多元评价法在信息技术教学的作用论文

第一篇：多元评价法在信息技术教学的作用论文

摘要：如今，越来越多的高中信息技术教师开始将多元评价法应用于高中信息技术教学中，将简单分析多元评价法的内涵、应用的重要性，然后详细阐述多元评价法在高中信息技术教学中的灵活应用。

关键词：高中信息技术；多元评价法；应用分析

一、多元评价法的内涵和重要性

笔者通过调查了解到，目前有一部分教师非常重视多元评价法在教学中的应用，但是有的教师比较保守，他们忽视了多元评价法在信息技术中的灵活应用，面对这种情况，我们必须高度重视，然后加强对多元评价法的研究。多元评价法主要是指高中信息技术教师设置多个考核的标准，然后通过这些标准来了解学生的信息技术掌握情况。高中信息技术教师应当在正确认识多元评价法内涵的基础上应用该评价方法，只有这样，他们才能够提高高中信息技术教学的效率。多元评价法的重要性主要体现在以下几个方面：第一，它将单一评价模式转换成了多元评价，这就大大推动了高中生的全面发展。第二，多元评价法是新课程改革的产物。第三，多元评价法打破了传统评价法的局限，它促进了高中生自主探究能力以及创新能力的发展。

二、多元评价法在高中信息技术教学中的具体应用

（一）多元评价法在高中信息技术知识型课程中的应用情况。高中信息技术知识型课程是重要的教学内容之一，高中教师应当将多元评价法灵活应用到该类型的教学当中。我们以高中信息技术教材中的“信息”为例子，高中信息技术教师在讲解这部分知识的时候，可以巧妙地将多元评价法应用到其中。上课之前，高中信息技术教师说：“同学们，今天我们要学习的是有关‘信息’概念的知识，刚才老师已经从各个角度分析了它的含义，现在老师要给你们布置一个任务：每一个同学将‘信息’与你们的生活紧密结合起来，然后举例。”信息技术教师说完以后，大家争先恐后地举手回答问题，课堂氛围十分浓厚，有的高中生举手说道：“我认为老师课件上的文字就是信息。”还有的学生说：“我觉得手机短信就是信息。”当全班学生回答完以后，高中信息技术教师非常满意地点头并且说道：“看来大家平时都非常认真观察生活中的事物，那么刚才的回答中是否存在错误的地方呢？现在老师将你们分成四个小组，每一个小组相互评价刚才大家的回答。”全班学生在教师的指导下发表着各自的意见，高中信息技术教师也给予了适当的纠正，这种多元评价法既加深了高中生对“信息”概念的认识，又提高了高中信息技术教学的效率。

（二）多元评价法在创新型课程中的应用。高中信息技术教师在讲解“报刊类文本信息的加工与表达”这部分内容的时候，可以巧用多元评价法来提高课程教学效率。在“报刊类文本信息的加工与表达”教学中，高中信息技术教师发现学生的创意非常多，他们在主题、文字、图案等方面的搭配上充满了个性和创意，此时，高中信息技术教师说：“同学们，‘报刊类文本信息的加工与表达’是我们今天要学习的主要内容，现在我将全班分成三个小组，每一个小组要认真观察其他小组的作品，然后对其进行合理的评价。”在接下来的课程教学中，学生相互评价着各自的作品，最后，高中信息技术教师对三个小组的作品进行了综合评价，整节课堂进行得十分顺利，高中生的口头表达能力以及观察能力都得到了一定的提高。《程序的循环结构》是高中信息技术教材中的重要内容，高中信息技术教师在讲解这部分知识的时候应当巧妙应用多元评价法，以此来调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。高中信息技术教师说：“同学们，今天我们要学习的是《程序的循环结构》，大家请翻开书本……”接下来，高中信息技术教师提出了求3的理由并且鼓励全班学生用不同的语句来完成老师的要求，当学生接收到教师的信息之后，他们开始认真思考问题和回答问题，有的学生用了For...Next语句，还有的高中生使用了Dountil...Loop语句。高中信息技术教师对全班学生的回答一一进行了认真的评价，这种多元化的评价方法有效地调动了高中生学习信息技术的积极性。

综上所述，高中信息技术是一门非常重要的学科，学生在未来的发展中离不开该技术的灵活应用。作为一名高中信息技术教师，应当明确评价的主体、方式、内容，然后将多元评价法巧妙地应用于知识型课程教学和创新型课程教学当中。只有这样，高中信息技术教师才能够丰富学生的相关知识，提高学生未来的适应能力。

参考文献：

［1］黄勇.多元评价法在高中信息技术教学中的应用［J］.科教导刊，2013（34）.［2］屈胜春.多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究［J］.中国教育技术装备，2014（11）.［3］翁立忠.试分析高中信息技术教学中多元评价法的应用［J］.信息技术教学与研究，2015（71）.［4］孙志明.刍议多元评价法在高中信息技术教学中的重要性［J］.中小学电教，2015（27）.［5］刘志霞.高中信息技术课堂评价多元化途径探析［J］.华夏教师，2017（7）.

第二篇：最终成果论文3：小学数学多元评价法之我见

小学数学多元评价法之我见

北街小学

桑艳伟

摘要：本篇文章主要致力于对小学数学教学中涉及到的评价方法的研究，主要侧重点在于给出意见。小学教育处于一个人受教育生活中的启蒙阶段，老师的教育方法教育水平以及教育内容，都严重影响和建构了一个人的价值观、学习态度、学习能力甚至对后代子女的教育方式。小学数学作为小学课程中重要的学科，其涉及到的评价体系对小学生的成长至关重要。我们要建立”多元、多层、多方、多样”的评价体系，用科学的方法，教书育人，让校学生学好数学，爱上学数学。

关键词：数学；学生多元评价；评价策略

引言：

“百年大计，教育为本”。如今，教育以素质教育为主题，以学生的发展为根本。建立督促小学生全面发展的评价体系，现在已经得到各个国家教育人士的重视。对于小学生来说，老师真诚恳切地评价，会起到春风化雨的作用，帮助小学生建立一种端正的学习态度，推动老师的课程教授计划的顺利实施。针对小学数学教学中存在的多元评价体系，笔者有如下心得：

一、多元的评价标准

所谓“不以成败论英雄”。一个人的学习成绩，从来都不应该成为评价一个人整个素质的唯一标准。我们也发现，很多小学时代或者中学时代学习成绩好的好学生，并不一定在以后的人生道路上会成为人生赢家。数学是个发散思维极强的学科，所以在数学学习中，不应当只注重学生的学习成绩，应当从多元化角度，测试学生的能力和发展潜力。总结起来有三大模块。

（一）动手实练的评价。老师课堂教学的成果如何，校学生掌握的程度如何，最直接的方式就是考试，就是从答题结果中看小学生对课堂内容的掌握情况。考试成绩也最能直观地反映出小学生对知识板块的掌握情况。传统的评价方式，即采用的是以考试成绩为评价基准。纵观中国当今的的教育评价体系，传统的以考试成绩为测评标准仍然是中国教育的现状。这种传统的考核模式，会在满分的基础上给出“优秀”和“及格”两个等级。通常满分100的情况下，60分为及格线，80分为优秀线。满分150的情况下，90为及格线，120为优秀线。

（二）思考能力的评价。任何学科，思考能力都是十分重要的。尤其对于数学等理工科学科，同样正确的答案，其实存在很多种答题思路。不同的答题思路，其实反应了不同的思维模式。很多小学生对于答案，或者老师规定的答题思路，都会有自己的发问。小孩子的思维，很多时候反倒是大人们出乎意料的。如何评价一个小学生的数学成绩，还要看该学生是否是自主思考，思路是否正确等。对于有想法，善于动脑的小学生，老师应当肯定其思维模式，予以奖励。

（三）学习态度的评价。“态度决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”。学习态度对于一个人的学习、做人、处事等各方面的影响是巨大的。要重视小学生平时的学习态度问题，纠正不端正、不严肃的学习态度。帮助小学生更好地投入到数学学习中，踏实学习。

为此，学校应当设立不同的奖项，“进步奖”“优秀奖”“勤学奖”等等。

二、多层的评价标准

之所以要对小学生的学习情况进行评价，其最终目的是为了让学生自己清楚自己的定位，鼓励先进激励后进，从而营造良好的学习氛围。但是由于每个小学生都是独立的个体，其家庭背景，思考能力，课后学习时间，自我执行力等等都存在一定差别，所以显然不能用的固定单一的评价体系来衡量。这就要建立一套多层的评价标准。

例如，可以根据小学生的个人学习基础，把全班同学分为基础好的，基础中等和基础差的。针对其不同的学习情况，制定每个人的学习目标和学习计划。具体个人具体分析。并且可以相应的调整试卷的难度层次，比如填空题和单选题可以降低难度，要求学生都必须做对。计算题的前两道要求中等和基础好的学生答对。对于应用题和附加题，可以按照学生的基础，监督基础好的学生认真分析，力争做对，鼓励基础差的学生积极思考，视个人情况消化答题思路。

利用设置“阶梯”形难度的试题，既能提高学生的学习信息，也能保护学生的自尊心和对学习的热情。不至于让基础差的小学生因为一道题目都不会做而受到打击，丧失学习动力。从而使得每一个学生都学到了自己力所能及的范围内的数学知识。

三、多方的评价主体

根据国内一家教育机构的民意调查，80%的学生特别看重老师对自己的评价，认为老师对自己的打分，就代表了自己真正的学习水平。这种心理影响了很多学生的学习情况。尤其对于正处于身与心都刚开始发展的小学生来说，老师的评价，更是一字千金。评价主体多元化，建立老师、学校、同学、家长“四位一体”的评价主体，能够有效纠正或者避免老师单方的评价对学生带来的偏激的影响，得出全面、科学的评价结果。

多方评价主要分为“自评”和“他评”两类。“他评”又包括老师、学校和同学三方面的评价。老师的评价，是对学生学习新知识的能力、自主思考的能力、独立完成学习任务的能力的评价，老师的评价比较客观，能够总体反映出一个学生的学习情况。但是由于一个班级一般有几十位同学，却只有几名老师，数量的不对等决定了老师对学生的评价，不够全面不够立体的缺陷。老师自己也应当认识到这一问题，既认识到老师对学生评价的独特地位，也要认识到该评价的不足之处。学校对学生的评价，主要集中于对学生出勤、课外活动、卫生、保护公物、以及全校范围内学习成绩对比等大方面的评价，基本上基于班级对学校上报的数据做出评价分析，比老师的评价更有鼓动性。学校应该多加强校级奖励制度的完善，设立校级“学习进步奖”、“学习优秀奖”、“勤学奖”、“爱护公物奖”等。在全校营造团结友爱，勤学奋进的学习和生活氛围。同学的评价，是基于同学间日常的相处情况之上的，更多的是对学生为人处世与人交际方面的评价。学生的评价往往更客观和真实。不一定学习成绩好的学生就团结同学关心他人，也不一定学习成绩差的就会得不到同学间的欢迎和表扬。并且，同学间的评价，是一个相互的过程，自己被他人评价自己也有权评价他人。双向互动的过程，有助于学生自我反思，也能在学生间营造平等、民主、有好的评价方式。

四、多样的评价内容

评价方式也是评价体系中重要的组成部分。老师要运用多样的评价方式，根据每个学生不同的性格特点，选择恰当的评价方式才能达到事半功倍的效果。多样的评价方式，不仅有助于老师个人提高自己的教学水平，建立自己具有亲和力的人民园丁的形象，也能拉近与学生的师生关系，鼓励学生更好地爱上自己的课堂，学好自己教授的课程。对于教学中具体运用到的评价方式，可以从学习生活中的多方切入。首先是直观的学习成绩评价，除了给出生硬的数字评分，可以加上几句简单的评语“今天做的不错，如果能规范书写会更好”“今天的进步很大，期待下一次会更好”等鼓励性话语，小学生还可以加上“小红花”、“小红旗”、“笑脸”等符号化的评语。其次在日常的教学课堂中，通过提问，适当的给予学生鼓励性的评价，点出回答时的可取之处，鼓励学生踊跃回答问题，塑造具有亲和力的教师形象。班主任还可以在课后，找学生谈话，以朋友间对话的方式，拉近师生间的距离，消除隔阂和讲台上的威严感，通过与学生面对面的谈心，倾听学生的想法，进而提高学生的课堂归属感和学习热情。最后还可以为每一个学生建立成长档案，记录学生学习生活中点点滴滴的成长过程。定期做回顾和总结，让学生自己总结一段时期以来自己的学习方面的得失，帮助学生养成定期对学习情况做自我总结的习惯。老师个人也可以建立自己的教师成长档案，记录班级同学的成长情况，务必关注到每一个同学，与学生共同进步。

在具体运用多样的评价方式中，也可以加入多种实施办法。一是多用眼神交流，表扬或者批评学生的时候，应当直视学生的眼睛，通过目光的锁定，表明了老师诚恳的态度，也能观察学生的表情，判断到底是否评价准确，学生有没有认真在听，同时也能利用目光的交流，让学生对老师的评价有更深刻的体会。二是适用肢体语言，小学生的数学题不会做，对于学生自己也是相当苦闷的事情。老师可以摸摸学生头，拍拍肩膀或者握一下手，让学生感受到亲人一般的关心和爱护，感受到老师的重视和期望，有助于建立学生对自己的信任，拉近与学生的距离。三是务必公正评价。老师切不可因为个人对学生的喜好，就偏袒或者故意疏远某一位同学，久而久之，会失去所有学生的信任。必须对每一位同学一视同仁，这是师德的基本要求。

结束语：

数学多元化的学习需要建立多元化的评价体系，是教学中至关重要的一环。不仅可以激励学生，使主动学习，爱上学习，勤奋学习，激发学习潜能，培养学习思考能力，促进学生个人的全面发展，也能振兴整个教育行业，促进中国的小学教育事业，健康全面发展。



参考文献：

[1]张新晕，冯世杰.班主任手记[M].浙江大学出版社，2012.[2]梁碧艳，梁红京.学校评价研究 ,基于课改背景下的实践[M].上海华东师范大学出版社，2010.[3]贾群生.回归生活的中小学教育评价[M].浙江大学出版社，2014.

第三篇：微课在高中信息技术教学的作用论文

摘要:随着互联网技术的发展和完善，微课得到了较为广泛的应用。在高中信息技术教学过程中，传统的教学方式存在较多的问题，已经无法适应素质教育的发展。本文在深入分析高中信息技术教学特点的基础上，详细地阐述和分析了微课的具体应用策略，希望对提升高中信息技术教学质量起到一定的积极作用。

关键词:微课;高中信息技术;应用策略

随着教育形势的发展，传统的高中教学模式暴露出了诸多的缺陷和弊端，高中信息技术教学也不例外。而随着互联网技术的成熟，微课教学逐渐在高中教学中得到广泛的应用，并且也取得了较为理想的效果。在高中信息技术教学实践中，微课的应用，对改变传统教学模式，激发学生的学习兴趣，都具有十分积极的作用。

一、微课在高中信息技术教学中应用的重要意义

在高中教学实践中，受传统应试教育观念的影响，教师一直以灌输式的课堂教育方式为主，并且以提高学生的考试成绩作为教学的主要目标，所有教学活动也都围绕这一目标来开展，不重视提高学生综合素质和个性化的学习需求，高中信息技术教学也不例外。在这种教育模式下，无法有效调动学生学习的主动性和积极性，信息技术的教学效果也受到较大程度的影响。而微课应用于教学过程中，对提升教学质量起到了巨大的推动作用。由于微课是基于互联网技术而产生的一种教学形式，具有较强的多样性和丰富性，在信息技术教学过程中可以充分调动学生的主动性和积极性，并且对激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力都具有较为明显的作用。除此之外，信息技术教师在利用微课进行教学时，可以从海量的教学资源中进行选择，运用适合学生学习习惯和学习特点的教学内容，增强教学的针对性，优化信息技术教学计划，从而有效提升高中信息技术教学质量。

二、微课在高中信息技术教学中的应用策略

(一)强化高中教师的微课应用意识。

在高中信息技术教学过程中，微课应用效果不甚理想，一个重要原因就是教师缺乏微课教学意识。因此，要想提升高中信息技术教学的整体质量，提升学生的综合素质，强化高中信息技术教师应用微课的意识是首要问题。当前绝大多数教师存在教学理念陈旧、缺乏微课教学意识的问题，学校应该积极地开展教师的教育培训工作，将微课教学的理念传达给教师，提升教师的信息技术应用能力，并且鼓励教师及时在高中信息技术教学中应用微课进行教学的改革和创新，对于在微课应用过程中表现突出的教师，应该给予适当的嘉奖，以此来鼓励教师积极地进行微课教学。另外，学校应该定期组织教师的学习和交流活动，并且聘请有关领域的优秀教师分享创新经验，从而不断提升教师对于微课教学的认识。除此之外，学校应该及时调整信息技术教学评价标准，降低应试成绩在其中所占的比重，使教学评价标准更加科学，也为教师在信息技术教学过程中开展微课教学提供良好的前提条件。

(二)应用微课培养学生的自主学习能力。

在中学生的学习过程中，教师的课堂讲解只是提升信息技术基础水平和综合素质的一个方面，要想使学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的自主探究学习。在高中信息技术教学过程中，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养学生自主学习、探究学习，强化教师的引导作用，才是高中教育发展的整体趋势。所以，在高中信息技术教学过程中，教师应该通过应用微课，不断培养和激发学生学习兴趣，及时转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，教师应该加强引导，让学生掌握利用微课进行课前预习的基本方法，并且在此过程中重点培养学生的自主学习能力，这样，教师在正式的课堂教学过程中就可以重点讲解学生普遍存在问题的知识，从而大大提升教学的针对性。另外，教师还可以运用微课的多样化教学形式，激发学生探索信息技术知识的欲望，从而使学生形成自主学习的能力，进而逐渐摆脱对教师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好学习习惯，为以后的深入学习奠定坚实基础。

三、结语

将微课应用在高中信息技术教学实践中，对激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量，都具有十分明显的作用，因此，教师应该对微课教学引起足够的重视。在教学过程中，教师应该在强化微课教学意识的基础上，不断探索和改进微课的应用方式，从而促进高中信息技术教学质量不断提升。

参考文献

［1］郁选民．浅谈微课在高中信息技术教学中的运用———以教科版选修教材“IP地址及其管理”教学为例［J］．中国教育信息化基础教育，2014(11):17－18．

［2］马南南，周茜，帅建英等．微课在高中信息技术教学中的应用研究———同课异构中探寻微课的价值［J］．软件导刊教育技术，2016，15(3):33－34．

［3］喻文红．重视引导，微处入手———微课在高中信息技术教学中的有效应用研究［J］．通讯世界，2015(8):190－192．

［4］金婧．因地制“微”，以“微”促教———高中信息技术教学中的微课应用探析［J］．中国教育信息化基础教育，2016(8):39－42．

第四篇：教学评价在教学中的作用

教学评价在教学中的作用

教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的一般作用可以概括为以下几个方面: 1.教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据

教师利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效、学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。教学评价是以教学目标为依据的,如果评价后的学习结果与预期的教学目标相符,表明教师完成了教学任务,教师的教学方法是成功的。如果评价后学生的学习结果与预期的教学目标不相符,那么教师必须重新考虑教学目标的适当性及教学方法的有效性,考虑如何进一步改进教学。

2.教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈

通过教学评价,学生可以有机会了解自己学会了什么,学习的程度如何,是进步了还是退步了,是比其他同学学得好,还是比其他同学学得差。教学评价作为对学生学习结果的反馈,可以进一步增强学生的学习动力。

3.管理作用。教学评价反映着教师教学的质量和水平，可以为教学管理提供比较可靠的依据，也为学校的人事决策提供依据。另外，对学生学习结果的评价，可为学生学习的质量和水平提供证明，并成为选拔与淘汰、升留级、是否毕业等决策的依据。

4.强化激励作用。科学的、合理的教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习的内部动因，使教师和学生都把注意力集中在教学任务的某些重要部分。对教师来说，适时的客观的教学评价，可以使教师明确教学工作中需努力的方面，对学生而言，适当的测验可以提高学生的积极性和学习效果。

5.评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效。例如，教学质量评价可以检验教学实验的成败，可以对新旧教材、教法等作出比较性判断。此外，教材、教具的开发，课程设置和师资素质的调查，学生能力的研究都离不开教学质量评价的帮助，教学评价已成为教育科学研究中的重要工具。

6.利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现

教学过程的科学化即要遵循教学规律进行教学。定期对教学情况进行检查和评价，能够揭示哪些做法符合规律，哪些做法违背规律，教学是否达到预期目标，达到程度如何。这有利于调整教学过程，促进教学过程科学化。

7..有利于端正教学思想，全面提高教学质量

教学评价是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断。它的目的不在于区分学生学业成绩的等级差别，而在于测评每个学生对教学目标的达到程度。除对学生的成绩进行判断外，还要评价学生的性格特点、行为习惯。身体素质等方面的情况，因而有利于社会、家庭、学校对教育价值的认识，克服目前存在的只重智育，片面追求升学率的价值观念，更好地对学生实施全面教育，促进学生全面发展，提高教学质量。

第五篇：教学评价在教学中的作用

教学评价在教学中的作用

教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的一般作用可以概括为以下几个方面。

1．教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据

教师利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效，学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。教学评价是以教学目标为依据的，如果评价后的学习结果与预期的教学目标相符，表明教师完成了教学任务，教师的教学方法是成功的。如果评价后学生的学习结果与预期的教学目标不相符，那么教师必须重新考虑教学目标的适当性及教学方法的有效性，考虑如何进一步改进教学。

2．教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈 通过教学评价，学生可以有机会了解自己学会了什么，学习的程度如何，是进步了还是退步了，是比其他同学学得好,还是比其他同学学得差。教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动力。

3．管理作用

教学评价反映着教师教学的质量和水平，可以为教学管理提供比较可靠的依据，也为学校的人事决策提供依据。另外，对学生学习结果的评价，可为学生学习的质量和水平提供证明，并成为选拔与淘汰、升留级、是否毕业等决策的依据。4．强化激励作用

科学的、合理的教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习的内部动因，使教师和学生都把注意力集中在教学任务的某些重要部分。对教师来说，适时的客观的教学评价，可以使教师明确教学工作中需努力的方面，对学生而言，适当的测验可以提高学生的积极性和学习效果。

5．评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效

例如，教学质量评价可以检验教学实验的成败，可以对新旧教材、教法等作出比较性判断。此外，教材、教具的开发，课程设置和师资素质的调查，学生能力的研究，都离不开教学质量评价的帮助，教学评价已成为教育科学研究中的重要工具。

6．利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现 教学过程的科学化即要遵循教学规律进行教学。定期对教学情况进行检查和评价，能够揭示哪些做法符合规律，哪些做法违背规律，教学是否达到预期目标，达到程度如何。这有利于调整教学过程，促进教学过程科学化。

7．有利于端正教学思想，全面提高教学质量

教学评价是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断。它的目的不在于区分学生学业成绩的等级差别，而在于测评每个学生对教学目标的达到程度。除对学生的成绩进行判断外，还要评价学生的性格特点、行为习惯、身体素质等方面的情况，因而有利于社会、家庭、学校对教育价值的认识，克服目前存在的只重智育、片面追求升学率的价值观念，更好地对学生实施全面教育，促进学生全面发展，提高教学质量。

教育技术培训心得

为期一个多月的教育技术培训将近结束，我的收获甚多。在线培训为我们提供了一个合作交流的平台，一个增强自我学习能力的平台，具体收获

（一）对本次培训的理解

理论上的教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。从研究对象看，教育技术包括两个部分,教与学的过程和教与学的资源；从研究范畴看，教育技术包括设计、开发、利用、管理和评价五个方面；从应用目的看，教育技术指运用技术支持与优化教学过程达到优化教育教学的目的。

通过老师对各模块的深入剖析，不同小组精辟见解的介绍及同组成员的集体讨论，共同作业，我对教育技术有了新的想法。即把教育技术当作手段，把思想和观念转变到以学生自主学习为中心上来，教师利用各种教育技术手段进行教学，培养高素质的应用性人才。而信息技术只是教育技术中的一个，或者说是实现教育技术的技术基础，以提高教育技术使用的效率，从而提高课堂教学效率。

信息技术为本次培训提供了一个学习、交流、评价的平台和技术支持。

（二）感受新理念教学的独特魅力

1、团队合作学习的形式贯穿了整个培训过程，队员间的合作与互助组、团队内、团队间的热烈讨论帮助我们理清了概念，同时也促进了反思，这样的活动效率很高，值得我们在日常教学中借鉴使用。

2、信息技术为过程性评价提供了高效、简洁的平台，每次的讨论，每次的反思，学习全部记录在相应的网络空间中，将学习的点点滴滴记录了下来，帮助我们记录了这次“培训的成长历程”，在我培训结束的时候回顾一下，成就感骤升，这也体现了信息技术不可替代的重要作用。

可想而知，如果能把这样的平台真正应用在课堂教学中，那么对培养学生自主学习、合作学习、探究学习、提高学生兴趣必然有着重要的作用同时也能使学生的学习活动形式更加丰富，给学生的自主空间，帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展，变“要我学”为“我要学”给学生提供丰富的学习资料，让他们通过讨论、交流等多种形式的学习，从而提高课堂教育效果。

（三）新认识和学习了一些实用性极强的软件，可大大提高教学效率、减轻教师的备课负担

本次培训中用到的思维导图软件、网页设计软件，特别适用，有效的降低了教学备课时的负担。同时在运用的过程中对于教学技术的理解更加清晰。

在今后的工作中，我一定会更加努力，将所学到的知识充分应用于教育教学的实践中，用理论来指导实践。