学生都站起来说一遍,这样不仅能够调动学生的积极性,而且使学生记忆更深刻。
5、基础知识不牢固
本节课在认识钟面的基础上进一步学习,因此学生应该对钟面数字和指针有较好的掌握,但是经过课堂提问,发现学生上节课掌握并不很牢固,甚至A类生有个别也容易把时针和分针弄混,因此在讲新课之前,应该领着学生再认真复习一遍时针和分针的认识。
6、语速太快,语言不够精炼。
图片讲的太快,没有及时总结,也没有让学生整体说一遍。说“时针”和“分针”时语速太快,学生不容易分清楚。
7、课件内容设置不太合理,不符合学生正常生活作息。
8、学生纪律不好,教师没有正确引导学生将注意力转移到课堂中来。有学生下位,应该及时引导他回到课堂中来,而不是一味要求他坐下来、遵守纪律。
另外还有许多细节问题在课堂上出现,让我发现自己在教学中的许多不足之处,今后还应该多听课、学习,主动找有经验的老师请教教学方法和策略,认真钻研教材教法,使自己的业务素质尽快提高。
第二篇:数学《认识整点》教学反思
数学《认识整点》教学反思
本次活动的认识整点,它约占整个活动时间的2/3,从时间分配表中客观地发现:我在这一环节上用时二十分钟,虽然突出了重点、难点,但用时相对来说较长。根据幼儿的年龄特征,他们很难在一个环节上坚持那么长的注意力,在认识整点就用去了大概11分钟,在这11分钟内一直重复同一内容,使幼儿觉得很枯燥。在综合练习时,虽然也安排了5分钟练习,但从幼儿掌握情况来看不是很理想,幼儿注意力分散,活动积极性不高。可见我在进行时间安排时未能充分考虑到幼儿的年龄特点,以致幼儿探索欲望不强。回忆孩子的举手情况,总体感觉,幼儿对我所提的一些理论性的问题,反映不积极,只有三四名幼儿举手,而且有似举非举的现象,需要我启发引导加以辅助性的提问。
第三篇:认识整点教案
大班数学《认识整点》
赵海凤
活动目标:、使幼儿认识时钟,能叫出名称,基本掌握钟面的主要结构。2、使幼儿知道时针、分针、能正确辨认整点。、培养幼儿的观察力和操作能力,使幼儿建立初步的时间概念。
活动准备:
课件《认识整点》、实物大钟一个、小钟若干、钟面若干
一、预备活动。
走线,线上游戏:听音乐一个跟着一个走随老师做动作。
二、集体活动。
1、以谜语 一张大圆脸,没腿也没嘴。没腿会走路,没嘴能报时。引入活动,请大家猜猜是什么?教师出示挂钟,提问:“它叫什么?家里还有哪些钟(大座钟,催我们早早起的小闹钟,还有人们为了携带方便,将钟做得很小,戴在手上,叫手表)?钟的作用是什么?(时钟不停地走动,为人们显示时间,人们按时钟上的时间来进行工作、学习和工作。
2.教师出示大钟,请幼儿观察钟面。钟面上有1—12的数字,有两根指针,钟上的数字“12”在上面,“6”在下面,并教幼儿认识“时针”和“分针”的名称。
2.针兄弟要在圆形跑到上比赛跑,帮助幼儿认识较短的时针和较长的分针,探索分针和时针的运动关系。教师慢慢拨钟,引导幼儿观察分针和时针的运动。让幼儿说出:分针跑得快,时针跑得慢。通过拨钟,引导幼儿认识整点。教师将时针分针都拨在“12”上,然
后将长针转一圈,让幼儿注意短针有什么变化(走了一大格或走了一个数字),教师反复拨几次,使幼儿明白长针(分针)每走一圈,短针(时针)就走一个字,这就是一个小时。
3、教师继续拨长针。边拨边告诉幼儿当短针(时针)正指向某一个数字,长针(分针)正指向某一个数字,长针(分针)正指向12时就表示“X”点钟。边拨边和幼儿齐说:“一点钟,两点钟,三点钟..........直到十二点钟”(即:两针再次重合)为止。
4、引导幼儿在钟面上拨出各个钟点。老师演“狼”说几点,小羊就拨几点,请老狼巡视看钟。小羊拨好了钟就定住,老狼看时间拨对了的不吃,拨错了就吃小羊。
5、教师根据幼儿拨钟情况总结,没个时间段在做什么,早上7点起床,上午9点上课,中午12点吃午餐,下午5点放学,晚上8点睡觉。教育幼儿从小做到按时间进行各种活动,珍惜时间,上学不能迟到,放学时不能在路上贪玩。
三、游戏活动:老狼老狼几点钟。
教师手拿1-12点钟面卡片走在前面。幼儿跟在“老狼”后面边走边问:“老狼老狼几点钟”?“老狼”举起1点钟的卡片并回答:“1点钟”。...........当“老狼”回答“天黑了”时,其他幼儿必须快速回到座位上安静下来,最后一个回到座位上的幼儿就被“老狼”“吃掉”,游戏反复进行。
四、结束部分
知识拓展,引导幼儿了解古代的计时方法。
第四篇:大班数学教案:认识时钟整点教案及教学反思
大班数学教案:认识时钟整点教案及教学反思
【活动目标】
1、丰富对钟面结构的认识,了解分针、时针与数字的关系。
2、结合日常生活作息时间,懂得时钟、时间与人们生活的关系,有守时的意识。
3、在拨钟的过程中,知道关于整点的知识。
4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
【活动准备】
时钟模型人手一份,实物钟,课件等。
【活动过程】
一、问题导入,引出生活所需。
师:孩子们,现在几点了?生活中有什么方法知道准确的时间?
二、了解钟面结构。
1、播放课件,追忆钟面结构。
呈现一个大圆(ppt1)。
师:这是时钟吗?追问:让这个大圆变成时钟的钟面需要添加什么?
(1)数字。
师:你知道钟面上有哪些数字?这样排对吗?(数字打乱排)(ppt2)
你平时看到的钟面是怎样的?
总结:原来钟面上一共有12个数字,12在最上面,然后从1、2、3、4一直到12围成一个圆。(ppt3)
(2)针。
师:钟面上还有什么?(ppt4)(时针、分针、秒针)
师:细细长长的是分针,短短粗粗的是时针,最细最长的是秒针。
师:看看分针和时针有什么不一样?(ppt5)
2、观看实物钟,发现分针、时针与数字的关系。
师:现在我要让分针和时针动起来,仔细观察,它们之间会有什么秘密呢!(老师拨钟)
小结:哥哥长,弟弟短,哥哥跑一圈,弟弟走一格,这就是一小时。
三、认识整点。
1、学会看整点。
师:时钟可以告诉人们几点可以做什么事情,看,这是老师一天的生活图片。(ppt6)
早上我几点起床?几点上班?中午几点吃午饭?晚上几点睡觉?(ppt7)
这些都是整点钟,它们有什么不一样的地方?(ppt8)
总结:时针分针真有趣,整点时分针都是对着12,时针对着几就是几点整。如果分针对着12,时针对着8就是几点整?
2、学会拨整点。
师:小朋友,你知道你一天的作息时间吗?(ppt9)早上你是几点起床的?请你拨一个整点钟,要沿着数字1开始拨哦!你是怎么知道这是7点的?他是几点起床的?(6点)
(ppt10)请拨一拨你晚上睡觉的时间。你是几点睡觉的?你呢?
总结:每个小朋友都有自己的作息时间,但我们要科学合理地安排一日生活时间。
四、游戏巩固:《老狼老狼几点钟》。
(ppt11)现在是什么时间了?(游戏时间)是的,游戏时间到了,我们来玩游戏吧!今天玩《老狼老狼几点钟》好不好?老师做老狼,你们做小羊,老狼说时间,小羊快速拨一拨,拨好后定住,拨错的小羊则要被老狼抓走哦!明白吗?
游戏2—3遍后离开活动室。
五、活动反思:
《指南》明确提到:我们要观察孩子的需要,解读幼儿,才能真正帮助幼儿。对于大班下学期的幼儿,我们关注的是做好幼小衔接工作。从幼儿的一日生活活动中,我们观察到幼儿做事拖拉,时间观念淡薄,同时,我们与家长沟通中也发现这些问题,我想这也是城里和乡下孩子共性的问题,所以,为了解决幼儿的时间和责任意识,我选择了这个活动下乡。
我发现《指南》在各领域的教育建议中,都非常强调幼儿的学习要渗透在一日生活中,让幼儿在生活的同时实现学习和发展,本次活动除了对时钟结构及运转规律的充分感知后,我更注重目标2的制定与落实。
通过《指南》的学习,在准备过程中也有很大的改变,以往我们一般通过集中活动之后,再让幼儿在分区活动中继续玩、继续巩固。这种方式我们一线老师都会发现幼儿的兴趣不长久,甚至老师精心准备的材料得不到孩子们的喜欢。现在,我们是大胆在活动之前与幼儿一起收集自己的小闹钟并投放下去,这些形状各异又是自己喜欢和熟悉的闹钟能吸引幼儿充分去感知,自己去发现其中的特征或相互的关系,从中我们观察到幼儿已收集到哪些有益的经验或需要,我们就有针对性帮助幼儿梳理,渐渐地幼儿就学会怎么去观察和怎么去解决问题,突出他们的主动性。活动课件的图片,采用他们幼儿园一日生活的活动环节照片,这些是他们生活的再现,是他们熟悉的画面,所以,幼儿互动得非常好,能准确表述时间与生活环节之间的联系。
整个活动过程的设计思路,我是先让幼儿充分观察和感知后,幼儿发现问题,然后我们老师帮助梳理的这么一个理念。在活动引入的设计,我注意到自然、有效的方式进行。以一种很自然的生活对话,引出时钟在生活中的作用。如果抛给幼儿的是简单的“时钟有是什么用?”幼儿可能会出现一时的不解,引发不了幼儿的兴趣,换成通俗易懂的提问,不仅拉近了幼儿,也打开了他们的话匣子,他们就会自己解决这个问题,不要老师过多的语言解释。
感性经验和兴趣在数学学习中非常重要。幼儿有了这些感性的经验后,我就从幼儿的兴趣出发,以游戏的方式认识时钟的结构和运转规律,如:找相同、比赛跑等等。紧紧抓住幼儿的一日生活环节,联系时钟的整点,建立时间概念,突出活动的生活化,让幼儿在生活中学习,在游戏中学,促使幼儿获得数学的思维方式。
对时钟结构的认识幼儿还很兴趣,如:在“找相同”的环节中,每个时钟的分针、时针、秒针的运转规律是一样的等等,还需要他们继续观察、发现。时间的概念会在幼儿的不断操作和生活体验中得到理解,更希望幼儿通过这些活动能学会看点钟做事情,做到上学不迟到,做事不拖拉,做一个守时好孩子。
第五篇:大班数学《认识整点》
大班数学《认识整点》
大班数学《认识整点》
活动目标
1、基本掌握时钟的主要结构,了解分针和时针的运转关系
2、通过操作和游戏,认识整点。
活动准备
1、课件。
2、纸质小时钟若干。
3、小组操作材料
活动过程
1、认识时钟构造,了解分针与时针的运转关系
出示一个挂钟图(PPT)
师:今天我请来了一位生活中的好朋友,看,他是谁?你们在什么地方看到时钟的?你知道时钟有什么用吗?(时钟不停的走动,为人们显示时间,人们按照时钟上的时间来工作、学习和休息)
师:他是什么样的?(有数字有针,圆形)
师:看看钟面上有几个数字?(1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12)他们是怎么排列的?哪个数字在最上面?
师:除了数字,钟面上还有什么?(两根指针)有几根?他们是怎么样的?
师:2根指针有什么特点呢?他们一样长吗?(一长一短)长的叫分针,短的叫时针。
小结:小朋友们观察得很仔细,原来时钟上有12个数字,还有2根指针,长的叫分针,短的叫时针。
师:告诉你们一个秘密,时针和分针天天在比谁走得快,仔细看,他们是怎么比的呢?(PPT展示)你发现了什么?分针走了多少?时针走了多少?引导幼儿观察,小结分针和时针是朝一个方向走的,分针走一圈,时针走一大格,这就是一小时。
2、看钟面,认识整点。
师:现在分针指在12,表示整点,时针指在1,是1点整,那这只钟是几点整了呢?告诉你们游戏时候一个口诀,分针指着12,时针指着几,就是几点整。
那你会拨3点整吗?请一位小朋友到上面来试一试。那你会拨7点整吗?请小朋友们自己试一试。
师:时钟不仅会走路,还会说话,他还会用声音来告诉我们几点了。你们听到了什么?几下?原来时钟用他的声音响几下来告诉我们是几点整了。下面我们来点挑战,听时钟的整点报时来拨几点钟,仔细听!你是怎么拨的?大家发现6点整有什么有趣的地方?
师:大家来比赛,我来做裁判,看谁拨得快,拨完就马上就举手。
师: 12点整,有没有跟他不一样的?大家觉得对不对呢?你们发现有什么有趣的地方?
师:接下来,我们用小手试一试画指针,看,这位小朋友在做什么?几点吃午饭?你会在这个钟面上面画11点整吗?他画的是11点整吗?为什么?长长的分针指在12,短短的时针指在11(起床7点整)我们再把他记录下来。
现在你们会拨整点了吗?有什么口诀?。
3、小组游戏
(1)看图片拨时间
(2)看图片画指针
(3)穿珠游戏
4、评价活动
请1~2位幼儿口述操作过程,师生共同评价,巩固幼儿对整点的认识。
活动思考:
《认识整点》这一个认识性的数学活动,为了吸引幼儿的注意力并能达到本节活动的目标,活动中进行了大量幼儿的操作活动,再加上新颖的白板课教学,整个活动的教学效果比较理想。
1、应用“遮罩”功能,将事先制作好的小组操作图片遮盖起来,一组一组逐一呈现,有助于集中幼儿的注意力,效果佳。
2、应用“时钟”功能,给大班幼儿操作一定的时间概念与时间限制,保证活动高效。
3、应用“批注”功能,将预先现成的PPT在白板软件中导入,大大增加了可应用的效果。
4、应用“图库”功能,将需要的照片预先导入,等活动需要时直接在白板上拖放,方便而具有当即选择性。
教学效果:
1、本活动在我设计的时候是使用PPT软件进行运用的,在教学活动中,屏幕上的课件只能给孩子图片的观看,而不能真正让孩子和我所提供的这些教学具充分互动起来。而使用白板以后,让幼儿直接上去操作就让他们很积极,并且自己所绘画的指针等能在白板上呈现出来,就给幼儿很大的触动。
2、在原来设计的PPT中,我无法根据孩子的回答随机呈现答案式的图片,而运用白板以后,幼儿回答什么,我立即能从图库中调出相应的图片,很方便。
3、就从白板上老师直接拖放图片这个动作来说,就能呼应幼儿用12分的主力来观察,从而导致幼儿上课过程中注意力更加集中。
活动建议:
1、活动中由于对白板的操作有些许停顿的地方,可能影响到了幼儿注意力的集中。
2、幼儿自主操作白板也不是很熟练,需要老师帮忙提醒,可能影响了幼儿的自主思考。
3、交互式电子白板软件还有很多未使用到的功能,在特定的环节中必定会有特定的功能来极大体现出白板的效果,需要我们教师多多发掘。