教学随笔：每个孩子都是一朵花

第一篇：教学随笔：每个孩子都是一朵花

今年作为二年级六年级班教师，一个从前楼层到后楼的教学楼的学校教室，学校也从前门改为后门，孩子们玩暑假保存肚子，说一个不停，总之有点兴奋。

其实我们二年级的六年级班级是一群乐观乐观的团体，大多数学生都听得很好，但班级的84名学生在男生中有47人，超过女生，超过10人，特别是一个几个淘气的男孩，很快暴露了淘气的性质。

这不是双胞胎，刘明开始顽皮。

上午运动时间，六个队的孩子调整到四个队，终于整齐站了起来，我突然发现刘小刚在踢球时，故意把学生踢在屁股前面，车站前面是刘明，燃油效率灯快速笑起来开始反击，然后刘小强也参加了战斗愤怒我把他们全部站在后面，对办公室批评他们也说谎，一个说：他先给我，我为什么可以不回击！一个说：我是整个你，你还是我两个。愤怒的我的乒乓乒乓一声吼叫，Sa孩子只是闭嘴，它也滚动他的眼睛，我深吸一口气阻止气体开始：学生是好朋友，不能有 心理！勇敢承认你的错误！说了很长时间，三个孩子几乎不知道自己的错误。事实上，我在一年级学到了很早。刘晓刚，刘晓强家是开店，通常比较忙，被忽视的纪律，孩子有点自由松散，刘明也是家长在现场工作，通常在孩子们家里，是缺乏教育，更多的移动。所以每天孩子来到他的形状：他拿我的铅笔，他抚摸我，等等！如何处理这样的孩子？

这个工作给了我一个深刻的启示，在课堂老师的工作中，我开始专注于以人为本，理解孩子心理学的低段落，对于整体，仔细观察，捕捉他们每一个闪点，及时赞美给每个学生，所以要结转。所以每个学生都觉得我可以做，我会成功。实践让我明白，老师的鼓励的话，一个恭维的眼睛，一个鼓舞人心的姿态......可以经常给我们一个意想不到的收获。教师给学生一点成功，给予赞美的优点，可以加强其成功的情感体验，满足他们的成就感，然后刺激学习动机，培养自信心，促进形成和发展良好的心理素质，帮助建立 和谐的师生关系，营造集体气氛的艰苦工作。

第二篇：每个孩子都是一朵花——党员家访故事

每个孩子都是一朵花——党员家访故事

山东省寿光市台头镇大坨小学 于国玲

每个孩子都是一朵花，只是花期不同。

——题记

人们常说，孩子是家长的影子，家长是孩子的镜子，可见，一个孩子的成长，家庭环境的影响特别是父母的言行是多么重要。为了了解这些，每学期的家访工作成了学校工作中的重点，作为一名党员教师，更应该发挥党员先进性作用，深入到有生活困难、有学习困难的学生家中了解家庭情况，和家长学生共同面对困难，尽我们最大的努力去帮助他们。在下面的故事中，我感触颇多。记得那时期中检测刚刚过后，我来到了郑承彦同学的家中，因为他太调皮了！是一个名副其实的“淘气包”，特别爱作弄人：正当我激情高昂地讲课时，却听课堂上突然传来了一个女孩子的尖叫声；“老师，郑承彦扯我的头发！”。体育课更是他的“天堂”，这不！体育老师苏老师气急败坏的把他领到我的面前，他居然在上课前把篮球的气全部放掉了。结果那节体育课同学们都没能玩上向往已久的篮球。面对一次又一次的挑衅，我气极了，于是天天都当着同学的面教育他，天天放学后把他留在办公室。每次，他那双倔强的大眼睛总是饱含着泪水。半个期过后，我所有的激情几乎都被浇灭了：这个孩子无可救药了！正当我准备放弃时，学校的一个老教师说的一番话“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的”???我陷入深深的沉思，原来淘气是孩子的特点，犯错误是难免的。想想班中的郑承彦，再想想自己平日对他简单而粗暴的教育方式，我不再为他的淘气生气了，而是深深地自责。对啊！心平气和才会有更科学的解决方法。对于这样一个特别伤脑筋的孩子，我却一次也没有真正去了解他，也不了解他的家庭状况。想到这些，我彻夜难眠。于是趁着这次家访活动，我走进了他的家中。当我正气喘吁吁感叹家这么难找时，却看到郑承彦一个人坐在家门前，呆呆的盯着面前早已不动的陀螺。我没有叫他，而是仔细的看看了他的家，那可真的只能用一个词来形容：贫穷！两间破败的土房旁边有一间摇摇欲坠的所谓厨房，院子里种着几席葱。这时，从房里出来了一位老人。孩子也发现了我，可奇怪的是他并没有表现出对我到来的高兴与欢迎。从这次家访中，我了解到了他特殊的家庭背景：那位快60岁的被他称为奶奶的老人是他唯一的亲人。然而孩子的亲生父母在生下了他不久就因为感情不合劳燕分飞，谁也不想让这个孩子成为自己今后的绊脚石。于是，奶奶一直陪着当时才3个月大的郑承彦。

家访后，我才真正开始仔细观察这个孩子，他其实很聪明：虽然上课经常不太听讲，但考试总在班级前面。与老人的交谈中，我明白他内心的孤独。他淘气是想引起同学、老师的注意，是想交到更多的朋友。可是由于处理方式不得当，同学和老师都讨厌他。明白这一点后，我彻底改变了对他的态度与教育方式，并尝试着和他进行心灵上的沟通，让孩子感觉老师的关爱。我首先引导班上的同学和他交朋友，用集体的力量将他从孤独的世界中拉回来。组织班级小干部开会，教育他们主动和郑承彦交朋友。我还给他买了适合的课外书。原来他的求知欲特别强，一拿到书就爱不释手。其次帮助他树立自信心。由于家境和家庭的原因，孩子幼小的心灵蒙上阴影，自信心已荡然无存：不敢高声说话、不敢正眼视人、不喜欢和同学谈论自己的家庭、更不喜欢带同学老师到家里玩。于是我刻意寻找有利契机，开始了对郑承彦的教育故事。学期末，他考试成绩不匪。我破天荒地发动学生给每个成绩优异的学生送喜报，郑承彦也是其中之一。从那以后，他开始开心地接受同学、老师的帮助。更为可喜的是他 “六一”表彰中被评为了“三好学生”。这个案例给了我很多的启示，也给了我很多的感动和反思。他告诉我，在教学工作中，教师党员更要认真践行党的宗旨,保持为民本色,敢于担当、勇于负责,结合自身工作的特点发挥党员先进模范作用，进一步密切了与学生的关系。随着时间的推移我们会成为具有丰富经验的老教师，看到学生在我们的教育下茁壮成长，我们一定会露出欣慰的笑容。

第三篇：教育随笔：每个孩子都是一个天使

教育随笔：每个孩子都是一个天使

在这个世界上，据说，每个孩子都是一个天使，即使是那些淘气、难缠的孩子也不例外。记得班里的王淑昊，刚来的时候，由于年龄小，哭闹的特别厉害，每次都要我到门口抱他进来，他拼命的大哭，声音尖锐刺耳。终于有一次，我刚一从他爷爷的手里把他抱过来，他就在我的耳朵边啊啊的尖叫了几声，当时我的耳朵嗡嗡直响，还钻心的疼，我把他抱进大厅，立刻紧紧的捂住了耳朵，对他说：“老师的耳朵疼。”那么任性的孩子，哭声嘎然而止，愣愣的看着我，我又说：“你的声音太大了，把老师的耳朵都震疼了，快给老师摸摸好吗？”立刻，一双冰凉的小手抚上了我的耳朵，轻轻地揉起来，用眼睛关心的询问：“还疼吗？”从那一刻起，我仿佛看到了一个小天使，收起了他的任性，不听话，变得那么善良，真诚。来到班里，我对他讲：“不光老师，爷爷、奶奶，还有小朋友都不喜欢你大吵大嚷，因为大家的耳朵都会疼，你的嗓子也会疼。”王淑昊认真地听着，我又说：“大人去上班，小朋友就应该上幼儿园，有话好好说，老师愿意听你说话，不愿意听你大声吵。”王淑昊和别的孩子玩起了积木。第二天，我去门口接他，他赖在车里不下来，我去抱他，我指了指耳朵，聪明的他立刻明白了，乖乖从车上下来跟我走了。他的爷爷都难以相信，说：“王老师，你真有办法，刚才还不下来呢。”我笑了笑，这是我们之间的“秘密”，不是谁都能懂的。

所以说，每个孩子都是一个天使，需要我们老师用心慢慢去发现。

第四篇：《每个孩子都是故事》读后感

《每个孩子都是故事》 读后感

张春伟

最近读了李镇西老师主编的《每个孩子都是故事》，读完后，长长的舒了一口气，彻底折服了。闭目，所有的故事情节历历在目，就像在自己的身边，就像在自己的班级。突然，想到这样一个比喻句：学生是鲜艳的花朵，教师是辛勤的园丁。这句话，如果改换成一个假设关系的复句，则是：如果没有辛勤的园丁培育，鲜艳的花朵就不会尽情开放。可见，花朵和园丁之间有着密切的关系。李镇西老师，你要告诉我这个吗？

一朵花的开放，需要诸多的条件：种植的地方，水分的多少，时间的早晚，阳光的强弱，园丁的勤惰等。每朵花都想开得娇艳，开得灿烂。谁愿意自生自灭呢？但，生命有时候并不是和我们的愿望同一个轨道，和我们的期待会开上一个不大不小的玩笑，以至于我们的辛苦跋涉，永远追不上岁月的变迁的脚步。于是，我们看见了一些遗憾：花儿凋谢了。

每朵花都是有故事的。世界上，我们找寻不到两株完全相同的花朵。这就是生命的奇迹。世界上，我们也找不出两个完全一样的人，即使是双胞胎，也有细微的差异。绝对的相同没有，有的只是微细的区别。一朵花，从发芽、长叶、开花、凋谢，是一个不断变化的过程，是一个不断探索的过程，是一个不断努力的过程。一个学生也是，他的成长也需要一个历练的程序。没有人一出生就会说话，一上学就是人才，就需要一个教育的过程。一个人离开了教育，不会成为一个真正意义上的人。

一个人是有情感的。教师和学生之间的关系，需要一个漫长的调节过程。这个过程中，学生在成长，教师也应该和学生一样成长。师生之间的互动是均衡的，是和谐的，是有益的，是促进的，是影响的，是互补的。教师不可以以传统的师道尊严来板着面孔，把自己伪装成一个严肃厉害的“钟馗”，这样的教育门道，学生是恐惧的，是远离的。一个教师失去了平易近人就失去了学生的信任和亲近。不是学生不愿意接近你，而是你自己把爱的小舟推离了航道。学生是教育的对象，他的成长离不开三个元素：社会、家庭、学校。这三个元素你说能丢弃哪个？少了一个，一个人的教育就会成为一个跛脚的残缺品。这三者是一个三足鼎立的铜鼎，保持着三者的安定性，这才是最高的教育境界。但事实证明，当今，我们的教育是不稳定的教育，是风险巨大的教育，甚至说是风雨飘摇的教育，是兵临城下的教育，是土崩瓦解的教育。

一个未成年的学生，学校是他成长的主要阵地。在这个阵地上，教师就是这个战场的指挥官。每个教师都有自己的兵，怎么带好自己的兵，是有学问的。二年级的时候，我的小学语文老师叫我们用“像„„一样”造句，班级中有许多同学是这样造的：老师像妈妈一样关心我们。我不知道年轻的教师怎么看这句话，我总觉得这是学生对我们教师最高的颂扬。在所有的爱中，教师的爱是最伟大的。这种爱是最纯洁的，最无私的。不是吗？父母对子女的爱是一种亲情的呵护，而，教师与学生之间没有任何的血缘关系，教师对学生的爱是一种来源于职业的最原始的本质。教师希望自己所有的学生都能够成才，都可以健康的成长。这种教育是没有杂念的，不希望学生任何的回报，父母的养育之恩，还夹杂着老来养老的意念。就这一点，我觉得自己当个教师的伟大了。

其实，一个教师如果只做个教书匠是容易的，倘若要做个真正让学生喜爱，让家长放心，让同事尊敬，让领导赏识的教学艺术家并不容易。李镇西老师做到了这一点，他带领着他的团队——武侯实验中学的老师们一路走来，在自己的教育园地里，辛勤耕耘，不断收获着属于他们的教育果实。想象着他们与学生一起欢笑，一起思索，一起成长，这样一个过程本身就是充满爱的，充满希望的，充满快乐的。《每个孩子都是故事》这本书就是他们奉献给孩子们的一份最珍贵的礼物，同样也给了教师一个教育学生的范本。这本包含着他们最聪慧的爱的读本，让我爱不释手，使我受益匪浅。一路读来，我感觉我的内心满满的，我被里面的一个个教育的故事感染了，这一个个小故事，就像一朵朵无暇的白云，飘荡在我思维的空间里，每一个故事的主人公，每一个故事的结局，每一个故事带给我的心灵震撼，都那么的酣畅淋漓。我教育中的所有的疑惑，在一个个故事中迎刃而解，他们所倡导的教育理念是那么的以人为本，一切从学生出发，还爱给学生，让学生生活在爱的氛围里。他们的教育园地里没有一个坏学生。是我们的教育远离了学生，是我们的教师远离的学生，是我们的良知远离了学生，是我们的爱心远离的学生。李镇西老师是一位好校长，一个好校长就是一座好学校，能够在武侯实验中学读书是一件多么幸福的事情。

树总有高矮，花总有大小，学生的学习总有好坏。一个学生在读书的路上，能够遇到一个好老师是幸运的。尤其是那些原本被其他老师定性为无可救药的差生，有一位老师可以改变你，那位教师就是你的灵魂引路人。在实际的教学中，这些学习中的后进生大多被老师的棍棒和呵斥包裹着，他们没有尊严地坐在教室的后排，他们举起的小手永远是个摆设，作业中的红色“x”，就像一把把钢叉，刺痛着他们明亮的眼睛。我们的教师害怕他们惹事，害怕他们闯祸，用自己近乎苛刻的要求来紧紧地捆绑着他们的手脚，他们成了班级的拖油瓶，成了班级里的老大难。好生歧视，老师讨厌，家长烦心，于是，这些被我们打入“差生”行列的孩子，一步步滑向社会的边缘，迷恋网吧、游戏机室，逃学、打架，甚至走上犯罪的道路。当我们被他们的过失自责的时候，一切都晚了。

打开这本书，看着目录，其实，一些题目就是一句教育的经典。比如：“用心灵赢得心灵”“一句话，一辈子”“我真诚地向学生说sorry”“多一些宽容和期待”“让学生知道你在乎他”“过程本身也是一种教育”“学生给我提意见”“做学生的知心姐姐”“信任的力量”“我做班主任惊心动魄”。这些包蕴着哲理的题目，是教师在学生的故事中总结出来的经验和体会。可以说，这些经典的句子，就是我们处理教育事件的法宝，李镇西老师和他的团队是用心的，是走在教育的前沿的，他们给我们的教育找到了一些开启学生的心锁的方法，有些方法是独辟蹊径的，是让学生心悦诚服的，是我们一些教师无法想象的。哪个教师在一生的教育中会不犯错误？关键是，在我们迷惑的时候，我们要保持清醒的头脑，在迷茫的思绪中镇定下来，不要做出令自己一生后悔的处罚决定，方法总是比困难多的。只要我们遵循一个原则，只有爱孩子，才能找到解决的方案。

花儿开放的时候，是最漂亮的时候；学生获得成功的时候，是最快乐的时候。磨刀不误砍柴工，我们的教师不要怕麻烦，不要怕啰嗦。好事需要多磨，好生需要打磨。磨中，才能发现学生的优点，才能找到问题的根蒂。如果说学生是一把镰刀，那么，教师就是一位磨镰的农夫，要想收获丰收的喜悦，就要把镰磨得锋利无比。不管这把镰上面的铁锈有多厚，不管这把镰的刀口有多钝，只要你加入水的润滑剂，耐心地磨，相信铁杵磨成针的坚持不懈，镰刀一定会重新焕发出生命的亮色，神采奕奕地走向土地。因此，我们的教师需要把更多的精力放在那些需要帮助的学生身上，去亲近他们，做他们的良师益友，用自己的火点燃他们的火，用自己的心灵唤起他们沉睡的心灵。只有我们亲自探下身体，和学生一起比肩，和学生一同呼吸，和学生一起编织故事，我们才有资格进入学生的故事，真正要“读懂”孩子的故事，并不意味着教师仅仅是一个旁观者。教育是我们和孩子生命和生命的相遇，因此我们自然而然地进入了孩子的故事，和孩子一起创作，推动情节的发展，并期待着一个完美的结局。只要我们和孩子的生命交融，和孩子的心灵相通，我们就可以和孩子们一起在生活的河流中奔涌、漂流、探险„„

美国2009年全国教师托尼.马伦在他的获奖感言中说：“最优秀的教师有一个共同的品质，他们知道如何读懂故事。”一花一世界，一生一故事。我写下这个文体的时候，我已经承认，学生的个体是独立的，是单线的，是自尊的，是发展的。既然是故事，就有起因、经过、结果。我们的教师在学生成长的道路上，到底扮演着上面角色？我想，从《每个孩子都是故事》这本书中是可以找到答案的。那就是：教师是孩子的故事的编辑。一个优秀的编辑，不是简单的修改故事中的一些错别字，一个用错的标点，更主要的是，可以在编辑文字的同时，可以和作者一起探讨故事里的人物塑造、情节发展、情感抒发，甚至可以引领作者对故事进行自觉的修改，从而，让故事更加精彩，更加生动。

让我们记住这记录着56个师生教育生活点滴的生动故事，让我们和孩子一起来编织他们美好的故事，记住陶行知先生的一句话：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”做一个让学生喜爱的园丁，呵护每一个花朵，是可以做到的。

第五篇：每个孩子都是一本书

每个孩子都是一本书：“真人图书馆”，用自己的故事写作文 前阵子给学生上作文课时遇到了困扰，我发现跟我上了3年作文课的学生，作文上再一次遇到了瓶颈，更让我捉急的是，这孩子并不是不爱学习态度差的学生，她认真、勤奋，几乎每周都会完成一篇作文，但不知从什么时候开始，她的作文开始变得过于“完美”，虽然感觉毫无瑕疵，却没有自己的真情实感！

接着我又察觉到一个初二的学生连续五篇作文出现同样的题材，糟糕的是他的中心和立意都是同一个：遇到困难要坚持。惊讶之余我开始细数我的每一个学生的作文情况，这几年来，有一些跟着我学习的孩子作文水平是有了很大的提升，但伴随着一个很严峻的问题是：他们的作文越来越不像自己的作文了，立意单一，写情不能打动人。也就是说很多孩子的作文会在我们过多的技巧指导下变得生硬死板，很容易遇到瓶颈，还有些年级比较低的孩子根本不适合我们的理论技巧指导，因为，对他们来讲，最最重要的是要培养对作文的兴趣。但是一次营地素质拓展给了我很大的启发，那次的营地素质拓展有一个环节叫做“真人图书馆”，阅读方法是，八个房间有八本书，但每本书是一个人，根据书名和简介挑选你喜欢的一本书进入那个房间去听那个人的故事。我挑选的书的名字叫做《On the way》，那位老师给我们讲了她在英国做社区服务和自闭症孩子相处的故事，也讲述了从英国回来踏上去往新疆等边区支教之路的点点滴滴。她的故事叙述得并不是那么完整，甚至我听出她的故事并没有经过很充分的准备，很多都是随机发挥的内容，但是我却听出了她想要表达的意思。我印象最深的一句话是：一个老师永远不可能成为任何一个学生生命中的过客！

后来我们提出了很多问题、又进行了很多相似经历的分享，发现，原来生活中有那么多的故事发生在路上。惊恐的发现，我在教自己的学生写作文的时候，很多时候是出于语文老师的职业能力，信手拈来的作文理论知识固然完美，但他们的思维却得不到训练，那天身为一个语文老师我却有了对写作不一样的体会。

其实学生写作文不也是一样的道理么？就让他们讲讲自己生活中发生的故事，而作为老师的我们引导他们思考在这些琐碎平凡的故事里藏着多少的不平凡。于是我就把这个想法带进了我的作文教学。

我以我的学生A为例来说一说。平时如果我让她开口讲故事，她便会排斥又有压力，因为她会觉得这段聊天的背后一定隐藏着一个天大的阴谋，那就是一定又要写作文，一定又要想立意，带着这些包袱讲故事会让她有压迫感。

那天我告诉她，我们就是玩个游戏而已，名字叫真人图书馆，她只要讲一讲自己生活中的故事就好了，其他都不用做。她一听觉得还挺新鲜就接受了，于是我便给她做了个示范，这个过程很轻松，她就像是听故事一样。

然后轮到她，可能还是对作文有点阴影，她还是不知道要讲些什么，觉得她生活中的故事都没有意义。我告诉她不要求有意义，把一小段故事讲出来就好，在哪里做了什么，看到什么，有什么比较新鲜特别的感受和经历，大胆说一说。最后她翻出手机相册让我随意翻出一张，她来讲述那张照片的故事。我翻出一张在飞机机舱里她傻乐的照片，于是她的书名便有了，叫做《第一次坐头等舱》。

我给了她五分钟的准备时间，她讲的比较零散，但我要的就是零散，只有不成系统才能有更多微妙的感受。她讲她进头等舱看到的和经济舱的差别，有宽敞的桌椅和走动空间，有很多食物，空姐仿佛也比经济舱的漂亮，座位上的乘客各个都是温文尔雅地在看报纸，她想拿出手机发个朋友圈但却不好意思，只好也装作看报纸的样子，很想要问桌子上的食物可不可以吃，很想知道厕所在哪但是不好意思开口。第二天当空姐把她叫醒问她要什么早餐的时候，她说要牛奶，可是空姐却给了她一瓶超市盒装牛奶，她心里纳闷为什么没有热牛奶，空姐又问要不要麦片，她心里很开心的想空姐应该是要帮助用热牛奶冲麦片吧，但是空姐却真的只给了她一包麦片之后就走掉了，她感觉到很纳闷„„ 她说不知道为什么别人坐头等舱是开心的感觉，而自己却感觉到整个过程都很紧张，还说了有些时候想象的真的跟现实的不一样，花了高出平时价格高出5倍的机票钱，结果牛奶还是和经济舱一样是盒装的，你依然得不到别人帮你冲麦片的服务。可见，平时同学们之间经常攀比买到的所谓高档的学习用品啊衣服之类的兴许也是一样的道理呢！她讲得很轻松，没有压力让她有了更多的发挥，因为我惊喜地发现最后她补充的那几句其实就是很好的成文方向。

我和她讲了我对她讲得这次经历的感受，我说我印象最深的是她会不好意思去问别人而产生压力的感受，其实大多数人很多时候都会这样，这其实是一个什么时候该沟通的问题。她的做法我也有同样的经历，比如在公交车上有女士高跟鞋踩到了我的脚，真的非常非常痛，可是当那个女士问我怎么样的时候，我会咬着牙说没关系，但是下车后发现脚已经淤青了路都走不了。再比如我们去餐厅吃饭，端上来的饭菜跟我们点的不一样，我们大部分人应该能将就的就将就地说一声没关系不用换了等等。

其实，产生这样的对话的原因是每个人身上与生俱来的羞涩、羞耻心，而在生活中出现时，它其实就是每个人的善意、宽容或者说是责任心的表现。但是每件事仿佛都有它的两面性，这样的羞涩若是运用的不够恰当，该沟通的时候不沟通就会变得懦弱、喜欢逃避、胆怯，进而变得没有责任感没有公德心了，比如坐公交车的时候你明明看到身边的老人没位置可坐，却羞涩地不敢站出来提醒坐着的年轻人，比如课堂上你明明有听不懂看不懂的问题，当老师询问有没有疑问时候，你却一次又一次羞涩地错过这样的机会，结果你的问题越来越多，和成为学霸的梦想渐行渐远，为什么？

因为你没有注意有效的沟通！在这个问题上，我和她又交换了好多意见。最后我们达成一致见解，生活中的沟通非常重要。正面的沟通有必要，它会让你能更直接地解决问题，能够让你勇敢，能够让你大胆地说出你的想法，这其实就是我们平时作文中要写的有关成长过程中我们要有的勇气，但是很明显，你直接写勇气，不断地在作文中高呼我们要有勇气就不如写第一次坐头等舱懂得的要开口讲话要沟通来得更细腻更直观，也更有新意。因为读者会更清晰在经历那样一个过程后，你懂得你遇到的窘迫的情景其实就是因为你不敢勇敢地表达的中心思想。

当然很多时候的沟通又显得没那么必要，因为说得不合时宜又会让你显得咄咄逼人、不近人情甚至是诓骗，所以有时候我们应当适当的羞涩，这其实也就是我们在成长的过程中展露的锋芒，也就是你很多时候会写到的你和父母之间闹别扭然后再和好，你和同学之间有误会然后再讲和，但你看，你写你幼稚你不成熟你伤害别人就不如写我们成长的过程中要懂得适当的羞涩的道理，那这样的立意就会不会更有新意了？我告诉她，以后再写到我们要勇敢时，不妨换一种说法，就是我们要敢于大胆地开口说出自己想说的话，例子就可以以第一次坐头等舱为例，以后再写到我们和父母、朋友、同学相互关怀时，我们换成人与人之间有时要保持一点点小小的羞涩。

那节作文课我们没提作文两个字，但其实已经有了两篇很不错的作文思路，在之后的作文课里，我们都会抽出20分钟的时间来一次“真人图书馆”的模拟，她在每一次的讲述中都会收获不一样的思想和立意的角度，然后她之前略显死板枯燥的作文慢慢的又有了活力。另外一个的学生，很喜欢旅游，第一次真人图书馆，她就兴奋地给我讲述了她去不同的地方旅游的独特感受，不过，她开始没想好给她的书本取个什么名字。

她跟我讲了在台湾、北京和天津三个地方问路的不同感受，在北京问路，对方只会告诉你在东南西北四个方向，就好像你沿着西边走走到天竺国取回真经他们也不会理会一样，让她觉得很无奈。在台湾问路呢，对方会准确地给她指出地点，然后他们会站在原地等着她走过第一个拐角，如果走错了，他们一定会冲上来告诉正确的方向。而天津人则是话唠，她说她的爸爸妈妈和她三个人在天津的一个公园里碰到一对遛狗的老人，就上前问路，结果两位老人把他们拉到石凳上详细地讲起哪些地方好玩，天津这几年的变化，哪里能够吃到好吃的、当吃小吃等等，并且她发现，在天津，即便是你只买一个小笼包，老板也一定会热情地跟你聊一聊天津的发展变化，有时会让你哭笑不得。她还讲到北京景点处各种被毁坏的公物，讲到天津小笼包的价钱有多贵，讲到香港澳门的街道差异等等，非常零散。

这个时候我就有意识的引导她在繁杂的讲述中找寻今天的要点，我说我印象最深的是你问路的情节，因为我也经常碰到类似的情况，她说对，北京人一点人情味都没有，好，那么我就重点跟她讲讲人情味，所以那天她的书名叫做《谈谈旅行中的人情味》。我告诉她我从她的故事中不光听到了人情味，还找到了一个词叫做存在感，很多在北京北漂的人都说在那样一个偌大的城市感觉到自己很渺小，没有存在感，但我却觉得那个台湾指路的路人和天津的老夫妇一定没有这样的感觉，他们尽自己所能让来到这个城市的人认识这个地方认识自己，这其实就是存在感最好的证明方式。

很多时候我们感觉到自卑、感觉到孤独、感觉到周围的世界不友好，其实有个重要的原因就是因为我们自己没有好好的对待周围的世界，我还没说完她就恍然大悟，悟性很好的孩子知道我想要讲什么，她说你上周让我写的以“温度”为话题的作文，其实就可以写写人情味、写人情冷暖、写写一个人的价值和存在感，她觉得这样的立意很棒，其实能够想到这些，我们的这个游戏就算成功了。其实这个简单的实验告诉我们，有些学生作文写不好或者一直没有起色，真的是我们没有找到对的教学方法和引导的渠道，所谓的真人图书馆游戏其实是在给学生的表达创造合适的环境，能够引起他们的高度重视，让他们能够瞬间进入紧张状态但却不会排斥，学生都喜欢这样新鲜又刺激的游戏，因为这个过程老师和学生是平等的，一个讲一个问，一个说一个补充，不必在中途打断他们，不必让他们一定要想出个文章中心来，老师在他们的故事中适当引导出较为深刻的立意角度。