好坏都是生活的故事

第一篇：好坏都是生活的故事

无论处于世界何地，是富有还是贫穷，是健康还是有恙，是官员还是百姓，生命都是独一无二的，你就是你，我就是我，他就是他。

千千万万个你我他，汇成了千千万万种生活。一个人从幼年走向少年，从少年步入青年，从青年跨入壮年，从壮年渐向暮年，没有哪个人的生活是一帆风顺、一成不变的，如果真是那样的话，生活将是多么枯燥和乏味。人生旅途中，有康庄大道，也有崎岖小径，有阳光雨露，也有暴风骤雨，不管你愿意还是不愿意，都得面对它，亲历它。一路走来，或殚精竭虑，或信步闲庭，或山穷水尽，或柳暗花明，屈指数来，那只是生活中的一些表象。生活包罗万象，有些时候，安宁中潜伏着危机；有些时候，动荡中蕴藏着机遇。唯有保持良好的心态，才能坦然面对所遭遇的一切，痛并愉悦地一路走下去。

上帝为我们关上一扇门的同时，也忘不了给我们开一扇窗。门中览景和窗前远眺，角度不同，方位各异，自然就有了“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”之别。谁又能说清楚是门前的景好，还是窗外的景优呢？

遗憾的是，我们却常常忽略了那扇窗。

上苍降大任于斯人，必先饿其体肤，劳其筋骨，苦其心志，这是一种不能再坏的生活，却偏偏剑走偏锋，造就出千秋人物。

温室里的盆景，舒适安逸，风雨无忧，这是一种优雅的生活，却注定永远长不出栋梁之材。

每一棵小草都有一滴属于自己的露珠，每一个人都有属于自己头顶上的那一片天。小草遍布天涯海角，只要一缕阳光，就会春风吹又生；人类足迹五湖四海，只要足够勤劳，就会生生不息。我接触过几位在极端困苦的生存状况下没有被困难所压倒，仍能屡败屡战，执著追求，奋力拼搏的后来居上者，看他们的发展趋势，成就一番事业可谓当仁不让。可后来的事实是，他们随着生存环境的根本扭转，渐渐松懈了，停止不前了。探其缘由，是他们陆续有了妻子、儿子、房子、车子和票子。一言以蔽之，是生活安逸了，他们没有继续把住稍纵即逝的机遇，慢慢从一个奋斗者变成了一个享受者。我不想评判他们的得失，毕竟那也是一种生活。

其实，生活从来不是我们想象中的那样好，也不是我们想象中的那么坏，它有时像一团麻，总有那解不开的小疙瘩；有时像一条路，总有那走不完的坑坑洼洼；有时像一条藤，总开着一朵朵希望之花。尽管我们无法选择自己的出生，尽管好坏都是生活，但面对未来，我们可以趁早亮出自己的态度：播下一种心态，收获一种性格；播下一种性格，收获一种行为；播下一种行为，收获一种命运。

第二篇：亲情故事：都是好孩子

亲情故事：都是好孩子

作者/亦无伤

单身女人夏明真刚到公司工作不久，就注意到袁世杰眼里总有一种淡淡的忧伤。袁世杰是她的上司，主管业务工作，做起事来雷厉风行，对待人却很和蔼。接触没多少天，夏明真就对他的水平和能力颇感佩服，觉得这是一个好男人。

她就问其他同事，有人告诉她，袁世杰刚离婚不久，一个人带着孩子，除了在事业上忙碌外，回家还要照顾那9岁多的孩子，生活的确不容易。她就问他们是怎样离婚的，同事叹了一口气说：“人说女怕嫁错郎，其实男人也怕娶错妻啊！他们夫妻本来还是很好的，是‘六合彩’让他们分离的。”

夏明真在报上看到过“六合彩”害了很多家庭，却没想到身边就有一例，就问是怎么回事，同事说：“自从出现了‘六合彩’后，他老婆就迷住了，他多次劝阻也没用。开始还赢些小钱，后来越输越多。而家里的钱是在他老婆手上的，直到把家里的钱全输光了，他才知道。于是就劝她收手，可他老婆已经不能自拔了，说一定要把输掉的钱再赢回来。他见这个家实在没法再继续下去了，为了孩子，于是就两人闹了离婚。”

她不由叹息，这赌博的确害人不浅，就听同事继续说：“事情还不止哩，他老婆离婚后，更是无拘无束，没钱买就替庄家写单，前段时间被抓了起来，听说已被关了。”

从此她寻袁世杰除了敬佩外，还多了一份同情。两人在工作中接触也较多，但袁世杰却绝口不提家庭里的事。看着他每天忙碌的样子，她很希望能够帮他一些忙，但却不知怎么去做，只能在工作时多替他一些。

不知是受了他眼里那种淡淡的忧郁影响，还是他们平时配合得默契，她发现自己已渐渐爱上了这个男人，不由更对他多了几份关心。在工作时，她会用崇拜的眼神注视着他；有时一起去谈生意，她怕他喝多酒伤身体，抢着替代酒。袁世杰似乎也察觉到了她的这种情感，反而与她拉开了距离，但夏明真却总是找机会与他接触。

这天，两人一起去办事。在回来的路上，路过一个花店，看着盛开的鲜花，她不由惊叹说：“这些花真好看，怎么今天花店的人那么多啊？”袁世杰笑道：“今天是情人节嘛，自然是花最好卖的日子。”

夏明真当然知道，只不过她有意让袁世杰说出来罢了。她叹了一口气说：“花虽然好看，却没人送给我，真是可惜。”袁世杰笑道：“像你这么漂亮的女孩子，怎么会没人送呢？恐怕是你不肯罢了。”(范文网　www.xiexiebang.com)夏明真突然转身对他说：“要不这样吧，我今天是不可能得到别人送的花了，不如你送一朵给我，也当是这个节我没白过了。”却见袁世杰的眼神暗淡了下来。

两人默默前行，袁世杰叹了一口气说：“其实你的心思我知道，你是一个好姑娘，可是我是一个离婚的人，我们两人不合适的。”夏明真没想到他观念这么老套，就说：“爱就是爱，不爱就是不爱，没有什么合适不合适的。”

看着她炽热的眼神，袁世杰说：“如果时间能够倒回，我一开始就遇上你，我想，我一定会很快就爱上你的，可是现在却不可能了。”夏明真问：“为什么？是不是因为她？你还在等着她？”“不知道，我真的不知道。”袁世杰说罢低下了头。

“我很希望能帮帮你的，可是你……”看到他如此，她气得丢下他独自跑了。袁世杰望着她远去的背影，只是苦笑着摇摇头。

尽管如此，爱的种子在夏明真心里并没有消失，她从此更是关心他。两人在工作上仍是好搭档，不过袁世杰却绝不谈感情的事，夏明真有时想，任何事都有水到渠成的一天，她愿意等。

这天袁世杰出门办事，夏明真正在办公室，突然接到他的电话：“小夏，你现在得帮我一个忙。”她忙问什么事，袁世杰说：“我儿子的学校5点钟要开家长会，我今天忘记了，现在我没法赶回去，你替我去开一下，顺便带他吃顿晚饭，告诉他我可能晚些才能回到家。”并告诉她孩子所在的班级。

夏明真很高兴，她真希望能有机会帮他。她知道他的儿子叫袁泉，也曾见过一两次。眼看时间快到了，她就立即往学校赶。

老师看到她来替袁泉的家长开会，就问她的情况，她就说是他父亲的同事。会开完后，老师还叫住她单独谈了袁泉的情况，老师说：“袁泉这孩子挺聪明，学习成绩也不错，只是他这平时显得有些忧郁，告诉他家长要多开导些。”

夏明真说：“可能是家庭问题影响到他身上了。”老师说：“我也知道这些情况，可是这种忧郁不应该出现在这个年纪的孩子身上，做家长的还要多关心一点才是。”老师还告诉她，袁泉今天还和人打了架，好像是一个孩子说到他妈妈了，结果袁泉就和人家打了起来，希望家长要多关注一下孩子的心理变化。夏明真点了点头。

从学校出来，夏明真就直接带袁泉到饭馆去吃饭。袁泉显得很开心，一面吃还一面用稚嫩的声音问她：“你一定是爸爸的好朋友吧？”她觉得很好笑，就有意逗他说：“是啊，要不然你爸爸怎么会让我来给你开家长会呢，你可要听话喔。”

“阿姨，你真漂亮。”夏明真没想到这孩子这么小就这么会讨好人，看来与他爸的性格实在不同，刚想应他，却听袁泉又说：“但是，爸爸说过，我妈妈也很漂亮。”

她被孩子的话逗乐了，就说：“阿姨知道你妈妈一定也很漂亮，因为你也很漂亮，男孩子都长得像妈妈。”显然这话孩子中听，他高兴地笑了。过了一会儿他又问：“阿姨，我们能做好朋友吗？”她点了点头。袁泉又说：“老师说，每个人都会犯错误，只要愿意改正，就还是好孩子。我今天犯了错，可我已愿意改了，你是我好朋友，你不会告诉爸爸吧！”

夏明真大乐，看来这孩子还是挺有心计的，绕了这么一圈，原来是为了这个。她不由点点头说：“只要你知道错了，而且要努力改正，这样就是好孩子。放心吧，我不会说的，但你一定要改。”袁泉用力地点了点头，伸出了小手，小指还做了钩状，夏明真连忙伸手与他钩在一起。

袁泉很开心地笑了，但只过了一会儿脸色又暗淡下来，说：“爸爸说，妈妈犯了错。可那天爸爸带我去看妈妈的时候，妈妈对我们说过对不起了，妈妈说知道自己错了，她愿意改正，阿姨你说，我妈妈是好孩子吗？”

第三篇：每个老师都是故事有感

读《每个老师都是故事》有感

安义二小

袁俊

暑假之系，茶余饭后，细捧李镇西《每个老师都是故事》，其中不少案例深深吸引了我。从教二十余年，经历了不少的学生和教育事例，许多都和这本书一样，但平时总给自己找借口，没有静下心来整理反思。今读这一书瞬觉神清气爽，仿佛写出了我想记的人和事。值此今日有余闲，选取一则，谈谈自己的感受以激励自己今后的从教生涯，提升自己的业务水平和学校教学之理念。

杨老师是班主任，班里的孩子在心里都把她当妈妈一样来爱戴，面对学生，杨老师既有批评，更有细致入微的关怀和体贴。在生活中，对待单亲家庭的孩子，杨老师如母亲一般的爱护；在学习上，对孩子们的关心也是无处不在，无微不至；在教学中，杨老师更提倡和推行着民主高效课堂教学模式。她“惜时”“精讲”，杨静是一位非常普通的老师，教育的岁月中她涵养出了对学生母亲般的关怀，让她的学生们爱学习和成长的过程中多体会到亲情般的温暖。

读了杨静老师的故事后，让我深深地感受到作为一个老师想做到最好，对孩子，对教育事业的爱便是深深的基石。

一、纯真的爱心

有人说：“一切最好的教育方法，一切最知心的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，做好一名教师，班主任，首先应该做到爱学生，对全班的学生要一视同仁，爱的公正，爱的让学生信服，让学生在我们师爱的沐浴下轻松快乐的学习，生活。即他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理。让孩子明白，老师是关心，爱护他的，是为他着想才如此严格要求，让师爱如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生如何爱别人。

二、真挚的情感

教师真挚，深沉的感情可以发出强大的爱流，有利于传导，曾经班里有个同学骂人，恶作剧，作业经常不做，上课经常迟到和做小动作。批评教育他当耳边风，嘴上说改，事后还屡屡犯错，真让人头疼。在一次劳动中我发现这个学生劳动起来竟那么积极，不怕脏不怕累。我及时在全班同学面前表扬了他，还让他当劳动委员，负责卫生区的清洁。不过我私下里又把他叫到一边，指出他的不足之处，最后我还充满信心地对他说：“老师相信你一定能管好自己的”这样在表扬之后批评，他进步了不少，给予学生充分的信任，其实就是给学生最大的鼓励。后来他变了，纪律明显好转，作业能按时完成。

三、尊重学生

教师要给学生以长辈般的关怀和爱护，爱学生，始终坚持对学生持尊重的态度。实践中的许多事例使我感受到：只有感化人，尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心接受老师的爱。

四、关心了解学生

作为一名老师，就要像老师一样。爱护学生，关心学生，了解学生不应表现在语言上，更重要的是落实到行动上，从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不感受到老师的关心和爱护。学生生病，轻轻关心几句，为他送上一杯暖暖的开水，学生是不会忘记的。师生之间有了真情，有了爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。对学生的心理变化要细致观察，只有这样教师才能更好地接触到学生的情感的“点”上。它往往是教师传授爱的门路。

杨老师是一位平凡的老师，她无私的把爱洒向每一个学生，平等的对待每一个学生，了解他们特有的情感世界，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，时时感受到努力得到的肯定。体验到学习的快乐和成功。平凡中有不平凡处，普通中有不普通时，我们每个教师都是普通人，但只要把一颗真诚的心交给学生，公正的对待每一个学生，公平的把爱和温暖送给每一个学生时，学生的心定会融化在师爱里，融化在“母爱”里，在学习生活中找到快乐，幸福。

第四篇：《每个孩子都是故事》读后感

《每个孩子都是故事》 读后感

张春伟

最近读了李镇西老师主编的《每个孩子都是故事》，读完后，长长的舒了一口气，彻底折服了。闭目，所有的故事情节历历在目，就像在自己的身边，就像在自己的班级。突然，想到这样一个比喻句：学生是鲜艳的花朵，教师是辛勤的园丁。这句话，如果改换成一个假设关系的复句，则是：如果没有辛勤的园丁培育，鲜艳的花朵就不会尽情开放。可见，花朵和园丁之间有着密切的关系。李镇西老师，你要告诉我这个吗？

一朵花的开放，需要诸多的条件：种植的地方，水分的多少，时间的早晚，阳光的强弱，园丁的勤惰等。每朵花都想开得娇艳，开得灿烂。谁愿意自生自灭呢？但，生命有时候并不是和我们的愿望同一个轨道，和我们的期待会开上一个不大不小的玩笑，以至于我们的辛苦跋涉，永远追不上岁月的变迁的脚步。于是，我们看见了一些遗憾：花儿凋谢了。

每朵花都是有故事的。世界上，我们找寻不到两株完全相同的花朵。这就是生命的奇迹。世界上，我们也找不出两个完全一样的人，即使是双胞胎，也有细微的差异。绝对的相同没有，有的只是微细的区别。一朵花，从发芽、长叶、开花、凋谢，是一个不断变化的过程，是一个不断探索的过程，是一个不断努力的过程。一个学生也是，他的成长也需要一个历练的程序。没有人一出生就会说话，一上学就是人才，就需要一个教育的过程。一个人离开了教育，不会成为一个真正意义上的人。

一个人是有情感的。教师和学生之间的关系，需要一个漫长的调节过程。这个过程中，学生在成长，教师也应该和学生一样成长。师生之间的互动是均衡的，是和谐的，是有益的，是促进的，是影响的，是互补的。教师不可以以传统的师道尊严来板着面孔，把自己伪装成一个严肃厉害的“钟馗”，这样的教育门道，学生是恐惧的，是远离的。一个教师失去了平易近人就失去了学生的信任和亲近。不是学生不愿意接近你，而是你自己把爱的小舟推离了航道。学生是教育的对象，他的成长离不开三个元素：社会、家庭、学校。这三个元素你说能丢弃哪个？少了一个，一个人的教育就会成为一个跛脚的残缺品。这三者是一个三足鼎立的铜鼎，保持着三者的安定性，这才是最高的教育境界。但事实证明，当今，我们的教育是不稳定的教育，是风险巨大的教育，甚至说是风雨飘摇的教育，是兵临城下的教育，是土崩瓦解的教育。

一个未成年的学生，学校是他成长的主要阵地。在这个阵地上，教师就是这个战场的指挥官。每个教师都有自己的兵，怎么带好自己的兵，是有学问的。二年级的时候，我的小学语文老师叫我们用“像„„一样”造句，班级中有许多同学是这样造的：老师像妈妈一样关心我们。我不知道年轻的教师怎么看这句话，我总觉得这是学生对我们教师最高的颂扬。在所有的爱中，教师的爱是最伟大的。这种爱是最纯洁的，最无私的。不是吗？父母对子女的爱是一种亲情的呵护，而，教师与学生之间没有任何的血缘关系，教师对学生的爱是一种来源于职业的最原始的本质。教师希望自己所有的学生都能够成才，都可以健康的成长。这种教育是没有杂念的，不希望学生任何的回报，父母的养育之恩，还夹杂着老来养老的意念。就这一点，我觉得自己当个教师的伟大了。

其实，一个教师如果只做个教书匠是容易的，倘若要做个真正让学生喜爱，让家长放心，让同事尊敬，让领导赏识的教学艺术家并不容易。李镇西老师做到了这一点，他带领着他的团队——武侯实验中学的老师们一路走来，在自己的教育园地里，辛勤耕耘，不断收获着属于他们的教育果实。想象着他们与学生一起欢笑，一起思索，一起成长，这样一个过程本身就是充满爱的，充满希望的，充满快乐的。《每个孩子都是故事》这本书就是他们奉献给孩子们的一份最珍贵的礼物，同样也给了教师一个教育学生的范本。这本包含着他们最聪慧的爱的读本，让我爱不释手，使我受益匪浅。一路读来，我感觉我的内心满满的，我被里面的一个个教育的故事感染了，这一个个小故事，就像一朵朵无暇的白云，飘荡在我思维的空间里，每一个故事的主人公，每一个故事的结局，每一个故事带给我的心灵震撼，都那么的酣畅淋漓。我教育中的所有的疑惑，在一个个故事中迎刃而解，他们所倡导的教育理念是那么的以人为本，一切从学生出发，还爱给学生，让学生生活在爱的氛围里。他们的教育园地里没有一个坏学生。是我们的教育远离了学生，是我们的教师远离的学生，是我们的良知远离了学生，是我们的爱心远离的学生。李镇西老师是一位好校长，一个好校长就是一座好学校，能够在武侯实验中学读书是一件多么幸福的事情。

树总有高矮，花总有大小，学生的学习总有好坏。一个学生在读书的路上，能够遇到一个好老师是幸运的。尤其是那些原本被其他老师定性为无可救药的差生，有一位老师可以改变你，那位教师就是你的灵魂引路人。在实际的教学中，这些学习中的后进生大多被老师的棍棒和呵斥包裹着，他们没有尊严地坐在教室的后排，他们举起的小手永远是个摆设，作业中的红色“x”，就像一把把钢叉，刺痛着他们明亮的眼睛。我们的教师害怕他们惹事，害怕他们闯祸，用自己近乎苛刻的要求来紧紧地捆绑着他们的手脚，他们成了班级的拖油瓶，成了班级里的老大难。好生歧视，老师讨厌，家长烦心，于是，这些被我们打入“差生”行列的孩子，一步步滑向社会的边缘，迷恋网吧、游戏机室，逃学、打架，甚至走上犯罪的道路。当我们被他们的过失自责的时候，一切都晚了。

打开这本书，看着目录，其实，一些题目就是一句教育的经典。比如：“用心灵赢得心灵”“一句话，一辈子”“我真诚地向学生说sorry”“多一些宽容和期待”“让学生知道你在乎他”“过程本身也是一种教育”“学生给我提意见”“做学生的知心姐姐”“信任的力量”“我做班主任惊心动魄”。这些包蕴着哲理的题目，是教师在学生的故事中总结出来的经验和体会。可以说，这些经典的句子，就是我们处理教育事件的法宝，李镇西老师和他的团队是用心的，是走在教育的前沿的，他们给我们的教育找到了一些开启学生的心锁的方法，有些方法是独辟蹊径的，是让学生心悦诚服的，是我们一些教师无法想象的。哪个教师在一生的教育中会不犯错误？关键是，在我们迷惑的时候，我们要保持清醒的头脑，在迷茫的思绪中镇定下来，不要做出令自己一生后悔的处罚决定，方法总是比困难多的。只要我们遵循一个原则，只有爱孩子，才能找到解决的方案。

花儿开放的时候，是最漂亮的时候；学生获得成功的时候，是最快乐的时候。磨刀不误砍柴工，我们的教师不要怕麻烦，不要怕啰嗦。好事需要多磨，好生需要打磨。磨中，才能发现学生的优点，才能找到问题的根蒂。如果说学生是一把镰刀，那么，教师就是一位磨镰的农夫，要想收获丰收的喜悦，就要把镰磨得锋利无比。不管这把镰上面的铁锈有多厚，不管这把镰的刀口有多钝，只要你加入水的润滑剂，耐心地磨，相信铁杵磨成针的坚持不懈，镰刀一定会重新焕发出生命的亮色，神采奕奕地走向土地。因此，我们的教师需要把更多的精力放在那些需要帮助的学生身上，去亲近他们，做他们的良师益友，用自己的火点燃他们的火，用自己的心灵唤起他们沉睡的心灵。只有我们亲自探下身体，和学生一起比肩，和学生一同呼吸，和学生一起编织故事，我们才有资格进入学生的故事，真正要“读懂”孩子的故事，并不意味着教师仅仅是一个旁观者。教育是我们和孩子生命和生命的相遇，因此我们自然而然地进入了孩子的故事，和孩子一起创作，推动情节的发展，并期待着一个完美的结局。只要我们和孩子的生命交融，和孩子的心灵相通，我们就可以和孩子们一起在生活的河流中奔涌、漂流、探险„„

美国2009年全国教师托尼.马伦在他的获奖感言中说：“最优秀的教师有一个共同的品质，他们知道如何读懂故事。”一花一世界，一生一故事。我写下这个文体的时候，我已经承认，学生的个体是独立的，是单线的，是自尊的，是发展的。既然是故事，就有起因、经过、结果。我们的教师在学生成长的道路上，到底扮演着上面角色？我想，从《每个孩子都是故事》这本书中是可以找到答案的。那就是：教师是孩子的故事的编辑。一个优秀的编辑，不是简单的修改故事中的一些错别字，一个用错的标点，更主要的是，可以在编辑文字的同时，可以和作者一起探讨故事里的人物塑造、情节发展、情感抒发，甚至可以引领作者对故事进行自觉的修改，从而，让故事更加精彩，更加生动。

让我们记住这记录着56个师生教育生活点滴的生动故事，让我们和孩子一起来编织他们美好的故事，记住陶行知先生的一句话：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”做一个让学生喜爱的园丁，呵护每一个花朵，是可以做到的。

第五篇：《每个学生都是故事》读后感

《每个孩子都是故事》读后感

张春伟

我很庆幸自己是一名教师，因为教师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。但想成为一名优秀的、令人爱 戴的 老师并不是一件易事，对于一个刚从事教育事业不久的我来讲，更觉得是件难事。所以我也在不断学习，读一些关于教育、教学方法的书，最近看了一本李镇西主编的《每个孩子都是故事》令我感触颇深，学到了很多。

本书由多个发生在学生中的一些教学片段、故事组成，许多故事令我觉得似曾相识，觉得就发生在我身边，而其中老师的做法也给了我指了一条明路。其中有一个故事令我印象深刻，故事是说一名学生原想背出英语值日报告，但由于紧张和准备不够充分，没有顺利完成，老师以为学生没有准备，就责备了他，导致学生一节课都情绪不振，没有办法专心听讲。课 后 老师找学生了解了情况，知道是自己冤枉了他，第二天课前特地对他说了声sorry，学生没有说话，但很感动，在以后的日子里，学生 和 老师相处地很和谐。

事情很小，却具有普遍性——老师误解了学生，因而错误地批评学生的情况是常见的。但是，当我们冤枉了学生时，怎么办呢？有的老师可能会用一些理由来辩解，以挽回自己的面子；有的老师可能会不了了之。这两种情况 都会让 老师的形象受损。而这位老师的态度是真诚地向学生道歉。其实，老师错了给学生道歉，并不丢面子，反而能够使学生更加尊敬我们。对 于 老师的过失，学生比我们想象得要宽容得多。而且，教师知错认错并且道歉，这本身也是一种示范教育。这种教育，比单纯的讲道理更有效。

另一个故事令我非常感动。讲述的是：一个老师终于鼓起勇气批评了长期不按规定用钢笔写作业的女孩。当他批评了这个孩子后换来的是女孩终于用钢笔写作业了，但是女孩也从此时时处处躲着他。老师心理无比的失落和寂寞。有一天老师发现女孩在一个角落悄悄的用她同桌男孩的破旧的钢笔写作业时，他的心里非常的震惊和感动，同桌的两个同学就这样互帮互助。可是“悲剧”再次上演了：在市里举行的学生 5000米 长跑比赛中，男孩完全可以为学校拿到这个冠军的，但是就在要冲向终点的几米时男孩放弃了冠军，当第二、第三个同学冲出终点眼睁睁的拿走了冠军和亚军时他冲出终点仅仅拿到了第三名。顿 时 老师咆哮了，愤怒了，他怒斥男孩：“为什么？为什么呀！这是代表学校荣誉的事，而你选择了第三名？”面对老师的怒斥，男孩泪流满面，怯生生地说：“因为第一名、第二名的奖品都不是钢笔，只有第三名的奖品是钢笔。我„„。我只要钢笔,这样我的同桌就不再烦恼了,就不会因为用铅笔写作业而受老师批评了„„。”我想每个父母 和 老师读到此处时都会为男孩的行为感动和自豪----多么纯真的孩子，同时也会为自己的行为感到羞愧吧！

我为这份纯真而感动，同时也为这个老师的行为而羞愧，因为像 文中 老师的行为，在我们的身上真不少。“每个孩子都是故事，我们读了多少呢？每个孩子都有故事我们又去读了多少呢？”当孩子迟到了，我们问过为什么了吗？我们相信了多少？当那个学生的作业反反复复做不好我们去追究过原因了吗？当学生有困难求助我们时我们给予多少真诚的帮助？„„我觉得作为母亲 和 老师应该尝试着换种工作方式对待自己的孩子和学生，让我们都去尝试着读读每个孩子的故事。

陶行知说过：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”，就是用童心去感受童心。一个真正的教育者，总是有着纯真的童心，并能够用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的大脑去思考，用儿童的感情去热爱„„读懂孩子，就是读懂教育，让我们都去尝试着读懂每个孩子的故事，让孩子在轻松的环境中快乐成长！