多点激励多点趣味中文教师汉语教学反思

第一篇：多点激励多点趣味中文教师汉语教学反思

来泰国xx学校有三个多月了，作为一名中文老师，自以为自己教的很好，但是问题的出现，不得不说，我做的不够好。

泰国的孩子没有学习的动力，这就需要老师调动孩子们的学习兴趣，想方设法让孩子们感兴趣，我教的初三甲班的问题是，孩子们对汉语不感兴趣，上课不认真听讲，上课说话的较多，我一直是领着孩子们读，写等等，但是读，写的情况却不怎么样，通过今天跟孙华，周华英和孙喜红等老师们的交流，发现自己的教学方法上存在一些问题。孩子对汉语不感兴趣，为什么孩子对汉语不感兴趣？第一种可能孩子学不会，或是基础差。第二种可能孩子不喜欢老师，如果孩子喜欢老师就会喜欢你的课，第三种可能我们目前学习的内容太难了，不适应现在的教学，对于第一种可能，我们能不能降低点难度，让孩子跳一跳就能够够到，第二种可能为什么孩子不喜欢你？你的教学方法孩子不喜欢，你教的没意思，孩子不想听，从课堂角度考虑，如果上课期间孩子们说话，做其他科的作业，不认真，是不是换换教学方法，用图画让孩子们感兴趣，也可以他们分组积分，让他们为了小组荣誉积极努力。

总的来说，我觉的我应该从以下几个方面来学习。第一，要爱孩子，你爱孩子了，孩子才可能爱你，第二，孩子们都需要鼓励，尽量少批评或是不批评，孙华的方法喊口号很好，像“我是好学生”，“我要努力学习”，“我爱老师”，“我爱妈妈”等等，这些口号能提高孩子们的积极性，有个好的态度，如果班上出现吃东西，说话，或者不写作业，也应该以鼓励为主，好孩子，好学生不应该上课……最好不要当面指责孩子，应该下课后，或者走到其身边以微笑示之，也不要把孩子叫到办公室，当着其他老师的面批评孩子，要尽量保护孩子们的自尊心。对于“差生”老师针对其问题，以循循善诱，教导其努力，让其明白，爸爸妈妈很辛苦，让他们来这里读书，要让孩子从内心去理解父母理解老师，从而发奋努力。第三让学习内容适当的跟做游戏联系起来，激发孩子们学习兴趣，对于孩子们作业，每节课要表扬写的好的，让全班为他们鼓掌，表扬好的同时也是对不写，或写不好的变相的批评，也会激励他们向好学生看齐。差生的一点点进步老师要表扬，这样他会喜欢老师，从而喜欢你的课。

对于课堂的管理，老师应该选一个到几个得力的助手，帮老师平时送发作业本，我们几个老师的结论是把班上学生分成几个小组，每个小组有一个小组长，负责管理督促本组的课堂学习和活动，比如给组长背句子，默写字词等，怎么才能使其运转呢？可以让班长记录上课认真，作业写的好的，回答问题积极的给他们加分，可以适当的计入期中考试，期末考试成绩中占一定的分数。

对于做的不够好的，希望自己尽快改进，我相信我的教学会有进步的。

第二篇：多点触摸一体机多媒体教学

多点触摸一体机多媒体教学

多点触摸一体机涉及计算机、电视技术领域，特指一种触摸电脑电视一体机。包括CCD图像传感器触摸屏、电脑主板电路、机顶盒电路和LCD电视电路，CCD图像传感器触摸与电脑主板USB接口相连接，电脑主板电路与机顶盒电路和LCD电视电路间连设有用于传输音视屏信号的接口，以及传递命令，同步状态与交换数据等通讯操作的接口。

本实用新型有效的将CCD图像传感器触摸屏电路、电脑主板电路、机顶盒电路和LCD电视电路整合为一体，可精简输入、输出接口，减少不必要的软、硬件，使得结构紧凑，系统效率高，避免复杂接线，可广泛应用多媒体教学、及会议用。

当然在我们普遍选取的时候，会面临太多不可控问题，例如触摸一体机内部采用的配件，防水密封性，延保服务，在一样可靠的牌子情况下、价太高可以忽略。

但是特别低的你就当心了，当然这个低是参考平均标准的哦，很多无良的拿二手配件翻新给你，根本查不到，用起来感觉是一样的，但是触摸屏一体机核心在使用寿命上，比如一般触摸屏点击六千万次（当然这是触派电子产的才有这么高）而你500万次就挂了，这里需要注意，在所有配件相同的情况触摸寿命很关键，所以选择些科技能力强，有些知名度的。英文全译；

Ttreetsandbacklanes,finallyinanalreadygoingtothedemolitionoftheoldstreetstoed,thenIandMcolorunderthecar,Ineedtotakehertothestore,throughanarrolane,thecarisnotin,ecanonlyalkThisnarroalley,onlyafestreetlamisverydim,mcolorfolloedclosebehindmenervouslyaskedme:“youtakemeheretogo”“Alandofidyllicbeaut

创新点

通过整合现有数字电视机顶和电路和液晶电视电路的软硬件，可精简多媒体触摸液晶电脑电视一体机的输入输出接口，减少不必要的软硬件，使得结构紧凑，提高系统效率、避免复杂的接线。本实用新型的数字电视机支持高清图像，清晰度在水平和垂直方向上均大于等于720电视线；能解码、显示1920x1080i/50Hz或更高图像格式的视频信号。图像显示的宽高比为16:9，能输入、处理和显示其它的图像格式，如720x576等；统一OSD，采用单一菜单，简化用户操作；采用单一遥控器，可完成数字接收和显示处理模块的所有操作。多媒体一体机

/ 9

3、项目可行性分析 3.1 技术发展趋势及国内外发展现状 多媒体一体机技术正向二个方而发展：一是网络化发展趋势，与宽带网络通信等技术相互结合，使多媒体技术进入科研设计、企业管理、办公自动化、远程教育、远程医疗、检索咨询，文化娱乐、自动测控等领域；二是多媒体终端的部件化、智能化和嵌入化，提高计算机系统本身的多媒体性能，开发智能化家电。

英文全译； ,butmustfirstassthroughthiseriodofdarkness”IreliedThroughthiseriodofdarkalleys,oositethesaceimmediatelyu,underabrightlight,“beforethecitythememusicrestaurant”aearedinmyricecolorIlitacigarette,saidonthesideofthericecolor:“thisisarestaurant,Ilaymusicfriendoened,insidethemusicatmoshereisverygood, 迎接21世纪国际竞争的挑战和教育改革的实践，由于技术的进步，特别是信息化步伐加快，使这一教育观念转变过程，不仅仅是思想解放，更是一个实践推动的过程。数字化技术将文件处理带入了新的领域，让人们可以用更快的速度生产文件，用更便捷的方式修改图像和文件，利用网络通讯把图像和文件迅速地传到四面八方。

经过数字压缩，从根本上解决了录像带资源长期保存的问题。未来的人们需要某一内容时，可以通过网络调出，在网络终端上阅读，满意时，再从终端打印机上打印出来。因特网就是在这种背景下，不知不觉地走近了我们的生活。1997年，中国媒体对网络的报道不断升温，因特网信息服务提供商开始了商业运作，反映到教育领域，这些技术的变化，推动了学校电化教育的大力普及。很多在过去传统教育手段和方法下难于解决的问题，在今天的数字化方式下迎刃而解了。完结、英文全译；

butthemainsichuan”“Thatsthemix!”Mcolourfullookedattheshostrokessaid,generalmusicrestaurantisestern-stylefood“ell,thebossisagirlinChonging,canyoueat”SureIandMcolortalkalkedintotherestaurant,barchairsbossCCsittinginaliftingonsinging,besideacuofbeer,handsstillholdinganosmokeafterthesmokeCCforthefirsttimefoundmyarrival,hilemusicclearancetoIsnaedhisfingersandsaid:“longtimenosee,Zhaoyang”InoddedCCthethumbsusignalshesingellCCsmiled,thentochatagainlater,alongiththerhythmofthemusictosingthesong“DesertsChang”IandMcolorselectedalocationseat,mcolorseemslikeCCsong,alsodonottalktome,uietlistenIointthedishesAttentionisalsoimmersedintheCCsong,intheCCabithoarsebutinfectioussong,IthinkofsomeofthefragmentsThreeyearsago,IandJaneeibecausecrazyagainstherarentsfledfromShanghaitoSuzhou,toeolearebroke,thelifeoftheoorisdifficulttoadhereto,IillsinginthemusicroomatCC,thereillbesomeinetomaintainourlifeeverydayhenJaneeieverydayaitingintheroomtohearmesing,alsohelcustomerendlateisconnectedithaater,earnsometis,oftentotheclosingoftherestaurant,Ihaveahabitofsmokingacigarette,sheheledmecarrytheguitar,toeoleholdinghandsandalkthedarkalley,IillgiveherinthecornerofthestallstobuyaroastseetotatoTheinterofthatyear,sometimestheindascold,sometimessnoisverybig,butt

第三篇：作文教学不妨多点变脸艺术

 作文教学不妨多点“变脸”艺术





何莹娟 特级教师，中学高级教师，现任教于深圳市蛇口育才教育集团第三小学。曾荣获国家级骨干教师、广东省巾帼建功标兵、三亚市优秀专家、小学语文教学研究会先进工作者、教育部基础教育司“远程培训优秀指导老师”、广东省名师工作室主持人等荣誉。

在全国各级语文期刊发表论文二十多篇。参加全国各级课堂教学、说课等比赛,获奖二十多次。获得广东省、全国小语会等论文比赛一等奖六次。其中《〈一份薄礼〉课堂实录》《何莹娟教师工作室谈高效课堂》等文章被多家出版社的畅销书系收录，在小学语文界产生了良好的影响。

不管是京剧的脸谱千变万化，还是川剧的变脸独树一帜，对作文教学而言，它们那善于表现、富于变幻、让人好奇不已的魅力，让笔者觉得：我们的作文教学如果尝试多点“变脸”艺术，那我们的作文教学就会平添一些意趣，而学生也会像京剧、川剧迷那样，爱上作文，乐在其中？

作文教学的“变脸”，或是角度转换，或是方式创新，一切以教得生动、有效，学得有收获、有兴趣为目标。虽无定法，却有迹可循，在此，我且试着从一个实践者的角度，结合亲历的教学过程，来谈谈这作文教学的“变脸”艺术。

一、变换内容，用鲜活的课程资源激发作文意趣

在新课标中，随处可见“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”“尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展”“各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源。要充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素”。这当然也包括作文教学资源“变脸”。2010年，笔者和来自连州教研室的省级骨干培训班学员一起开展了《让农村资源走进小学生习作的研究》，为农村的孩子摆脱作文短板做了一次有益探索。

其一，开发特色课内外游戏。哪个孩子不喜欢玩，不会玩耍的学生还能写出体验独特的文章？老师们因地制宜，设计很多简单实用的乡土游戏，组织学生玩“抛石子”“转陀螺”“泥塑”“沙地画”“赛纸飞机”等，丰富的实践体验让学生有了习作的源头活水。

其二，开掘农村家庭生活场景。家庭是学生生活的主要天地，引导学生参与家事，如“割禾”“摘菜”等；与家禽家畜为友，“喂猪”“看牛”等；和小伙伴比赛，“发豆芽”“我的泥娃娃”等，促使学生留心身边的人、事。

其三，开拓农村社会生活。利用生活这本大书，老师组织学生参加社会实践活动：了解东陂的圩日、三月三的来历、东陂水角和东陂腊味的制作过程等；了解东陂抗日英雄冯达飞的事迹等活动，让学生体验浓浓的乡情、亲情和劳动人民的朴实情怀，丰富其心灵。

其四，开展亲近自然活动。农村是个广阔的天地，有着得天独厚的自然资源。他们开展“欣赏广袤的自然风光”，重点介绍“连州东陂地下河”；观察小鸡、小狗等家禽家畜的样子、生活习性；观察水稻、油菜、菜地等植物的形状、色彩、生长过程；随着农时变化，注目特有的劳动场景图：秋收图、种植图等。学生们在大自然的怀抱中，体验美，发现美，写下美。

其五，关注农家农事。新农村建设又是农村资源习作的极好素材，老师们带着学生参观新农村建设示范点、养殖专业户等，出示家乡今昔的照片，了解家乡的过去，感受今天的飞速发展。开展“家乡的变化”讨论后，学生的振奋之情自然流于笔端。引导学生注目农家新居、乡村水泥路、网络进家等，进行“时空对比”训练——歌颂农村的新风尚。听本村事、谈自家事，激起了学生爱家乡之情，习作中更能表达真情实感。

变则通，这作文内容的“变脸”经历说明：只要转变一下思路，作文教学的空间是大有可为的。

二、变换时空，用鲜明的现场体验激发表达需求

巧妇尚且难为无米之炊，何况小学生涉世未深，生活体验远远不足，经历过的人或事，往往也因为阅历不足，并没有像成人那么丰富的感触。写起来，也难免无病呻吟，为赋新词强说愁。因此，设计现场作文或唤醒回忆，引导学生留心观察，使他们“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”是极为必要的。笔者曾上过这样一节几乎称不上作文指导的作文课：一上课，我就宣布：“欢欢喜喜吃柚子”比赛现在开始。规则：1.各组商定选柚方法，并由代表说出各自的高招；2.挑选柚子；3.动手剥皮分瓣，无论甜酸一律吃完；4.收拾干净，最快的一组为冠军，依类推。学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

第一关：各支高招选柚子

因为隔着彩色的塑料膜，他们只好“八仙过海，各显神通”：有的用手轻拍，有的煞有介事地东按西按，有的神秘兮兮地闻闻，还有的二话不说，干脆拎一个就走。选柚的理由更是妙趣横生：“拎一拎，挺沉的柚子水分就多，好吃”，显得很有经验；“按按柚子的‘肚脐眼’，软一些的可能熟一些，也就甜了”。这个高招比刘姥姥的“大火烧了毛毛虫”还要搞笑；“我想闻闻这柚子的香味，香一些的应该好吃”，又引来一阵笑声：“你的鼻子赛过警犬咯！”至于“没招，只好碰运气”的，被公认为最“听天由命”的无奈。

第二关：齐心协力吃柚子

一声令下，各小组就忙开了：用手抠的，用剪刀划的，还有七手八脚帮着按住柚子的，都拿出了武松打虎的架势，脸蛋胀得通红，额头上都渗出了汗珠。不一会儿，各小组陆续把柚子剥好，去皮剔子，塞进嘴里，有的美滋滋地连声称好，也有的愁眉苦脸，大呼“酸死了”。不管如何，柚子很快就吃完了，“战场”也是在笑声中争先恐后地清扫干净。

第三关：诙谐风趣评特色

冠、亚、季军诞生了，师生们一起为各组命名：风卷残云之冠军；囫囵吞枣之亚军；狼吞虎咽之季军„„细嚼慢咽之最后一名。无论是哪个学生，无论是哪个组，都一脸喜气，一脸热情。尤其是听说第八小组的柚子虽干涩无汁，但他们却食之殆尽时，更是引起诙谐的称赞：“在如此艰苦卓绝的条件下，勇夺冠军，佩服佩服！”

第四关：自由命题写感受

学生在一片欢笑声中写下了这节飘着柚子香味的课，有参与有体会，有内容有感受，习作结果也就可想而知了。

在这种通过预设或唤醒回忆的“变脸”方式下，学生不再是被动的接受者，而是带着参与的兴趣、直接与体验对话，从而使作文过程与观察体验、与合作探究相统一，由此获得“自我发展力”。

三、变换角度，用无限的想象潜能激发创新意识

德国教育家福禄贝认为：真正自由的活动才能激发人的创造性。关于创新，课程标准的叙述很多，这让我想起一个小故事：牙膏公司征集提高销售量的最佳方案。有的提出打折促销，有的提出附赠纪念品吸引顾客，从众多方案中胜出的方案只有一句话：请将牙膏瓶口增宽一毫米。“一毫米”，简单易行，不花一分一文解决问题。什么时候学生习作的要求可以增宽一毫米呢？那将有多少学生不再举笔维艰呢？

例如：在不改变原作基本思想内容的前提下，让学生改编经典，向文学大师们发起挑战，让独特的创意融入到名著名篇中去，同时又要让文学经典变成笔下汩汩流动的字符，让经典为学生所有，让学生享受经典，创造经典。

“原作好比是一只人见人爱的古董酒瓶，如果不想它只是你们家客厅博古架上的摆设，那你就酿一壶茅台或五粮液式的美酒再装进去吧。”学生们听得津津有味，也马上明白了改编要锦上添花,不要画蛇添足；要别开生面，柳喑花明又一村。

学生们或是想象卖火柴的小女孩来到了雪灾中的中国，还救护了受伤的高压线维修工人，奇特的构思和字里行间所包含的那份关爱生命和温暖人心的真情，更是让人感到温馨，让人不由得为“温暖无国界”而拍掌叫好；或是根据《凡卡》创作背景，也就是“我”（契柯夫）童年的生活经历进行改编，想象“我”帮助凡卡逃离虎口，并且联系1917年的十月革命，设想凡卡成为一个有理想的正义之士，参加了十月革命，推翻沙皇统治，为穷人谋取幸福„„种种奇思妙想，个个不落窠臼。

怎样帮助学生练得这寻找“源头活水”的本领？作文教学没有“点石成金”的金指头，只有不拘一格的“变脸”，一招一式地精心研磨。

四、变换理念，用具体的作文指导培养习作能力

在与香港的学校合作进行作文课题研究时，我体会到他们的课题小而实，例如《怎样写好比喻句》《学写说明文》等。新修订的课程标准也指出“初步掌握学习语文的基本方法”，我觉得，这种重视学习方法的思路是务实的，语文的人文性和工具性应该是兼收并蓄的。

我听过两节高年级篇章仿写作文课，执教老师重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，给予学生确切有效的指导。

第十册《养花》一文，她紧扣“乐趣”二字，从“长知识”“益身心”“同分享”“伤菊秧”四个方面，极尽养花之乐：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。学生特别喜欢这篇结构简单，语言亲切的文章。接着，引导学生自拟文题，学生不仅能运用此文的行文结构，还不知不觉地模仿老舍行文的语气，写下了许多极富生活情趣的好文章，不仅形似，还颇有几分神似。

第十一册的《第一场雪》按照“雪前”“雪中”“雪后”“雪的联想”的时间顺序，酣畅淋漓地描述了第一场雪。问及学生可以将此种写法运用到哪些场景描写时，他们很快就有了多种选择：写雨景，写日出„„

方法培养了，意识加强了，审美的敏感也就相应地提升了，好的句段和章法都会不知不觉地拿来琢磨，拿来为我所用。句子的生动、结构的严谨、手法的新颖，也就尽在这具体务实的指导之中！从而做到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，则可“其文若出吾之手”，进而做到“仿而能作，作而出新”，这源于勇敢的“变脸”之功。

五、变换途径，用小报、博客等扩大评改范围

新课程标准提倡“用积极的评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料”“要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”，可是互评互改往往流于形式，自评自改也常常因能力和阅历限制，难以实现有作用的“自我批评”。

基于此，尝试用编写小报的方法，促进学生自评自改和互相评改，学生参与积极性高，避免了教师“一支笔”。1.学习合理安排篇幅

“作文是技能，不是知识，空讲写作方法是无济于事的，宜在读中悟法、写中用法。作文还是习惯，要经常练习。”学生平常写作文随意性大，篇幅、字数随意，而小报篇幅则要求学生简练文字，学会剪辑精华段落。这样对学生概括、提炼语言的能力有了高一层次的要求，也提高了学生对语言文字的审美能力。2.提高驾驭文字的能力

崔峦提出：“习作能力的根，在阅读能力。我们要重视读中悟写，读中学写，体现读写结合。”学生平常的作文里的语病、错别字等，一般是依赖老师批改，未能养成认真检查、修改的良好习惯，而办小报的作文是要给同学看的，因而学生都产生了准确运用语言文字的责任感，每个小组也重视自己将要展出的小报，希望办好小报，展示小组实力和编辑水平。他们的自评自改和互评互改自然也是用心多了。这正是作文修改和评价的好时机，也是编辑作文小报的目的所在。

我觉得，无论作文途径如何“变脸”，它的出发点和终点都是学生，而且我们还要进一步发挥个人网络博客和班级博客群的作用,让学生作品呈现在社会大众面前,接受更广泛的大众点评,让每个学生既是作者又是读者还是批评家，教师只是读者中的一员，不再是惟一或最后裁定者。网络及时新颖的评价能激发学生的兴趣，将引导学生把写作延续到校外和课外,让写作成为随时随地的习惯和爱好。

六、变换方式，让网络作文成为写作“嘉年华”

今天我们把电脑压缩成平板，让手机充满了智慧，使QQ拥有了魔力，让博客插上了翅膀„„这些生动时尚的通讯工具对小学生而言，既是必不可少学习工具，又是不可多得的智力玩具，每个孩子都爱不释手。可以这么说，一个小学生不一定每天放学后结伴游戏，但几乎都会用QQ聊上几句；一个青少年不一定喜欢看中央台的《探索发现》栏目，但很有可能会互发几个段子、互通几段微信。我们如果利用好这些学生和家长都擅于使用又乐于使用的日常通信工具和社交平台，那么我们的作文教学就有可能事半而功倍，孩子们的作文水平也有可能因此而突飞猛进。

有一次，班里爆发流感，防疫站要求停课，我和学生约定语文课改在QQ群里上。没想到，上课时间还没到，学生已经在群里自动点名完毕，比平时上课主动多了。

讨论的时候，争着发言，还会回应其他同学的话语，偶尔有调皮捣蛋灌水的孩子，很快被班级的群管理员屏蔽，急得直打我的电话，要求我帮他说说，给一次改正错误的机会。

不少学生还会搜索相关的材料来阅读，有的是下水文，有的是相应的名家之作，贴在群里共享。一时间，QQ群里热情高涨，热闹非凡，48位学生无一“漏网”，全员参与。

返校后，查看他们的作文，有不少学生记录了这兴奋的第一次“触网”的语文课，笔端流淌着的是兴奋与喜爱。

由此可见，小学生充满好奇心和探究精神，他们喜欢尝试新的变化，童真是最宝贵的。作文教学要及时“变脸”，适应学生需求，让学生自主交流写作素材，讨论写作的特点，最大限度地激活学生思维，同时利用网上海量的信息资源和强大的搜索功能,为写作过程提供了源源不断的“正能量”。

何莹娟 特级教师，中学高级教师，现任教于深圳市蛇口育才教育集团第三小学。曾荣获国家级骨干教师、广东省巾帼建功标兵、三亚市优秀专家、小学语文教学研究会先进工作者、教育部基础教育司“远程培训优秀指导老师”、广东省名师工作室主持人等荣誉。

在全国各级语文期刊发表论文二十多篇。参加全国各级课堂教学、说课等比赛,获奖二十多次。获得广东省、全国小语会等论文比赛一等奖六次。其中《〈一份薄礼〉课堂实录》《何莹娟教师工作室谈高效课堂》等文章被多家出版社的畅销书系收录，在小学语文界产生了良好的影响。

第四篇：少些花招、多点实在-教学教案

一、放弃引领的职责

一青年教师执教《海之骄子》(苏教版第九册)，组织学生学完生字，便让学生通读课文，要求学生读后说出感受。学生读时，老师静立旁观；学生说时，老师一味地微笑点头，几乎没有什么评价和引导。课后，有人提出质疑时，这位老师却不以为然地说：

“ 新课程不是要让学生自主学习吗？ ”

自主不等于自流，学生自主不是以牺牲教师的主导为代价的。要培养学生自主学习的能力，教师在课堂上就不应该作壁上观，而应与学生积极互动，共同发展，合理调节课堂节奏，激发学生积极向上的情绪，把学生的认知引向一个崭新的境界。

二、不敢规范学生的学习

在这十几节课中，多次听到这样的教学语言： “ 同学们，你喜欢哪段就读哪段 ”、“ 你想写哪几个字就写哪几个字 ”

，于是，就有不少学生拣最简单的一背、一读、一写了事。

诚然，教师的初衷是要体现尊重学生，给予学生自主选择的权利。但是，教师给了学生选择的自由，却没有给予相应的责任。我们要积极引导学生认识到自己的选择与自主进取的关系，让他们对学习产生责任感和进取心。而且，这也不排斥在适当的时候作出硬性的规定。比如有些优美的语段，就必须严格要求学生背下来。教师规范学生的学习与学生的自主学习并不是矛盾的。

三、语文变成实验课

一教师在上《夜晚的实验》(苏教版第十册)一课时，是这样设计教学的：让学生读课文后，按课文所说的，分小组在组内某一个同学身上做实验，探究蝙蝠夜间飞行的奥秘。

表面上看，学生在课上 “ 探究 ”

得热热闹闹，但实际是：

一、学生究竟有没有弄明白这个奥秘，不得而知，有可能原本比较明白的，做了这个实验反而变得云里雾里的了。

二、就算学生做完实验终于明白蝙蝠夜间飞行的奥秘，难道学生在课中得到的实验技能是语文课的应负责任吗？回答是否定的。语文学科的探究性学习不能等同于科学课的探究性学习，两者的教学目标是大相径庭的。提倡学科的融合，并不等于非语文课的内容都可以充塞进语文课。在语文课上，不管使用何种教学手段，都要深入思考：这是否有利于教学目标的达成

? 是否为语文服务？是否能促进学生对课文的感悟体验？偏离这一目标，再热闹的活动，也是无效的。

四、忽视逻辑思维的培养

在十几节语文课中，几乎无一教师进行文章脉络、层次的理清工作。

五、教法上喜新怕旧

一位教师上《卢沟桥烽火》(苏教版第十册)时，对于课文的时代背景只字未提，导致学生学习课文时，出现了理解偏差。那么对学生不够了解的时代背景，这位教师为什么不作个介绍呢？课后，我与他交流，才知个中玄机。他说：

“ 如果我讲了，不就是用老办法----传授式教学了吗？ ”

诚然，以往的 “ 传授式 ”

教学是有其缺陷的。特别是它把学生当作知识的容器，硬把知识往里塞。学生变得厌学、怕学，招致社会对语文教育的一片讨伐声。探究性学习的出现多多少少改变了这一状况。但我们有时总是矫枉过正，该讲的不敢讲。其实无论是接受式学习还是探究式学习，都是一种学习方式，不存在优劣之分。我们在实际教学时，不能死守一法，应该一切从实际出发，根据实际情况灵活机动、实事求是地运用适合学生、文本的学习方式，才能真正提高教学实效。

第五篇：书法教学设计多点有变化

（苏少版）《书法练习指导》六年级上册教学设计

7.多点有变化

淮安市周恩来红军小学

管磊

一、教学目标

1．掌握竖三点、横四点的写法，学会书写“求、法、默”。

2．通过临习，进一步感受多点变化的结字规律，体会随字异形，互相呼应。3．培养观察和模仿能力，养成观察对比、归纳总结的习惯。4．欣赏《曹全碑》，初步了解汉隶。

二、教学重难点

1．掌握竖三点、横四点的写法，了解多点的变化。

2．通过临习，进一步体会多点的变化和呼应，感受随字异形。

三、教学准备

实物投影仪、多媒体课件、笔墨纸砚等。

四、教学过程

（一）故事激趣，导入新课

同学们，今天老师给大家带来了一个王献之习字的小故事。（播放视频）

今天这节课，我们就走近这小小的“点”，一同探究点画的奥秘与神奇。出示并朗读课题：多点有变化。

（二）观察比较，复习各点

出示：例字“求”。

同学们，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”中的“求”字，有五个不同的点，分别是右点、挑点、撇点、长点和右点（按笔画顺序说）。可见点画的成员有很多，老师带来四个比较典型的点画，大家观察一下，想一想它们分别是哪几种点画？

出示：左点、右点、撇点、竖点。

同学们还记得它们的写法吗？下面请同学们在练习纸上书写一遍。注意头正，身直，臂开，足安。教师巡视指导，点评学生写的点画。

（三）深入分析，学习书写

同学们，一个字中出现多个“点”，点画的方向会有变化，形态也各不相同，即 “点”势不同则形不同。接下来，让我们一起来学习“点”的其他变化，并写写带有它们的汉字。

1．学习“令”字点的写法变化

第1页，共4页

（苏少版）《书法练习指导》六年级上册教学设计

请大家仔细观察“令”字的点画，你发现两点有什么变化吗？学生：一个是右点，最后的点变为竖点。

这样既有变化，又让字更加平稳挺拔。2．三点的组合及写法

指导学生写好例字 “法” “受”，体会多点有变化的结字规律。刚才我们感受了“令”字点的变化，那三个点组合又会是怎样的书写形式呢？出示：“法”。

（1）读帖分析，观察感悟。

引导学生从点画的位置、方向、形状、大小几方面学习感悟。

（2）记忆特征，领悟写法。

教师引导学生观察，深刻领会多点变化的规律与写法。（3）教师示范，学生临写。

教师先做示范，学生试着临写三点水，再写“法”，小组内评议、改进。教师巡回指导，集体纠偏，对写得好的同学进行表扬。

（4）总结。

“法”字竖三点组合。第一点取右斜顺势，下两点一气呵成，提画与下一笔呼应。（5）提升。

中国的汉字千千万，“法”字三点称为竖三点，那若是横向的三点又该如何书写呢？出示：“受”。教师提出自学要求：一读，二记，三写。学生完成“受”字自学任务，并写出来。

3．四点的组合及写法

通过探讨与自主学习，同学们对三点组合的写法有了一定的了解，接下来让我们重点学习四点组合变化。出示：“默”。

（1）谁能说一说“默”的横四点在书写时要注意什么？教师引导学生从位置、方向、形状、大小四个方面回答。

（2）同学们很棒，已经掌握了学习方法，通过观察，可以发现：横四点首尾两点比较粗长，中间两点略小，间距基本匀称，形态各异。

（3）请同学们试着临习四点底，同学互评，再试写一个“默”。4.习字指导，完成作业

（1）学生根据教材“一点通”总结书写方法，特别关注多“点”的写法变化与呼应。第2页，共4页

（苏少版）《书法练习指导》六年级上册教学设计

如：“默”字的形状呈正方形，上大下小，上重下轻，四点间距均匀；“雨”的点上下呼应，左右相对。

（2）学生描红“求、法、默”，注意提按，一笔写成，不涂不抹，完成作业纸内容。先仿影写，再单独写字。

（3）教师巡视指导，展示评议。（4）学生创作：“求”“法”。

道法自然出自老子的《道德经》 ：“人法地、地法天、天法道、道法自然”，老子用了一气贯通的手法，将天、地、人乃至整个宇宙的生命规律阐述出来。

（四)读帖比较，探究发现

1．出示横四点的字：“默然无烈”。对比四点底，强调随字异形的书写要领。2．书法名家写多点的字时，点画变化万千，充满灵性。我们来感受一下点画的形态特点和呼应关系。

（1）欧体用笔，点画转折处方多圆少，显得刚劲挺拔，清雅秀丽，规矩端正。（2）颜体的点显得浑圆饱满，并且笔画多向，字体显得端庄大方。（3）柳体的点呈斗行，折笔棱角十分鲜明，显得刚健有力。（4）赵体的点有行书的笔意，点画圆秀，多前后呼应，笔意相连。

（五）碑贴欣赏，学习经典

欣赏《曹全碑》，了解汉隶。

完成了今天的学习任务，最后老师给大家介绍一块汉碑代表作品——她的碑文秀美多姿，横画一波三折，起笔多是圆头，俗称“蚕头”，还有汉隶独特的“雁尾”，笔画线条圆顺，长而舒展，被誉为隶书中的“兰亭序”，这就是《曹全碑》，全称《汉郃阳令曹全碑》。碑文记录了几次战争，对于研究汉代历史有重要的价值。隶书由篆书简化而成，为了书写更加便捷，篆书的圆转笔画变成方折，在结构上，改象形为笔画化。

（六）课堂小结，拓展延伸

这节课我们学习了多点字的点的写法，进一步感受到多点变化的结字规律，体会了多点的变化和呼应，懂得多点要因姿取势，随字异形。在我们浩瀚的书法艺术宝库中，点这个笔画，摇曳多姿，充满了无穷魅力。学习过程中，老师看见了大家的进步。课内时间有限，同学们可以利用课余时间多加练习。

一点一画学写字，一步一个脚印做事，一生一世终受益。

第3页，共4页

（苏少版）《书法练习指导》六年级上册教学设计

下课后请大家收拾好学习用具，保护整洁的环境。

第4页，共4页