多元活动在阅读教学中的作用

第一篇：多元活动在阅读教学中的作用

多元活动在阅读教学中的作用

在小学英语教学中，我们首先要知道什么是属于阅读材料，也就是阅读的板块。就拿PEP教材来说，五，六年级课本中的（Read and write, Let's read，Story time）都是属于阅读板块。像前面几个板块，如：Let's learn、Let's find out、Let's try、Let's talk等的作用是学习新词和新语句，练习新词和新句。如果我们把这些称作单项练习的话，那么Read and write，Let's read，Story time这些板块就是综合练习了，把在前面几个板块中学到的新词和新语句，放在一个情景里，通过一小篇阅读文章，再一次呈现给学生，再一次让学生体会和感知新语言的使用场景，这一板块起着复习巩固的作用。而且这一板块不仅有情景，绝大部分的语言还是学生学习过的，即便有一些新的语言出现，这些新的语言都是场景对话时所必需要的，所以这些新语言不太会影响学生的理解，另外这一板块还有相应的练习，帮助学生理解阅读材料和发展相应的技能。如：B5 Unit1 Part B：Describe Jim's new math teacher.B7 Unit1 Part A Answer the questions，阅读理解的练习已经设计好了，教师可以利用，当然我们也可以根据学生的需要再重新进行设计，尽量做到这些问题是面向全体学生。

在进行小学英语阅读教学时，我们大致可以把学生阅读材料的过程划分为pre-reading（阅读前）, while-reading（阅读中）和after-reading（阅读后）三部分。我在进行阅读教学时，也是采取读前，读中，读后活动的设计，而且效果也是非常不错的，学生们都乐于接受，也易于接受，并且对本节课的学习都掌握得不错，对本次的阅读内容大部分都能熟练地复述，甚至进行改编和表演，学生们兴致也大大地提高了。自然而然，这样的话老师的教与学生的学就会进行得很顺利，甚至可以达到事半功倍的效果。所以，每次进行阅读教学时，我通常都会布置学生进行前置学习，也就是我们平时所说的课前预习，那么这也就是我们要进行的阅读前（pre-reading）活动了。接着在课上会有设计阅读中（while-reading）的问题等，最后完成阅读后（after-reading）的内容

另外，无论是在词汇的课堂，音标的课堂，还是在阅读教学的课堂上我会尽量用英语组织教学，这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。在课前我一般也会进行每日英语（Everyday English），我觉得这一环节自从开展以来，学生们都很感兴趣，竞争意识也很强，总想为自己所在的小组加上一分。我认为这一环节非常重要，既是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一，更是他们训练口语，积累词句，甚至是用英语交流最好的途径了。还有进行阅读教学时预习指导要到位。在教学前，我要求学生做好课前预习，一方面可以让学生借助词典、单词表或有关资料，能对文章内容有大概的了解，把不懂的字词句让学生在预习时划出来，留到小组讨论时或是在课堂上提出来解决。这样我们可以把这一课前预习，作为提高阅读课教学效率的第一步，不无原因，课标中明确要求学生要有一定的预习能力，且学生预习效果的好坏直接影响课堂教学的效率。坚持要求学生课前预习不但可以提高他们的预习能力，而且可以提高他们的听课效率。

再者，要做到激发学生的阅读兴趣也是非常重要的，虽然我没办法做到让全部学生都喜欢上我的课，但我会尽自己的最大能力去让他们喜欢上英语，喜欢说英语。这样也就需要我们老师根据不同类型和不同内容的课设计不同的导入手段，以此来激发学生的兴趣。比如：设置情景，提出问题，让学生带着目的去读，或是让他们谈论有关的话题。我在这学期教学五年级下册Unit6 A Field Trip Part B的 Read and write时，当中有一句是：It's time to go.在此我设计了这样一个问题：我们在什么时候或是什么场合会用到这一句子呢？有些学生想都没多想，马上反应出是：have a picnic, climb mountains...，有些学生受到其他同学的启发，想了想也很踊跃地举手发言：travel, go hiking...。这样不仅能使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去学和读，变被动式阅读为主动式阅读，而且有助于学生形成阅读技巧，提高理解能力。

我认为要想上好英语阅读课不是一时就能做好的，而是要靠平时一点一滴的积累，一方面是老师的积累，另一方面是学生的积累。由此可见，我们必须要了解什么是阅读材料，更好地设计阅读材料，做好课前预习，更要重视学生，激发学生的阅读兴趣，这样才更有助于提高我们小学英语阅读教学的质量与水平。另外，我们在平时的阅读教学中还要不断改善以及完善教学方法，以便更好地指导和激励我们的学生进行英语阅读学习，为今后的英语学习打下良好的基础。

第二篇：多元有机酸在水产应用中的作用

、多元有机酸

【产品说明】本品是利用果酸、有机酸、及其他氨基酸络合剂共同配合作用，适合水产养殖的多功效调水品，本品是能有效降解养殖水体中氨氮、硫化氢、亚硝酸盐、有毒藻类、生物有害物质、重金属等几十种有害物质，有力的保护了养殖品种不受侵害，同时还可分解底质中的过剩残饵、粪便等有害物质，无污染、无残留、无任何毒副作用，是理想的水环境保护专用品。其优点是氨氮等有害物质有非常明显的快速分解急救作用。同时还可预防爆发性传染病，保护水中有益藻类和有益菌的作用。使水质达到良性生态平衡，以利鱼、虾、蟹等水产动物健康生长。本品不受阴雨天等气候的限制，是理想的多功能调水养水的好产品。

【主要成份】果酸、有机酸、及其他氨基酸络合剂

【性状】亮黄色液体

【原料规格】活性物60%

【使用方法】直接分装或用水稀释到一定规格分装使用

【适用范围】鱼、虾、蟹、贝各种水产动物外用。

【注意事项】

1、本品不受阴雨天等气候的限制。瓶底有沉淀时摇匀，不影响使用效果。

2、在使用杀虫药物前，对水质较差池塘提前2-3小时使用本品调水

【用法用量】用水溶解后全池泼洒。用作调水时，每公斤15-20亩，污染严重时酌情加量。用作解毒时，每公斤8-10亩，中毒严重时可连续使用2~3次。不影响效果。

【贮藏】在阴凉干燥处保存

【有 效 期】二年

【规格】50公斤/桶；200公斤/桶

绿水解毒宝

【产品概述】本品是一种天然高分子有机化合物，具有较强的生理活性和化学活性。具有离子交换、吸附、络合、螯合、絮凝、粘合作用，可以迅速降低化学耗氧量，澄清水质、降低氨氮和亚硝酸盐，能够改良底质和水质，絮凝有机物和粪便残渣，使之转化为藻类的营养物质加以利用，只需适当的小剂量使用就可以活化物质的交换过程。

【主要成分】腐殖酸钠、矿物质、有机络合物、植物生长因子等

【性状指标】腐植酸钠≥4%，黑褐色液体，呈碱性

【功能用途】

1、可显著改良池塘底质，快速降解水中残饵、排泄物、有效降解塘底硫化物、氨氮、亚硝酸盐等有害物质，稳定水体PH值。

2、促进有益菌藻繁殖，增加溶氧，维持水色，避免池塘老化。解决海参、鱼、虾、蟹等厌食、游塘、溜边、化皮等症状

3、消除和缓解因激素类、氯类、重金属、季铵盐、抗生素、有毒藻类以及各种农药造成的中毒反应，可以排毒、解毒。

4、超强吸附分解氨氮、硫化氢、亚硝酸盐、降低COD指标。

【适应对象】适合四大家鱼、乌鱼、大黄鱼、鲆鲽类、虾蟹、贝类等海、淡水养殖品种的池塘养殖。

【用法用量】用池水稀释500倍泼洒，1kg/4~5亩•米，根据水质不同情况，可酌情增减用量

【注意事项】

1、本品打开后发现有沉淀属正常现象，请摇匀后使用，不影响疗效。

2、在使用中，水体出现暂时混浊、变黑，属正常现象。

【包装规格】50kg/桶；200kg/桶

【贮运】干燥、密封、避光及儿童不能触及处存放，远离其它化学品。

【有 效 期】两年

亚硝净

【产品概述】在养殖水体中氨氮、亚硝酸氮、硝酸氮之间可以相互转换，其中以亚硝酸氮的毒性最大。同时亚硝酸盐氮还是一种不稳定形式，当水温逐步升高时，亚硝酸态氮的细菌开始活跃，它将直接影响和威胁养殖对象的健康。本品是用来消除和预防因亚硝酸盐过高引起对水产动物产生的各种危害和病症，能根本上解决了亚硝酸盐对水体的污染及对养殖对象的危害。

【主要成分】降解剂、吸附剂、硫酸盐、螯合剂。

【性状指标】白色粉末

【作用机理】本品利用化工高新技术，通过合理复配、增效及改变分子结构等生产工艺。形成特殊活性分子基团，该基团在水体中产生极性分子，对亚硝酸盐具有强敏感性和专一性，与亚硝酸盐发生点对点反应，形成稳定的无毒盐，使用本剂3～5日后可降低亚硝酸盐含量80％~96％，达到净水、调水和解毒的目的。

【功能用途】本品为新型水质改良剂。高效快速、无毒、无残留，强力抑制水体中有害物质，是消除水体中亚硝酸盐的特效产品，使用本剂2-7日后亚硝酸盐可下降80-95%，同时在较高浓度下可抑制水体中各种有害物质的生长、繁殖，从而达到降低池水亚硝酸盐及氨态氮，减小池水透明度，抑制“水华”的产生，减少鱼虾应激等调水的效果目。

【适用范围】用于鱼，虾，蟹，蚌等海，淡水养殖水体前，中，后期养殖过程使用。

【用法用量】每亩水深1米用本品200-250克，用池水稀释1000倍，全池均匀泼洒，如亚硝酸盐含量较高，可连续用2～3次，前后间隔24小时（按推荐量使用），效果更佳。

【注意事项】1.本品仅在使用对象范围内使用安全，在其他养殖品种（如海参等）上使用的安全性尚未确定，故不可任意扩大使用范围。2.使用本品48小时后即可投放活菌。

【有 效 期】二年

【包装规格】25kg/袋；50kg/袋；

【贮藏】避光、密封、干燥处保存

亚硝克星

【产品概述】在养殖过程中，由于鱼虾蟹等排泄物，残饵以及动物的尸体不断增加，亚硝酸盐氮会不断升高。亚硝酸盐氮在水体里面的形成，能直接影响鱼虾蟹的血液携氧能力和血液循环，严重时将导致鱼虾蟹窒息死亡。本公司利用先进生产技术精心研制出新型高效降解亚硝酸盐的产品一亚硝克星，能迅速、有效、彻底地降解水体中的亚硝酸盐，促进有机物和氨氮的降解，将亚硝酸盐最终转化成氮气释放到空气中，从根本上消除其毒性。本品无任何副作用，是绿色养殖之首选。

【主要成分】硝化菌、反硝化菌、微量元素、腐植酸聚合物、生长因子辅料。

【性状指标】黑色颗粒或粉末

【适用范围】用于防治水产养殖动物由池塘亚硝酸盐引起的中毒等，降解亚硝酸盐

【功能用途】

1、用于水产养殖的水质与底质改良；

2、本产品可以大量吸附氨离子，同时将氨离子络合形成稳定的氨金属盐，一个络合剂可以络合12个氨离子，可以有效的避免及降解毒氨及亚硝酸盐的形成，稳定水质与底质；

3、使用本产品后水色活爽，可以有效避免由于环境不良造成的鱼虾紧迫，并有效改善水生动物的生活及摄食状态。

【使用方法】将本品兑水搅拌均匀后，全塘泼洒，每公斤使用8-10亩（水深1米）。每7-15天投放一次，水质严重恶化时，可酌情增加用量或隔3天再用一次。或将本品以3%用量复配于沸石粉或其他水质改良剂中，配成的成品每亩水深1米的水体用6-10千克。

【注意事项】使用过程中，水中溶解氧应保持在3mg/L以上，若溶解氧低需开动增氧机或投放增氧粉，投放时水温应保持在15℃-40℃之间，晴天正午投放效果更佳。投放本品时，前3后5天避免使用有杀菌作用的消毒剂。

【有 效 期】两年

【包装】50kg/袋

【贮藏】贮于室内阴凉通风处，防潮、严防曝晒

解毒净水宝

【产品概述】本品采用最先进的真空低温快速冷冻干燥技术处理。处理后的菌体处于休眠状态，在常温下，生物特性保持稳定，易于加工和贮藏。常温下遇水可以快速活化复苏，并可以在4小时内开始分裂增殖，每20分钟即可以繁殖一代。可快速降解水体氨氮，硫化氢及COD等有害物质，有效降解水体残饵等造成的蛋白质残留，减少水体泡沫的产生，抑制有害藻类的过度繁殖，维持优良藻相、菌相及平衡养殖水体环境。

【产品特点】贮存方便；高效高活性；使用范围广

【主要成分】光合细菌、芽孢杆菌、酵母菌、放线菌、乳酸菌等经过发酵培养，浓缩，再进一步采用冷冻干燥，压片而成的复合的高效高活性微生物片剂干制品。

【性状指标】红棕色片剂，活菌数量:1000亿/片,杂菌数:≤5%,水分含量：≤10%

【功能用途】

1、高效降解性：可快速降解养殖过程中产生的代谢废物，有效避免了氨氮、亚硝酸盐及硫化氢等有害物质对养殖对象的伤害，促进养殖动物健康生长；

2、促进系统平衡：促进养殖生态系统菌相、藻相重新达到良性生态平衡，恢复水体的自净能力；

3、抑制有害微生物的繁殖：在养殖系统中可以很快成为优势种，与有害微生物争夺营养物质，抑制有害微生物的生长，有效控制了病原微生物的繁殖；

4、分泌有益代谢产物：可以产生具有生物活性的代谢产物，通过食物链可最终被养殖对象获得，增加养殖动物的免疫力。

【适应对象】本品适用于各种鱼类，虾、蟹类，贝类，海参，甲鱼，蛙类的海淡水养殖水体。

【用法用量】在晴天的早晨，化水后全池均匀泼洒。污染严重的池塘可以加倍使用。化水时加入红糖曝气或搅拌，活化2-3小时后使用效果更佳。不可以与消毒剂同时使用。使用消毒剂的池塘3天后方可以使用本品。10克（即10片）可配制原菌液5000毫升，用于1亩池塘的水质改良,直接施撒在污染严重的区域。

【注意事项】

1、使用本品前后三至五天内禁用有杀菌作用的化学药品及抗生索类药物；

2、使用时要现配现用。

【包装规格】50kg/袋；

【贮运】干燥、密封、避光及儿童不能触及处存放，远离其它化学品。

【有 效 期】两年

氨基酸肥水

【产品概述】本品为我公司研制出来的一种水质改良产品，打破了传统的肥水概念，杜绝无机化肥对池底的污染，运用国内最先进的生物酶解技术精制而成。本品可快速肥水、低温肥水、调水、抗应激、增加营养、无毒、无残留，对鱼虾蟹安全，是适合长期使用的绿色环保型水质改良剂。

【主要成分】复合氨基酸、多种维生素、微量元素、稳定剂、氧化剂、生长因子和多种有益菌。

【性状指标】黑褐色粘稠液体

【功能用途】

1、快速肥水，促进有益单细胞藻类的迅速繁殖，控制青苔等有害藻类生长，为鱼虾蟹等水生生物创造优质的水生坏境。

2、降低水中氨氮，亚硝酸、硫化氢及农药残留、化工废水中有害毒素、改善底质，起到解毒、活水的作用。

3、消除和缓解各类应激因素。如养殖水体所遇到的天气变化（下暴雨、刮

台风）使用药物刺激，所造成对鱼虾狂游不停、爬涉、厌食等异常现象，有效促进水生物的摄食及抗病能力，提供各种必需的营养元素，加快水生生物的生长速度。

4、产品中含有鱼虾蟹贝生长所必需的活性氨基酸、维生素、丰富的营养素和多种微量元素，可以调节鱼虾蟹贝的营养结构，促进虾蟹生长,提早虾蟹类蜕壳，缩短养殖期，提高鱼虾蟹产量，提早上市，增加养殖户的经济收入。

【适用范围】鱼、鳖、蛙、虾、蟹、蚌、海参等品种的养殖池塘

【用法用量】用水稀释后全池均匀泼洒，初次纳塘肥水及苗期肥水时1kg/10亩•米，浓缩型1kg/10~15亩•米。

2、追肥：视水质恶化程度可酌情加量使用。

【注意事项】

1、本品与杀菌剂、抗生素、消毒剂等同时使用，不降低药效。

2、对肥水困难的水体，肥水前要注意解毒。

3、本品在储运、使用过程中出现沉淀属正常现象，用前摇匀。

【有 效 期】两年

【包装规格】50kg/桶；200kg/桶；

【贮藏】避光、密封、干燥处保存

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第三篇：多元评价法在信息技术教学的作用论文

摘要：如今，越来越多的高中信息技术教师开始将多元评价法应用于高中信息技术教学中，将简单分析多元评价法的内涵、应用的重要性，然后详细阐述多元评价法在高中信息技术教学中的灵活应用。

关键词：高中信息技术；多元评价法；应用分析

一、多元评价法的内涵和重要性

笔者通过调查了解到，目前有一部分教师非常重视多元评价法在教学中的应用，但是有的教师比较保守，他们忽视了多元评价法在信息技术中的灵活应用，面对这种情况，我们必须高度重视，然后加强对多元评价法的研究。多元评价法主要是指高中信息技术教师设置多个考核的标准，然后通过这些标准来了解学生的信息技术掌握情况。高中信息技术教师应当在正确认识多元评价法内涵的基础上应用该评价方法，只有这样，他们才能够提高高中信息技术教学的效率。多元评价法的重要性主要体现在以下几个方面：第一，它将单一评价模式转换成了多元评价，这就大大推动了高中生的全面发展。第二，多元评价法是新课程改革的产物。第三，多元评价法打破了传统评价法的局限，它促进了高中生自主探究能力以及创新能力的发展。

二、多元评价法在高中信息技术教学中的具体应用

（一）多元评价法在高中信息技术知识型课程中的应用情况。高中信息技术知识型课程是重要的教学内容之一，高中教师应当将多元评价法灵活应用到该类型的教学当中。我们以高中信息技术教材中的“信息”为例子，高中信息技术教师在讲解这部分知识的时候，可以巧妙地将多元评价法应用到其中。上课之前，高中信息技术教师说：“同学们，今天我们要学习的是有关‘信息’概念的知识，刚才老师已经从各个角度分析了它的含义，现在老师要给你们布置一个任务：每一个同学将‘信息’与你们的生活紧密结合起来，然后举例。”信息技术教师说完以后，大家争先恐后地举手回答问题，课堂氛围十分浓厚，有的高中生举手说道：“我认为老师课件上的文字就是信息。”还有的学生说：“我觉得手机短信就是信息。”当全班学生回答完以后，高中信息技术教师非常满意地点头并且说道：“看来大家平时都非常认真观察生活中的事物，那么刚才的回答中是否存在错误的地方呢？现在老师将你们分成四个小组，每一个小组相互评价刚才大家的回答。”全班学生在教师的指导下发表着各自的意见，高中信息技术教师也给予了适当的纠正，这种多元评价法既加深了高中生对“信息”概念的认识，又提高了高中信息技术教学的效率。

（二）多元评价法在创新型课程中的应用。高中信息技术教师在讲解“报刊类文本信息的加工与表达”这部分内容的时候，可以巧用多元评价法来提高课程教学效率。在“报刊类文本信息的加工与表达”教学中，高中信息技术教师发现学生的创意非常多，他们在主题、文字、图案等方面的搭配上充满了个性和创意，此时，高中信息技术教师说：“同学们，‘报刊类文本信息的加工与表达’是我们今天要学习的主要内容，现在我将全班分成三个小组，每一个小组要认真观察其他小组的作品，然后对其进行合理的评价。”在接下来的课程教学中，学生相互评价着各自的作品，最后，高中信息技术教师对三个小组的作品进行了综合评价，整节课堂进行得十分顺利，高中生的口头表达能力以及观察能力都得到了一定的提高。《程序的循环结构》是高中信息技术教材中的重要内容，高中信息技术教师在讲解这部分知识的时候应当巧妙应用多元评价法，以此来调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。高中信息技术教师说：“同学们，今天我们要学习的是《程序的循环结构》，大家请翻开书本……”接下来，高中信息技术教师提出了求3的理由并且鼓励全班学生用不同的语句来完成老师的要求，当学生接收到教师的信息之后，他们开始认真思考问题和回答问题，有的学生用了For...Next语句，还有的高中生使用了Dountil...Loop语句。高中信息技术教师对全班学生的回答一一进行了认真的评价，这种多元化的评价方法有效地调动了高中生学习信息技术的积极性。

综上所述，高中信息技术是一门非常重要的学科，学生在未来的发展中离不开该技术的灵活应用。作为一名高中信息技术教师，应当明确评价的主体、方式、内容，然后将多元评价法巧妙地应用于知识型课程教学和创新型课程教学当中。只有这样，高中信息技术教师才能够丰富学生的相关知识，提高学生未来的适应能力。

参考文献：

［1］黄勇.多元评价法在高中信息技术教学中的应用［J］.科教导刊，2013（34）.［2］屈胜春.多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究［J］.中国教育技术装备，2014（11）.［3］翁立忠.试分析高中信息技术教学中多元评价法的应用［J］.信息技术教学与研究，2015（71）.［4］孙志明.刍议多元评价法在高中信息技术教学中的重要性［J］.中小学电教，2015（27）.［5］刘志霞.高中信息技术课堂评价多元化途径探析［J］.华夏教师，2017（7）.

第四篇：信息技术在幼儿园教学活动中的作用

信息技术在幼儿园教学活动中的作用

科学活动大多数内容比较抽象，对于抽象的知识概念，幼儿就不容易理解，而信息技术利用其自身的优势把一些科学现象融入到幼儿的生活中去，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体事物，从而使幼儿得到较多的感性知识。如大班数学活动“6的组成”，原本只用枯燥的数字和图片让幼儿摆放进行分成。而利用了多媒体课件将小动物们制作成动画：早晨，鸡妈妈带着宝宝们到草地上玩耍，看它们排着队的走了过来，一共来了几只鸡？几只大的几只小的？几只黄的几只花的？猜猜看它们准备做什么？这时候几只小鸡捉虫？几只在奔跑？这些选材贴近幼儿的生活，形象生动的动画始终贯穿其中，幼儿的注意力很自然跟着动画走，达到了事半功倍的效果。

信息技术尝试带领幼儿从媒体中了解熟悉的科技成果入手，调查科学技术对幼儿生活的影响；探索让幼儿利用生活经验了解自然、环境与人类生活关系的方法、途径；探索让幼儿用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题的策略。如科学活动《彩色的陀螺》、《奇妙的七色光》等等，就是用摄影机、数码相机将孩子的探索过程、动手操作过程拍录下来，然后与电脑或电视连接，将幼儿在操作过程中的场景回放，引导幼儿边观看、欣赏同伴操作边讨论，让孩子感受光的有趣现象，鼓励幼儿动手操作，知道七色光产生的原由，培养幼儿与同伴合作、交流的能力，达到掌握正确的寻找七色光方法，在二次探索中，幼儿用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼儿通过观察、探求与操作感知和体验留下了深刻的印象，从而使幼儿的观察力、注意力、操作能力、语言表达能力、思维能力得到有效的提高。

信息技术将抽象化、概念化的知识逐步转化为形象化、具体化，降低了幼儿理解的坡度，有效地突破难点，使幼儿轻松地掌握新的知识点。它为幼儿提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，增强幼儿学习的主体性，拓展幼儿积极思维的空间，培养创新精神，实现教学的最优化。总之，信息技术走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，让“幼儿成为活动的主人”变为现实。我相信，随着幼教观念的不断更新，幼教改革的不断深化，信息技术教育活动课将会以幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具而被很快的融入其中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。

第五篇：师德在教育教学活动中的作用

师德在教育教学活动中的作用

一、事例过程：

2013学，我教八年级语文时，学生郭晓飞对学习不感兴趣，作业不做，上课贪玩，老师头疼，同学厌烦。老师们苦口婆心地教育，收效甚微。我没有放弃他，主动地去接近、帮助他，在学习上对他降低要求，耐心辅导。我与他达成如下协议：听写字词，以5个为基数，多对一个，加以奖励。为了得到奖励，他上课开始认真写字了，虽然经常管不住自己，但有了转变；听写虽然不达要求，也有了进步。我及时与他交流。此后，每次到教室去，他总是主动地把本子拿到我面前。我深深地体会到：对孩子进行赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，也是培养学生创造性思维的好办法。

此后，我密切关注孩子的成长，我多次家访，养成孩子良好的学习习惯。渐渐地，孩子学习有了进步，班里的脏活累活，他抢着干，在同学中有了威信，对学习感兴趣了，认真写字成为他语文课的主要内容。看着这样一名后进生的转变，我感到很欣慰。

二、反思感悟：

1、原因分析：

学习习惯不良的郭晓飞，由于父母感情不和，在争吵中长大，父母对他关心很少，感情上的交流沟通也较少，发现成绩不好非打即骂，使孩子从小养成孤僻、贪玩的内向性格，平时很少交朋友。但是内心渴望得到老师、同学们的认可，但是“恶习”难改。

2、措施分析：

在本案例中，我首先从认知、情感、意志、行为多处，从细节入手，从易到难，采用奖苹果的办法，激发他在学习上养成良好习惯，追求进步、渴望认可的本性，逐渐改变他的不良习性，特别是在集体教育行为中，他由于学习上的努力而得到老师和同学们的赞扬，感受到集体的温暖，让他在班级中有了威信，树立了学习自信心，取得了进步。

3、效果分析：

由于家庭等多种原因，造成了郭晓飞任性、孤独、自私、说谎、情感不稳定的性格特征，如果老师放任自流，那很容易造成各种问题。“孩子的成长需要欣赏，没有欣赏就没有教育。”发现学生的闪光点是赏识教育的关键。教师要有一双“火眼金睛”，善于捕捉学生身上的闪光点，并将其提炼成发光的金子，以积极的态度欣赏、接受和喜爱身边的每一个学生，不失时机地为他们的点滴进步而喝彩。

4、教育反思：

赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法。只要我们能够真正理解他们，尊重他们，赏识他们，学生就会在不断被赏识的过程中快乐成长。而性格内向、孤僻、自卑的**更是渴望获得赏识，他被忽视，得不到应有的关心和赏识。面对这些学生，依靠教师“孤军作战”，效果并不理想。只有以教师为主导，营造氛围、创设群体赏识情景，发挥学生“群策群力”的作用，才能达到事半功倍的效果。