《我的老师》公开课教学设计

第一篇：《我的老师》公开课教学设计

教学目标：

1、引导学生回忆生活中的形象

2、指导学生创作一幅《我心中的老师》的绘画

3、通过绘画，联系师生之间的感情,培养师爱生，生敬师的良好师生关系

重点：表现我的老师，生动表现“心中”的老师的形象

难点：引导学生在表现手法上富于创意，在创作中合理运用所收集的资料。

教法：认识、探究、学法：合作探究法、观察法、讨论法、演示法

教学评价建议：

1、能否把我心中的老师表现清楚

2、能否突出主题，画面生动有趣

3、能否把握画面，并配合好相应的环境、背景

4、能否与同学交流自己创作的作品

课前准备：教师准备相关范图、儿童画等

学生准备：油画棒水彩笔等

教学过程：

一、引导阶段：

教师出示一幅学生的作品，启发学生看看、说说画上表现的人物是什么职业，为什么？

二、发展阶段：

小组交流“我心中的老师”是什么样的？（学生谈自己

中的老师，鼓励学生大胆说出自己对老师的真实感受，以及对老师的期望）

三、画面交流：教师运用准备好的画面（2-3个不同性别，表情、动作的教师形象）以及3-4个画面背景，让学生来搭配以下“哪个老师的形象搭配哪种背景合适，为什么？”让学生说一说，是否发现背景不同可以反映教师的科目的区别，不同的表情能否表现人物的情绪、状态。

四、分析范画：分析课本中的范画，“老师，我喜欢这样的您，最害怕。”让学生谈谈那个同学为什么这样画，鼓励孩子画出自己心中的老师，写出给老师的心里话。

五、布置作业：教师归纳学生的评述，提出创作要求，学生完成创作后与同学进行交流。

六、课后拓展：引导学生用其他的表现方法进行创作。

第二篇：我最好的老师公开课 教学设计 李娟

21*.我最好的老师

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

3．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到“不要迷信书本，不要迷信权威”的道理。

4．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

教学重难点:

重点：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到“不要迷信书本，不要迷信权威”的道理。

难点：进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

教法和学法： 朗读法 教学准备：课件 课 型：略读课

教学课时：1课时

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

话题导入

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、师提出读书要求：

（1）自由读文，认识字词，联系上下文或工具书理解字词的意思。

（2）思考：本文讲了一件什么事？

（3）拿起手中的笔，随时勾画自己感受深刻的句子，记录下自己的疑惑。学生自由读书，教师巡视指导。

2、大家读的特别认真，那黑板上的这些词，你认识吗?（抽生注音）。

3、你对哪个词语有所理解？齐读两遍这些词语。学生读词语。

4、这篇课文讲了一件什么事情？

学生概括文章的主要内容。

5、小结： 先写：上课 再写：测验

最后写：解释（板书）

三、再读课文，走近“最好的老师”

1、抓住“侃侃而谈”（板书），让学生模仿怀特森先生上课的样子、神态、语气、动作等，做现场表演。

2、抓住“出人意料”（板书），引出“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”引导学生带着感情朗读，体会反问语气。将这两句让学生改成陈述句。

3、那么怀特森先生到底是个什么样的人呢？用文中一句话概括出来。（他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。）文中从哪些地方能看出来呢？

4、得了零分，换了谁都不会开心，可怀特森先生根本不理会你们的心情，其实他也是用心良苦（板书）。谁来替怀特森先生说说话。请同学们以怀特森先生的身份把他在第五自然段中的意思表达出来，注意用第一人称，要模仿怀特森先生的语气。

5、作者明白了怀特森先生的良苦用心了吗？从哪里看出来的？

6、教师小结：怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记：不要迷信书本，也不要迷信权威。（板书）科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

四、总结收获，学习写法

1、同学们，对这样一位教学方法独特的老师，你喜欢吗？

2、看得出来同学们都深深的喜欢上了这位怀特森老师，恨不得马上成为他的学生，那么同学们你们知道作者是运用了什么样的写作方法让我们跟他一样喜欢上这位怀特森老师的吗？（板书：一事一理）

五、课堂小结

六、作业设计：

1、阅读《嗅苹果》，写出自己的体会,要求：（1）语句通顺，写出自己的真情实感；

（2）习作中要运用本课学习的“一事一理”的写法。

拓展阅读材料： 嗅苹果

学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。

2、师恩难忘，回忆教自己的老师，哪位最令你难忘？课后请自拟题目，写写自己最崇敬的老师。

七、板书设计：

21*我最好的老师 先写：上课 侃侃而谈 再写：测验 出人意料 最后写：解释 良苦用心

（事）

道理：不迷信书本，不迷信权威

（理）

第三篇：最好的老师教学设计(公开课)

《我最好的老师》教学过程

一、谈话激趣，导入新课。

2.揭示课题。板书：我最好的老师，齐读课题。(“最好”这个词突出书写。)

二、自主阅读，讨论交流。1.请同学们按要求自由朗读课文。要求：

（1）把课文读正确，读通顺。（2）思考：课文主要讲了一件什么事？

2.快速浏览课文，用“——”划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。)

3、默读1——4自然段，边思考边批注想想：怀特森先生是一个怎样的老师?划出感受深的句子

4.师生交流。

生1：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

师:你觉得他是一个怎样的老师?请学生用一个合适的词上台板书。

生2:不用说，我们全都气炸了，这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?

师：你认为他是怎样的老师?

生：是个无理取闹的老师。(学生上台板书“无理取闹”)

生：是个过分的老师。(学生上台板书“过分”)

生：是个古怪的老师。(学生上台板书“古怪”)

„„

顺势创设情境：假如你是怀特森先生的学生，把你当时的心情读出来。

5、指导朗读:

(1)(ppt)不用说，我们全都气炸了，这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?要求读出“气愤”的语气。

(2)(ppt)这不算测验，怀特森不算老师。(通过对比阅读，从字面、反问句感受气愤到了极点。)师：大家再看看课题，这是怎样的老师?(最好的老师)

6、默读5——8自然段，并思考：怀特森老师是不是最好的老师?用“﹏﹏”划出依据。(这个环节可以组织学生展开辩论，可以是男生当正方，女生当反方;也可以通过分组，一二两组持正面的观点，三四两组持反面的观点;要是班上的学生都认为怀特森是最好的老师，那么由老师来当反方和学生进行辩论。)

出示辩论赛的要求：依据要有说服力，必须得拿出证据。

例如：

反方：怀特森先生说，关于猫猥兽的一切，都是我故意编造出来的。因此他不是最好的老师。

正方：„„

反方：怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。

正方：„„

反方：科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。这让我们每天都提心吊胆。

„„

7、教师带领着学生齐读“最好的老师”的依据：(擦去之前学生的板书)

ppt:(1)他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

ppt:(2)正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

8、实话实说：你喜欢这样的老师吗? 2.你喜欢这样的老师吗？为什么？作者是如何让我们也喜欢上怀特森老师的？

引导学生接纳:通过一件事，写出了一个人，告知了一个道理（一事一议）的写作方法。

3.体会人物态度的转变，欲扬先抑的写法。

由“哪门子老师”——到“我最好的老师”态度的转变。

师小结：作者这是在用事实说话，并把自己在这件事中的情感体验和内心感受详细的记录了下来，所以才让我们深刻的感受到怀特森先生是最好的老师，这是值得我们学习的写作方法。

三、回顾旧识，加深对科学精神的认识。

ppt:不要相信书本，也不要迷信权威。(重点理解)

1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;《动手做做看》中伊琳娜用实验来指出科学家郎志万的哄骗;四年级学的《两个铁球同时着地》中伽利略敢于挑战权威等。)

2.这句话告诉我们什么道理?(根据学生的回答板书“独立思考”“科学的怀疑精神”)

五、总结。

这节课大家收获颇丰，我们懂得独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。还学会了用具体事例说明道理的写作方法。

板书设计：

我最好的老师

独立思考 科学的怀疑精神 一事一议

第四篇：我的一堂公开课的教学设计

用PPT制作一个动感十足的音乐贺卡教学设计

【课题】制作一个多媒体贺卡教学设计 【执教者】银川十四中 关晓辉 【教材分析】

《电子贺卡制作》是初中信息技术9年级上册第5单元《制作多媒体作品》模块的学习内容，本课内容是在学生已经学习了PPT的基本操作、基本掌握的情况下开展的一项综合实践活动，通过此活动既可培养学生运用PPT软件解决实际问题的能力，又可培养学生自主学习能力，创新能力，同时通过本课学习，可以拓展学生视野，促进学生的协同学习，增强对信息技术发展的适应性。此外，本节课涉及报刊和美术的相关知识，是一节信息技术与其他学科相整合的活动课。【学生分析】

在平时教学中发现，很多学生知识的总结与迁移很差，平时学习不善于总结，知识较为零散，并且知识的运用能力较差。本课是帮助学生学习了PPT的综合运用和实际应用能力。【课题】制作一个多媒体贺卡 【课时】1课时

【教法】任务驱动、演示、启发、引导、探索、发现。【教学环境】多媒体网络教室

【教学思路】教师向学生展示多种贺卡，激发学生的学习兴趣，提出本节课的学习目标和问题。学生带着问题来学习“电子贺卡的制作”，最后制作一个动感十足的音乐贺卡。【教学设计：】

一、教学目标

1．认知目标

（1）掌握如何在PPT中插入文本框和图片。（2）掌握艺术字的制作方法。（3）掌握制作动画效果的方法。（4）学会添加背景音乐。2．能力目标（1）、培养学生的综合应用能力。（2）、培养学生一定的审美能力。3．情感目标

（1）通过知道学生利用所学的知识解决实际问题，激发学生的学习兴趣。（2）培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。（3）培养学生一定的审美能力。

二、教学重难点

1．重点：多媒体贺卡中图片的插入，艺术字的制作，动画效果的制作。2．难点：所学的知识综合应用。【难点分析及解决方案】

如何引导学生的学习兴趣是课堂教学成败的关键所在。针对这一教学特点，教师没有一开始便提出任务，展开教学，而是从“贺卡”这样一个能够引发学生学习兴趣的话题入手，逐渐将话锋转移到“贺卡”的设计上来： PPT能否帮我们设计出一张动感十足的音乐贺卡呢？教学由此顺理成章地展开。

三、教学流程：

演示任务实例 → 分析任务 → 探讨完成任务的方法 → 演示任务 →布置任务→完成 1 任务→点评→归纳总结→升华

四、教学过程

1．情境导入

播放圣诞节音乐热身，激发学生学习兴趣。老师出示几张老师送给同学的圣诞电子贺卡。你们喜欢吗？为什么？想不想亲手制作一个呢？有信心做一个呢？（1分钟）

2．分析任务：这张漂亮的PPT电子贺卡，是怎么制作出来？学生回忆先前知识并回答。讲授新课：

3．分解任务，试一试。（探究完成任务的方法）（1）你会制作艺术字吗？用什么来实现？（2）你会添加图片吗？用什么来实现？？

（3）你会自己制作动画效果吗？用什么来实现？（4）你会制作背景音乐吗？用什么来实现？ 4．演示任务。（由老师完成）

5．布置任务，学生开始自主学习。（1）学生打开PPT，开始制作。（5分钟）

（2）提示同学们就利用你们刚才学到的知识点，参照刚才制作贺卡的步骤，制作一个以圣诞节为主要内容的贺卡。同学们需要的素材在E盘贺卡素材文件夹找。

教师在教室中巡视，解答学生提出的问题。（20分钟）6．完成任务：上传作品（2分钟）。7．点评：（3分钟）推荐优秀作品，老师进行展示，并根据教学目标引导学生对学生代表的作品进行分析与评价。根据自己掌握的知识来评价同学的作品，并反思自己的作品。

8．完善任务：（2分钟）你还能做出哪些效果的贺卡？让它更精美更特别？使你的作品锦上添花？

要求学生灵活运用所学知识，发挥自己的想象力与创造力进一步完善自己的作品，动手实践。

9、升华：拓展延伸：（1分钟）同学们设计得太认真了！老师这里有一张作品，看看这是什么？你认为感觉如何？是不是很有趣？如果配上自己录制的声音进行吟唱，效果会更好？好，保存好我们今天的智慧果实。下节课，我一定带同学们来完成这个心愿。因为，大家今天学得太棒了！

10、关机，整理桌面和椅凳，下课。

五、教学媒体设计：

1、准备圣诞节音乐。

2、准备圣诞节贺卡背景素材。

3、修饰素材。

4、准备学生贺卡和老师制作的贺卡。

六、教学反思：

通过本次多媒体贺卡的设计制作，一方面巩固掌握了PPT的知识，另一方面锻炼了学生将书本知识应用于实际生活的能力，同时还加强了学生分析问题、解决问题的能力，发挥了学生学习的主动性，尊重学生的个性特征，给学生营造了学习的环境，给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，增强了学生学习信息技术的动力和信心。通过对作品的展示，让学生看到评选出的同学作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的活动很好的激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。

在教学过程中也存在许多问题:

1、评价不够科学，分层教学做得还不够。

没有充分体现以过程评价为主。通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发展。与学生亲切的交流，调动学生学习积极性，会为每节课带来意想不到的效果。学生的参与面不广，应面向全体学生，分层教学。

2、小组合作的机会不多。

虽然学生都能自主学习，但是电脑数量少，因此有部分学生没有动手操作，学习过程中缺少小组间的交流，学生遇到困难就只能在小组内探讨，在今后教学中注重培养学生的合作交流意识与能力，使他们愿意合作，学会知识。

本节课在教学环节设置上应再合理，紧凑。应根据学生的回答来引领学生学会知识，顺着学生思维走，尊重学生个性。巧设任务调动学生的兴趣，把信息技术学科知识点分解到任务中去，会收到更好的效果。

板书设计…

第四单元 制作电子贺卡

一．艺术字的制作

二．图片的插入

三．动画效果的制作

四．音乐的插入

五． 制作圣诞节贺卡 六． 制作新年贺卡

七．拓展升华：会给你做的贺卡配上自

己的声音吗？

第五篇：我的公开课《春江花月夜》教学设计

微课设计

《春江花月夜》教学设计

宾阳县新桥中学

刘金花

一、导入

课前我们听到的是中国十大古典名曲之一《春江花月夜》，一首乐曲，可以拨动我们的心弦；一首经典的诗歌同样可以激发我们无限的灵感与想象，这节课就让我们一起走进一首千古传唱的诗歌《春江花月夜》。

二、作者作品简介

这首诗的作者是谁？张若虚，以前读过他的诗吗？张若虚，他流传下来的诗歌不多，只有两首，但都是精品。这首《春江花月夜》足以在唐诗百花园中艳压群芳，被闻一多评价为“顶峰中的顶峰”。

三、朗读诗歌，初步感知 1.老师示范朗读

我给大家示范朗读这首诗，一边听一边思考，这首诗写了什么景，想要表达怎样的情。2.学生齐读

同学们一起来朗读这首诗。

四、品读诗歌

（一）赏析景之美

1.我们先来看这首诗的题目。问：题目由哪些景物构成？

这五个景象构成了一幅图，在一个春天的夜晚，有江水，有花，有月亮。问：这首诗里面有描写到这些景物吗？（一起朗读这十句）

2.问：这些句子写了一种很美的画面，能否用自己的话描述出这幅绝美的画面？

问：同学们能不能用一两个词来概括这幅美景给你的感觉？（总结：静谧、唯美、朦胧，这就是意境）ppt展示

3.接下来我们拿出一张白纸，画一画你心中的春江花月夜图 展示：（1）问作者你为什么这么画？你的依据是什么呢？（2）找学生点评，他画得怎么样？ 4.读到这里已经有些诗情画意的感觉了。

请一位同学再把这些写景的佳句朗诵一遍，其他同学边听边欣赏屏幕上的美景。

（二）赏析哲理美和人情美

问：置身于如此空明纯净、清澈寥廓的美景中，诗人张若虚想到了什么？抒发了怎样的感情呢？

要求：赏析你最有感触的诗句 我喜欢这句诗，我读到了······· 我喜欢这句诗，我联想到了······ 我喜欢这些意象，我从中读到了······ 我喜欢这个字，因为······（找学生读 思妇 游子片段）

总结：一轮明月, 一段春江,引发了诗人对大自然美景的赞叹，对宇宙的遐思，对人生短暂的感慨，对人类生生不息的欣慰，对思妇游子相思离别的感伤。

（三）拓展对比

放眼古代诗歌，借明月，江水抒发感情的诗歌数不胜数。比如说（ppt展示）相同的景，在不同的诗人笔下，意境不一样，抒发的感情也是不一样的。《春江花月夜》它

独特的魅力就在于融合了景之美、哲理之美和人情之美。（ppt展示）

通过这节课，我主要教给大家一种赏析诗歌的方法，也就第二单元的学习目标“置身诗境，缘景明情”。在接下来的学习中，我们将运用这种方法自主赏析教材中的其他诗歌。（ppt展示）最后，让我们一起有感情地朗读这首诗。结束这堂课。