读《每个老师都是故事》有感

第一篇：读《每个老师都是故事》有感

读《每个老师都是故事》有感

当初在选购书籍的时候就被这本书的书名和作者—李镇西所吸引。李镇西是一位真正的教育思想者，在他追求自己教育思想的同时，也为全国广大班主任指明了前进的方向。作为一名优秀班主任，他以自己的思想和行动引领了一大批优秀的班主任的成长。历时五年，本书感动记述了百余名基层教师“新教育”的寻梦之旅。所谓的新教育，是严格要求老师们打造书香班级、缔造完美教室、构筑理想课堂、专业阅读、专业写作……在阅读本书的过程中，我被书中的几个案例或做法所吸引，并结合自己班级的实际情况有了一些计划。

一、杨芳老师的主题班会：舌尖上的四川·抄手篇

所谓抄手，就是我们广东人叫的“云吞”。杨老师在课堂上请来了小峰的爸爸来介绍抄手文化，并在现场为同学们指导如何包抄手。最后同学们还当堂把包好的抄手煮来吃了。不少同学在享受自己亲手包的美味的同时，不由得感叹：“小峰由这样的爸爸真幸福！”这样的“家长参与课程”使平时表现不是很好，不是很自信的小峰迎来了无数羡慕的目光，自信心大大增强。在我们的八班，我也想借助各个节日的到来打造属于我们的“舌尖上的八班”，例如即将打来的中秋节，我想邀请陈同学（有夜不归宿的行为）的家长来示范怎样包汤圆，让家长成为孩子们佩服的教育者，并教育学生“团圆”在我们心目中的重要性。

二、邓万霜老师：给孩子留下温馨的记忆

邓老师让每个小组的同学轮流每天写好日记，然后给老师看。她有一个原则，决不把日记中的内容作为批评学生的依据，所以学生写起来特别轻松，没有思想负担。我们学校一直推行小组合作，我觉得每天查看十二本小组日记比每周查看四十四本周记更有时效性，小组内成员也可以欣赏到同伴的日记，一举两得。

三、徐展老师设计了生日祝福“五个一”

这点看上去像我们学校举行的社会实践的“五个一”。徐老师所设计的对象是教师们。但其实我们的学生最喜欢过生日了，我想在他们绚丽的青春里留下一份美好。打算先在手机上记录下同学们的生日日期，就在学生生日当天，递上一张祝福卡、献上一束美丽的花，送上一份生日礼品，唱上一首生日歌，说上一席祝福的话。

四、李娜老师：尊重就是最好的教育

李老师在课堂上“放纵”班上成绩特差的波波看《青年文摘》。很难说她这次的做法可以被推广，但的确体现出一个朴素的教育道理：教育，应该让孩子快乐，并有所收获！正如强迫我班高同学去学他根本不懂的内容，不但没用，反而让他对老师对学习对学校产生一种刻骨的仇恨。允许他在课堂上看有益的书籍至少让他享受了些许快乐，而且多少会有些收获。正如李镇西校长给李娜老师的点评：教育不能没有分数，但如果这个分数对于某些孩子来说的确无法获得的时候，请记住，我们教师还有比分数更重要更值得追求的东西—那就是对人性的呵护。我觉得，虽然尊重并不能取代教育，但尊重是教育不可缺少的前提，甚至在某些时候，尊重就是最好的教育。

每一位老师每一个故事，每一个故事每一条道理，都是我们从事教育实践的法宝。李镇西校长和她的老师们是用心的，他们找到了一些开启学生心锁的钥匙。学生爱学习、爱集体、爱生活是从爱老师开始的。相反，学生厌恶学习、厌恶班集体、厌恶社会，也是从厌恶老师开始的。所以，我认为，让学生喜欢你，崇拜你，进而学习你，这样的老师才是我们心目中的好老师。

第二篇：每个老师都是故事有感

读《每个老师都是故事》有感

安义二小

袁俊

暑假之系，茶余饭后，细捧李镇西《每个老师都是故事》，其中不少案例深深吸引了我。从教二十余年，经历了不少的学生和教育事例，许多都和这本书一样，但平时总给自己找借口，没有静下心来整理反思。今读这一书瞬觉神清气爽，仿佛写出了我想记的人和事。值此今日有余闲，选取一则，谈谈自己的感受以激励自己今后的从教生涯，提升自己的业务水平和学校教学之理念。

杨老师是班主任，班里的孩子在心里都把她当妈妈一样来爱戴，面对学生，杨老师既有批评，更有细致入微的关怀和体贴。在生活中，对待单亲家庭的孩子，杨老师如母亲一般的爱护；在学习上，对孩子们的关心也是无处不在，无微不至；在教学中，杨老师更提倡和推行着民主高效课堂教学模式。她“惜时”“精讲”，杨静是一位非常普通的老师，教育的岁月中她涵养出了对学生母亲般的关怀，让她的学生们爱学习和成长的过程中多体会到亲情般的温暖。

读了杨静老师的故事后，让我深深地感受到作为一个老师想做到最好，对孩子，对教育事业的爱便是深深的基石。

一、纯真的爱心

有人说：“一切最好的教育方法，一切最知心的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，做好一名教师，班主任，首先应该做到爱学生，对全班的学生要一视同仁，爱的公正，爱的让学生信服，让学生在我们师爱的沐浴下轻松快乐的学习，生活。即他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理。让孩子明白，老师是关心，爱护他的，是为他着想才如此严格要求，让师爱如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生如何爱别人。

二、真挚的情感

教师真挚，深沉的感情可以发出强大的爱流，有利于传导，曾经班里有个同学骂人，恶作剧，作业经常不做，上课经常迟到和做小动作。批评教育他当耳边风，嘴上说改，事后还屡屡犯错，真让人头疼。在一次劳动中我发现这个学生劳动起来竟那么积极，不怕脏不怕累。我及时在全班同学面前表扬了他，还让他当劳动委员，负责卫生区的清洁。不过我私下里又把他叫到一边，指出他的不足之处，最后我还充满信心地对他说：“老师相信你一定能管好自己的”这样在表扬之后批评，他进步了不少，给予学生充分的信任，其实就是给学生最大的鼓励。后来他变了，纪律明显好转，作业能按时完成。

三、尊重学生

教师要给学生以长辈般的关怀和爱护，爱学生，始终坚持对学生持尊重的态度。实践中的许多事例使我感受到：只有感化人，尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心接受老师的爱。

四、关心了解学生

作为一名老师，就要像老师一样。爱护学生，关心学生，了解学生不应表现在语言上，更重要的是落实到行动上，从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不感受到老师的关心和爱护。学生生病，轻轻关心几句，为他送上一杯暖暖的开水，学生是不会忘记的。师生之间有了真情，有了爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。对学生的心理变化要细致观察，只有这样教师才能更好地接触到学生的情感的“点”上。它往往是教师传授爱的门路。

杨老师是一位平凡的老师，她无私的把爱洒向每一个学生，平等的对待每一个学生，了解他们特有的情感世界，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，时时感受到努力得到的肯定。体验到学习的快乐和成功。平凡中有不平凡处，普通中有不普通时，我们每个教师都是普通人，但只要把一颗真诚的心交给学生，公正的对待每一个学生，公平的把爱和温暖送给每一个学生时，学生的心定会融化在师爱里，融化在“母爱”里，在学习生活中找到快乐，幸福。

第三篇：读《每个孩子都是故事》有感

读《每个孩子都是故事》有感

这些天，我读了李镇西老师主编的《每个孩子都是故事》这本书，里面56个师生教育方面的故事各个都深深的打动了我。我不禁为书里各位老师锲而不舍的坚守而感动流泪，为书里孩子们的成长进步而欢呼雀跃，为不良社会氛围对“坏孩子”和“不务正业的教师”们的不公平对待感到愤愤不平，也为李老师“每个孩子都是一个故事”这句话大声叫好。

如果按李镇西老师的书名——每个孩子都是故事，那我们作为教育工作者就是那个听故事、读故事的人；我们不但要读，还要在故事的进行过程中加入一点点引导性或者说铺垫性的情节，争取让每个故事都能有一个圆满的结局，就好比我们教育工作者在短短几年的教育中对孩子的引导或在关键时刻对孩子一些错误的纠正。如果你想对一个故事加入一点点你的想法的话，你就首先必须要读懂这个故事。那究竟怎样才能读懂一个故事呢？我觉得这是我们必须深深思考并不断探索的问题，但有一点是可以肯定的，就是要用心去读。这里的用心包含两点：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。

我们作为教育者一定要切记一点，我们不是我们学生们的人生故事的作者，因为作者肯定是他们自己；我们也不能为了现行教育体制下“只要分数，不择手段”“升学率决定待遇”等社会风气而随意程序化地编辑我们学生的人生故事。我们不应该把学生们送到模具里面去统一压制成型，也不应该把考分作为学生的标签给学生们做一二三四的排名。我觉得教师的任务是教

学生知道应该做一个有用的人和怎样做一个有用的人，而不是为了追求眼前的利益或好听的名声为而要求学生都要考出一个好成绩。这样你就会过多的注重那些你觉得分数高或给你挣面子的学生而漠视甚至放弃你认为成绩差的学生。

《每个孩子都是故事》这本书我读完了，但故事还有很多很多，因为我的学生还会有很多很多。从李老师的这本书里我读懂了“怎样去坚守教育的良知？”也收获了许多“读懂一个故事”后的快乐。如果每个孩子真是一个故事的话，那我说：只有用心才能读懂这个故事！

用心才能读懂一个故事

——读《每个孩子都是故事》有感作为一个幼儿园教师和一个两周岁孩子的妈妈，我这些年经常读一些有关孩子成长和教育方面的书。这些天有幸拜读了李镇西老师主编的《每个孩子都是故事》这本书，里面56个师生教育方面的故事各个都深深的打动了我。我不禁为书里各位老师锲而不舍的坚守而感动流泪，为书里孩子们的成长进步而欢呼雀跃，为不良社会氛围对“坏孩子”和“不务正业的教师”们的不公平对待感到愤愤不平，也为李老师“每个孩子都是一个故事”这句话大声叫好。从人类文明起步的那一天起，我敢说所有的人都喜欢听故事，读故事并讲述自己的故事。如果按李镇西老师的书名——每个孩子都是故事，那我们作为教育工作者就是那个听故事、读故事的人；我们不但要读，还要在故事的进行过程中加入一点点引导性或者说铺垫性的情节，争取让每个故事都能有一个圆满的结局，就好比我们教育工作者在短短几年的教育中对孩子的引导或在关键时刻对孩子一些错误的纠正。如果你想对一个故事加入一点点你的想法的话，你就首先必须要读懂这个故事。那究竟怎样才能读懂一个故事呢？我觉得这是我们必须深深思考并不断探索的问题，但有一点是可以肯定的，就是要用心去读。这里的用心包含两点：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。人生的故事之所以精彩就是因为它的不可COPY的特性，所以我们不能要求也不能够主宰一个人的人生故事一定要按着什么样的剧情按部就班的进行，就像李镇西老师的学生或者是我的学生们一样，每个人都有不同的家庭背景，每个人都有自己的人生境遇，每个人都有自己的行为习惯，每个人都有自己的专长和爱好，所以每个人才能够演绎一生不一样的精彩故事。我们作为教育者一定要切记一点，我们不是我们学生们的人生故事的作者，因为作者

肯定是他们自己；我们也不能为了现行教育体制下“只要分数，不择手段”“升学率决定待遇”等社会风气而随意程序化地编辑我们学生的人生故事。我们不应该把学生们送到模具里面去统一压制成型，也不应该把考分作为学生的标签给学生们做一二三四的排名。我觉得教师的任务是教学生知道应该做一个有用的人和怎样做一个有用的人，而不是为了追求眼前的利益或好听的名声为而要求学生都要考出一个好成绩。这样你就会过多的注重那些你觉得分数高或给你挣面子的学生而漠视甚至放弃你认为成绩差的学生。就像我作为一个幼儿园教师，我从来不会多要求我班的孩子一年中学会了认多少汉字，学会背多少古诗，那些都是孩子们以后学习中会获得的知识。我觉得幼儿园的教育就是要让孩子们养成良好的生活和学习习惯，让孩子们认识世界的缤纷多彩，让孩子们知道怎样的故事才更精彩，为他们以后叙写自己的人生故事做个扎实和正确的铺垫。我们教师不是孩子们人生道路上的一个陌路人，我们应该是他们的朋友甚至亲人；我们用付出的爱让孩子们感受到什么是爱，我们用付出的感情让孩子们知道什么是友情亲情。我们要真心对待每一个孩子，用心去读他们每一个人的故事；特别是一些大家所谓的“坏孩子”们，只要我们用心，一定能读出他们故事里也有很多美好的情节，也有很多闪光点；只要我们用温情对他们稍加引导，他们以后的人生故事一样会充满阳光，也一定会很精彩。

当然了，教育不光是老师真心的对待学生就够了，毕竟老师还要负责传授学生各种知识，就像唐代文学家韩愈《师说》中讲的：“师者，传道授业解惑也。”但是有些学生不是说你给他“传道授业解惑”他就一定能够或者愿意接受的，毕竟在他的人生故事里还会有很多的插曲：个人天赋、家庭问题、社会影响还有一些偶然的际遇，都会随时改写他的人生故事。就是说每个学生不同阶段都会出现一些不同的这样那样的问题。那我们老师要如何面对这些问题呢？我觉得还是要用心，就是要用心去想办法，用你的智慧和行动为学生们解决这些问题。就像杂志的“编辑”那样，用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“错别字”等小错误。就像李镇西老师书里第一篇《用心灵赢得心灵》中那50多封给一不小心走了下坡路的小品用心灵赢得心灵的信；就像最后一篇《你的期待就是我的快乐》中徐芬老师用讲故事的办法让枯燥的复习课变的生动起来的实例，都是教育者用自己的智慧去解决了学生们生活或者学习上的各种难题。他们是用心去读了一个故事，他们也是用心地读懂了一个故事。

《每个孩子都是故事》这本书我读完了，但故事还有很多很多，因为我的学生还会有很多很多。从李老师的这本书里我读懂了“怎样去坚守教育的良知？”也收获了许多“读懂一个故事”后的快乐。如果每个孩子真是一个故事的话，那我说：只有用心才能读懂这个故事！

《每个孩子都是故事》呈现的是师生共同成长的故事。透过56个记录师生教育生活点滴的生动故事，我们可以看到孩子们学习、生活、成长的样态，也能够体会到老师们凝结于文字之间的教育真心和爱心。

最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无

二、引人入胜，但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美结局。

这里所说的“故事”，并不单指“事件”和“情节”，而是指孩子成长的过程；或者打个比喻形象一点说，这里所说的“孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。读了这篇《一支恸哭的金色钢笔》文章我特有感触，以下我将谈谈自己的感受：为这个纯真的孩子而感到无比的自豪同时作为老师感到无比的羞愧。这次才真正体会到李镇西校长所说的“每个孩子都是故事”的含义。甚至我觉得“每个孩子都有故事”更为准确些。本文讲述的是：一个老师终于鼓起勇气批评了长期不按规定用钢笔写作业的女孩。当他批评了这个孩子后换来的是女孩终于用钢笔写作业了，但是女孩也从此时时处处躲着他。老师心理无比的失落和寂寞。有一天老师发现女孩在一个角落悄悄的用她同桌男孩的破旧的钢笔写作业时，他的心里非常的震惊和感动，同桌的两个同学就这样互帮互组。可是“悲剧”再次上演了：在市里举行的学生5000米长跑比赛中，男孩完全可以为学校拿到这个冠军的，但是就在要冲向终点的几米时男孩放弃了冠军，当第二、第三个同学冲出终点眼睁睁的拿走了冠军和亚军时他冲出终点仅仅拿到了第三名。顿时老师咆哮了，愤怒了，他怒斥男孩：“为什么？为什么呀！这是代表学校荣誉的事，而你选择了第三名？”面对老师的怒斥，男孩泪流满面，怯生生地说：“因为第一名、第二名的奖品都不是钢笔，只有第三名的奖品是钢笔。我…….我只要钢笔,这样我的同桌就不再烦恼了,就不会因为用铅笔写作业而受老师批评了…….”

我想每个父母和老师读到此处时都会为男孩的行为感动和自豪----多么纯真的孩子，同时也会为自己的行为感到羞愧吧！

在我们的现实生活中，难得再有如此纯真的孩子，难得再有这种为了他人而放弃功名利禄的行为了。

我为这份纯真而感动，同时也为这个老师的行为而羞愧，因为象文中老师的行为，在我们的身上真不少。“每个孩子都是故事，我们读了多少呢？每个孩子都有故事我们又去读了多少呢？”当孩子迟到了，我们问过为什么了吗？我们相信了多少？当那个学生的作业反反复复做不好我们去追究过原因了吗？当学生有困难求助我们时我们给予多少真诚的帮助？……..我不敢再往下想，越想我觉得越象文中的老师，那岂不是伤害过无数孩子的心灵？

从李老师的书中我明白了教师应该真诚地喜爱学生，并走进学生的心灵。作为老师时时反思自我，时时向学生学习，学生的心灵纯洁可爱，学生的心灵比老师高尚得多。反思一下，作为老师觉得很惭愧，常常用“有色眼镜”看待学生，其实孩子是多么天真无邪呀！

多多与孩子们交流，多多倾听孩子们的想法，读懂孩子们的故事，这应该是作为教师应该具备的本领吧。

第四篇：读李镇西《每个孩子都是故事》有感

爱在心中

——读李镇西《每个孩子都是故事》有感

宋晓光

李镇西老师主编的《每个孩子都是故事》，呈现的正是师生共同成长的故事。透过这56个记录师生教育生活点滴的生动故事，我们了解到了孩子们生活、成长和学习的种种表现，也能够体会到老师的真正教育和对学生的切切关爱。

从学校毕业的我，走上了从教的道路。从2003年到现在，我已经从教9年多了。在这9年多的时间里，我很少看除教科书和教师用书以外的其他书籍，也许是太忙了，也许是不想多动脑筋，我和大多数老师一样，因工作的繁忙而放弃了阅读这一爱好，我更喜欢聊天，听音乐，看电视剧等等吧。

一个偶然的机会我得到了一本《每个孩子都是故事》，原来是李镇西老师写的。便每天挤出一点时间，读了起来。就这样在断断续续的几个月里，我读完了这本有关孩子的书籍。我被书中的许多故事感动着，吸引着。我知道在我的教育中也经常出现类似的问题，而我的解决方法有时候做得不好，没有像书中的教师那样去引导和教育孩子，帮助他们改掉坏的习惯。

作为一个真正优秀的教师，他们有能力让孩子快乐，也有能力让孩子悲伤，有能力让孩子感到自信，也有能力让孩子无所适从，有能力让孩子感到自己是被需要的，也有能力让孩子感到自己被抛弃。当我们施与我们的关爱，足够关爱到读懂他们的故事，学生们就会感受到。

学高为师，身正为范。作为一名年轻的教师，我希望自己能够教育出许多优秀的学生，让他们在课堂上都能学到许多有用的东西。每当我面对一个个可爱而又活泼的学生时，我就觉得教育是一件很幸福的事情，看着这些孩子的学习与成长，我感觉是一件很快乐的事情。

从李老师的书中我明白了许多道理，它们督促我在今后的教育教学中要做到关爱学生，在乎学生。你在乎学生，学生就会在乎你；你关爱学生，学生也会体会 你的关爱。记得有一次，我班的学生小刚（化名），有一段时间经常不来上课，我于是便打电话问他父亲，他父亲说：孩子去学校了呀。我说：没有来，已经两天 了。他父亲便答应中午吃饭的时候问问。下午他父亲打来电话，说孩子可能上网了，也不说。下午小刚的父亲把他送到了学校。我和小刚的父亲交谈后，我并没有训 斥他，而是用耐心开导他，用爱心关爱他，小刚也感到了老师的关爱，感受到了老师的关注和在乎，于是承认了自己的错误，并表示以后一定好好学习，上课专心听讲，再也不去网吧和游戏厅了。

在日常教育教学中，多说一些鼓励学生的话，不说一句伤害孩子的语言。因为一句伤害学生的话，会影响他们一辈子。另外，作为一名教师，要善于发现一些 “问题学生”，及时的把他拉回来，如果我们老师不把他拉回来，那么他将被某些不良习气和行为所感染，慢慢的真的成为“问题学生”了。作为教师，应该真诚地 喜爱学生，并走进学生的心灵。作为老师还要时时反思自我，时时向学生学习，学生的心灵纯洁可爱，学生的心灵比老师高尚得多。多多与孩子们交流，多多倾听孩 子们的想法，读懂孩子们的故事。

我要向李镇西学习，与李镇西同行。做一个故事的整理记录者――用文字留住孩子的成长，也留下自己的成长。教师所记载的故事，决不仅仅是故事，里面蕴含着教育的情感、思考、智慧与幸福。因此，这样的写作促使教师更快地成长，迈向更高的层次。

下面是我从书中摘录的语句，它们会时时提醒我努力做一个合格的教师：

教育是一种悲壮的坚守，因为我们很多时候都不得不在良知与现实之间进行艰难的抉择。

明知这个孩子考不上大学，还依然锲而不舍地爱他，这才是真爱。因为这份爱超越了任何功利！人可以被别人打，也可以被别人骂，但是就是不能让别人看不起！

对于学生，他们将成为什么样的人，这是教育工作的永恒基石和起点！

我尽量发现他的进步，同时也创造机会让他在我的视线里有进步„„作为教师，我们既然已经发现学生的进步并且对他的进步感到高兴的时候，不仅应该在班级或者老师之间传递，同时还要让这样的感觉传递得更广。

我不能把他捏成我想要的模样，因为他们不是我，我也不能把他们变成名人，因为不可能每个人都是名人。但是作为老师，我想我应该教会他们如何认识人和社会，如何决定自己的命运。就是

那句话：教会他们做一个合格的公民！

成功的教育，离不开一个“磨”字，这个“磨”，就是持之以恒的耐心，这是爱的一种体现！

教师对学生的爱和尊重是从心里流淌出来的，应该把学生当作朋友来尊重，而不是当作敌人来征服！（很多同志都如此啊，面对后进学生，首先想到的是如何战胜他！）

当学生的心向你敞开时，你的教育便开始走向成功。

“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”陶行知语

读《每个孩子都是故事》有感

宋晓光

我很庆幸自己是一名教师，因为教师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。但想成为一名优秀的、令人爱 戴的 老师并不是一件易事，对于一个刚从事教育事业不久的我来讲，更觉得是件难事。所以我也在不断学习，读一些关于教育、教学方法的书，最近看了一本李镇西主编的《每个孩子都是故事》令我感触颇深，学到了很多。

本书由多个发生在学生中的一些教学片段、故事组成，许多故事令我觉得似曾相识，觉得就发生在我身边，而其中老师的做法也给了我指了一条明路。其中有一个故事令我印象深刻，故事是说一名学生原想背出英语值日报告，但由于紧张和准备不够充分，没有顺利完成，老师以为学生没有准备，就责备了他，导致学生一节课都情绪不振，没有办法专心听讲。课 后 老师找学生了解了情况，知道是自己冤枉了他，第二天课前特地对他说了声sorry，学生没有说话，但很感动，在以后的日子里，学生 和 老师相处地很和谐。

事情很小，却具有普遍性——老师误解了学生，因而错误地批评学生的情况是常见的。但是，当我们冤枉了学生时，怎么办呢？有的老师可能会用一些理由来辩解，以挽回自己的面子；有的老师可能会不了了之。这两种情况 都会让 老师的形象受损。而这位老师的态度是真诚地向学生道歉。其实，老师错了给学生道歉，并不丢面子，反而能够使学生更加尊敬我们。对 于 老师的过失，学生比我们想象得要宽容得多。而且，教师知错认错并且道歉，这本身也是一种示范教育。这种教育，比单纯的讲道理更有效。

另一个故事令我非常感动。讲述的是：一个老师终于鼓起勇气批评了长期不按规定用钢笔写作业的女孩。当他批评了这个孩子后换来的是女孩终于用钢笔写作业了，但是女孩也从此时时处处躲着他。老师心理无比的失落和寂寞。有一天老师发现女孩在一个角落悄悄的用她同桌男孩的破旧的钢笔写作业时，他的心里非常的震惊和感动，同桌的两个同学就这样互帮互助。可是“悲剧”再次上演了：在市里举行的学生 5000米 长跑比赛中，男孩完全可以为学校拿到这个冠军的，但是就在要冲向终点的几米时男孩放弃了冠军，当第二、第三个同学冲出终点眼睁睁的拿走了冠军和亚军时他冲出终点仅仅拿到了第三名。顿 时 老师咆哮了，愤怒了，他怒斥男孩：“为什么？为什么呀！这是代表学校荣誉的事，而你选择了第三名？”面对老师的怒斥，男孩泪流满面，怯生生地说：“因为第一名、第二名的奖品都不是钢笔，只有第三名的奖品是钢笔。我„„。我只要钢笔,这样我的同桌就不再烦恼了,就不会因为用铅笔写作业而受老师批评了„„。”我想每个父母 和 老师读到此处时都会为男孩的行为感动和自豪----多么纯真的孩子，同时也会为自己的行为感到羞愧吧！

我为这份纯真而感动，同时也为这个老师的行为而羞愧，因为像 文中 老师的行为，在我们的身上真不少。“每个孩子都是故事，我们读了多少呢？每个孩子都有故事我们又去读了多少呢？”当孩子迟到了，我们问过为什么了吗？我们相信了多少？当那个学生的作业反反复复做不好我们去追究过原因了吗？当学生有困难求助我们时我们给予多少真诚的帮助？„„我觉得作为母亲 和 老师应该尝试着换种工作方式对待自己的孩子和学生，让我们都去尝试着读读每个孩子的故事。陶行知说过：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”，就是用童心去感受童心。一个真正的教育者，总是有着纯真的童心，并能够用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的大脑去思考，用儿童的感情去热爱„„读懂孩子，就是读懂教育，让我们都去尝试着读懂每个孩子的故事，让孩子在轻松的环境中快乐成长！

用心才能读懂一个故事--读《每个孩子都是故事》有感

宋晓光

利用这个学期拜读了李镇西老师主编的《每个孩子都是故事》这本书，里面56个师生教育方面的故事各个都深深的打动了我。我不禁为书里各位老师锲而不舍的坚守而感动流泪，为书里孩子们的成长进步而欢呼雀跃，为不良社会氛围对“坏孩子”和“不务正业的教师”们的不公平对待感到愤愤不平，也为李老师“每个孩子都是一个故事”这句话大声叫好。

如果按李镇西老师的书名——每个孩子都是故事，那我们作为教育工作者就是那个听故事、读故事的人；我们不但要读，还要在故事的进行过程中加入一点点引导性或者说铺垫性的情节，争取让每个故事都能有一个圆满的结局，就好比我们教育工作者在短短几年的教育中对孩子的引导或在关键时刻对孩子一些错误的纠正。如果你想对一个故事加入一点点你的想法的话，你就首先必须要读懂这个故事。那究竟怎样才能读懂一个故事呢？我觉得这是我们必须深深思考并不断探索的问题，但有一点是可以肯定的，就是要用心去读。这里的用心包含两点：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。

人生的故事之所以精彩就是因为它的不可复制的特性，所以我们不能要求也不能够主宰一个人的人生故事一定要按着什么样的剧情按部就班的进行，就像李镇西老师的学生或者是我的学生们一样，每个人都有不同的家庭背景，每个人都有自己的人生境遇，每个人都有自己的行为习惯，每个人都有自己的专长和爱好，所以每个人才能够演绎一生不一样的精彩故事。我们作为教育者一定要切记一点，我们不是我们学生们的人生故事的作者，因为作者肯定是他们自己；我们也不能为了现行教育体制下“只要分数，不择手段”“升学率决定待遇”等社会风气而随意程序化地编辑我们学生的人生故事。我们不应该把学生们送到模具里面去统一压制成型，也不应该把考分作为学生的标签给学生们做一二三四的排名。我觉得教师的任务是教学生知道应该做一个有用的人和怎样做一个有用的人，而不是为了追求眼前的利益或好听的名声为而要求学生都要考出一个好成绩。这样你就会过多的注重那些你觉得分数高或给你挣面子的学生而漠视甚至放弃你认为成绩差的学生。就像我作为一个小学数学教师，我从来不会多要求我班的孩子一定要考多少分。我觉得小学的教育就是要让孩子们养成良好的生活和学习习惯，让孩子们认识世界的缤纷多彩，让孩子们知道怎样的故事才更精彩，为他们以后叙写自己的人生故事做个扎实和正确的铺垫。我们教师不是孩子们人生道路上的一个陌路人，我们应该是他们的朋友甚至亲人；我们用付出的爱让孩子们感受到什么是爱，我们用付出的感情让孩子们知道什么是友情亲情。我们要真心对待每一个孩子，用心去读他们每一个人的故事；特别是一些大家所谓的“坏孩子”们，只要我们用心，一定能读出他们故事里也有很多美好的情节，也有很多闪光点；只要我们用温情对他们稍加引导，他们以后的人生故事一样会充满阳光，也一定会很精彩。

当然了，教育不光是老师真心的对待学生就够了，毕竟老师还要负责传授学生各种知识，就像唐代文学家韩愈《师说》中讲的：“师者，传道授业解惑也。”但是有些学生不是说你给他“传道授业解惑”他就一定能够或者愿意接受的，毕竟在他的人生故事里还会有很多的插曲：个人天赋、家庭问题、社会影响还有一些偶然的际遇，都会随时改写他的人生故事。就是说每个学生不同阶段都会出现一些不同的这样那样的问题。那我们老师要如何面对这些问题呢？我觉得还是要用心，就是要用心去想办法，用你的智慧和行动为学生们解决这些问题。就像杂志的“编辑”那样，用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“错别字”等小错误。就像李镇西老师书里第一篇《用心灵赢得心灵》中那50多封给一不小心走了下坡路的小品用心灵赢得心灵的信；就像最后一篇《你的期待就是我的快乐》中徐芬老师用讲故事的办法让枯燥的复习课变的生动起来的实例，都是教育者用自己的智慧去解决了学生们生活或者学习上的各种难题。他们是用心去读了一个故事，他们也是用心地读懂了一个故事。

《每个孩子都是故事》这本书我读完了，但故事还有很多很多，因为我的学生还会有很多很多。从李老师的这本书里我读懂了“怎样去坚守教育的良知？”也收获了许多“读懂一个故事”后的快乐。如果每个孩子真是一个故事的话，那我说：只有用心才能读懂这个故事！

当爱已成为习惯

——读《每一个孩子都是一个故事》有感

宋晓光

我崇尚终身学习的理念，所以读书一直是我无法割舍的爱好。每每读过总不乏精神收获甚至情感共鸣。读霍懋征老师的课例、读霍懋征老师的作品、读霍懋征老师的事迹，从中我更是感受到平凡教师坚守岗位的赤诚之心、伟大母亲无私奉献的博爱之心。

今年暑假，我再次捧读《每一个孩子都是我的骄傲——霍懋征和她的学生们》这本书，深深折服于霍懋征老师的四个“从没有”：“我从没有对一个孩子发过火，我从没有惩罚过一个孩子，我从没有向一个家长告过状，我从没有放弃过任何一个孩子。”简简单单的四个“从没有”诠释了霍懋征老师博大的情怀、睿智的思想！对于霍懋征老师来说，爱已然成为习惯！因为爱已成为习惯，所以霍懋征老师轻松做到四个“从没有”。我在剖析、总结、吸纳霍懋征老师的教育精髓的同时，静心回顾自己将近二十年的教育生涯，发觉自己的教育思想竟然与特级大师的教育理念不谋而合，不禁窃喜。当爱已成为习惯，我珍惜身边每一个学生，努力成为他们行为的榜样、心理的导师、成长的参谋。与学生的点滴相处中，我品味出爱包含智慧、蕴藏学问，需要技巧，讲究艺术。

一、平等的爱，尊重学生

学生在学校与老师相处，心理上渴望与老师交流，老师应该胸怀一颗平等的心去与之交流，尊重学生的感受，哪怕对老师来说是微不足道的事情，对学生来说往往是举足轻重的，学生感情稚嫩却丰富，甚至对花草虫鱼、猪猫狗羊之类都会布施自己的情感，教师要注意保护学生这份纯洁朴实的感情，俯身倾听孩子的呼声。

老师如果利用自身的权威性拒绝与学生的沟通，那么学生就不会感受到与教师的平等地位，交流谈何容易，所以老师有必要聆听学生的心声，重视学生的感觉，引导学生主动交流，吐露心声，排解心中的压抑与苦闷。我遇到过这样一件事：晨读时间，大家都在读书。一个女孩迟到了，她两眼红肿，脸颊上留有泪痕。她无心读书，架起课本逃避老师的目光。我主动走近她，得知眼睛红肿的原因却忍俊不禁，原来她家里一条叫做“来福”的狗失终了。我慎重地思考片刻，立即出谋划策：“要不我们去贴寻狗启事？”发觉老师这样重视她的感受、她的狗，女孩浅笑着恢复常态。爱学生尊重学生并不是艰难的事，只要我们本着平等的原则去交流去倾听，就能拉近距离，成为学生的良师诤友。

二、真诚的爱，关怀学生

赞可夫说：“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。”学生是祖国的花朵、未来的栋梁，教师要用慈母般的心诚挚地呵护每一个学生、关怀班集体每一个成员，让他们感受温暖，体会关爱。曾经班上有个叫拓的男孩，学习成绩优异，美中不足的是他与老师间总保持着一段距离，就像隔着一层坚冰。有一次他旷课并拒绝解释。面对沉默倔强的少年，我轻轻地牵起他的手来到办公室，聊起他令人羡慕的成绩，不吝赞美之词。拓被老师的真诚打动，哭诉着自己的痛苦：父亲的头被母亲用玻璃杯砸伤了，他送父亲去医院缝针，所以旷课。原来旷课的理由涉及他巨大的痛楚，我关切地说：“你能沉着处理突发事件，足见你的智慧，好样的!父母间的事情他们也会处理，你放心！每一个学生都需要关怀、渴望呵护，老师必须如园丁精心栽培幼苗一样地培育孩子，关爱学生，对寡言少语的孩子更是如此。

三、柔韧的爱，包容学生

小学生缺乏明辨是非的能力，反复地犯错，甚至明知有错却矢口辩驳。老师面对这种情况应该柔韧地宽容学生；换位思考，理解学生；采用温和的教育方式指导学生认识错误改正错误。曾有两个一年级的小伙伴，一个剪了对方的头发，另一个弄坏了对方的三支水彩笔。当双方家长的见面时，俩孩子仅只投诉自己的遭遇，家长听自家孩子的一面之词，怒不可遏，大声争执。作为班主任的我冷静地教育两个孩子：“学生犯错误很正常。只要你们承认并改正错误，老师一样地爱你们。终于俩孩子都坦白错误，家长们意识到失态，诚恳道歉。我用柔韧地方式爱学生，帮助学生认识错误、面

行为导师的角色。

四、执著的爱，激励学生

对身边的学生，教师要处处关注，时时研究，注重创新方法、因材施教。我们必须富有创意地开拓，既要执着地更新方案、完善方案、改进教法，又要针对学生的表现及时总结经验，重视学生的思想动态，激励学生。曾经有名叫涵的孩子，他头脑聪明，思维敏捷，只是自控能力极差，同学屡屡告状，任课老师甚感头疼。我仔细观察涵，发现思维单纯，责任感强，只是缺少朋友，心理孤僻，渴求关注。理清思路后，我对他非但不气馁，反而委以重任，请他代理组长，把这个淘气的孩子作为班级骨干来培养。涵感受到为大家服务的快乐，无形中严格要求自己，期望得到大伙的赞许，最终成长为一名正式的组长。在这起教育案例中，我成功激励一位顽劣的学生，深刻地体会到“教无定法”的含义，在教育实践中丰富经验，积累方法。当爱成为习惯，也成就事业，更铸就信念。马卡连柯说过：“没有爱，就没有教育。”霍懋征老师曾说：“没有爱就没有教育，爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。

第五篇：每个老师都是故事读后感

每个老师都是故事读后感

（一）邓艳丽

这是我第二次利用假期时间再读这本书。

这是一本充满爱心的班主任教育叙事集，这是一本充满智慧的班主任工作案例册，这是一本将兵法与教育学融汇贯通的优质班主任培训教材。她就是——《每个老师都是故事》。

这里有迷茫班主任的指明灯，这里有智慧班主任的成长催化剂，这里是所有班主任尽情成长的沃土。这就是——《每个老师都是故事》。

《每个老师都是故事》是李镇西校长送给老师们的礼物。在李镇西校长带领的成都武侯实验中学，每个老师都有多种智慧的方法，质朴的教育情怀……这些就组成了一段动人的故事。李校长视老师们如兄弟姐妹，在繁忙的教育科研与教学实践中，坚持书写和记录每一位教师的故事和闪光点。

书中有许多作法让我惊喜，如郑燕老师的《买卖中的教育》让我想起了以后在学生义卖活动中不仅仅是买与卖，还要教学生怎么规范买卖，可以略微渗透营业执照、纳税等方面的知识。杨军宗老师的《奇迹生于信任》也让我明白换一种方法不仅能解决存在的问题，也能唤醒一个孩子的良知并呵护了孩子的心灵……

并不是每个学生都很优秀，并不是每个学生都很开朗，作为一名老师应该把更多的心思用在那一批渴望成长却又缺乏自信的孩子身上。让我想起了曾经任教的六2班有一名叫茜茜的孩子，从她转进我们班，与她经常交流的学生仅仅十个左右，太多时间她都生活在自己的世界里，因为她的过度文静导致很多学生不愿意与她交往，时间一长，她似乎被大家遗忘在教室的一角，幸好有一位家长朋友很细心，在制作一本班级纪念册时特意选择了许多她的照片并用文字渲染她的优点，当她看到纪念册的时候非常感动，也慢慢地融入了大集体。给学生一点阳光，他会给你精彩；给学生一个宽松的氛围，他会给你带来无尽的力量。所以，作为教师要善于发现一些“问题学生”,及时地把他拉回来，如果我们老师不把他拉回来，那么他将被某些不良习气和行为所感染，慢慢地真的成为“问题学生”了。

这些感慨、感动都来自于故事里的孩子们，他们是幸福的，也来自于书中的老师们，因为他们是智慧的，更来自于与我一起成长的天华学子，不管是现在的学生，还是已经毕业多年的学生，与他们在一起的时光总是那么温暖。

读《每个老师都是故事》一书，我们能够强烈地感觉到一所学校多个教师对教育的“用心”,他们用自己的实践、思考、感悟，在班主任工作方面作出了许多具有启发意义的探索。他们的成长经历，充分说明了“教育反思”在教师成长过程中的重要作用。

人们常说，人生的经历是一笔重要财富。我认为，这句话只说对了一半，因为，只有那些对自己的经历进行过充分、深入的思考的人，人生的经历方能称得上是一笔巨大的精神财富。很幸运，我读了《每个老师都是故事》。

每个老师都是故事读后感

（二）我曾很多次的在文章中、博客中提到李镇西老师和他担任校长所在的成都武侯实验中学，看了《每个老师都是故事》一书，钦佩书中的老师的作为，也钦佩已经担任校长的李镇西老师能有如此敏锐之眼和细腻之笔。

书中有老师为了学生竟然放弃肚子中得双胞胎（当然这是不提倡的），看到这里，我的心在流泪；还有老师坚持的教育教学日记，看到这里，我引起的共鸣，因为我也是这样在做；还有老师提到的每周谈心本，看到这里，我不禁为这样的教育策略鼓掌；还有老师提到教师节学生给自己送来他们早上6点就开始准备的鱼汤，看到这里，我不禁羡慕这样的老师。当然，我更羡慕能在四川成都市武侯实验中学任教的老师，因为他们有李镇西！

书中李老师说道：“一个人最大的幸福之一，就是爱好和专业是同一件事——上班所做的一切，都是自己的爱好。”我是在地铁上看到这句话的，看的时候，我还不自觉地重重地朗读了出来，就是想读出来，这再一次引起了我的共鸣。因为我自己就是喜欢做老师，高考后的志愿全部都是师范专业，当时就跟我自己说，不管是教什么，反正我就是要做老师，所以现在也就乐在其中了。

书中的序言中有这样一句话：“我（李镇西）深入课堂听课，找老师谈心。我用我自己的成长经历启发青年教师，督促他们将教育实践与教育反思、教育阅读、教育写作结合起来。”这两句话说的多好，我这三年多来的成长，不就是全靠这四种方法么？李老师的话再一次说到了我的心里去，但我自知我的教育写作只停留在表面上（方法上），还没有深刻的去挖掘背后的动机、目的，以及实质性的东西，说白了就是教育想法（思想和理念）。如果我把问题每天都当做一个课题在研究、在解决的话，也许我会成长的更快。

在《每个老师都是故事》一书中，我还看到了李老师的大气。为什么这么说呢？因为上两天看到了李老师的一篇《国庆前夕致老师们的一封信》以后，我曾在微博中这样写道：“能作这样的校长，或者成为领跑人。这个学校何愁没有希望？这样学校何愁还带不好！我常常听说一所学校老师间勾心斗角、尔虞我诈，城区学校还特别明显。看了这篇博文，感叹武侯实验中学初二年级组长龚林昀老师的风范（他发了一条将近800余字的手机信息给李镇西老师要求他表扬初二年级的老师们）！.”我为自己的语言而惭愧，为什么只看到自己身边老师的不足，而不去看看他身上的优点呢？我这种算不算是把对自己的严要求强加给了别人呢？何不学习一下《每个老师都是故事》中的精神，去发现身边的老师优点，进而去学习呢？也许这也是一种幸福吧！

当看到许忠应老师因为追随李镇西老师而放弃了在成都市区一所重点名校就职的机会，我再次为李老师的人格魅力所折服！也许这就是一校之长的魅力所在！很多老师都能为孩子的成长、学校的成长而牺牲小我、成就大我，这能不算是一所学校的幸福、一位校长的幸福吗？当然“让人们因为我们的存在而感到幸福”这更不是一句空话，很多老师的故事因为出现在李老师的文章而被大家熟知，同时也在感动着我们，给我们带来幸福，所以也就出现了很多网友在李老师的博客留言中提到：“能作为武侯实验中学的老师是一件非常幸福的事、”“做你们学校的老师真幸福！即使工作很累，也一定很快乐。有您这样的好领导，甚是荣幸！”想到自己也一直在追随李老师，一直买李老师的著作、看李老师的博客，这其实更是一种享受。还依据李老师的班训“让人们因为我的存在而感到幸福”开始创建幸福班，现在想想，许忠应老师才是李老师的超级大粉丝啊！不得不为他竖起大拇指。

《每个老师都是故事》书中还有很多令人动容的感动和幸福，本书教给我的不仅仅是拓宽了自己的教育方法、也不仅仅是教育理念的提升，我感觉更重要的是教会我要善于用放大镜去观察身边的老师的优点和智慧之处，也许这才是李老师出这本书的初衷吧。