《每个孩子都是故事》读书心得

第一篇：《每个孩子都是故事》读书心得

《每个孩子都是故事》读书心得

渤海中学鲁琴

花了一些时间，终于把《每个孩子都是故事》读完了，良久无言。我想，自己内心的感

受可以用两个字来概括，不是“感动”，而是“震撼”！这不是坐在书斋里的玄妙之思，不是讲席上的高声布道，而是从血管里流出来的文字，是被汗水浸泡过的文字，是蘸着泪水与欢笑的文字，每一页都写着这样的字眼：“爱心”、“良知”、“思考”、“责任”、“忧患”„„

《每个孩子都是故事》没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡的日常教学生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把读者

带入一个多彩的孩子的世界，让我们在让我们在孩子们丰富的感情世界中受到教育。这是我一直在寻找的文字：没有屠龙的玄虚，没有弄巧的文笔，没有油滑的高调，没有剪切的痕迹„„这是我所熟悉的文笔：朴素中闪烁着华美，流畅中渗透着忧虑，峻急中深藏着思考，舒展中流动着智慧„„这样的文字是生活之树上最大的果，实践的枝头最美的花！一个教师，能够做到书里面所写的这些已经相当不易了，在做到这些的同时，又能够有丰厚的理论素养，能够以一种高度的自觉意识来从事教育教学工作，就更属凤毛麟角！

《每个孩子都是故事》应该怎么读？我以为，应该带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读。时时反观自身，反观自己与镇西师之间的差距，我们才能走出浅薄，走出自满，走近学生，走进教育！感受很多，难以一一述及，这里选一则印象最深的故事和一点思考，算是给自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

《每个孩子都是故事》最能打动人的故事是什么？是万同再也没有迟到，还是特别感人的生日祝福？是刘平带给我们的感慨，还是对李建的那份爱传递给我们的感动？都是，但是最能打动我的，毫无疑问，是老师对每一个孩子的那份无微不至的关心和不失时机的教育。在阅读过程中，我不断地被感动，不断地在想，我有多少耐心来对待刘平这样的学生，来对待他身上的这些让人难以预料的反复？这么一问，羞愧无比！在李建的身上，我看到了转化一个差生到底有多难，更看到了一个为人师者的爱心、耐心、信心。李建的每一点变化，无论是朝哪个方向，都牵动着老师的心，而李建身上所体现出的反复，足以考验最有耐心的教师。

“素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子忠心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。”

爱学生，不是挂在嘴上的口号。爱学生就必须善于走进学生的精神世界，善于去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中学》中这样说过：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他们的主要精力倾注在什么方面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”他因自己小朋友圈子的扩大而兴奋，因走到小朋友的心灵深处而带给他们快乐，而感到无比幸福。这些不是凭借功利性的目的而做教育的人所能真正体会到的。李镇西老师曾经这样写道：“我们可以得到一个朴素的真理——教育者 1的尊严是学生给的！”他所做的一切，证明了这句话的价值。我想说，教育者的快乐也是学生给的。一个真正走进学生心灵世界的人会把学生的幸福当作自己的幸福，把学生的不幸当作自己的不幸。

在独生子女日益成长为社会建设者的同时，我们才渐渐发现他们责任感的缺失和爱的缺乏。真诚与善良似乎在这个社会成了一种无能的表现。看看时下充斥的书籍，多半是为升学而准备的辅导书，其次是幽默故事书、漫画书，真正净化学生心灵的书籍少之又少。随着年龄的增大，他们懂得如何张扬个性，而不知如何感恩父母；他们知道要考上大学，却不知考上之后该做些什么；他们明白要踏实工作，但方向在哪里却从来都不明确。这分明是一种责任心与爱心的缺乏。

现在国家意识到了这一点，开始实施素质教育，我们作为教师恰好可以抓住这个机会，教会学生如何去爱，爱世界，爱国家，爱校，爱家，爱父母，爱自己，爱身边的每一个人。只有在一个充满仁爱的大环境里，我们的班级才会更加团结，学校才会更加繁荣，家庭才会更加和睦，社会才会更加和谐，才不会让那些正直善良的孩子走上邪路。

李老师整理的教育手记，让我懂得了理解的微笑，平等的交流，内心的宽容，真诚的关怀，不仅仅是为了当一名好老师应该这样做，而是发自心灵深处的爱的驱使，让他自然而然地去做一切。正如李老师所说“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，凭着对教育的一份执著，对爱的一种坚持，把幸福与快乐送达每一个孩子的心中。我们会以李镇西老师为榜样，努力做教育这趟列车上的爱心传递员，让真诚、善良、友爱陪伴学生走过以后的人生旅程。

第二篇：《每个孩子都是故事》读书心得

《每个孩子都是故事》读书心得

渤海中学鲁琴

花了一些时间，终于把《每个孩子都是故事》读完了，良久无言。我想，自己内心的感

受可以用两个字来概括，不是“感动”，而是“震撼”！这不是坐在书斋里的玄妙之思，不是讲席上的高声布道，而是从血管里流出来的文字，是被汗水浸泡过的文字，是蘸着泪水与欢笑的文字，每一页都写着这样的字眼：“爱心”、“良知”、“思考”、“责任”、“忧患”„„

《每个孩子都是故事》没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡的日常教学生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把读者

带入一个多彩的孩子的世界，让我们在让我们在孩子们丰富的感情世界中受到教育。爱学生，不是挂在嘴上的口号。爱学生就必须善于走进学生的精神世界，善于去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中学》中这样说过：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他们的主要精力倾注在什么方面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”他因自己小朋友圈子的扩大而兴奋，因走到小朋友的心灵深处而带给他们快乐，而感到无比幸福。这些不是凭借功利性的目的而做教育的人所能真正体会到的。李镇西老师曾经这样写道：“我们可以得到一个朴素的真理——教育者的尊严是学生给的！”他所做的一切，证明了这句话的价值。我想说，教育者的快乐也是学生给的。一个真正走进学生心灵世界的人会把学生的幸福当作自己的幸福，把学生的不幸当作自己的不幸。

在独生子女日益成长为社会建设者的同时，我们才渐渐发现他们责任感的缺失和爱的缺乏。真诚与善良似乎在这个社会成了一种无能的表现。看看时下充斥的书籍，多半是为升学而准备的辅导书，其次是幽默故事书、漫画书，真正净化学生心灵的书籍少之又少。随着年龄的增大，他们懂得如何张扬个性，而不知如何感恩父母；他们知道要考上大学，却不知考上之后该做些什么；他们明白要踏实工作，但方向在哪里却从来都不明确。这分明是一种责任心与爱心的缺乏。

李老师整理的教育手记，让我懂得了理解的微笑，平等的交流，内心的宽容，真诚的关怀，不仅仅是为了当一名好老师应该这样做，而是发自心灵深处的爱的驱使，让他自然而然地去做一切。正如李老师所说“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，凭着对教育的一份执著，对爱的一种坚持，把幸福与快乐送达每一个孩子的心中。我们会以李镇西老师为榜样，努力做教育这趟列车上的爱心传递员，让真诚、善良、友爱陪伴学生走过以后的人生旅程。

第三篇：《每个孩子都是故事》读后感

《每个孩子都是故事》 读后感

张春伟

最近读了李镇西老师主编的《每个孩子都是故事》，读完后，长长的舒了一口气，彻底折服了。闭目，所有的故事情节历历在目，就像在自己的身边，就像在自己的班级。突然，想到这样一个比喻句：学生是鲜艳的花朵，教师是辛勤的园丁。这句话，如果改换成一个假设关系的复句，则是：如果没有辛勤的园丁培育，鲜艳的花朵就不会尽情开放。可见，花朵和园丁之间有着密切的关系。李镇西老师，你要告诉我这个吗？

一朵花的开放，需要诸多的条件：种植的地方，水分的多少，时间的早晚，阳光的强弱，园丁的勤惰等。每朵花都想开得娇艳，开得灿烂。谁愿意自生自灭呢？但，生命有时候并不是和我们的愿望同一个轨道，和我们的期待会开上一个不大不小的玩笑，以至于我们的辛苦跋涉，永远追不上岁月的变迁的脚步。于是，我们看见了一些遗憾：花儿凋谢了。

每朵花都是有故事的。世界上，我们找寻不到两株完全相同的花朵。这就是生命的奇迹。世界上，我们也找不出两个完全一样的人，即使是双胞胎，也有细微的差异。绝对的相同没有，有的只是微细的区别。一朵花，从发芽、长叶、开花、凋谢，是一个不断变化的过程，是一个不断探索的过程，是一个不断努力的过程。一个学生也是，他的成长也需要一个历练的程序。没有人一出生就会说话，一上学就是人才，就需要一个教育的过程。一个人离开了教育，不会成为一个真正意义上的人。

一个人是有情感的。教师和学生之间的关系，需要一个漫长的调节过程。这个过程中，学生在成长，教师也应该和学生一样成长。师生之间的互动是均衡的，是和谐的，是有益的，是促进的，是影响的，是互补的。教师不可以以传统的师道尊严来板着面孔，把自己伪装成一个严肃厉害的“钟馗”，这样的教育门道，学生是恐惧的，是远离的。一个教师失去了平易近人就失去了学生的信任和亲近。不是学生不愿意接近你，而是你自己把爱的小舟推离了航道。学生是教育的对象，他的成长离不开三个元素：社会、家庭、学校。这三个元素你说能丢弃哪个？少了一个，一个人的教育就会成为一个跛脚的残缺品。这三者是一个三足鼎立的铜鼎，保持着三者的安定性，这才是最高的教育境界。但事实证明，当今，我们的教育是不稳定的教育，是风险巨大的教育，甚至说是风雨飘摇的教育，是兵临城下的教育，是土崩瓦解的教育。

一个未成年的学生，学校是他成长的主要阵地。在这个阵地上，教师就是这个战场的指挥官。每个教师都有自己的兵，怎么带好自己的兵，是有学问的。二年级的时候，我的小学语文老师叫我们用“像„„一样”造句，班级中有许多同学是这样造的：老师像妈妈一样关心我们。我不知道年轻的教师怎么看这句话，我总觉得这是学生对我们教师最高的颂扬。在所有的爱中，教师的爱是最伟大的。这种爱是最纯洁的，最无私的。不是吗？父母对子女的爱是一种亲情的呵护，而，教师与学生之间没有任何的血缘关系，教师对学生的爱是一种来源于职业的最原始的本质。教师希望自己所有的学生都能够成才，都可以健康的成长。这种教育是没有杂念的，不希望学生任何的回报，父母的养育之恩，还夹杂着老来养老的意念。就这一点，我觉得自己当个教师的伟大了。

其实，一个教师如果只做个教书匠是容易的，倘若要做个真正让学生喜爱，让家长放心，让同事尊敬，让领导赏识的教学艺术家并不容易。李镇西老师做到了这一点，他带领着他的团队——武侯实验中学的老师们一路走来，在自己的教育园地里，辛勤耕耘，不断收获着属于他们的教育果实。想象着他们与学生一起欢笑，一起思索，一起成长，这样一个过程本身就是充满爱的，充满希望的，充满快乐的。《每个孩子都是故事》这本书就是他们奉献给孩子们的一份最珍贵的礼物，同样也给了教师一个教育学生的范本。这本包含着他们最聪慧的爱的读本，让我爱不释手，使我受益匪浅。一路读来，我感觉我的内心满满的，我被里面的一个个教育的故事感染了，这一个个小故事，就像一朵朵无暇的白云，飘荡在我思维的空间里，每一个故事的主人公，每一个故事的结局，每一个故事带给我的心灵震撼，都那么的酣畅淋漓。我教育中的所有的疑惑，在一个个故事中迎刃而解，他们所倡导的教育理念是那么的以人为本，一切从学生出发，还爱给学生，让学生生活在爱的氛围里。他们的教育园地里没有一个坏学生。是我们的教育远离了学生，是我们的教师远离的学生，是我们的良知远离了学生，是我们的爱心远离的学生。李镇西老师是一位好校长，一个好校长就是一座好学校，能够在武侯实验中学读书是一件多么幸福的事情。

树总有高矮，花总有大小，学生的学习总有好坏。一个学生在读书的路上，能够遇到一个好老师是幸运的。尤其是那些原本被其他老师定性为无可救药的差生，有一位老师可以改变你，那位教师就是你的灵魂引路人。在实际的教学中，这些学习中的后进生大多被老师的棍棒和呵斥包裹着，他们没有尊严地坐在教室的后排，他们举起的小手永远是个摆设，作业中的红色“x”，就像一把把钢叉，刺痛着他们明亮的眼睛。我们的教师害怕他们惹事，害怕他们闯祸，用自己近乎苛刻的要求来紧紧地捆绑着他们的手脚，他们成了班级的拖油瓶，成了班级里的老大难。好生歧视，老师讨厌，家长烦心，于是，这些被我们打入“差生”行列的孩子，一步步滑向社会的边缘，迷恋网吧、游戏机室，逃学、打架，甚至走上犯罪的道路。当我们被他们的过失自责的时候，一切都晚了。

打开这本书，看着目录，其实，一些题目就是一句教育的经典。比如：“用心灵赢得心灵”“一句话，一辈子”“我真诚地向学生说sorry”“多一些宽容和期待”“让学生知道你在乎他”“过程本身也是一种教育”“学生给我提意见”“做学生的知心姐姐”“信任的力量”“我做班主任惊心动魄”。这些包蕴着哲理的题目，是教师在学生的故事中总结出来的经验和体会。可以说，这些经典的句子，就是我们处理教育事件的法宝，李镇西老师和他的团队是用心的，是走在教育的前沿的，他们给我们的教育找到了一些开启学生的心锁的方法，有些方法是独辟蹊径的，是让学生心悦诚服的，是我们一些教师无法想象的。哪个教师在一生的教育中会不犯错误？关键是，在我们迷惑的时候，我们要保持清醒的头脑，在迷茫的思绪中镇定下来，不要做出令自己一生后悔的处罚决定，方法总是比困难多的。只要我们遵循一个原则，只有爱孩子，才能找到解决的方案。

花儿开放的时候，是最漂亮的时候；学生获得成功的时候，是最快乐的时候。磨刀不误砍柴工，我们的教师不要怕麻烦，不要怕啰嗦。好事需要多磨，好生需要打磨。磨中，才能发现学生的优点，才能找到问题的根蒂。如果说学生是一把镰刀，那么，教师就是一位磨镰的农夫，要想收获丰收的喜悦，就要把镰磨得锋利无比。不管这把镰上面的铁锈有多厚，不管这把镰的刀口有多钝，只要你加入水的润滑剂，耐心地磨，相信铁杵磨成针的坚持不懈，镰刀一定会重新焕发出生命的亮色，神采奕奕地走向土地。因此，我们的教师需要把更多的精力放在那些需要帮助的学生身上，去亲近他们，做他们的良师益友，用自己的火点燃他们的火，用自己的心灵唤起他们沉睡的心灵。只有我们亲自探下身体，和学生一起比肩，和学生一同呼吸，和学生一起编织故事，我们才有资格进入学生的故事，真正要“读懂”孩子的故事，并不意味着教师仅仅是一个旁观者。教育是我们和孩子生命和生命的相遇，因此我们自然而然地进入了孩子的故事，和孩子一起创作，推动情节的发展，并期待着一个完美的结局。只要我们和孩子的生命交融，和孩子的心灵相通，我们就可以和孩子们一起在生活的河流中奔涌、漂流、探险„„

美国2009年全国教师托尼.马伦在他的获奖感言中说：“最优秀的教师有一个共同的品质，他们知道如何读懂故事。”一花一世界，一生一故事。我写下这个文体的时候，我已经承认，学生的个体是独立的，是单线的，是自尊的，是发展的。既然是故事，就有起因、经过、结果。我们的教师在学生成长的道路上，到底扮演着上面角色？我想，从《每个孩子都是故事》这本书中是可以找到答案的。那就是：教师是孩子的故事的编辑。一个优秀的编辑，不是简单的修改故事中的一些错别字，一个用错的标点，更主要的是，可以在编辑文字的同时，可以和作者一起探讨故事里的人物塑造、情节发展、情感抒发，甚至可以引领作者对故事进行自觉的修改，从而，让故事更加精彩，更加生动。

让我们记住这记录着56个师生教育生活点滴的生动故事，让我们和孩子一起来编织他们美好的故事，记住陶行知先生的一句话：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”做一个让学生喜爱的园丁，呵护每一个花朵，是可以做到的。

第四篇：每个孩子都是一个故事心得体会

读《每个孩子都是故事》心得体会

北大村小学 杨劲松

花了一段时间来研读李镇西老师主编的《每个孩子都是故事》，读完后，长长的舒了一口气，彻底折服了。闭目，所有的故事情节历历在目，就像在自己的身边，就像在自己的班级。我想，自己内心的感受可以用两个字来概括，不是“感动”，而是“震撼”！这不是坐在书斋里的玄妙之思，不是讲席上的高声布道，而是从血管里流出来的文字，是被汗水浸泡过的文字，是蘸着泪水与欢笑的文字，每一页都写着这样的字眼：“爱心”、“良知”、“思考”、“责任”、“忧患”……，突然，想到这样一个比喻句：学生是鲜艳的花朵，教师是辛勤的园丁。

一朵花的开放，需要诸多的条件：种植的地方，水分的多少，时间的早晚，阳光的强弱，园丁的勤惰等。每朵花都想开得娇艳，开得灿烂。谁愿意自生自灭呢？但，生命有时候并不是和我们的愿望同一个轨道，和我们的期待会开上一个不大不小的玩笑，以至于我们的辛苦跋涉，永远追不上岁月的变迁的脚步。于是，我们看见了一些遗憾：花儿凋谢了。

每朵花都是有故事的。世界上，我们找寻不到两株完全相同的花朵。这就是生命的奇迹。世界上，我们也找不出两个完全一样的人，即使是双胞胎，也有细微的差异。绝对的相同没有，有的只是微细的区别。一朵花，从发芽、长叶、开花、凋谢，是一个不断变化的过程，是一个不断探索的过程，是一个不断努力的过程。一个学生也是，他的成长也需要一个历练的程序。没有人一出生就会说话，一上学就是人才，就需要一个教育的过程。一个人离开了教育，不会成为一个真正意义上的人。

一个人是有情感的。教师和学生之间的关系，需要一个漫长的调节过程。这个过程中，学生在成长，教师也应该和学生一样成长。师生之间的互动是均衡的，是和谐的，是有益的，是促进的，是影响的，是互补的。教师不可以以传统的师道尊严来板着面孔，把自己伪装成一个严肃厉害的“钟馗”，这样的教育门道，学生是恐惧的，是远离的。一个教师失去了平易近人就失去了学生的信任和亲近。不是学生不愿意接近你，而是你自己把爱的小舟推离了航道。学生是教育的对象，他的成长离不开三个元素：社会、家庭、学校。这三个元素你说能丢弃哪个？少了一个，一个人的教育就会成为一个跛脚的残缺品。这三者是一个三足鼎立的铜鼎，保持着三者的安定性，这才是最高的教育境界。但事实证明，当今，我们的教育是不稳定的教育，是风险巨大的教育，甚至说是风雨飘摇的教育，是兵临城下的教育，是土崩瓦解的教育。现在国家意识到了这一点，开始实施素质教育，我们作为教师恰好可以抓住这个机会，教会学生如何去爱，爱世界，爱国家，爱校，爱家，爱父母，爱自己，爱身边的每一个人。只有在一个充满仁爱的大环境里，我们的班级才会更加团结，学校才会更加繁荣，家庭才会更加和睦，社会才会更加和谐，才不会让那些正直善良的孩子走上邪路。

李老师整理的教育手记，让我懂得了理解的微笑，平等的交流，内心的宽容，真诚的关怀，不仅仅是为了当一名好老师应该这样做，而是发自心灵深处的爱的驱使，让他自然而然地去做一切。正如李老师所说“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，凭着对教育的一份执著，对爱的一种坚持，把幸福与快乐送达每一个孩子的心中。我们会以李镇西老师为榜样，努力做教育这趟列车上的爱心传递员，让真诚、善良、友爱陪伴学生走过以后的人生旅程。让我们记住这记录着56个师生教育生活点滴的生动故事，让我们和孩子一起来编织他们美好的故事，只要你拥有一颗善良的童心，记住陶行知老先生的一句话：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”做一个让学生喜爱的园丁，呵护每一个花朵，你也可以做到的。

第五篇：读《每个孩子都是故事》体会

读《每个孩子都是故事》有感

张晓艳

我拜读了李镇西老师主编的《每个孩子都是故事》这本书，获益很深。《每个孩子都是故事》呈现的是师生共同成长的故事，里面56个记录师生教育生活的故事深深打动了我。每次掩卷沉思，心中总有太多的感慨、感动。那些感慨感动都来自于故事里的孩子们，他们是幸福的，因为他们有一群敬业的、爱他们的老师，因为他们有一位能读懂他们故事的校长！在这本书里，不管是对孩子学习的帮助还是心灵的感染，都是流光溢彩的。在生命的河流里，教师走进了孩子的故事，这个故事如河流一样不可逆转，而且每一天的风景都不可预知——或令人欣慰，或令人惊叹。

读完这本书，我感到自己这辈子有幸成为了一名小学教师，能走进一个个孩子的故事里，是一件多么幸福的事情；看着这些孩子们健康成长，又是一件多么快乐的事情。

谁都知道，并不是每个学生都能成为优秀生的，也并不是每个学生天生就是自信开朗的。在我们所教的班级里，总有些孩子是比较自卑的，尤其是那些学习上有困难的孩子，他们可能因为长期得不到关注和表扬，将自己完全封闭在自己的世界里，不愿意跟老师接触和交流，不善把自己的内心表达出来，他们有的只能用沉默的方式来掩盖自卑，有的则会用主动攻击他人的方式来引起别人的注意或者保护自己不受到伤害，慢慢地，这些孩子就变成了一个个“问题学生”。作为教师，我们应更多地关注班里这些需要帮助的孩子，善于发现这些孩子身上的“问题”，走进他们的内心，了解他们的需求，及时地把他们拉回来，避免他们被某些不良习气和行为所感染。

虽然我已经读完了《每个孩子都是故事》这本书，但还有很多很多的故事等着我去读，因为我的学生就是一个个故事。从李老师的这本书里我读懂了“怎样去坚守教育的良知”，也收获了 “读懂一个故事”后的快乐。教育是复杂的，并不是每个蛹都能化蝶，有的蛹甚至连茧也不能破！但我们依然要努力坚守，我知道自己也正在化蝶的过程中历练，慢慢地变得拥有教育智慧去读懂我的孩子们，真诚地喜爱他们，并走进他们的心灵。

读《每个孩子都是故事》有感

张晓艳

读李镇西老师的作品《每个孩子都是故事》，每次掩卷沉思，心中总有太多的感慨、太多的感动。那些感慨、感动都来自于故事里的孩子们，他们是幸福的，因为他们有一群敬业的、爱他们的老师，因为他们有一位伟大的校长！在李老师的书里，不管是对孩子学习的帮助还是心灵的感染都是流光溢彩的。在生命的河流里，教师走进了孩子的故事，这个故事如河流一样不可逆转，而且每一天的风景都不可预知——或令人欣慰，或令人惊叹，故事的原创是孩子，但编辑是教师。面对一个个活生生的个体，我感觉是一件很幸福的事情；看着这些孩子健康地成长，我感觉是一件快乐的事情。

这本书中我印象最深刻的是一个关于问题学生的故事。一名初中生，刚开学便偷走了同学的一千多元的随身听，老师问他原因，得到的永远是一片沉默。这样的一个自闭孩子，在李老师的特别关注与呵护下，最后健康地成长起来。由随身听的问题开始，李老师先进行家访，然后巧妙地帮着他化解了这个恶名。随后给这个孩子找帮助人，帮着他、督促他的上课纪律，慢慢地发现他的优点，并且夸奖他。一次作弊后，老师发动全班的学生来帮助他、教育他。最后，他感觉到老师与同学们的关心，开始慢慢转变。并不是每个学生都很优秀，并不是每个学生都很开朗，有些孩子是比较自卑的。他们可能因为长期得不到表扬将自己完全封闭在自己的世界里，不愿意跟老师接触和交流，不愿意把自己的内心和情绪表达出来，他只不过是单纯地用木讷和沉默这样的方式来掩盖自卑罢了。作为教师要善于发现一些“问题学生”，及时地把他拉回来，如果我们老师不把他拉回来，那么他将被某些不良习气和行为所感染，慢慢地真的成为“问题学生”了。

其实教育是复杂的，并不是每个蛹都能化蝶，有的蛹甚至连茧也不能破！这些故事实际上离我也有些远，但我知道自己也正在化蝶的过程中历练，慢慢地变得拥有教育智慧去读懂我们的孩子，真诚地喜爱他们，并走进他们的心灵。

用心才能读懂一个故事

——读《每个孩子都是故事》有感

张晓艳

我读了李镇西老师主编的《每个孩子都是故事》这本书，里面师生教育方面的故事各个都深深的打动了我。我不禁为书里各位老师锲而不舍的坚守而感动流泪，为书里孩子们的成长进步而欢呼雀跃，为不良社会氛围对“坏孩子”和“不务正业的教师”们的不公平对待感到愤愤不平，也为李老师“每个孩子都是一个故事”这句话大声叫好。

如果按李镇西老师的书名——每个孩子都是故事，那我们作为教育工作者就是那个听故事、读故事的人；我们不但要读，还要在故事的进行过程中加入一点点引导性或者说铺垫性的情节，争取让每个故事都能有一个圆满的结局，就好比我们教育工作者在短短几年的教育中对孩子的引导或在关键时刻对孩子一些错误的纠正。如果你想对一个故事加入一点点你的想法的话，你就首先必须要读懂这个故事。那究竟怎样才能读懂一个故事呢？我觉得这是我们必须深深思考并不断探索的问题，但有一点是可以肯定的，就是要用心去读。这里的用心包含两点：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。人生的故事之所以精彩就是因为它的不可复制的特性，所以我们不能要求也不能够主宰一个人的人生故事一定要按着什么样的剧情按部就班的进行，就像李镇西老师的学生或者是我的学生们一样，每个人都有不同的家庭背景，每个人都有自己的人生境遇，每个人都有自己的行为习惯，每个人都有自己的专长和爱好，所以每个人才能够演绎一生不一样的精彩故事。我们作为教育者一定要切记一点，我们不是我们学生们的人生故事的作者，因为作者肯定是他们自己；我们也不能为了现行教育体制下“只要分数，不择手段”“升学率决定待遇”等社会风气而随意程序化地编辑我们学生的人生故事。我们不应该把学生们送到模具里面去统一压制成型，也不应该把考分作为学生的标签给学生们做一二三四的排名。我觉得教师的任务是教学生知道应该做一个有用的人和怎样做一个有用的人，而不是为了追求眼前的利益或好听的名声为而要求学生都要考出一个好成绩。这样你就会过多的注重那些你觉得分数高或给你挣面子的学生而漠视甚至放弃你认为成绩差的学生。就像我作为一个小学数学教师，我从来不会多要求我班的孩子一定要考多少分。我觉得小学的教育就是要让孩子们养成良好的生活和学习习惯，让孩子们认识世界的缤纷多彩，让孩子们知道怎样的故事才更精彩，为他们以后叙写自己的人生故事做个扎实和正确的铺垫。我们教师不是孩子们人生道路上的一个陌路人，我们应该是他们的朋友甚至亲人；我们用付出的爱让孩子们感受到什么是爱，我们用付出的感情让孩子们知道什么是友情亲情。我们要真心对待每一个孩子，用心去读他们每一个人的故事；特别是一些大家所谓的“坏孩子”们，只要我们用心，一定能读出他们故事里也有很多美好的情节，也有很多闪光点；只要我们用温情对他们稍加引导，他们以后的人生故事一样会充满阳光，也一定会很精彩。

当然了，教育不光是老师真心的对待学生就够了，毕竟老师还要负责传授学生各种知识，就像唐代文学家韩愈《师说》中讲的：“师者，传道授业解惑也。”但是有些学生不是说你给他“传道授业解惑”他就一定能够或者愿意接受的，毕竟在他的人生故事里还会有很多的插曲：个人天赋、家庭问题、社会影响还有一些偶然的际遇，都会随时改写他的人生故事。就是说每个学生不同阶段都会出现一些不同的这样那样的问题。那我们老师要如何面对这些问题呢？我觉得还是要用心，就是要用心去想办法，用你的智慧和行动为学生们解决这些问题。就像杂志的“编辑”那样，用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“错别字”等小错误。就像李镇西老师书里第一篇《用心灵赢得心灵》中那50多封给一不小心走了下坡路的小品用心灵赢得心灵的信；就像最后一篇《你的期待就是我的快乐》中徐芬老师用讲故事的办法让枯燥的复习课变的生动起来的实例，都是教育者用自己的智慧去解决了学生们生活或者学习上的各种难题。他们是用心去读了一个故事，他们也是用心地读懂了一个故事。

《每个孩子都是故事》这本书我读完了，但故事还有很多很多，因为我的学生还会有很多很多。从李老师的这本书里我读懂了“怎样去坚守教育的良知？”也收获了许多“读懂一个故事”后的快乐。如果每个孩子真是一个故事的话，那我说：只有用心才能读懂这个故事！

坚守教育的信念

——《每个孩子都是故事》读后感

张晓艳

最近我有幸拜读了李镇西老师的教育著作《每个孩子都是故事》，获益很深。他的教学理念，教学方法象一盏明灯给我指明了方向。

《每个孩子都是故事》呈现的正是师生共同成长的故事。透过这56个记录师生教育生活点滴的生动故事，我们可以看到孩子们学习、生活、成长的样态，也能够体会到老师们凝结于文字之间的教育真心和爱心。

本书共分为四辑。第一辑用心灵赢得心灵；第二辑我做班主任惊心动魄；第三辑今天，他们令我很感动；第四辑那天，我故意迟到。

通过这本书，我明白了一个道理，那就是教师就象孩子人生河流中一个很重要的过客，我们走进了孩子的生活，那么做为老师，我们要读懂孩子就要像读故事那样专注的对待。而不同的是这个故事的原创是我们可爱的学生。正如美国优秀老师托尼马伦所说，教师帮助孩子“把信心与成功写入故事”，为孩子“编辑错误”，并“帮助作者实现一个完美的结局”。不仅如此，作为一名教师知道，他们有能力让孩子快乐，也有能力让孩子悲伤，有能力让孩子感到自信，也有能力让孩子无所适从，有能力让孩子感到自己是被需要的，也有能力让孩子感到自己被抛弃，也有能力让他们知道他是独一无二的。因此，教师要时时与同学交流，读懂他们故事，帮助孩子们成长为一个健康，阳光，有理想，有作为的人。

对这本书的具体感悟主要以下几点。第一用心灵赢得心灵。学生因为生活背景差异，学习成绩差异很自然造成了有些学生优越感，还有差生的自卑感。这时教师更要一视同仁，为后进生鼓劲加油，给他们做坚实的后盾。让他们知道在老师心中同等重要。本着尊重态度对待每一位学生。因为每一个学生都是一个故事，他们都是故事的主角，不分厚此薄彼。有些学生就会愿意把自己的内心和情绪表达出来，与老师共同分享故事的快乐和悲伤，建立互信，有利于师生互长，共创和谐校园。第二破茧化蝶。并不是每个学生都很优秀，并不是每个学生都很开朗，有些孩子是比较自卑的。他们可能因为长期得不到表扬将自己完全封闭在自己的世界里，不愿意跟老师接触和交流，不愿意把自己的内心和情绪表达出来，他只不过是单纯地用木讷和沉默这样的方式来掩盖自卑罢了。除此之外，作为教师要善于发现这一些“问题学生”，及时的把他拉回来，如果我们老师不把他拉回来，那么他将被某些不良习气和行为所感染，慢慢的真的成为“问题学生”了。那么这样的孩子结成的茧子，就需要老师们在耐心与真诚中破解，有时候老师的作用真的很大很大。第三让学生知道你在乎他。作为一个正常人，大家都希望别人在乎自己，不管是老板还是职员，不管是领导还是下属，不管是老师还是学生，不管是优生还是后进生，虽然不一定能得到他人的赞美，但至少从内心里希望别人在乎他。一旦他知道对方很在乎他，就会从内心深处，甚而做一些事来表达他的感激。

是啊，每一个孩子，他们的个性是各不相同的，但每一个孩子都是上天赐予家长的宝贝，都是可爱的天使，他们淘气、顽皮、不懂事的背后，其实都有一个深深埋藏的故事，需要我们用爱与关注、去解读，用心去触摸、去发现„„