叮咚世界说课稿

第一篇：叮咚世界说课稿

一 说课题

〈〈叮咚世界——扬琴〉〉

二 说课程标准

本节课的课程标准为：激发学生对中华民族音乐文化的热爱，学习并逐步掌握乐器的基本技能，指导学生参与各种演奏形式实践，并能进行互动式的排练。

三 说教学理念

1．学生是学习和发展的主体，教师是活动积极的组织者与引导者，我们要在教学中体现学生学习的主体性和实践性。

2．在音乐欣赏和乐器练习中，让学生自我体验，相互学习，互相讨论，来达到提高学生实际演奏水平和培养学生合作意识的目的。

四 说教材

本节课属于自编教材〈〈演奏〉〉中的一节起始课，包括三方面内容：初步认识扬琴；介绍扬琴起源发展及音色；学生掌握扬琴的基本演奏方法。上好这堂课，有利于〈〈演奏〉〉这一模块的更好开展。

五 说教学目标

1．情感与态度价值观目标：

在实践和欣赏中激发学生对民族音乐的热爱，增强审美情趣。

2．过程与方法目标：借助于身边的事物，创设情景。

3．知识技能目标：学习扬琴的基本演奏方法，培养学生的音乐素养。

六 说教学重点难点

扬琴的基本演奏方法

七 说教学方法

教法：导学法 激励法

学法：体验法 探究法

八 说活动设计

教师活动：演奏扬琴曲〈〈龙船〉〉

学生活动：a.采用日常生活中熟悉声音的节奏型来练习击弦。

b.把日常生活中常见的器皿当作道具（大小不同的碗，装水的酒瓶），学生创编简单旋律，或采用老师提供的音乐素材，进行合作练习。

九 说教学构思通过欣赏激发学生对民族音乐的热爱。通过各种方式练习，培养学生的合作意识，掌握扬琴演奏的基本技能。

十 说教学手段

多媒体课件 扬琴一台 琴竹60副 大小不同的碗和酒瓶四组

十一 说教学过程

1．导课：这一环节我运用创设情景，兴趣引入法。

a．用多媒体课件播放女子十二乐坊演奏的乐曲〈〈阿拉木汗〉〉，引出民族乐器的话题，再进一步明确本节课要走近扬琴，把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意，激发学生学习兴趣。

b.回答问题:

这是一个什么组合?(女子十二乐坊)

演奏了哪些民族乐器?(古筝.二胡.笛子.扬琴 等等)

感受到了什么?(音乐的魅力)

(师):这一段精彩的演奏,让我们仿佛置身于梦幻般的仙境,这就是民族乐器带给我们的魅力,那么今天就让我们认识其中的一种乐器——扬琴

(板书课题)叮咚世界——扬琴

2.分节教学:

在这一教学中，我用感性到理性的教学法，采用听,想练结合的程序来体会.a．多媒体展示:扬琴的起源、发展、结构、音色特点。

b．扬琴的基本演奏方法。(这是本节课的重点与难点)

（1）借助多媒体把扬琴的基本演奏方法展示出来,学生自主学习，利用手中的琴竹，把课桌当成扬琴进行练习，通过观察发现在模仿过程中，学生会出现手腕不放松，握琴竹的手形不正确，夹臂等常见的毛病。

（2）借助实物扬琴示范，详细介绍正确的持竹方法：将琴竹的四分之一处放在自然弯曲的食指的第一关节上，大拇指自然弯曲，用指肚偏上一点压力在琴竹上，中指无名指小指自然弯曲。

扬琴的基本演奏方法：两手轮流交替，用琴竹的琴键敲击琴弦发音．踺子距琴弦二十公分高，弹下去后迅速回到二十公分的高度．

并针对学生出现的夹臂、手腕不放松等毛病利用生活中的事例加以引导。（敲扬琴就像拿菜刀剁猪肉，全靠手腕上下挥动）

（3）启发学生联想生活中的声音，创建节奏型，巩固扬琴的演奏方法。（分段练习）

马蹄声 | XXX XXX |

哒哒哒 哒哒哒

钟表声 | XX XX |

滴哒 滴哒

知了声 | X.X X.X |

知了 知了

鸟叫声 | XXXX XXXX ︳

豌豆八哥 豌豆八哥

（4）老师讲述故事，学生按不同场景，击出不同节奏型。

一名军官骑着马从远方奔驰过来| XXX XXX |，他看了看怀表，心情很激动| XX XX |，因为马上就可以看到家中的亲人，他已经忘记了炎热，哪怕知了在不厌其烦的鸣叫| X.X X.X |，他仿佛看到了家门前那棵大榕树上的小鸟在嘻闹 | XXXX XXXX ︳似乎在欢迎他的归来。

3．达标测评：

a.学生分为八组,每组一套碗（瓶）,探讨不同大小的碗（瓶）通过敲击发出不同音高,给乐器按音高排序。

b.学生创编简单旋律，或采用老师提供的音乐素材，进行合作练习。

〈〈闪烁的小星〉〉1 | 5 5 | 6 6 | 5 — | 4 4 | 3 3 | 2 2 | 1 — |5 | 4 4 | 3 3 | 2 — | 5 5 | 4 4 | 3 3 | 2 — |1 | 5 5 | 6 6 | 5 — | 4 4 | 3 3 | 2 2 | 1 — ||

〈〈两只老虎〉〉2 | 3 1 | 1 2 | 3 1 | 3 4 | 5 — | 3 4 | 5 — |

54 | 3 1 | 56 54 | 3 1 | 1 5 | 1 — | 1 5 | 1 — ||

〈〈 找朋友〉〉

56 | 56 5 | 51 76 | 55 3 |

3 | 55 3 | 24 32 | 12 1 ||

C．分组展示

将学生作品分组展示，使学生体会到创造的乐趣。

4.拓展.请几个同学敲击扬琴,作出评价。今天我们已经学习了扬琴的基本演奏方法,在以后的学习中，我们将学以至用，下面我就为大家演奏扬琴曲〈〈龙船〉〉。

5．小结

在今天的活动中，同学们精彩的表演给了我很多惊喜，我们所有的同学都很积极，很踊跃，在开心的学习过程中了解了中华民族器乐文化，人们常说：“没有民族的，就没有世界的”。中华民族文化是华夏文化所孕育的一朵艳丽的奇葩，许多伟大的音乐人在把它努力的展示给世界，我们同样也要奉献出我们的一份力量！

十二 说 板书设计

〈〈叮咚世界—扬琴〉〉

一． 介绍扬琴

二． 扬琴的起源、发展、结构、音色特点

三． 扬琴的基本演奏方法

四． 欣赏扬琴曲〈〈龙船〉〉

五． 小结

十三 说教学反思（课前）

因为我们学校一直对素质教育比较重视，学校购置了大量 的民族乐器，有条件让学生在课堂接触到扬琴，而且他们思维活跃，能团结合作，所以我有信心能通过自身素质和学生配合达到预设的教学目标，但在教学过程中课堂生成是未知的，有待本人的随机应变。

第二篇：《琴声叮咚》教案

《琴声叮咚》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，再现课文描写的画面，感受语言的优美。

2.通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。

3.朗读四季琴声，并能仿照其特点写一写清晨或傍晚的琴声。

教学重点：

通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。

教学难点：

1.通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。

2.朗读四季琴声，并能仿照其特点写一写清晨或傍晚的琴声。

教学准备：ppt课件 教学过程：

一、复习导入

小朋友们，通过上节课的学习，谁来给大家说一说课文主要讲了一件什么事？

（“我”被琴声吸引，“我”想见弹琴人，“我”见到了她，琴声流入“我”的心中。）

流入我心里的，是怎样的琴声呢？

二、品读描写琴声的词句 学习提示一：

“请小朋友自由地读一读课文，一边读，一边用“ ”画出描写琴声的词语和句子。”

1.学生汇报画出的词句

2.小朋友们找得都很好，老师帮你们归归类，我们先来看描写琴声的短语。“动听的琴声 悦耳的琴声 悠扬的琴声 叮咚的琴声 流水般的琴声 熟悉的、使人感到温暖的琴声”

学生练读，试着读出琴声不同的味道来。个人展示，然后再齐读。3.这一句直接描写琴声的句子在文中出现了五次，谁来读一读。“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！„„”

通过学生个人展示读，教师指导读，男女比赛读，边打节拍边读，放入句子中模拟琴声读，体会这句直接描写琴声句子的节奏韵律美。

三、发现四季琴声的写作特点

（相机出示描写四季琴声的段落）

1.小朋友们，书读百遍，其义自现，用心读一读这四段，你一定会有很多收获。

2.学生谈收获与发现。

汇报：这四段都写了四季琴声的季节特点。师引导用一两个简单的词语概括四季的季节特点；两次写到窗帘、窗口。师引导体会窗帘颜色的不同的原因，以及作者写窗帘的妙处。；每一段都对琴声进行了描写。

那这样的琴声勾起了“我”怎样的情感呢？

四、填词语，体会作者情感的变化

“我常想，这个弹琴的人是谁呢？

我（）这个弹琴的人。我（）这个弹琴的人。我（）这个弹琴的人。”

学生汇报“我钦佩这个弹琴的人。我羡慕这个弹琴的人。我感谢这个弹琴的人。”

作者为什么要用不同的词语来写感受呢？联系上下文，说一说。

汇报：春天，“我”便想知道谁弹琴；夏天，天气如此炎热，其他人都出去乘凉了，只有窗口仍然飘出悦耳的琴声，“我”钦佩弹琴人刻苦的精神；秋夜，天气晴朗，如此美的景色，弹琴人能弹出如此悠扬的琴声，“我”当然羡慕；冬天，“我”深夜归来，琴声带给我温暖，所以“我”感谢这个弹琴的人。

总结：“我”一年四季都能听到悦耳、悠扬、温暖的琴声，这说明了什么？（说明弹琴人非常勤奋刻苦。）板：勤奋刻苦。

五、小组合作，品读四季琴声

学习提示二：小组合作，品读2-9自然段。

读书建议：1.边读边想象画。2.边读边体会“我”的情感。

合作提示：每个小朋友选择你最喜欢的一季琴声读给大家听，其他同学认真倾听，提出朗读建议。

小组展示。（每个小组只有一次机会展示你们组读得最好的一个季节。）全班合作配乐朗读。

请四位小朋友分别读2、4、6、8段，其他小朋友读描写作者情感的段落。

六、填标点，体会作者两次见到弹琴人心情的变化

导读过渡段。

“谁在弹琴呢？弹琴的是谁呢？我很想知道，并且想见一见他。” 后来“我”见到他了吗？几次见到？原来她是一位？（板：小姑娘）那作者两次见到她，心情有何变化呢？完成导学单第二个任务，看谁又快又好。

“谁在弹琴呢(？)弹琴的是谁呢(？)我很想知道，并且想见一见他。难道那弹琴的就是她（？）我愣住了，真的就是她（！）”

汇报：“我”一开始很想知道这个弹琴的人是谁，一次音乐会上，“我”终于见到她，但是又有点怀疑，后来确定弹琴人真的是一位小姑娘，“我”又惊讶又高兴。

七、学习首尾段

首段“清晨、傍晚，我家斜对面高楼的窗口，常常传出阵阵动听的琴声——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！„„”

尾段：“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚！„„”

小朋友们，你们看一看，课文的首尾段有什么不同？ 最后琴声不仅响在耳边，还流淌进了“我”的心里。

流淌进“我”心里的难道只有琴声吗？（还有小姑娘勤奋刻苦的精神品质）

八、拓展延伸

课文第一自然段写得比较简单，让我们来当一当小作者，模仿2-9自然段的样子，写一写清晨或傍晚的琴声。学生展示练笔成果。

第三篇：世界气候说课稿

世界气候说课稿

世界气候说课稿1

各位评委老师：

我是X号考生。

现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：《世界的气候》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

教材是连接和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。

《世界的气候》是人教版七年级上册第三章第四节的内容，前三节有关天气、气温和降水的知识是本节知识的准备和基础，本节知识是前三节知识的归纳。本节分为气候的地区差异、影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响三部分，其中前两个部分的内容是本节的重点。

二、说学情

七年级学生的逻辑思维能力已经从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想象能力也逐渐发展。学习方法、学习习惯、认识水平方面经过一段时间的学习，也有了一定的基础。另外，七年级学生活泼好动，求知欲强，好奇心大，积极性高，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识，因此对教材内容的理解和接受不是很困难。

由于学生在前面学习过气温和降水等知识，因此，在本节教学时，应注意引导学生运用前三节已经学过的知识，进行归纳、综合、比较，从而理解气候的有关知识。

三、说教学目标

根据本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标：

【知识与技能】

1.能够区别“天气”与“气候”的概念和特点。

2.能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

3.能够举例分析纬度位置、海陆位置和地形对气候的影响。

4.能够举出日常生活的实例说明气候对人类生活和生产的影响。

【过程与方法】

通过阅读地图，提高学生读图素养和读图能力;通过对地理问题的探究，提升地理探究能力。

【情感态度与价值观】

养成对地理问题探究的习惯;学会理论联系实际，用地理知识解决生活中的地理问题，学以致用。

四、说教学重难点

结合教学内容与学生情况的分析，以及教学目标的'确定，我确定的教学重难点为：

【重点】

世界气候的分布和影响气候的因素。

【难点】

世界气候的分布和影响气候的因素。

五、说教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，我采用的教学方法有：地图法、探究法、比较法、游戏竞赛法等。

六、说教学过程

课标强调，教师应发扬教学民主，成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。据此本节课我分以下环节组织教学。

环节一：导入新课

采用图片导入的方式导入新课。展示不同地区的景观图：秘鲁伊托基斯、埃及阿斯旺、英国伦敦、格陵兰地区，让学生说说你对这四个地区的直观感受。

【设计意图】采用图片的方式导入新课，形象直观，能够让学生直观感受到世界气候多种多样，地区差异大，为新课教学奠定基础。

环节二：新课讲授

(一)气候的地区差异

1.天气与气候

(1)识别二者特点

我会用PPT展示不同天气和气候的图片，请学生用自己的话描述。通过学生对天气与气候的描述和认识，考查学生对天气与气候的理解，让学生明确天气的定义及形容天气的词语，识别描述天气与气候所包含要素的差别。

【设计意图】从感性材料入手，联系生活实际，进行天气和气候的对比学习，让学生在活动中体会、认识天气与气候的内涵，降低学生学习难度。

(2)学以致用

采用游戏竞赛的方式进行教学。我会向学生展示如下谚语古诗：①清晨雨涟涟，晴朗在午前;②东边日出西边雨，道是无晴却有晴;③三伏天孩儿面，说变就变;④一山有四季，十里不同天。学生抢答，区分哪些是“天气”，哪些是“气候”。

【设计意图】利用民间谚语和学生学过的古诗，采用分组游戏的形式对重点和难点进行突破，这样可以激发学生的求知欲，培养学生的探究精神，提高学生的兴趣，培养学生的发散思维。

2.世界气候分布

(1)呈现图片：世界气候类型分布图。

(2)学生活动：

①在上图中描出赤道、南北回归线、30°和60°纬线、南北极圈。

②连线：

【设计意图】通过读图连线，可以调动学生学习的积极性，同时教师可以了解学生读图的能力及其存在的问题，把握教学进程。

③找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型，填在下表。

【设计意图】通过填写表格，让学生既明确各地气候类型的分布规律，又化解了难点。

(二)影响气候的主要因素

1.复习

由于学生在前两节已经学过了影响气温和降水的因素，因此教师采用复习提问的方式，让学生回忆气温和降水的影响因素，为本节课学习影响气候的主要因素奠定基础。

2.探究影响因素

(1)探究因素

把学生分成三个小组，分别探究气候的影响因素。

①第一小组：展示赤道地区和南极地区的气温和降水量的月份分配图，说明导致两地气候差异的主要原因。

②第二小组：观察亚欧大陆温带地区的沿海与内陆地区的气候类型，说明造成二者差异的主要因素。

③第三小组：山地迎风坡降水多还是背风坡降水多?

学生讨论，展示成果，教师总结影响气候的因素。

(2)学以致用

学生根据已学的知识指出影响下列各地气候的主要因素。

①青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。

②海南岛终年如夏，降水较多;黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪。

③新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候比较湿润。

【设计意图】让学生用已学过的地理知识解释生活中的地理现象，一方面能够加深对知识的理解，另一方面能够体现学习对生活有用的地理的课程理念，学以致用。

(三)气候对人类活动的影响

1.学生畅谈，举例说明气候对人类的影响。

2.教师总结气候对人类的生产和生活产生影响，尤其是气候异常会给生产生活带来灾害。

【设计意图】该部分内容相对简单，跟学生实际生活联系非常紧密，因此让学生结合自己已有生活经验和课前的调查，进行交流和分享。一方面能够提高学生的语言表达能力和搜集信息的能力，另一方面也能够让学生体会地理与生活紧密联系。

环节三：作业

搜集全球变暖的相关资料，说明全球变暖的原因，全球变暖对人类生产生活的影响，人们应该如何应对全球变暖。

设计意图：以全球变暖作为切入点，让学生利用网络资源进行搜索资料，一方面能够提升学生搜集地理信息的能力，另一方面让学生学会用全球视角看待地理问题，提升地理意识素养。

七、说板书设计

为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较系统地体现本课教学的重难点，这就是我的板书设计。

世界气候说课稿2

开场白：各位评委好，我是xxx号考生，今天我说课题目是《世界的气候》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。

一、说教材

本节内容选自人教版《地理》教科书七年级上册第三章第四节，是对世界气候和降水的进一步系统性学习，也为进一步探讨气候对人类活动的影响做好了知识准备。本节内容理论性强，复杂度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，为后面学习主要地区和国家奠定了基础，在全书中具有非常重要的地位。

二、说学情

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

此外，同学们见多识广，很多同学去过世界各地旅行，对世界气候地区差异有着丰富的感性认识;同时前面两节内容个“气温的变化和分布”、“降水的变化与分布”学得很扎实，为本节内容的学习打下了坚实的基础。

三、说教学目标

【知识与技能目标】

1.能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区;

2.能够用地理术语描述主要气候类型的特征。

【过程与方法目标】

通过对世界气候分布图的分析，联系旧知，探究世界气候分布规律，提高学生的观察能力、空间想象能力、综合分析问题的能力和知识迁移能力，培养学生思维能力。

【情感态度与价值观目标】

感受到自然界丰富多彩、地区差异显著，同时又是有规律可循的，从而激发学生认识自然的兴趣和愿望，学会用“地理眼”欣赏我们生活的世界，培养学生良好的审美情趣和地理素养。

四、教学重、难点

【重点】

世界主要气候类型的分布

【难点】

分析各类型气候的特征

五、说教学方法

【说教法】

依据新课程标准要求，坚持“以学生活动为主，教师教授为辅，学习活动在前，教师点拨在后”的原则，我将采用学生参与程度高的小组合作学习教学、探究式教学和计算机辅助教学，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，培养学生的探究精神和自主合作学习精神。

【说学法】

根据七年级学生的心理特征及其认知规律，七年级学生的逻辑思维能力还不高，我将着重培养学生学习探究的能力，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法;培养学生自主合作学习的能力，通过学生的互动讨论，使学生学会合作学习;培养学生归纳的能力，使学生能用准确简练的语言表达某一问题的含义。

六、说教学过程

(一)导入新课

情境导入：多媒体播放《小河公主》的考古视频片段。

【问题引导】小河公主的尸体为什么历经四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可见美丽无比?这和气候有关系吗?我们这里的气候有没有可能发现这样的干尸呢?

设计意图：第一时间抓住学生的注意力，引起学生兴趣和探究欲望。通过对地理问题的质疑，引发学生思考，自然而然进入对气候的学习。

(二)新课教学

1.气候差异

呈现图片：世界气候类型分布图

问题引导：济南和新疆的气候类型一样吗?分别是什么气候类型?

设计意图：通过学生读图回答，让学生关注到世界各地气候类型分布存在很大的差异，从而进入对世界气候类型分布的学习。

2.气候分布

活动设计一：

①在上图中描出赤道、南北回归线、30°和60°纬线、南北极圈。

②根据上图说出热带、温带和寒带的气候类型

设计意图：通过描图、指图，引导学生正确读图。

③连线：

设计意图：通过读图连线，让学生既明确各地气候类型的分布规律，又化解了难点，同时教师可以了解学生读图的能力及其存在的问题，把握教学进程。

活动设计二：

①以小组为单位设计图例，在下图中绘制出世界主要气候类型的主要分布地区。(要求每位学生都要参与绘制，其他小组成员监督纠错，并且看哪个小组绘制得清晰美观)

②小组展示绘图，其他小组进行评价

设计意图：加强学生的合作意识、协调能力和审美能力，引导学生进一步细化读图，并通过动手绘图落实。展示评价可增强集体荣誉感，通过评价其他小组的作品发现自己作品的优势和不足，利于学生的进步和对知识的落实。

3.气候特征

活动设计一：

展示图片：

问题引导：

①山东和新疆的气候类型一样吗?分别是什么气候类型?

②为什么新疆的温带大陆性气候地区能够完好的`保存干尸，而我们济南的温带季风气候地区不行呢?你能根据上图分析原因吗?

③你能说出这两种气候的特征?

设计意图：通过学生答疑解惑，了解气候的两大组成要素是气温和降水，知道描述气候特征就从气温和降水两个方面进行描述的。

活动设计二：

①连线：将下列气候类型与相对应的气候特征连接起来

②归纳

对气温的描述：月均温高于xx℃，为高温;月均温低于xx℃，为寒冷;月均温在xx℃之间——为温和。

对降水的描述：月降水量大于xxmm，为多雨，月降水量在xxmm之间，为少雨(湿润);月降水量小于xxmm，为干燥。

设计意图：根据气温曲线和降水柱状图正确描述气候特征是学习气候的一大难点。连线可以引导学生观察各气候特征的定性描述与气温曲线和降水柱状之间的关系，降低了学习复杂度;再引导学生通过分析归纳，让学生明确定量与定性描述的关系，能够用准确的语言看图描述气候特征，有效的突破了难点。

七、板书设计

我的板书简洁而直观，这就是我的板书设计。

以上是世界的气候（世界气候类型的分布）说课稿，希望对各位考生有所帮助。

世界气候说课稿3

各位评委、各位老师，大家好！

今天我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材《地理》八年级上册 世界的气候之世界的气温和降水。我将从以下几方面依次进行说明。

一、总体设计的依据

基础教育阶段要求地理课程的教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，引导学生感知、发现身边的地理事物和现象，理解其形成的地理背景，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征和地理规律。并运用已获得的地理基本概念和原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断。

二、教学背景分析

（一） 教材分析

本章节属于世界地理的总论部分。在本册书中起承上启下的作用。本课时主要利用“世界年平均气温分布”图和“世界降水量的分布”图引导学生分析世界气温和降水的分布规律及其影响因素，是对第一课时世界气候类型的进一步深化，也是学习世界自然地理的基础。

（二）学情分析。

我将从学生的认知能力、学生现有水平、学习预测三方面进行说明。

1、学生的认知能力。

八年级的学生，从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过读图、分析资料，进行想象，推理，阐述观点。

2、学生的现有水平

通过前面内容的学习，学生已掌握了一定的学习规律和知识；但基础不牢固。本课时内容相对较难也比较抽象，学生分析起来会有一定难度。

3、对学生学习情况的预测

学生能够具备一定的读图能力，但独立归纳地理变化规律和分析地理现象的能力还需逐步加强。

三、教学目标的确立

基于以上分析，我将教学目标设定如下：

初步学会阅读分析世界年平均气温、降水分布图，说出世界气温、降水的分布规律；

利用图像和图片资料举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响，培养学生利用资料分析气候现象的技能。

通过实例分析，让学生体会各因素对气候的.影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。

四、教学重难点

根据本课所呈现的知识以及教材的前后联系，我将本节课的教学重点定为： 世界气温和降水分布规律的归纳，及分析其影响因素。

根据学生现有的知识储备和学习能力，我将本课的教学难点设定为：分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。

五、主要教法和学法：

“教无定法、以学定法”。根据本课时教材内容及学情，在教学过程中着重引导学生参与读图进行教学分析。采用读图分析法、比较分析法、讲授法、探究式学习方式，让学生掌握地理观察，地理比较，分析综合等学习方法。教学过程中坚持以学生为主体，教师启发导学的原则，辅助多媒体教学，利用丰富的地图、图片和视频资料，形象生动直观地展现相关地理事物。

六、教学过程设计

本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过读图观察、师生问答，分析讲授、独自归纳，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“情境导入，探究规律，分析归因，学以致用”这一主线来组织教学。通过构建多次思考、两个问题情景、两次小组合作来完成。

（一）情境导入环节，首先通过展示两组对比图片、让学生观察，激活学生已有的背景知识气候的两个主要特征—气温和降水。观察得出：气温和降水存在着地区差异，进一步让学生思考，世界气温和降水的分布有没有规律？引入本课话题。

（二）探究规律环节，首先向学生展示世界年平均气温的分布图，提出问题：对此图如何判读？给出读图指导，让学生明确气温分布图的判读方法，为以下的读图分析做好准备。接下来依次设置三个思考问题，要求学生读图观察，自己发现规律，同时教师辅以教学演示和直观案例，引导学生分析发现世界气温的分布规律最后学生独立总结归纳。在探究世界降水分布规律这一部分，由于学生已基本掌握了读图方法，所以采用小组合作的方式，先读图观察，然后设计具有代表性的讨论题，让学生合作探究，教师辅以教学演示，共同得出规律。

（三）分析归因环节，分析影响气候的因素，是教材的难点。本着从易到难、从已知到未知的学习顺序和过程进行设计。其中纬度位置是基本因素，学生也有一定的认知基础，所以从赤道地区多雨成因示意图入手，引起学生探究成因的好奇心，进而分析纬度影响气温的原理。然后利用两个问题情境，引出其他两个影响因素——海陆分布和地形，利用实验现象、地形雨等直观图的动态演示，引导学生对成因进一步探究。从而突破本课重难点。这部分教学步步深入，有助于学生了解影响气候因素和形成思维的方法 。

（四）学以致用环节，根据学生所学知识，设计不同层次、不同形式的任务，引导学生使用本课所学重点知识完成任务，使学生达到学以致用的目的。

最后，提出问题，影响气候的其他因素，学生思考，通过课下小组合作， 整理资料，为下节课的学习做好准备

以上是我对本节课教学设计的说明，不足之处，恳请各位评委、老师批评指正．谢谢！

世界气候说课稿4

尊敬的各位老师：

大家好！

我是4号考生，今天，我的说课的课题是《世界的气候》第一课时。

根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

首先谈一谈我对教材的理解。

《世界的气候》选自人教版地理七年级上册第三章第四节，本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素—纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。

二、说学情

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有所了解，这样才能做到因材施教。接下来说一说我的学生情况。

我所面对的学生是初中七年级的学生，这个学龄段的学生正处于由具体思维向抽象思维转变的过程，学生已经在前面学过多变的天气、气温和气温的分布、降水和降水的分布这些气候相关知识，但他们对整个世界的气候类型和分布状况等了解较少，在头脑中没有形成一个完整概念，而课本上的教学内容对于他们来说，知识都隐藏在图表中，学生单独的分析和归纳能力有限，要把握好这一节内容有一定复杂度。

三、说教学目标

根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：

【知识与技能】

1.知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

2.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。

【过程与方法】

初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

【情感态度与价值观】

1.引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的.兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

2.通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

四、说教学重难点

基于对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是：区别“天气”与“气候”和

世界主要气候类型的分布。难点是：世界主要气候类型的分布。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此我将采用以下的教学方法：地图法、讨论法、讲授法。

六、说教学过程

下面主要说说我对教学过程的设计，我将从四方面展开我的教学过程。

环节一：新课导入

我采用了情境导入：多媒体播放《小河公主》的考古视频片段。

【问题引导】小河公主的尸体为什么历经四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可见美丽无比？这和气候有关系吗？我们这里的气候有没有可能发现这样的干尸呢？一次引发学生思考，引出课题。

设计意图：第一时间抓住学生的注意力，引起学生兴趣和探究欲望。通过对地理问题的质疑，引发学生思考，自然而然进入对气候的学习。

环节二：新课讲授

新课教学是本节课的核心和重点。

1.气候差异

呈现图片：世界气候类型分布图

问题引导：济南和新疆的气候类型一样吗？分别是什么气候类型？

设计意图：通过学生读图回答，让学生关注到世界各地气候类型分布存在很大的差异，从而进入对世界气候类型分布的学习。

2.气候分布

活动设计一：

（1）在上图中描出赤道、南北回归线、30°和60°纬线、南北极圈。

（2）根据上图说出热带、温带和寒带的气候类型

设计意图：通过描图、指图，引导学生正确读图。

（3）PPT展示气候类型与分布范围，让学生结合课本和世界气候类型图吧相应的气候类型和分布范围连接在一起。

设计意图：通过读图连线，让学生既明确各地气候类型的分布规律，又化解了难点，同时教师可以了解学生读图的能力及其存在的问题，把握教学进程。

活动设计二：

①以小组为单位设计图例，在下图中绘制出世界主要气候类型的主要分布地区。（要求每位学生都要参与绘制，其他小组成员监督纠错，并且看哪个小组绘制得清晰美观）

②小组展示绘图，其他小组进行评价

设计意图：加强学生的合作意识、协调能力和审美能力，引导学生进一步细化读图，并通过动手绘图落实。展示评价可增强集体荣誉感，通过评价其他小组的作品发现自己作品的优势和不足，利于学生的进步和对知识的落实。

3.气候特征

展示山东和新疆的气温曲线和降水量柱状图。

问题引导：

①山东和新疆的气候类型一样吗？分别是什么气候类型？

②为什么新疆的温带大陆性气候地区能够完好的保存干尸，而我们济南的温带季风气候地区不行呢？你能根据上图分析原因吗特？

③你能说出这两种气候的征？

设计意图：通过学生答疑解惑，了解气候的两大组成要素是气温和降水，知道描述气候特征就从气温和降水两个方面进行描述的。

环节三：巩固提高

PPT投影出各种气候类型和气候特征，顺序打乱，让学生将气候类型与相对应的气候特征连接起来。

设计意图：根据气温曲线和降水柱状图正确描述气候特征是学习气候的一大难点。连线可以引导学生观察各气候特征的定性描述与气温曲线和降水柱状之间的关系，降低了学习复杂度；再引导学生通过分析归纳，让学生明确定量与定性描述的关系，能够用准确的语言看图描述气候特征，有效的突破了难点。

环节四：小结作业

对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式。每一个提问到的同学总结一条，让每一个同学都有总结本节课所学知识的机会。

课后让学生用自己喜欢的方式将世界气候类型的特点以及分布规律展示出来。学生之间互相分享。

七、说板书设计

为了突出本节课的重点、难点，使学生一目了然。所以我的板书是这样设计的。

以上是我说课的全部内容，谢谢各位考官。

第四篇：《海底世界》说课稿

各位评委老师大家好，我说课的题目是《海底世界》。我主要从以下几个方面进行说课。

一、说教材

《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元《奇妙的海底世界》中的一篇主体课文，是一篇科普性说明文，作者通过生动形象的语言，从海底的明暗度，声音，动物、植物和矿藏几方面介绍了海底的有关知识，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱，从而激发学生对大自然的热爱，和探索大自然奥秘的兴趣。

课文结构清楚，采用“总—分—总”的结构，课文开头先讲海底深处的情况，然后具体讲述海底世界奇异的景色、丰富的物产，最后总结“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！”在具体说明时，详略分明，动物、植物说得较详细，矿藏说得简略。

文中运用了打比方、列数字、作比较的说明方法，使语言更加生动、形象。

二、说学情

三年级学生年龄比较小，见识少，再加上海底世界对于他们来说很陌生，根本没去过，了解就更少了，要想感受海底世界的景色奇异，物产丰富就更不容易了。

针对这种情况，我运用多媒体，出示声音，图片，为学生展现真实的动态的海底世界，帮助学生理解课文。

三、说教学目标

针对三年级学生的实际情况和教材特点，我将教学目标定位为：

1、探究课文第2～6自然段，凭借生动形象的语言文字，认识一些海底生物，了解一些海洋知识，感受海底的景色奇异、物产丰富。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；认识“总分总”的结构，学会围绕一句话把内容写具体的方法。

3、激发学生对大自然的热爱和探索大自然奥妙的兴趣。教学的重点是：引导学生认识海底生物的特点，了解海洋知识，感受到大自然的神奇。

教学的难点是：学会围绕一句话把内容写具体的方法。

四、说教法

现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。

为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点：

1、情境教学法

情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇妙，激发出他们探索大自然奥秘的兴趣。动画、声音的及时展示，再现了课文的情景，变具体为生动，变抽象为具体，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，对大自然的喜爱得到了进一步的升华。

2、读写结合法

这篇课文采用了总—分—总 的结构，其中第四自然段又是围绕中心句来写具体的，在教学时要让学生对这种写法有更进一步的认识，后面设计了一个一个小练笔，围绕中心句写一段话。这样“就文取材”的说写训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。

3、直观形象法

这篇文章所讲的动物、植物都是活生生的东西，我可以借助多媒体课件出示动、植物的图片，声音，为学生展现真实的海底世界，让他们眼见为实，切实感受到海底世界的景色奇异，物产丰富。

4、朗读品析法

语文课应注重以读为主，让学生在读中理解，读中感悟，从而更好地理解课文内容，感受海底世界的景色奇异、物产丰富，感受大自然的神奇。

五、说学法

1、小组合作探究法

科普类文章往往容易激发起学生的学习兴趣，而且比较容易理解。我觉得在这堂课中，“小组合作，自主探究”的方法可以有效地帮助学生理解课文内容，同时，体现了以学生为本，教师是一个组织者的新教学理念。

2、朗读法

这篇课文语言优美，生动形象，在教学中要让学生充分地读书，自由读、通过多种形式的读，在读中整体感知，培养语感，理解课文

内容，感受海底世界的景色奇异，物产丰富.“有感情朗读”能够让学生在读中领悟出海底景色的奇异，培养学生的美感意识；

3、表演，模仿法

“形象表演或者声音模仿既是对抽象文字的具体反应，又是培养学生其他能力（比如表演能力）的一个契机。

六、说教学过程

1、复习导入

2、明确任务

3、小组交流

4、全班展示

5、总结全文

6、读写结合

一、导入

复习：上节课我们初读了课文,现在请同学们回忆一下,海底世界给你留下了怎样的印象(景色奇异,物产丰富)除此以外，你还知道了什么？

二、明确任务 想想海底世界“景色奇异、物产丰富”表现在哪些方面？画出相关句子，谈谈你的体会，并有感情的读一读。

三、小组交流

在昨天晚上预习的基础上先自行整理，然后小组交流，再进一步整理完善。目的是为了学生提供交流的平台，让每一个学生都有展示自我的机会，尤其是那些学习程度不太好的同学，现在面对同学们消除了害怕，他们就可以畅所欲言。

四、全班展示

全班展示按照“说句子-----谈体会-----有感情的朗读”的顺序进行。

五、总结全文

1、认识总分总的结构及总分的构段方式。

2、了解打比方、列数字、作比较的说明方法

3、总结:海底世界不但暗中有光，而且静中有声，还有这么多植物，动物和矿物，让我们再来回忆一下海底世界的美景。

六、读写结合

1、学了这篇课文，请你模仿文中总分的构段方式写一段话。可以以“节日的大街上真热闹。”或“课间的校园真热闹”或“春天，田野上真美丽。”也可以自选中心句，围绕这句话把这段内容写具体。

七、说板书设计

海参

梭子鱼 景色奇异 海底世界 动物 乌贼和章鱼

贝类 物产丰富

植物 矿物

第五篇：海底世界说课稿

《海底世界》说课稿

一、教材简析：

《海底世界》是北师大版小学语文第六册地势单元课文中的一篇。这是一篇浅显的知识性课文，作者通过朴实、自然、亲切的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。

全文共有７个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至六自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序地描述了海底的光点、声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。

二、学习目标：

１．探究课文内容，深入了解海底是个什么样的世界。

２．感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，养成积累语言的习惯。

３．培养自读自悟的能力和搜集和处理信息的能力及口头表达能力。

４．激发热爱大自然，探索大自然的兴趣。

三、设计理念：

１．创设情境，激发兴趣。

《海底世界》一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我们精心制作了一套课件，为学生创设了形象、直观的和谐情境。

2、突破重点

《海底世界》一课，教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处，但这比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。为了便于学生充分了解海底世界的景色，我创设了和谐情境，即通过课件让每位学生亲自去领略一番。这样通过多媒体体课件，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文的重点，取得了理想的教学效果。

（1）通过播放课文情景朗读，让学生整体感知海底世界的奇异=神秘

（2）进行海面和海底的对比：利用课件先后演示海面上波涛澎湃（伴有海浪拍打岩石的声音）和海底悄然无声的对比情境，并分别提问：这样的景象可以用个什么词来形容它？学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”这两个词的意思，更体会到了大海动中有静的奇异之处。

（3）观看图片、拓宽学生视野：通过课件不但欣赏海底美丽的景色，而且让学生知道了削夺不认识的海底动物及植物、矿物，再让学生进一步感受到“海底是一个物产丰富的世界”，这样增长了学生的见识，也激发学生从小立下大志，长大探究海洋奥秘的愿望。

3、加强语言文字的训练

（1）注重了学生朗读能力得培养

我知道学习课文时，让学生只知道海底的景色、动植物还是不够的，那就需要让学生通过多种形式的读，如自由读、指名读、同桌读等再度中去品悟 文本、理解文本。在这一方

面，我指导的不到位。

（2）注重了学生语言表达能力的培养。如让学生用打比方的方法说说自己所听到的声音。

读了4、5、6自然段后，说说海底有什么，有什么，还有什么？把你了解到的关于海底的知识，介绍给父母。

上完这课后，我自己也感到有许多的不足与失误，希望各位老师能给与指正，助于我更快更好的进步。