粒粒皆辛苦的演讲稿

第一篇：粒粒皆辛苦的演讲稿

同学们：

你们看过《热点追踪―粮食的警告》这篇文章吗？

当我读到“春节的清晨，清新的空气带来第一缕春意，然而当我走过笼罩着节日气氛的街区和高楼，猛然瞥见坐落在路角墙边的一只只垃圾桶时，心里有说不出的难受，因为我看到几乎每只垃圾桶里倒的都是残羹剩饭。没吃完的鸡、鸭、鱼、肉和洁白的馒头、奶油蛋糕、成团成团的大米饭……”我恨不得立即去把它们捡起来，让大家评评这个理。

在我们很小的时候就把《锄禾》这首诗背得滚瓜烂熟了。老师讲了，我们吃的粮食来之不易，是农民伯伯面朝黄土背朝天辛勤地耕耘，用汗水换来的，不容易啊！记得爷爷、奶奶还跟我讲他们过去的故事，在旧杜会过着食不果腹、衣不蔽体、露宿街头的流浪生活。我们的革命先辈为了今天的幸福生活，长征途中爬雪山过草地，吃的是什么？野菜、树根、树皮和军用皮带……多少人就这样倒下了。

现在，生活条件好了，日子过得像蜜一样甜，但看了《粮食的誉告》怎不让人心痛？我国是一个人口大国，吃饭问题是我国面临的头等大事。俗话说：“人是铁，饭是钢，一餐不吃饿得慌。”1998年一场百年未遇的洪涝突然降临神州大地，安徽、江苏等八个重灾区缺粮人口达9000多万人。然而在今天，《粮食的警告》中的可耻之事仍频繁发生，有必要重温《锄禾》这首诗：

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

我愿每一个人从这首诗中清醒过来，为了我们的社会主义建设事业，请爱惜粮食，节约用粮。

第二篇：《粒粒皆辛苦》参考教案

《粒粒皆辛苦》教案

教学目标：

1、使学生知道粮食的生产过程和农民伯伯付出的辛勤劳动。

2、引导学生了解现代农民运用了哪些科学技术种田，体会农民伯伯的勤劳和智慧。

3、引导学生尊重农民伯伯的劳动，珍惜他们的劳动成果。教学重、难点：

知道粮食的生产过程和农民伯伯付出的辛勤劳动，引导学生尊重农民伯伯的劳动，珍惜他们的劳动成果。

教学过程： 第一课时

一、谈话导入新课。

同学们把你们搜集的农产品资料拿出来，向大家介绍一下你搜集的农产品是什么？你知道它们有什么用处、农民要付出哪些劳动。学生自由汇报。

二、教学活动：一粒种子的旅行。活动设计一：背诵李绅的《悯农》。

1、自由背诵这首诗并且说一下诗的意思。（同桌背诵并检查）

2、下面我来采访大家，通过背诵这首诗你有什么感受？（学生自由汇报）活动设计二：讲一讲，演一演。

我国大部分地区的主要粮食作物是小麦。我们吃的馒头、面包等都是用小麦加工制作成的，你想知道小麦的生长过程吗？看教材中的图画，把它们变成童话。先小组表演，最后让一组在全班表演。课下我让大家搜集了一些农产品，现在你们知道他们的生长过程吗？（学生以小组为单位交流）

活动设计三：自己体会。

1、让学生谈一下农产品对我们有什么影响和作用。（小组讨论）

2、学生汇报。

3、看课本中小麦资料的介绍。

4、粮食是靠农民辛勤的劳动换来的。我们应该尊重他们。请同学们一起背诵《悯农》。

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三、活动总结：

上完今天这节课，同学们感受到什么？ 第二课时

活动设计一：再谈对农产品生长过程的感受。

同学们，经过上节课的交流，现在再谈谈你对农产品生长过程的感受。学生自由交流。

教师根据学生的发言，进行总结：同学们说得真好，农民伯伯过去种地很辛苦，但是现在科学技术发展了，农业生产运用了越来越多的新科技。农民伯伯从繁重的体力劳动中解脱出来，粮食产量逐年提高。让我们一起走进农村看一看那里发生了哪些变化？

活动设计二：看图画谈感受。

1、现在我们知道了农民伯伯种田运用了许多现代化的科技手段。利用现代化的科技手段种田节时节力节约能量。现在人们四季都能吃上新鲜的蔬菜和水果，水果的品种繁多，营养价值极高。这都是农民和科学家们的劳动成果。你想对科学家们和农民伯伯说些什么？

2、学生自由谈自己的感受。活动设计三：读故事，受启发。

1、你们发觉没有，有些时候我们吃的大米，很不好吃，原因是大米的品种很差，为了让我们吃上香喷喷的大米，很多科学家在研究水稻的品种，袁隆平院士就是其中的一位，经过多次试验他终于试验成功了一种新的水稻品种，这种水稻产量极高口感又好。他被人们称为“水稻之父”。想想你从中受到什么启发？

2、你知道农民伯伯种田还运用了哪些新技术？他们除了种田还干什么？ 活动设计四：尊重劳动，珍惜劳动成果。

我们日益丰富的餐桌凝聚了劳动人民的汗水和智慧，但是生活中浪费的现象却比比皆是。

1、看课文插图，谈自己的感受。（小组讨论）

2、学生汇报。

3、调查我们周围有哪些浪费食物的现象，说说我们应该怎么做？

4、同学们，经过这节课的学习，你最大的收获是什么？（学生谈收获。）

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老师小结：我们要尊重劳动者，不浪费粮食，并教育身边的人。板书设计： 粒粒皆辛苦

小麦的生产过程农田里的新科技珍惜劳动成果

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第三篇：粒粒皆辛苦情感散文

小时候，每逢夏日酷暑，父母总会不厌其烦地搬出同一个问题来考我们：“谁知道伏天啥地方最凉快？”开始的时候，我们兄妹几个简直是七嘴八舌、争先恐后，有说河边的，有说水里的，有说树下的，有说大门底下的，反正都是夏日里我们感觉最凉快的地方。但是，这些说法统统被父母否定了，最后的答案是我们怎么想都想不到的：“厨屋门口，高粱地头。”厨屋门口？高粱地头？笑话！那种热死人的地方怎么成了最凉快的地方？我们愣愣的，你看看我，我看看你，终不得其解。这问题虽然以后再也难不住我们，但个中原因一直像个谜团，堵在我们心口很久很久，直到我们渐渐长大，慢慢体会了人间甘苦。

那时的父母不像现在的我们，他们没有文化，习惯于日出而作、日落而息，日复一日、年复一年重复着同样的功课，但是，他们却用最朴实的语言描绘出最真实的感受。厨房门口的凉快，母亲最有发言权。在炎热的夏天，从蒸笼一样的厨房里走出来，绝不亚于从水深火热之中获得了解放?——伸展一下累得发酸的腰肢，舒舒服服地透一口气，再用湿透的毛巾扇几下满是汗水的面颊，那种瞬间的惬意几乎是无与伦比。高粱地头的凉爽，父亲体会最深。烈日当头，每每劈完一趟高粱叶，或者剪完一行高粱穗，再或者撂倒一排高粱秆，顶着满头的高粱花子往地头一站，一任微风爬上黝黑的脸膛和脊背，那种短暂的凉爽也几乎是美妙绝伦。现在看来，那种所谓的凉快，都不过是煎熬中的一时解脱，或者是一种别样的满足。

我们常说，三伏不热，五谷不结。由此看来，五谷丰登的祥瑞，不单单是风调雨顺的造化，更是“万物生长靠太阳”的结果，只不过这伏天的阳光太过热烈，虽然普照了万物，但也让躬身田间的农人尝尽了苦头。唐朝诗人李绅身临其境，吟出千古绝唱：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其中辛苦，除了“赤日炎炎似火烧”的烘托，应该还有“脸朝黄土背朝天”的虔诚。老父亲不懂得诗，但他老人家说的“土里刨食”，我想就是这般辛苦。

我曾满怀好奇地查过“口粮”的含义，一曰“旧时军队、官府按人发给士兵、夫役的食粮”，一曰“ 每人日常生活所需要的粮食”，但无论哪种解释，都是按人头计算。我个人的理解是，粮为口而生，所以美其名曰“口粮”，于是也有了“养家糊口”之说。粮食于口，不可或缺，而粮食的重要，则主要是来之不易。

第四篇：“粒粒皆辛苦节约伴我行”倡议书

“粒粒皆辛苦·节约你我行”文明餐桌

行动倡议书

广大消费者朋友们：

民以食为天。吃饭是我们每个人日常生活的重要组成部分，餐桌文明是社会文明的重要体现。小餐桌，大文明，承载的不仅是人类的生生不息，更是传承中华民族的优秀文化和尊重劳动、珍惜粮食、勤俭节约的传统美德。作为一个还比较贫困的县，我们更应该大力弘扬勤俭节约、艰苦风斗的优良作风，自觉加入到文明餐桌行动中来，倡导积极向上、科学健康的生活方式。为此，特向全县广大消费者朋友们倡议：

一、传承美德、快乐同享。中国是文明古国，我们普定有着悠久的饮食传统文化。我们每位消费者要自觉做到传承传统美德，号召亲朋好友踊跃加入到“粒粒皆辛苦·节约你我行”文明餐桌行动中来，积极打造温馨、文明的就餐环境，享受“勤俭节约、文明用餐”的快乐。

二、合理点餐、厉行节约。按需点菜，历行节约，吃多少点多少，倡导“光盘”行为，不剩饭不剩菜，对未用完的餐点打包带走。

三、绿色消费、礼仪文明。不使用一次性餐具，不食用国家保护的野生动植物，不在公共就餐场所肆意喧哗、吸烟，做到开车不喝酒，酒后不开车。

四、科学饮食、健康快乐。树立科学的饮食新理念，倡导理性消费、营养搭配，吃出健康、吃出快乐。

广大消费者朋友们，请从现在开始，从我做起，与文明握手、与陋习告别，让我们在“粒粒皆辛苦节约你我行”文明餐桌行动中吃出健康、快乐的新生活！

2013年3月20日

第五篇：五年级上册《粒粒皆辛苦》教案

课题 粒粒皆辛苦

山东人民版小学五年级《品德与社会》上册

第一单元：方便面的来历 第一课 粒粒皆辛苦 课时建议：2课时

第一课时

单元概述：

本单元以“方便面的来历”为切入点，设计了“粒粒皆辛苦”“走进食品加工厂”“珍惜劳动成果”三个主题活动。以方便面的由来为主线，引导学生来探究农业生产与人们日常生活的关系，知道粮食是由许多人付出艰辛的劳动得来的，养成懂得尊重他人的劳动，珍惜别人劳动成果的好习惯。了解身边的农业和工业等活动，增强热爱家乡、尊重工人的劳动等情感。

课程内容：方便面的来历：知道我们的生活离不开农业和工业，离不开农民和工人的辛苦劳动。懂得尊重他人的劳动，珍惜他人的劳动成果。知道家乡的农业和工业，懂得热爱家乡。教学目标：

1、认识生活中的主要农作物，知道它们是怎样种出来的，在这个过程中农民付出了怎样的劳动，了解农业生产与人民生活的密切关系。

2、知道农业是衣食之源，各行各业都离不开农业。

3、知道粮食来之不易，应该爱惜粮食。

4、学习出不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，通过多种方式探究和解决问题，培养学生合作学习的能力。

5、尊重农民，体验他们付出的辛苦劳动与智慧，珍惜他们的劳动成果。教材分析：

“粒粒皆辛苦”包括“小麦的来历”“身边的农业”两个主题活动。第一主题活动“小麦的来历”主要是通过探究小麦的生长过程，是学生知道农民种粮的辛苦。第二主题是第一主题的延伸，由小麦的种植扩展到我们身边的农业劳动。教学准备： 学生准备： 1.访问身边的农民，了解小麦的生长过程和在这个过程中农民都从事哪些劳动，是怎样劳动的。

2.通过不同的方式收集资料，了解农业生产的相关知识。教师准备：

1.准备与小麦种植有关的图片、文字资料或视频等。

2.提供传统小麦种植与现代小麦种植的图片、文字、视频等。学生分析：

关于小麦的来历，五年级的学生有一定的认识，因为他们大都生活在城市的边缘，在上学或放学的路上能看到小麦种植；有些学生家里也种植小麦。但是，他们不知道小麦具体是怎样种植出来的，哪些人付出了哪些具体劳动。通过走访身边的农民，让学生知道小麦的具体来历，农民的辛苦劳动，以及还有哪些人为小麦的生产付出了劳动。引导学生懂得每一粒粮食都来之不易，要珍惜粮食。教学设计思想：

本课的学习活动侧重于学生的调查和交流，教师要做好相应的组织工作。首先，从一首古诗《锄禾》导入，激发学生学习的积极性，学生交流诗的意思，让学生初步感受农民的辛苦，并引出话题“小麦的来历”。接着，让学生交流自己调查的内容，说说自己的收获。教师适时的出示图片等相关资料，进行补充说明，让学生的认识更加深入。然后，出示传统小麦种植与现代小麦种植的图片资料等，让学生进行比较，体会农民的艰辛。同时让学生模拟农民劳作的场景，切身体会农民的辛苦，交流体验的感受，进一步体会农民的艰辛。再进行小组讨论，交流小麦的生长还学要哪些人付出辛勤的劳动，进一步让学生体会每一粒小麦都来之不易。教学重点：

1.引导学生知道小麦的生长过程，尊重农民，体验他们付出的辛苦劳动与智慧，珍惜他们的劳动成果。

2.知道小麦的生长需要很多人的辛勤劳动。教学难点：

1.通过实地调查，引导学生进行传统种植与现代种植比较，体会农民的艰辛。2.通过调查比较，引导学生小麦的种植需要很多人的辛苦劳动。教学策略与方法：

本课的学习侧重于学生的调查活动和交流，教师主要做好组织工作。1.学生小组交流与全班交流相结合。2.个人调查和小组合作相结合。.调查—交流—讨论—探究等方式贯穿始终。课程资源开发：

1．结合课程实际引导学生调查了解自己身边的农民，收集有关小麦的素材。可以是照片、图片、实物、文字资料等方式。

2．学生可以上网收集有关小麦的资料：如种植时间、条件、种植过程、以及在种植过程中需要那些人的辛勤劳动。

3．教师可以结合传统小麦种植与现代小麦种植相比较，让学生了解农民的辛苦。

教学条件说明：

1.城市学生由于离农村较远，很少有机会接触小麦的种植，但条件较好，家长重视，可以重点引导他们在家长的帮助下通过上网收集资料、询问父母或在父母的陪伴下走进农村去看一看小麦的种植，以增强他们的真情实感。

2.地处农村的孩子，家庭和学校条件的有一定的制约，可以在教师的指导下，采取到学校微机室或图书室查资料的方法来进行资料的收集。同时他们本身就生活在农村，有机会直接体验小麦的种植，更加 深刻的了解农民的辛苦。教学进度建议：

本二级主题需二课时来完成，第一课时小麦的来历，第二课时身边的农业。本次教案设计侧重完成第一课时的教学任务。教学过程

一、诵读古诗 激发学生的兴趣 引出课题

1.出示古诗《锄禾》的图片，让学生诵读古诗，引出课题 教师谈话：看到图片你想到了那首古诗？谁能背给其他同学听？ 让学生背诵古诗

教师谈话：大家记性很好，还记得我们以前在语文课上学过的古诗《锄禾》。2.师生一起背诵。

3.师：谁知道这首诗的含义是什么？ 4．学生自由发言。

5．教师总结，引出探究话题：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”农民是怎样辛苦劳动的呢？今天，我们就一起来看看小麦是怎么来的，真正体会“粒粒皆辛苦”的含义。（板书课题：小麦的来历）。

二、感受体验 激发情绪

1．老师引导：小麦是怎样种出来的呢？课前同学们采访了身边的农民，肯定收获很大。把你们的收获说给大家听听吧！

2．学生自由发言，教师引导，让学生明确小麦种植要经过翻地、播种、管理、收获的过程。在播种之前，农民还要选种，这也是一项非常重要的工作。

3．教师启发：在这个过程中，农民是怎样劳动的呢？谁能说给大家听？ 4．学生自学课本第3-4页，并结合自己的调查自由发言。

5.教师出示传统小麦种植与现代小麦种植的图片，让学生进行比较，进一步了解农民的辛苦。

在学生讲述的过程中，教师引导学生体验。例如：浇水是小麦生长过程中农民最常做的工作。在农田里给小麦浇水，走路非常艰难，深一脚浅一脚地挪动，弄得满身泥水，还要保护好每一棵小麦苗。特别是入冬前的浇水，天气寒冷，井水冰凉；在小麦抽穗、开花、灌浆的时候，农民们顶着烈日，在齐腰的麦田间浇水，麦穗上的刺儿扎在脸上，非常难受。让学生在教室里体验农民弯腰给小麦浇水的情境；让学生体验农民背着沉重的药水桶给小麦喷药，或者体验收割小麦时在麦田里拾麦穗。

6.学生分组说说体验活动后的感受和感想。7.总结： 在小麦生长的过程中，农民确实付出了辛苦的劳动，遇到干旱和大风等自然灾害，农民的劳动更辛苦。单靠农民的劳动，小麦就能收获吗？还有哪些人为小麦的生产付出了辛勤的劳动呢？

三、探究交流 情感升华

1．小组讨论。

在小麦的生长过程中，农民付出了辛苦的劳动，还有哪些人为小麦的生产付出了辛勤的劳动？

2．学生结合课前收集的图片文字等进行汇报交流。3．总结：

光有农民伯伯的辛苦劳动也不会让小麦获得丰收，看来，不管做什么事，都离不开人与人之间的合作，一粒米，包含了这么多人的辛苦劳动，来得真不容易呀。

四、课外延伸 激励导行

教师总结引导：在探究小麦来历的过程中，大家有什么感受？赶紧把自己的所见、所闻、所感、所得记录下来吧。板书设计：

粒粒皆辛苦

小麦的来历

播种

农民 管理

收割

辛苦劳动

农业科学家、工人、农民 共同劳动的结果 粮食来之不易，要珍惜每一粒粮食。

教学反思：

一、本教案的亮点：

《品德与社会》以学生的社会生活为主线，促进学生良好品德的形成。《粒粒皆辛苦》这一课从学生爱吃的方便面出发，引导学生通过调查研究小麦的来历，结合图片进行研究比较，并进行亲身体验，让学生知道农业与我们的生活息息相关，懂得不管做什么事，都离不开人与人之间的合作，每一粒米都包含了许多人的辛苦劳动，来之不易，知道要珍惜每一粒粮食，珍惜他人的劳动成果。

二、存在的不足：

1.在教学过程中存在部分同学，前置性调查不够充分，在小组讨论交流时效果不好，不能积极发言，学生获得的情感体验也就不够深入。

2.由于教学条件有限，无法观看视频资料，准备的图片资料具有一定的局限性，学生的体会不够直接深入。