我的老师公开课教案

第一篇：我的老师公开课教案

马鞍山市阳光学校2013-2014学年度第一学期七年级语文公开课教案 课题：七年级语文上册第六课《我的老师》

版本：义务教育课程标准实验教科书

授课人：徐炉红

授课时间：2013年9月26日下午第一节课

授课班级：七（8）班

课时：1课时

课型：新授课

我 的 老 师

魏巍

一、教学目标：

1、能够正确认读文中字词。

2、能够揣摩文章的语句。理清文章结构。

3、学习本文线索的运用。

4、体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

二、教学重难点：

1、重点：

（1）学习本文线索，理清文章思路。

（2）体会文章的思想感情。

2、难点：

理解、揣摩语句，体会思想感情。

三、教学方法

情境导入法、小组讨论法

四、教学准备

研究教材、准备多媒体课件

五、教学过程：

第一阶段：新课导入，检查预习

1、新课导入：

同学们，回首望去，我们已经度过了十几个春秋，这一路走来有开心有欢乐，最重要的是我们有所收获。老师对我们的影响是不言而喻的，那请同学们说说哪位老师对你的影响最大呢？他又是怎样影响你的呢？

今天，我们一起来学习现代著名作家魏巍写的一篇关于他的小学老师蔡芸芝先生的文章。

2、检查预习

（1）作者介绍

魏巍：原名鸿杰，曾用笔名红杨树。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》。

（2）辨析字音

黑痣（zhì）榆（yú）钱褪（tuì）色军阀（fá）卜（bǔ）问焚（fén）香海鸥（ōu）殴（ōu）打 芸（yún）芸众生狡（jiǎo）猾纠（jiū）纷劝慰（wèi）

第二阶段：自主探究，感知全文

1、一句话概括文章的内容。

2、文章层次结构。

第一部分：（第1-2节）写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。

第二部分：（第3-14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。①蔡老师假装发怒；

②老师教我们跳舞；

③老师带我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；

⑤我们看老师写字；

⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；

⑦我梦里寻师

第三部分：（第 15节）写“我”与蔡老师分别了。

3、导出文章情感线索

第三阶段：合作探究

讨论：文中的七件事的顺序有什么特点？能不能调换顺序，为什么？

六、小结

文章重点写了师生之间的七件小事。文章以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。表达了作者对蔡老师的尊敬、热爱和思念之情。

七、作业布置

1、抄写生字词并注音。

2、完成课后练习第三题。

八、板书设计

第一部分：（第1-2节）写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，回忆以及蔡老师给“我”的总印象。

第二部分：（第3-14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。情 ①蔡老师假装发怒；感 ②老师教我们跳舞；线 ③老师带我们观察蜜蜂；依恋 索 ④老师教我们读诗；

⑤我们看老师写字；

⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；

⑦我梦里寻师

第三部分：（第 15节）写“我”与蔡老师分别了。思念

第二篇：我最好的老师公开课教案

《我最好的老师》教学设计

永定区高陂中心小学 邱丽娟

单元训练重点：

1、能正确读写本组课文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的科学精神，并不断积累语言，增强语感。

3、引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感情的不同方法，并试着在习作中运用。

4、引导学生课外阅读一些科学家的传记和其他科普作品，培养学生的科学精神。

教学目标：

1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。

2.读懂课文描写的故事，理解怀特森老师独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重点：正确理解 怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。教学准备：课件、学生课前预习教学过程：

一、交流谈话，导入新课。

1、揭示课题 板书：最好的老师

师：同学们，谁来说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？用一个词来概括。（认真负责，知识广，有爱心，关心学生等）

师：老师也积累了一些词语，我把它们进行分类，你能发现分类的规律吗？

2、分类积累词语

⑴学富五车 才高八斗 才华四溢（知识丰富）⑵一丝不苟

废寝忘食

呕心沥血（工作认真）⑶循循善诱 甘为人梯 诲人不倦（对待学生）

3、听写词语

编造 破绽 强调 颅骨 驳倒 论证 权威 糊弄

出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 听写后屏幕对照是否写对了。

4、补充课题

师：同学们，看来你们每个人心目中好老师的标准都不同。这堂课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。

师把课题补充完整。学生读课题，老师提示要读好题眼“最好”。（读出骄傲、赞美之情）

二、初读课文，把握课文主要内容。

1、接下来，请同学们快速默读读课文，想一想课文主要讲了什么内容？（课件出示）

学生边初读课文边思考。

2、指名概括。

预设1：课文讲述了科学课上，怀特森老师给我们讲授猫猬兽的动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲得关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。

相机板书：编猫猬兽

师：你概括得很全面。老师很想听听你是用什么方法概括的。生：我是抓住了课文的几个主要句子来概括的。

师：这种方法叫做摘抄语句法。老师真得很高兴，因为你真正懂得了学以致用。还有谁愿意来交流一下吗？

预设2：这篇课文讲的是作者六年级的科学老师怀特森用一种出人意料的教学方法培养学生独立思考，独立判断的能力。

师：你概括得更简练。老师也想听一听你是如何概括的。

生2：我主要是抓住了课文中的一个关键词语——出人意料来概括的。师：老师代表同学们感谢你为我们提供了一种这么好的概括课文主要内容的方法。同时，老师希望其他的同学向他学习，不断地积累和总结一些好的学习方法，这将成为你们人生中的一大笔财富。

师：其实在四年级我们就学过一种简单易行的概括主要内容的方法，那就是2 段意连接法，谁来说一说（把各段的段意连接起来）。

三、探究老师的个性。

1、初识老师

师：同学们，课文的开始，作者有没有说怀特森先生是他最好的老师？生：没有

师：那么作者是用一句什么话来评价怀特森先生的呢？谁能迅速地从课文的第一自然段找出来吗？

出示课件中的句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

指导朗读：注意个性，独特，出人意料的重音。板书：个性独特、出人意料。

2、理解“出人意料”

师：同学们，那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的呢？默读课文1——5自然段，找出有关语句划下来，还可以写下你的感受，一会儿我们来交流。相机理解如下句子：

（1）句子1：我得的是零分！„„而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。

生谈感受预设：我是这样想的，根据课堂笔记回答竟然得了零分，很令我觉得意外；另外，一个人得零分很正常，在情理这中，在意料之内，可全班同学都得零分就太出人意料啦！

师：你分析得很有道理，老师觉得你具有当律师的潜质。

师：同学们，那么当时作者的表情是怎样的呢？生：齐声说“目瞪口呆” 师：谁能从字面上理解这个词吗？生试着答。师：你能为大家演示一下这个表情吗？生演。

师：当时作者是在什么情况下才有了这样的表情呢？你能从这一段中找到一个词语吗？生（吃惊）

师：联系实际，想一想除了吃惊外还可能在什么情况下有这样的表情？ 生：我害怕的时候，就会目瞪口呆。

师：所以说目瞪口呆就是形容因吃惊或害怕而发愣的样子。师：下面请同学们带着目瞪口呆的表情来读一读这段话。

（2）句子2：为此他特别强调，本次测验的零分纪录都将写进每个人的成绩报告单。生谈感受。

预设：我觉得一次考试不能代表学生的水平，不应该填进成绩报告单中，再说这样做容易打击学生的信心。

师：据老师了解，西方国家升中学是不考试的，凭得就是这张成绩单，孩子们有时甚至把它看得比生命还重要，可老师还是把零分填进成绩报告单中，这真是出人意料。

（3）句子3：“很简单，”怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”

生谈感受。

预设：a、老师怎么能在课堂上传递错误的信息，这不是误人子弟吗？ b、我觉得老师这个时候不但没有安慰我们，反而批评我们，有些不近人情，他这样做太出人意料了。

师：你的回答也出乎老师意料，因为我没想到你会谈得这么好。

师：同学们面对怀特森老师这种出人意料的举动，他的学生们怎么样？生反馈：气炸了。

师：假如你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你心情会怎么样？指名让学生反馈：气愤

师：你们觉得这种气愤是一般的气愤吗？生说不是 师：那么是非常的气愤，何以见得呢？ 生：从气炸了看出来的。师：气炸了，是气到了极点。

出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？ 生齐读。

师：看来我们班的同学的脾气真好啊！气炸了才这样哦。请同学们放声地读，读出那份气愤。记住是气炸了！生一齐再读。

师：同学们，仅仅是非常的气愤吗？还有没有别的心情？生：（伤心，无奈，委屈）

师：同学们，请你们把你们这些感情融合在一起再来读一读，你们就把老师当成怀特森先生吧，尽情地发泄吧！学生再读。

四．探究最好

1、讨论改题

师：同学们，这样一位让我们气愤，伤心，无奈，委屈的老师哪里是一位最好的老师，会不会是题目弄错了呢？我们把它改成我最坏的老师，我最恨的老师，可不可以呢？

学生讨论。指名阐述。

师：既然大家一致认为不可以改，那我们一起到课文里找答案。

2、研读最好

师：哪些句子可以看出怀特森老师是最好的好老师，找出来画一画，并做简单的批注。

学生读文，画出有关句子，并在文中写批注。按学生的交流相机出示如下语句：

句子1：他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

师：谁来说说对这句话的理解？

生说，师相机点拨，（主要抓住不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。）

板书：独立思考

敢于质疑

句子2： 从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。

生谈对句子的理解。

师点拨。（这里的“冒险”指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时时刻刻对事物进行独立思考、独立判断、要有怀疑的精神。）

句子3：然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

师：“饶有趣味又充满刺激的过程”是一个怎样的过程？孩子们有什么收获？ 生谈理解。

师点拨：这个过程指的是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

句子4：这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（1）怎么理解这句话？

（2）回顾两个铁球同时落地的例子，帮助学生理解。师：板书：不迷信书本

不迷信权威

我们一起来读读怀特森是最好的老师的相关语句吧！指导朗读。

3、体会用心良苦

总结怀特森老师的做法，出示：猫猬兽——记零分——独立思考、独立判断、敢于质疑——不迷信书本

不迷信权威

师：你觉得怀特森老师为了教育孩子们，这样的做法如何？能不能换一种做法？

组织学生讨论。

小结：同学们，怀特森老师为了让学生具备独立思考的能力和科学的怀疑精神，可谓是用心良苦，他是一位名名副其实的好老师，请同学们带着自己的感受再次朗读课题。学生读。

五、总结写法，仿照习作

同学们，这篇课文用一个具体的事例发现一个具体的道理，这种写法叫做一事一议。我们在读一篇课文的时候，不仅要读懂课文写了一件什么事，更要细细地体会作者是怎样写的。

小结：详细具体写了一堂科学课的经过，简略概括了此后的科学课成了一种“冒险”。

作业：用一事一议的方法写一写你心目中最好的老师，注意详略安排。板书设计：

我最好的老师

编猫猬兽

出人意料

不迷信书本

不迷信权威 独立思考

敢于质疑

第三篇：我的老师 公开课教案

《我的老师》教学设计（第一课时）

教学目标：

1、掌握本文生字词的读音和意思。

2、朗读课文，找出文中所写主要人物及事件。

3、学习本文围绕中心选材，叙事有详有略的写法。教学重难点：

体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

课时安排： 2课时

教学过程

一、检查、矫正课前预习的生字词

二、创设情境 导入新课

同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！

三、读课文，概况内容。

1、听读课文，正音、正字。

2、默读课文，勾画出文中所写人物及事件。

3、本文写了哪些人物？其中主要人物是谁？

明确：本文写了我的老师蔡芸芝、我、母亲、小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

4、这篇课文共15段，作者是循着

——依恋——

“我”的蔡老师这条感情线索来写的，全文可以分为三部分：（划分段落及归纳段意）

第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。

第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。

第三部分：（第 15节）写“我”与蔡老师分别了。

5、本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件略写？哪几件详写? 讨论并归纳：①蔡老师假装发怒；

②老师教我们跳舞；

③老师带我们观察蜜蜂；

④老师教我们读诗；

⑤我们看老师写字；

⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；

⑦我梦里寻师。

其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。

6、这几件事的顺序能否调换？

这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

四、小结

本文重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。

五、抄写生字词。

板书设计

回忆——老师温柔美丽（难忘）

依恋

①蔡老师假装发怒（课内）

②老师教我们跳舞（课外

略

③老师带我们观察蜜蜂（假日）

④老师教我们读诗（平时）

⑤我们看老师写字（平时）

详

⑥老师排除小纠纷（校内）

⑦我梦里寻师（校外）

思念——我和老师分别了（可惜〕

老师爱学生 学生爱老师

第四篇：我的老师公开课教案

《我的老师》教案

教学目标：

1、学习课文围绕中心选取材料的写法和掌握写人记事文章的情感。

2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。

3、感受文中真挚的师生情感，培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。

教学重点：

通过人物外貌、动作、语言、心理描写，深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。教学难点：

品味写人记事文章的情感。

教学过程：

一、情境导入

有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。”

从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。那么魏巍笔下的老师是什么样的？让我们随着作者所写的回忆，一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。

二、整体感悟理清思路

默读全文，你记得作者和蔡老师之间哪一件令人难忘的事？这些事在对象与详略上有区别吗？

(引导学生概括事件：记叙文六要素→时间、地点、人物，事情的起因，经过和结果。)蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字——前五件事略写，写的是蔡老师与我们发生的事情。老师排除我和同学小纠纷；我梦里寻师——后两件事详写，写的是蔡老师与我之间发生的事，详写是为了表现我与他的感情。

三、分析人物

假如让你们小组给蔡老师颁发荣誉证书，你们会在荣誉证书上写什么呢？请同学们以小组为单位进行讨论，以“最的老师”的光荣称号授予蔡老师，并说明授予这个称号的理由。

预设：

1、最温柔美丽的老师，从“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。”看出来。师：哪些词语看得出来不是真打？

轻轻、笑、好像、石板边上。

师：这里的“迎”换成“挡”好不好，请对比读读，看看有什么区别？（如果是我送你糖，是礼物，你会用迎，但这里落下来的是教鞭，学生为什么还要“迎”呢？表现了师生之间融洽和睦的感情。）

34、最慈爱、公平的老师。从她排除我和同学纠纷这件事看得出来。

师：她是怎么排除纠纷的呢？

批评了我的“反对派”，还写信劝慰我。

师：她为什么要批评“反对派”？

因为那些小“反对派”们在我耳边喊“哎呦呦„„”

师：请同学们齐读“哎呦呦„„”这句话，听听看哪些词语会特别刺耳？

“哎哟哟”、“回不来”、“炮子儿”等

师：假如你是文中的“我”，你听了这句话会有什么感受？

伤心、难过。

师：所以，这时候蔡老师的援助，对我的安慰，支持，其作用有多大就可想而知了。

四、品味情感

五、面对这么一位温柔慈祥、热爱学生、具有独特教学风格、慈爱公平的老师，作者抒发了怎样的情感呢？让我们从文中找出表达作者情感的句子和词语。

喜欢（第8段）、依恋（第10段）

师：文中哪些行为具体体现了我对蔡老师的喜欢和依恋呢？

梦中寻找老师的行为；放假前，我站在她身边，看她收拾东西的行为。

师：我是怎么站她身边的呢？哪个词语最能体现我的依恋？

默默地

师：“默默”表示不出声，他心里是否也是默默无声的？他心里会怎样想呢？

预设：蔡老师，我是多么舍不得你走„„

师：同学们再读一读这句话，体会作者对蔡老师依依惜别的深情。除了用细节描写表达感情外，文章里还有作者直抒胸臆的句子，请同学们找出来。

“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”

师：这是一句反问句，我们把它改成陈述句，再来读一读。

像这样的教师，我们都会喜欢她都会愿意和她亲近。

师：哪一句更温柔更能够体现作者的情感？

原句，体现了作者对蔡老师的依恋之情。

师：那么，原句朗读时，我们怎么读出这份深情呢？抓住重音，“怎么会”。好，请同学们再来读一次。除了这句话，还有直接抒发作者情感的句子吗？

“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”

师：这三个“多么”我们应该用怎样的语调去读呢？

渐渐富含感激之情的语调。

师：“我是多么想念我的蔡老师啊！”这句话也直接点明了作者对蔡老师深深的思念之情。

五、小结

这篇文章记叙了作者儿童时代与老师之间发生的七件小事，同学们可不可以用抒情的语言表达自己对蔡老师的感情呢？最后，请同学们回顾自己上学以来，哪位老师给你的印象最深刻？用一两件事例，写写这位老师，注意用上我们这节课讲过的描写手法。不少于200字。下课。

第五篇：《我的老师》公开课教案设计

教学目标：

1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。

教学重点：

目标

1教学难点：

理解莎利文老师独特而科学的教育方法。

教学过程：

一、导入

教师讲授海伦·凯勒的故事。（要求学生记录要点，课后结合自读提示和文后的方框内的短文，查找课外书，整理成一篇探究海伦取得成功的原因的短文。）

海伦·凯勒，1880-1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

二、快速阅读全文，思考：

1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。

2、划出写海伦感受的词语。

三、讨论

1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？

——身有残疾，又聋又哑又盲。

2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？

——通过实物接触和理解教法，教会海伦认识具体事物和抽象事物，认识自然界。

3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？

——有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法。

四、朗读1-3自然段

1、这三段文章写了什么？

2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以根据下列例句，用一个比喻写出来吗？

——莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。

4、第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么？”从全文来看，莎利文老师给“我”带来了什么？

——带来了生活的希望与乐趣，求知的欲望与乐趣。

五、朗读最后一段

点拨：如果说前一篇课文里面，饱含魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。

——感激爱戴之情。

六、总结：

——前一篇是选择七件事，从课内到课外，从平时到假日，从校内到校外，表现老师的温柔、慈爱与公正以及学生对老师的依恋与思念，而此课也是具体选择三件事去表现老师的爱与教学方法及学生对老师的感激之情。两篇文章一中一外，一是正常儿童，一是残疾儿童，都是选择典型事例来表现，两篇文章的结构大体相似。

七、作业

课外再阅读几遍课文，思考：海伦为什么能取得成功？并把思考的结果写成一篇短文。